酷文轩整理的《在家里》教学设计（精选33篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《在家里》教学设计 篇1
教材简介：
这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为;教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。本文作者金逸铭，选作课文时删去了“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲!”一句。第七单元的课文《陶罐与铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人，就本诗所表达的思想情感来看，与这篇课文有一定的联系，可做为补充教材配合使用。就本诗所表达的主要内容来看，是综合复习标点符号用法的好材料，也可安排在期末教学，通过学习激励学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。
教学目标：
1、学会与人相处，能看到自己的长处，也不贬低别人。
2、认识标点符号的作用，学会正确运用。
教学重点：
认识标点符号的作用，学会正确运用。
教学难点：
学会与人相处，能看到自己的长处，也不贬低别人。
课前准备：
1、字典公公和各种标点符号的头饰。
2、课件。
教学过程：
一、猜谜导入，初识标点。
1、有一天，字典公公家里可热闹了，原来是来了一群标点符号，都有些谁呢?请你猜一猜。
(1)长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。(逗号)
(2)有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。(顿号)
(3)我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。(省略号)
(4)形状像个大耳朵，爱向别人提问题。(问号)
(5)喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。(感叹号)
(6)小小符号圆溜溜，话要说完少不了我。(句号)
2、生猜出谜底后，师出示教具(按课文第149页的图案制作出各种标点)
二、自读课文，了解内容。
1、这群标点符号在字典公公家里发生了一场争吵。他们到底在吵什么呢?想知道吗?今天，我们就用自己掌握的读书方法来学习金逸铭叔叔写的一首有趣的童话诗(边说边板书)，该怎么学呢?
2、生讨论学法：读通课文，有不懂的做上记号与同学一起学……
3、初读课文：要求用自己喜欢的方式读读课文，读正确，读流利，并想想能读懂什么?看看哪些同学自学得最棒，合作得最好。
三、自学反馈，领悟情感。
1、反馈：指名分节读，正音。
2、读了这么多次课文，你们知道这群标点符号到底在吵什么吗?(大家都认为自己很重要。)
3、师：他们到底谁重要?还请每人做个自我介绍吧。请再读课文，模仿一种标点符号的语气、动作来介绍。
4、生自由准备后逐个请出感叹号、小问号、小逗号和顿号、省略号、句号作自我介绍，其他同学参与点评，感悟每个符号都认为自己重要。
5、生根据自己的身份，自由组成小组(每组包括感叹号、小问号、小逗号和顿号、省略号、句号)，组内排练这场不可开交的争吵。
6、请一组表演、合作出色的上台戴头饰表演，老师扮演字典公公。播放歌曲，活跃气氛。
7、讨论：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想说啥?请说给你的同桌听一听。
8、交流：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想说啥?能不能让大家知道?
9、师小结：是呀，滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲!(师边说边出示句子)
四、拓展延伸，掌握作用。
1、师：听了字典公公的话，又听了你们的想法，标点符号们手拉手唱起了美妙的歌。出示标点符号歌。生齐读。
标点符号很重要，组成文章不可少。
该用哪种小符号，都要认真来思考。
意思未完用逗号，一句完了用句号。
喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。
并列词语用顿号，并列分句用分号。
提示下文用冒号，对话引用加引号。
书文名称要标明，前后加上书名号。
有些意思要省掉，可以加个省略号。
转折解释破折号，表示注释加括号。
标点符号用准确，文章清楚真美妙。
2、同学们，我们在运用书面的形式表达自己的思想感情时，句中的标点为我们准确的表情达意发挥着举足轻重的作用。下面请看一则招生广告：幻灯出示广告(无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可)从前有位教书先生要招收学生，他对外贴了一张招生广告：上面写着“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可。”可是通知上没有一个标点，当穷人的孩子来时，(在幻灯上标出标点)他读着：“无米面也可。无鸡鸭也可。无鱼肉也可。”当富人的孩子来时，(在幻灯上标出标点)他读着：“无米，面也可。无鸡，鸭也可。无鱼，肉也可。”结果呀，是穷人的孩子不交学费就能上学，富人的'孩子则要很多报酬。这位老师巧妙地发挥了标点的作用。今后我们在写日记，写文章时要正确运用常用的标点。
新课标三年级上册《字典公公家里的争吵》教学反思
全文采用拟人手法，将毫无生气的标点符号拟人化，赋予了标点符号不同的个性，非常适应学生的年龄特征。全文读来朗朗上口，以“标点符号比功劳”为主题展开，既让学生感受到了标点符号的重要性，明白了“人各有所长”的道理，有因其趣味横生，所以很容易让学生记住这几种常用标点符号的作用。应该说，这篇文章的确是标点符号教学极好的一个素材。
在教学当中，我尽量做到“充分发挥学生的主动性”，
《在家里》教学设计 篇2
活动目标：
1、通过回忆和再现，知道家里的数宝宝与我们的关系。
2、在说说玩玩中，认识数字并能正确摆放数字。
3、在游戏情景中，幼儿有爱家的情感。
重点：数宝宝与我们的关系。
难点：认识数字，正确摆放
环境创设：
（1）有去同学家做客的经验，照片。
（2）数字卡片0——9（落干）
（3）空白卡片，蜡笔（备用）
（4）创设一个家的情景：突出数字包括（台历，台钟，电话，手机，飞行棋，遥控器，图书，数字玩具等）
活动流程：回忆再现——去做客——幼儿操作——活动延伸
活动过程：
一．回忆再现
师：前几天，我们到梁羽冲家去做客了，一看照片。
出示照片：路上，客厅，丢垃圾，钟，空调，微波炉等。
：我们做客人要有礼貌，垃圾仍在垃圾桶里，主人的东西不能随便翻，走的时候说再见。
师：今天，教室里也布置了一个家，老师在家里，邀请我们去做客。
二．创设情景：做客
师：我们来到老师家，敲门进去。首先参观老师家的客厅。
提问：老师家的`客厅有什么特别的。地方
如果电话机上没有这些数字宝宝行吗
家里哪些地方有数字，如果数字宝宝走开了行吗
：数字宝宝给我们带来了方便，在我们的生活中是不能没有数宝宝的。
三．幼儿操作摆放数字
师：我们感谢老师让我们参观他的客厅，我们对老师说什么
老师：非常高兴你们来参观，以后我们多联系，请留下你们的电话号码。
师：那我们留下电话号码，把号码贴在老师家的客厅里。
要求：先说说号码，在摆放，最后再手口一致读读。
幼儿：幼儿寻找数字摆放电话号码。
验证：幼儿再次在集体面前读读号码，师生共同验证。
活动延伸：我们生活中藏着许多的数宝宝，让我们找找我们小朋友身体有没有藏着数字宝宝。（进入主题“我们的身体”）
《在家里》教学设计 篇3
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
【教学方法】
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的.松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]
《在家里》教学设计 篇4
【预设目标】
１、在反复认读中识记“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”８个字，认识偏旁“扌、氵、火”。
２、在识字过程中学会正确朗读本课的词语，培养口头表达、合作学习等能力。
３、在看图说话中感受家庭生活的温馨。
【预设教学重点、难点】
重点认识８个生字。难点认识８个生字，掌握“加一加”的识字方法。
【设计理念】
以识字为基点，以活泼多样的活动为载体，在生字多次见面、反复再现的“环绕型”进程中，落实重难点，力求“扎实、有效”；同时以学生为主体，提供充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在师生、生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐，让学生在提高识字能力的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到提升，尽力做到全面和谐发展。
【教学准备】
课件，生字、词语卡片。
【预设流程】
一、复习铺垫，认识偏旁
１、复习铺垫：
⑴家是我们最温馨的港湾。羊老师呢，也有一个非常温暖的家。今天老师特地带来了几张家庭用品的照片，你们想看看吗？谁能读准图上的拼音，就可以看到照片了。
⑵课件出示拼音。学生自由练读。
⑶学生指名读，教师点击拼音，出现图片。指名──齐读。
２、认识偏旁氵扌火：
⑴你们读得这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引到教室来了，想认识它们吗？借助拼音读一读，看谁能与它们交朋友。
⑵课件出示偏旁
学生借助拼音自学偏旁
⑶你认识了哪个偏旁娃娃？指名──齐读。
⑷去掉拼音，你们还认识吗？（教师打乱次序点偏旁，学生齐读）
⑸这三个娃娃都来自一个叫做偏旁的王国，他们的本领可大了，能与汉字部件一起组成许多不同的汉字。我们已经学过了哪些字中有氵？
二、创设情境，导入新课
昨天，老师接到小红同学打来的.电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？——好，我们现在就出发，小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢！出示课题zàijiālǐ在家里，齐读。
三、自主探究，学习生字词
１、用“有……有……还有……”看图说话：
⑴（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？
⑵小红家的物品可真丰富，你能用“小红家有……有……还有……”这个句式来说一说吗？指名──同桌互说。
２、读准字音：
⑴小红家里的东西不但多，还会变魔术呢，你们看，它们变成了汉字，认识吗？谁愿意读给大家听？指名读，你是通过什么办法认识的？
⑵小结我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助拼音，还可以留心观察生活，使更多的汉字成为你的朋友。
⑶请打开语文书，先借助拼音自己读一读。自读
⑷现在请同桌小朋友相互读读认认，看看是不是把词语读准了。同桌读──全班齐读。
⑸现在老师把拼音去掉了，你们还认识你们的新朋友吗？男女生比赛，看看谁更棒。
３、记住字形：
⑴出示本课生字大家看这些汉字变成了红色，你知道为什么吗？（要交的新朋友）老师相信大家只要专心致志，一定能成功，先自己练练吧。自读——谁愿意当小老师带着大家读？指名领读。
⑵没有拼音的帮助，你们还有信心攻下这道难关，把生字读准吗？开火车读。
⑶要和这些汉字成为真正的朋友，还必须记住它们的样子。现在我们重点来看看下面的字怎么记？以小组为单位一起讨论，看哪个组的方法最好？小组讨论，交流。全班交流。（偏旁娃娃也一起来了呢！“加一加”“换一换”）
⑷下面，我们一起动动手，小朋友信封里都有汉字的部件，赶快打开，看看你能拼成什么字？把你拼出的汉字读给大家听！同桌边拼边读。
⑸刚才老师发现我们小朋友个个心灵手巧，那么谁是“火眼金睛”呢？出示两个句子：
爸爸坐在沙发上看报纸。
我家有台灯，还有电视机。
找一找，有没有我们刚学的生字宝宝？
⑹开展词语（生字带熟字扩词）计时赛，进行本堂课“识字大王”评比。
四、指导书写
１、出示２个生字，你认识吗？一起读一读。你愿意先写哪个字？能提醒小朋友们这个字在田字格中的位置？哪几笔很重要吗？学生观察──交流──描红──展评。
２、看见小朋友写得这么好，老师也想和你们进行比赛，行吗？师范写，学生评议。
３、小朋友试试看，你也能行！（学生仿写）
五、巩固拓展
１、猜一猜，连一连：
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
２、这节课我们认识了好多家里的物品，那么，你家里还有哪些物品是书上所没有的呢？请你在家人的帮助下画成图，写上物品名称，带到学校与同学交流交流。
《在家里》教学设计 篇5
【教学要求】
１、认识１４个字。认识8个偏旁“讠、 、纟、火、 、日、辶、 。”
２、正确流利地朗读课文。
３、学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子。
【教学重点】
认识１４个生字。
【教学难点】
认识８个带有偏旁的字。
【教学准备】
挂图；几个合体字的构字部件（偏旁与另一部分）的卡片；《我的好妈妈》的录音带；贴有苹果卡片的小黑板等。
【教学时数】
二课时
第一课时
一、导入新课
小朋友们，今天我们的课堂上来了一位本事可大的小妹妹，她把自己的家都搬来了。小朋友们想到她家去玩玩吗？（生答）那好，现在就让老师带你们一起去玩玩吧。（出示课文挂图）。
二、指导看图
１、指一生上台指认图上画的都有什么物品。
２、教师根据学生的回答出示文中8个不注音的词语。
三、学习词语及其中的８个生字和５个偏旁
１、你认识哪些词语或生字？（指名认读不注音词语）你是怎么认住这些字的？（让学生了解识字方法）
２、学生借助文中拼音认读词语。（然后小组内汇报自学情况）
３、指名认读书中8个注音词语。
４、出示词语中的生字，学生先自读，再指名认读。
５、认识染红色的.５个偏旁（先找会认的同学教认，然后再齐读５个带有红色偏旁的生字）
四、学习句子及其中的6个生字和３个偏旁
１、看图：图上画的是什么时候的事？（认识“晚”、“上“两个生字）都有谁，在做什么？（出示课文中３个句子）
２、学习句子中染红色的其他４个生字（随句子认识）。
３、认识偏旁“日、辶、竹”。
４、谁能把这几句话有感情地读一读？（指３名学生读，并让学生评出“朗读星”）
五、巩固生字
１、把本课１４个生字放在一起，学生自认。
２、找一个学习伙伴，把你认识的字读给同伴听。
３、“找朋友”（学生动手拼合体字：沙、报、纸、视、晚）
４、打乱生字顺序，先让学生自认，然后男、女生比赛认，评出本节课的“识字大王”。
５、学生认记文中生字表中的生字，并自选其中２－３个字说说自己是用什么方法记住这个字的。
６、游戏：摘苹果。（如果学生认对了苹果卡片后的生字，这个苹果就送给他。）
六、听音乐，进行思想教育
１、说说自己在家里做些什么？
２、听儿歌《我的好妈妈》，然后说说你从中学到了什么？
３、教师对学生进行尊敬长辈，热爱劳动的思想教育。
七、小结
这节课同学们学得真棒。希望大家在今后的生活中多多识字，多做家务，做一个既爱学习，又爱劳动的好孩子。
《在家里》教学设计 篇6
教材简析：
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
教学目标：
知识与技能：
1、认识14个字，会写4 个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生交流歌
词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。
然后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。
接着引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。
情感、态度、价值观：
学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图。
教学时间：2 课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？
1、让学生听歌曲《我有一个家》
2、指名交流，歌里唱的是什么？
过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。
二、引导观察课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解
课文主要内容。
1、出示课文插图，引导观察，进行说话训练。
⑴孩子们！瞧！这是老师最最喜欢的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。
⑵谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）
⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）
⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！
不错！老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。
⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？
⑹指名交流：
⑺在小星的家里有些什么呀？
⑻指名交流：
⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。
⑽教师范讲。
⑾同桌互说，然后指名交流。
三、各种形式读熟词语。
过渡导入：小星呀！还把他家里的`这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由的读一读，在读之前，谁能告诉大家，遇到都不来的字怎么办？
还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。
⑴自由地词语。
⑵开火车读词语。
⑶去拼音读词语。
⑷玩猜谜游戏。
过渡导入：你们读的那么认真，老师奖励你们玩个猜谜游戏，好吗？
听好了，谜底是打一家里的物品：
老大天天演戏，电灯
老二每日作文，电视
老三千里传声，报纸
老四送来光明，电话
四、识记生字。
过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）
⑴这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识““氵”，认识提手旁，认识火字旁。
过渡导入：汉字你们记得真不错！老师高兴！所以呀！我再奖励你们玩个游戏。
⑵玩开碰碰车的游戏：（出示小黑板）
五、指导书写生字。
这节课呀！咱们原来就认识的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“
他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。
1、认识新笔画“、”。
2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
5、评价学生的书写。
六、走进作业超市（任选一题）：
1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。
2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。
《在家里》教学设计 篇7
教学目标：
1、会认8个字，会写4个字“上、下、土、个”。培养学生的认字兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊重长辈、热爱劳动的良好品行。
教学重点：
会认8个字，会写4个字
教学难点：
能正确流利的朗读课文。
课前准备：
生字卡片、投影仪
教学方法：
生字复现、看图说话、游戏互动
【教学过程】
一、用歌声激发情感，导入新课。
同学齐声唱《好妈妈>>.多么动听的歌声啊！同学们，唱着这首歌，你们会想起什么呢？（想到家，还有家里的爸爸妈妈）。今天我们就来学习《在家里》。板书课题3、在家里
二、认识生字、词语
1、学生齐声读3、在家里。先让学生仔细想想家里都有哪些家具和物品？然后点名回答。（注意表扬学生）
2、出示本课挂图，学生仔细观察，然后指名说出图上家具和物品的名称（学生掌声鼓励）。
3、出示家具和物品的图片，点学生上讲台把自己喜欢的图片每人一张，贴在黑板上，其余的学生在下面借助拼音认读书上的'名称（台灯、挂钟、沙发、电话、报纸、茶几、电视、书架）。
4、游戏互动。指名到黑板上贴出相对应的名称（注意表扬学生，你们真棒）。
5、由学生选出一名小老师来带领同学们认读这些名称，从名称中找出本课的生字，借助拼音自己认读。然后“开火车""读，老师及时指出错误的地方并更正。指导学生学会口头组词。（表扬学生你们真行）
三、 理解课文
1、学生借助拼音，把课文读通顺，并要有感情地朗读，朗读时要注意按照标点停顿，还要读好句子中的自然停顿（如我给他们/送上水果）。
2、指名读，表扬学生朗读得真有感情。然后组织几场比赛，看看谁读得最好。
3、老师提出问题：在爸爸妈妈休息的时候，你要做些什么呢？（注意表扬学生是个尊敬长辈的好孩子）。
4、指导看图，图上是什么时间？爸爸妈妈在做什么？“我”在做什么？让学生感悟爸爸妈妈和“我”当时的心情。想一想;你送水果给爸爸妈妈的时候，他们会说些什么呢？学生举手回答。（表扬学生，你真勇敢）
5、打电话游戏。学生齐声说;“爸爸妈妈你们辛苦了，我爱你们!""
小结：就像歌里唱的一样“我的好妈妈，下班回到家，劳动了一天多么辛苦呀！”是啊，你们温暖幸福的家都是爸爸妈妈用勤劳的双手和辛勤汗水创造的，你们要好好学习回报他们，同学们，从现在起多帮爸爸妈妈做一些自己能做的事情吧!
四、扩展练习
今天下午放学回家，做完作业帮爸爸妈妈一些事情，明天上课给同学们讲一讲。
课例分析：
1、通过教学者《在家里》的教学过程和思路，让我深深体会到《在家里》一文，寥寥数语，却将一家人其乐融融的场面鲜活地摆在我们面前，向孩子展示了最最平凡的天伦之乐。每一个孩子都有自己温暖的家，教学者本着“练说”的思路，让学生将自己找的家具和物品的图片带到课堂上，向其他同学做简单介绍，孩子的心一下子拉近了。懂得了如何表达思想与信息并能听取思想与信息，达到了“入境、动情”的作用。
2、以学生为本的学习，能促进学生更好地学习。让学生同桌将拼音与词卡一一对应、生词卡片和实物模型一一对应，少了教师的讲，多了学生的学，学生在操作过程中学会了与他人合作。在各种情境中体验成功。游戏、竞赛、当小老师等，都充分调动了学生的积极性。在游戏中，在竞赛中，在当小老师时，人人都是细心的倾听者，人人都是待命的竞赛者，人人都是体验成功的小老师。在课文的阅读中注入情感教学，因此，教学者教学本课时用了首尾呼应，就是以孩子们的歌声导入，用歌词结尾来贯穿教学的整个过程。
3、除此之外教师还要挣脱种种束缚、种种套子，充满自信，走自己的路，才能在新课程改革中健康成长。学生又何尝不是如此？学生只有冲破时间限制的、严格课表化的学习，当他们灵活、自主进行学习时，他们的自信心足以令他们体验学习语文的成功和快乐。
《在家里》教学设计 篇8
设计理念
本课的设计，我努力做到以学生为主体，让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习的快乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教材分析：
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报纸，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课时为第三课时，学习目标设定：
1、正确流利地朗读课文。
2、学做尊敬父母的好孩子。教学重点：学习课文，理解课文。
教学难点：
理解课文的同时渗透思想情感的教育。
活动准备：
1、看看自己家里有哪些家具、家用电器和其它用品。说说它们的名称。
2、相关课件教学过程：
（一）、创设情境，导入新课
1、谈话导入
课件显示图文：
shāfā
chájībàozhǐ
shū
jià
沙发
茶几报
纸
书架táidēnɡɡuàzhōnɡ
diànshìdiànhuà台灯挂钟电视
电话
2、复习词语
（1）图文结合指名读，齐读（2）去掉图片认读词语给足时间让学生自由认读，再同桌互帮互读，比比谁认得多，最后请一生领读，开火车读，齐读
（3）去掉拼音认读词语
（二）学习课文中难解字和词语读音。
1、出示：
wǎnshàngsòng
guòxiào
yě
晚上送
过笑也（1）指名带拼音读，去拼音读，组词读
（2）出示课文，教会学生明白什么是“课文”
（三）看图学文，理解文意。
1、引导看课文插图，说说图上有哪些人？都在做做什么？
2、自由地借住拼音读读文中的句子。
3、指导学生断句。
4、读给同桌听，互帮互读。
5、指名读。
6、“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”用句式突破难点
7、用一句话夸夸文中的“我”。
（四）拓展练习
（猜一猜，连一连）
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
（五）布置作业
1、回到家里，看看你的家里有哪些东西，明天告诉老师。
2、回家帮助爸爸妈妈做一件力所能及的事。
教学反思
《在家里》是学生学完拼音，开始识字的初始内容。本课要求识记14个生字，会写4个字。考虑到识字量大，而且学生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较理想的效果。
一、培养学生的识字兴趣
“兴趣是最好的老师。”调动学生的学习兴趣，本节课我主要从以下几点做起。
1、让学生在丰富多彩的游戏中识字，激发学生的识字兴趣。一年级的学生喜欢游戏，根据学生的心理特征，我有意识地创设一些游戏。让学生在动手又动脑的游戏中，轻松、快乐地识记所学的生字。又如，猜一猜，连一连，在这个游戏中，既巩固“报纸、电灯、电视、电话”这4组词语，又理解了词义，真是一举两得。再如，学习课文内容时既巩固了所学的字词，又潜移默化地教育学生要做个尊敬父母，热爱劳动的好孩子。
2、以激励性评价为主，鼓励学生多识字。喜欢得到别人的赞赏，渴望得到老师的.表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我十分关注每一位学生，善于捕捉每一位学生的点滴赏光点，及时给予肯定和表扬。如“你真棒”、“你观察得很仔细”、“这个字你读得真好，请你再读一遍”等使学生愿意识字，体会到识字的乐趣。
3、鼓励学生当小老师。小学生有着非常强的表现欲望，让学生当小老师，学生可以充分表现自己。如，在读准8种物品名称的环节，我让学生站起来，轮流当小老师，这样既复习巩固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴奋性。
二、尊重学生的主体地位
《语文课程标准》明确指出：学生是学习的主人。教师的一切活动必须是从学生的需要出发，一切活动必须是为学生学习服务。本班学生由于情况比较特殊，4个孩子存在听力障碍，其余孩子都有不同程度的智力障碍，接受能力不强，再加上拼音掌握得不够理想，因而实际课堂操作与预设相差甚远。我从学生的实际出发，扎扎实实地进行识字教学，在课余时间，检查学生所学情况，发现大多数学生，对这节课所学的知识掌握的很好。我想这一切缘于我对学生的尊重，缘于我把学生放在第一位的理念。
三、注重学生学习习惯的养成
有人说过这样的话：“种下习惯，收获性格。种下性格，收获命运。”好的习惯都是从小开始养成的。这些入学不久的学生还没有形成一定的学习习惯，因而需要老师多个心眼，时刻关注，提醒。课堂上，我十分关注学生认真倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培养。如，我提醒“听，注意听，你很会听哦”“瞧，我又看到你举手了。”等激励性的语言提醒学生课堂上应该怎么做，不应该怎么做。
当然，这节课不足之处比比皆是。
1、导入环节不够简单，虽然创设那样的情境能激发学生表达的欲望及学习新知的需求，但较费时，以至造成整堂课前松后紧。
2、关于词语的复习费时过长，变得本课时重点不突出。
3、识字教学与表达、说话结合的不够。本节课过分注重识字教学，说话表达的训练做得非常不够。
4、教具的准备不充分，应多元化一些，让教具帮助学生产生学习兴趣，充分调动课堂。
《在家里》教学设计 篇9
教学目标
知识目标：
1，学会"沙，发，报，纸，台，灯，电，视，晚，上，送，果，笑，也"十四个汉字。
2，正确，流利地朗读课文。
能力目标：
在识字中，培养学生口头表达，合作学习的能力
情感目标：
学做尊敬长辈，热爱劳动的好孩子
教学重点：
学会"沙，发，报，纸，台，灯，电，视，晚，上，送，果，笑，也"十四个汉字
教学准备：
教学课件
教学过程
一，看图谈话，揭示课题
1，（出示课件）师：这位小朋友叫兰兰，她是苗苗小学一年级三班的学生，今天班里要选几位在学校里表现好，在家里也表现好的小朋友当好学生。可是，老师不知道兰兰在家里的表现怎样，想请大家一起到她家去看一看，再评一评，你们愿意吗
2，师：图上画的是什么地方可以从哪里看出来
3，教师板书课题，学生拼读课题。
二，指导看图，初步感知
1，师：这幅图画的是兰兰同学的家，请同学们仔细观察，你看见兰兰家都有什么（训练学生用有……有……还有……"的句式说话。）
2，认读词语，学会生字
（1）师：请同学们看屏幕的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，能否读给大家听听（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的
（2）师：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢（学生自由回答）
（3）师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同你旁边的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。（学生自学，小组学习）
（4）师：通过刚才你自己以及和同学的.朗读，你认为哪些读音要特别提醒大家注意（生回答，随后由学生当老师范读，带读）
（5）师：词语宝宝在草地上玩的满头大汗，现在他们一齐脱去了拼音的帽子（出示去掉拼音的卡片）这时你还认得它们吗（指读，开火车读）
（6）师：这是我们今天要掌握的生字，哪个同学愿意读一读（小组开火车读，小老师带读，男女赛读）
（7）师：生字宝宝一个人很孤单，我们来给它们找些伙伴吧。你听，老师给"沙"找了伙伴——沙滩，你能和我一样给其他的生字宝宝找些伙伴吗（学生任意选字组词）
4，再次看图，练读课文
（1）师：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，晚上兰兰一家人都在干什么（出示49页图，指导学生用"谁在干什么"的句式说话）
（2）师：同学们说的很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧（出示课文）
（3）师：请同学们借助拼音轻声地，自由地把课文读一读
①自由读，小组读②指名读，评议③全班齐读
（4）师：读了课文后，你知道兰兰的爸爸妈妈为什么笑了吗（自由发言）
（5）师：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事，热爱劳动，孝敬长辈的好孩子）
（6）师：谁能说一说你平时在家都做些什么（自由发言）
5、教师总结
今天我们学习了第三课《在家里》，认识许多与家具电器有关的汉字，回去后你还可以给家里的东西都贴上标签，那么你认识的字就更多。
《在家里》教学设计 篇10
【设计理念】
本篇阅读课文文字浅显,让略读课文成为课内外阅读的桥梁。阅读是个性化的行为，指导学生通过自主、合作、探究的形式学习，强化感悟，采用情景引领，以读为本，相机进行写作指导，带领学生去汲取本文写作优点，力求实现“得法于课内，得益于课外”从而，提高学生的阅读和写作水平。
【教学目标】
一、知识与技能
1、正确、流利的朗读课文。
2、读读记记“储备、橱柜、储备、哭笑不得、蹿、干脆、失踪、不甘落后、千方百计、哭笑不得”等词语。
二、过程与方法
1、通过有感情的朗读，学习词语使学生对课文有初步的认识。
2、利用合作、探究的方式深入阅读课文，体会作者一家人对松鼠的尊重和关爱。
三、情感、态度、价值观
1、通过合作、交流、探究，理解课文内容，体会作者一家人对松鼠的喜爱之情。
2、激发学生爱动物、爱大自然的热爱之情。
3、培养的阅读和写作兴趣。
【教学方法】
自主阅读课文，小组合作交流，汇报学习成果，感受我们一家人对松鼠喜爱之情。
再感受文章的写作特点，练习写小动物的文章。
【教学重点】
理解课文内容，体会作者的喜爱之情。
【教学难点】
领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的表达方法。
【课型类别】
略读课
【课时安排】
1课时
【教学准备】
课件投影
【教学过程】
一、猜谜语，揭课题。
1．同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来了一个谜语，看谁能猜出来：“叫鼠不是鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当食物。”（生答：是松鼠）
2．对，是松鼠，同学们的反应真快。（电脑出示松鼠图片）你们觉得松鼠怎样？
[设计意图：谜语导入，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。直观教学，加深学生对松鼠可爱外形的了解，初步产生喜爱之情。]
3、板书课题，齐读课题。
师：松鼠还会跑进家来呢。（板书课题：跑进家来的松鼠）今天就让我们一起学习第22课《跑进家来的松鼠》，请齐读课题。（待生读后）这是一篇略读课（板书*）。
二、读提示，明要求
师：请打开书本118页，自读课题前的连接语，划出这节课的.学习任务是什么？（松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么？）
三、初读感知，明大意
1、自由朗读全文，遇到不懂的字词请教旁边的同学，边读边想：松鼠在“我”家做了哪些事？并试用小标题概括每件事的内容。
2、四人小组交流。
3、小组汇报。（一人板书，其他讲述）
4、评价小标题。
5、借助板书，用自己的话，概括文章的主要内容。
[设计意图：采用自学的方式放手让学生去解决问题，培养学生合作、交流、探究及自我学习的能力]
四、细读体会，悟深情
1、过渡：松鼠在我家做了这么多事，我们一家人喜爱这只松鼠吧？
2、文中哪里能体现出作者一家对松鼠的喜爱呢？请细细默读课文，画出有关语句，并圈圈、点点、写写。完成后，四人小组共同交流感受体会。
3、谁来读读自己画的句子，说说自己的体会。
（在学生的回答中，随机出示句子，并引导学生对课文进行美读）
（1）“它整天满屋乱跑……一样东西。”
[这句话介绍的是松鼠的习性，它喜欢乱跑、跳来跳去，但作者对小松鼠的这些行为并没有丝毫的埋怨，读到的只有称赞。]
读：谁能读出松鼠的调皮和作者的称赞？
（2）有时，松鼠跳到我的肩上……哪儿给它找去呢？”
[“跳、蹭、咬”几个动词，显然，松鼠已经成为作者的亲密伙伴。动词写出松鼠的可爱灵活，更流露出作者对松鼠的喜爱之情。]
读：咱们男女同学来个比赛，看看谁能读出松鼠与作者的亲密关系？
谈：生活中，有你喜欢的动物与你如此亲密吗？它们又是用什么方式表达它们的情感的？
（3）“爸爸哈哈大笑……不甘落后！”
[话中，爸爸对松鼠因喜爱而产生的宽容溢于言表。知道是松鼠偷吃了糖，发现自己一直错怪了自己的孩子，爸爸不仅没有责怪松鼠，反而“哈哈大笑”，认为这是松鼠的天性，还夸奖它“不甘落后”。]
（爸爸的态度有令你意外吗？从中又体会到什么？）
读：不单只是我，连爸爸对松鼠都充满喜爱之情，“爸爸哈哈大笑”预备读??（老师从同学们的朗读中，感受到了那份浓浓的喜爱之情了。）
（4）“有一天，它干脆……空落落的。”
[松鼠不见了，作者一家到处去找，却又哪儿也找不到。虽然猜想它也许跑回了森林，可作者一家人的心里是“空落落”的，他们多么舍不得这只可爱的松鼠啊。]
何谓“空落落”？
[尤其是“空落落”一词可见松鼠在作者心中所占的分量。松鼠不见了，他们就感觉少了一样东西，他们多么舍不得这只可爱的松鼠呀！]
读：谁能将作者那份空落落的感受读出来？
（5）爸爸忽然在书房里惊叫起来：“快来看！”我们跑过去，眼前的景象真是让人哭笑不得：墙上的那副鹿角上挂满了蘑菇……它想晾干了留着给自己过冬。（示插图）
[松鼠忙了一个早晨，把蘑菇晾在各个角落，可见松鼠早已把我家当成自己的家了，也说明我们已经和松鼠友好相处了。]
（6）它特别爱吃甜食，经常跳到我们肩膀上要糖吃。
[从“经常”一词，松鼠敢向我们这些孩子要糖吃，是经常性，不止一次了，说明松鼠把我们当朋友了，它和我们打成一片了。]
[设计意图：引导学生用简练的语句进行概括，锻炼提高了学生的概括能力，通过朗读讨论，启发了学生之间的思维碰撞，加强师生互动互助的学习交流。]
五、总结写法，得之所以“言”。
1、师：纵观全文，没有找到“喜爱”这个词，但大家刚才却处处谈到了作者一家对这只松鼠的喜爱，为什么会这样的呢？
2、在学生的回答中随机点拨，总结写法。
（1）选择具有代表性的事例，作者的喜爱之情隐藏其中；
（2）抓住松鼠动作行为描写出松鼠的可爱；
（3）爸爸的话和作者的议论从侧面反映作者一家对松鼠的喜爱之情。
通过爸爸的话和作者的议论，从侧面反映一家人对松鼠的喜爱，还抓住松鼠的生活习性写出松鼠活泼可爱，动作灵活等特点。）
师小结：本文的学习方法是值得我们借鉴的。
[设计意图：授之于鱼，不如授之于渔，作者的表达方法是高年级学习的一个重点，注意引导学生旨在意会，让其以后能更有效有目的地进行阅读和写作。]
六、拓展延伸：
1．根据课前收集的资料谈谈你还知道松鼠的哪些生活习性？
2．小练笔：假如松鼠跑到你家里，你会怎么做？请写下来。
[设计意图：培养学生收集资料的学习习惯，拓展开阔学生的视野，引导学生展开想象，并动笔动口，提高学生读写说的能力。]
七、总结全文，揭示主题。
师：同学们，动物是我们人类的亲密朋友，它们和我们一起组成了丰富、美丽、和谐的世界，让我们好好地保护它们，保护地球的生态平衡吧！
[设计意图：此环节旨在领悟本文的写作目的，激发学生爱护动物，热爱大自然，维护生态的思想感情。]
八、布置作业。
1．把松鼠这种可爱的小动物介绍给你的家人朋友。
2．观察一种动物，写一写这种动物，写出你对它的情感来。
[设计意图：课虽止，但知识无止境，让学生把课堂学到的知识迁移提升，能巩固旧知，领会新知，形成更多的学习能力。]
《在家里》教学设计 篇11
课时教学目标
1、看图学文，相机认识6个生字，1个偏旁。
2、能正确、流利地朗读短文。
3、学做关心他人的好孩子。
教学设想从生活入手，理解课文，再回归生活，寓教育于潜移默化中。
教学程序与策略
一、作业反馈，自主说话。
导语：昨晚上，老师让小朋友做的事，完成了几件?说说自己所做的事。你做这些事后受到爸爸和妈妈的夸奖了吗?昨晚上，玲玲就做了一件让爸爸妈妈高兴的事。（出示图画）
学生观察，并自由说话。
（1）玲玲做了什么事，让家人高兴？
（2）从哪里看出爸爸妈妈很高兴？（引导学生从表情，动作等方面仔细观察，进行合理的想像，并作口头表达）
（3）听听玲玲怎么说吧！播放短文录音。
（4）同桌互助读短文。
（5）朗读比赛。评一评，说一说自已最喜欢谁读的或最喜欢读哪句，引导学生读好“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
二、划出文中词语。
1、划出文中词语，自己多读几遍，会读的打上小红星，不会读的打上“?”。
2、找朋友帮助一下，读准词语。
3、“水果”：学生说说吃过哪些水果，家乡盛产哪些水果，还认识哪些水果？
“晚上”：帮助学生认识“晚上”就是夜里。
“也”句式训练，我有，你也有。
三、识字。
1、学生讨论用什么方法可以很快帮助自己记住生字。
2、交流点拨：“晚”可说太阳躲到西边去了，并相机认识偏旁“日”；“果”是太阳“日”跑到树梢“木”上；“笑”可用一张卡通笑脸变成“笑”字；“也”是“他、她、地”减掉偏旁。
四、深入语境，理解课文。
1、再读课文，看看是否比刚才进步了。
同桌对互读互听，教师巡回，帮助实在有困难的学生。
2、爸爸妈妈为什么笑了？
分层次理解：（1）因为我给他们送水果；（2）因为我很关心父母，是个乖孩子。
3、看看图，想想当时爸爸会说些什么呢？妈妈又怎样说？
4、我怎么也笑了？
分层理解：（1）我受到夸奖了；（2）父母高兴，我更高兴；（3）我觉得自己一下子懂事了。
5、我当时怎么说的.?
6、四人小组合作，讨论并分角色扮演爸爸、妈妈、我、导演。
7、选出几组上台表演（导演可自由编剧，如给妈妈捶背，送上一杯热茶，端洗脚水)。评选创作奖，表演奖。
五、情感延伸。
1、你喜欢玲玲吗？喜欢她什么？
2、屏幕出示课后练习，说一说图例。
图上的他们都在干什么？
这些事情你们做过吗？
你还想做或做过什么？
六、联系与实践。
1、把课文读给父母听。
2、生字口头扩词。
3、每天做一件让家人高兴的事，并记录到日记本里。
《在家里》教学设计 篇12
一、复习巩固
1、充分调动字、词卡。
2、给“上、下”组词。
3、动手用生字部件拼拼、读读。
二、读词语、读短文
1、学生借助拼音自读短文，然后同桌对读，
互相纠正读音。
三、学习短文中的生字
1、开火车读字、词卡，检查自读情况。
2、启发学生自己想办法记住文中的6个生字，老师适当指点。
晚—日+免(兔)
送—关，辶；学习新偏旁“辶”
果—日+木
笑—学习新偏旁“?”
也—地-也
四、朗读课文
1、指导朗读短文，按照标点停顿，读好句的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小红在家里是个怎样的孩子？你是知道的？
3、全班交流，重点体会，为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、你平时在家里也像小红一样吗？你做了哪些事？
五、学写生字“土、个”
1、观察生字在田字格中的位置，注意“土”
的`笔画顺序。
2、学生描、临后，练写。
3、“个”上面是“人”，不是“入”，撇高捺低，两笔相接点在撇笔的头上，开口度大，竖居中，压在竖中线上，带针尖，不与“人”连接。
4、学生描红练习练习，老师巡视，相机指导。
六、布置作业
1、读偏旁，找出有这个部首的字，连一连。
sāndiǎnshuǐ报shìzìpáng
氵灯礻
tíshǒupang纸huǒzìpang
扌沙火
jiǎosīpang视
纟
2、读一读、连一连
沙发报纸台灯电视
bàozhǐshāfādiànshìtáidēng
《在家里》教学设计 篇13
【教学目标】
１、认识８个字，会写２个字。认识笔画“丶”和偏旁“氵、扌、火”。
２、渗透小组合作意识，逐步培养学生合作能力。
３、注重培养学生良好的学习习惯。
【教学重点】
认字和写字。
【教学准备】
课件，汉字部件拼字卡片。
【教学流程】
一、激趣导入
二、玩中学
１、大屏幕出示主题图。问这是什么地方？图上有哪些物品？你能叫出他们的名称吗？(生边回答师边展现本课的８个词语)
２、出示８个词语，请学生自由汇报读自己课前已经认识的生字，并说一说，你是怎么认识的'。
３、借助拼音。拼读书上的八个词语。
４、汇报认读情况同桌互相读；开火车读词语
５、认读本课需认读的８个字（生练读老师指导；学生读，指名读）。
６、引导学生认识偏旁“氵、扌、火”。
７、男生与女生赛读８个生字。
三、游戏中学
１、游戏“小鱼吐泡泡”。
２、走迷宫。
３、看图贴商品名签，同桌两个合作完成。
４、摘苹果。
四、指导书写
１、生观察田字格中的字。
２、老师范写，学生书空。
３、学生描红，练写。
五、小结
板书在家里
氵、扌、火 上 下
《在家里》教学设计 篇14
一、教材简说
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
二、学习目标
1、认识14个字，会写4个字。认识笔画和偏旁氵、扌、日。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
三、教学建议
本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。
第一课时
一、趣味导入
你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？
猜一猜
老大天天演戏
电视
老二每日作文
报纸
老三千里传声
电话
老四送来光明
电灯
老五满肚书本
书架
二、学习新课
想知道答案吗？这个答案就藏在老师手里的卡片里呢，把它学好，答案就找到了，要睁大眼睛看啊。
1、出示生字卡片，让孩子齐读，有个初步的认识
2、到黑板上，让孩子自由读，自学生字，同桌互相帮助。
3、开火车读
4、现在能不能想到答案是什么了啊？给你们一个提示（课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来）谁来连线，把答案说出来啊。
再读一遍这些词，读出来了。（报纸、电话、电灯、电视、书架）
三、利用情境再次识字
这些词，在也藏在我们每个孩子的家里，这里就有一个孩子，叫小新，我们去他家里看好不好啊？看看除了我们谜底里有的还有什么别呢？也可以说说你看到了什么，根据你看到的编个小故事。
1、学生汇报，上台说一说：我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话边说，老师边把词语卡片弄到屏幕的图上，如果孩子说道我们课文里不要求知道的，就不用弄，忽略过去。
2、齐读、指名读、分组读。（要注意平舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位）
3、小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
4、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
5、用自己的方法记一记。可以用熟字带生字，比如，沙的少知道，就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔──晚）
6、找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
四、写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是下两个字。
下：认识笔画、，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
五、课后延伸：
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更
多的字了。
第二课时
一、创情景，入新课
1、小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行
一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。
2、组词夺冠，说一个字，与上、下都能组成词。如班：上班、下班
二、读词语，学生字
1、学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把
这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2、学生自己想办法识记文中的`6个生字。
二、读短文，明意思
1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、你平时在家里和小新一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢？想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢？小新又会说什么呢？
三、仿照句子，多积累
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
看。
看。
送。
爸爸坐在沙发上看报纸。
晚上，我给爸爸送水果。
坐在看。
四、写字
上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的土、个有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？
这节课的重点是，师板书个：指导上面是人不是入，撇的起笔高，捺的
起笔低一点，两笔相接，开口度大。
坚居中，带针尖，不与人连接。
五、拓展性学习
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想
法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
六、板书设计：
识字（一）3在家里
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
课后反思
《在家里》教学设计 篇15
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的.小女孩，学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学习词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
《在家里》教学设计 篇16
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学习词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的'沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
《在家里》教学设计 篇17
【教学目标】
１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。
２、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
（一）参观前：
１、师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
２、生自学生字：
３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
４、齐读、指名读、分组读。
（二）参观时：
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
４、用自己的方法记一记。
５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
７、开火车读卡片。
８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后：
１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。
２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）
３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的.家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
１、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
２、猜一猜，连一连：
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 电灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
三、课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
《在家里》教学设计 篇18
教材分析：
在家里是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息。并和学生的生活实际紧密地结合在一起。本课有一幅插图，一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。短文写晚上爸爸看报、妈妈看电视时，“我”给他们送上水果，洋溢着幸福的喜悦，也说明“我”是一个尊敬长辈，会做事的好孩子。
设计意图：
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为急电，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
学情分析：
一年级的学生，刚学完拼音，虽然生活中可能已经具备了一定的识字能力，但将拼音运用到自己的学新字的过程中还很困难，因此，在本课我由学生的实际识字情况出发，教师采用多种形式练习的方法，在巩固拼音学习的基础上，培养学生自主运用拼音学习生字的能力。
教学过程：
一、看图导入
直接出示课文插图。
师：这时什么地方，你是从哪儿看出来的？指名答。
出示课题：在家里。
齐读课题
二、学习词语
师：老师告诉你们吧，这是小红同学的家，今天她邀请老师到她家去玩呢，我们一起去好吗？
不过，去做客可不能两手空空，我们准备一些礼物带去。就来我们的拼音花园里，准备一束鲜花带去吧！
出示带有拼音的8朵花，生拼读，师将花贴放在一起，最后画上蝴蝶结作成一束花。（复习音节）
2、师：瞧，小红家可真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小红的家？
生学师的样子夸一夸（生：小红你的家真美丽！小红你的家真可爱！小红你的家真棒！）
3、师：是呀，小红家不但漂亮而且东西很多呢，你看到些什么？
指名说，随机出示音节词 拼一拼，读一读，贴在黑板上 齐读
4、师：这是我们以前学的拼音，小红是个爱学习的孩子，她学好了拼音学汉字，瞧，她给这些东西都做了标签，就在书上面，我们也来认一认吧！
看书49页打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。自拼自读自认，看谁能在最短的时间内认识它们。
反馈：考考大家，看谁已经通过自己的努力认识它们了？
出示 不带拼音的.词语，指名读齐读 然后请生将词语贴到相应的音节下。
5、指名领读。（2遍）“谁来当当小老师？”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”。
“xx真像个小老师。大家读得也不错。请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？”学生指名说，领读跟读。“xx可会看了，发现，我们跟他一起读”。
开火车读，男女赛读，抽读，齐读
6、游戏“你指我点”
大家读得真认真，老师奖励大家来做个游戏，先请一名同学来跟老师合作，大家看好，游戏是怎么玩的。
生指词语，师点图上的实物，在齐读一遍词语，随后交换。
同桌合作玩一玩
7、老师发现很多小朋友是看着图或拼音来介绍的，如果去掉这些，你还认识吗？
自己试试——男女生赛读——开小火车读。
三、学习生字
1、这些词语中，有8个生字是我们这节课要学的，有谁已经和这些生字宝宝交朋友了，能说说你是怎么认识它的吗？
《在家里》教学设计 篇19
第一课时
教学目标：
1、认识8个字和5个偏旁。
2、培养认字的兴趣。
教学重点难点：
教学重点是认字。教学难点是认记8个带新偏旁的生字。
教学准备：
1、课前让学生熟悉并认识家里客厅中的陈设、用品。
2、画一画家里的客厅或在父母的帮助下拍一张客厅的照片。
教学设计理念：
教学紧密地与学生生活实际联系，倡导合作、自主、探究的学习方式，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。
教学过程：
一、揭示课题。
小朋友们都有一个个幸福的家，能让大家认识一下你的家吗？（学生拿出事先准备的画或照片介绍自己的'家）
出示放大的课文中的情境图：我们一起来看看小红同学的家，她家的客厅里都有些什么？
揭示课题，今天，我们一起来学习“识字（一）”的第三课《在家里》
二、学习词语中的生字。
1、认准字音。
（1）、自读词语，画出生字，把生字多读几遍。（要求读准字音）
（2）、指名尝试认读。（其余小朋友认真听，你能听出读得不正确的地方请你当小老师帮他指出来。）
（3）、同桌互练。（一个认我会读的字，另一个对照拼音听读准否，听完后帮一帮。交换角色练习。）
（4）、教师用卡片练习，比比哪组读得既准又快。
2、学习词语，练习说话。
（1）、女生读第一行词。
小朋友，对这四种物品（沙发、茶几、报纸、书架），你有哪些了解？（调动学生的生活经验，引导学生各抒己见）
随机出示图词对照卡片，师与生，生与生之间交流：
如：沙发沙发是用什么做的？你见过哪些沙发？
茶几上经常放些什么？
你知道有哪些报纸？
你有书架吗？放在哪儿？架上放着哪些书？
（2）、男生读第二行词。
这四种物品（台灯、挂钟、电视、电话），你知道些什么？（交流说话）
3、认记生字。
（1）、认读8个生字：沙、发、报、纸、台、灯、电、视
（2）、找一找，生字中哪些字的半边你见过？（用熟字换一换、部件拼一拼认识生字）
（3）、你还有什么好办法可以记住这些字？（介绍好办法，增强识字的自信心）
三、巩固练习。
1、出示偏旁、部件，让学生将能组成字的两部分合起来，在认读。（把各偏旁、部件分发给各个小组，小组中合作拼、读）
2、游戏：看图选词卡。
3、猜一猜，连一连。
老大天天演戏报纸
老二每日作文电灯
老三千里传声电视
老四送来光明电话
四、课外延伸。
1、说出自己认识的带“三点水、走之儿”的字。
2、你家里还有哪些物品是书上所没有的？请你在父母的帮助下写成词卡，自己注上拼音，举办一次“家庭用品识字展览”，评出“识字大王”。
《在家里》教学设计 篇20
教材简析：
《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和一篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
教学目标：
知识与技能：
1、认识14个字，会写4个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法：
首先通过让学生听歌曲《我有一个家》，激发学习兴趣，然后让学生交流歌
词里唱了什么内容，随即导入课文的学习。在家里。
然后让学生观察课文插图，引导学生交流家里都有些什么？并指导用上：“有……有……还有……”说话。根据学生的交流随机出示文中的字卡。
接着引导学生学习字词，在学习字卡的同时，引导用字扩词、进行对事物进行分类的认识，游戏巩固识字、识词。
情感、态度、价值观：
学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
教学重点：会写4个字。
教学难点：认识14个字。
教具准备：小黑板、字卡、录音机、挂图。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
谈话导入：小朋友们，一起大声地告诉老师，你们喜欢听歌吗？（喜欢）那好！老师现在就让你们听一首歌，听完歌后，你要告诉老师，歌里唱的是什么呀？
1、让学生听歌曲《我有一个家》
2、指名交流，歌里唱的是什么？
过渡导入：是啊！孩子们，有家的感觉可真好！真幸福！今天我们就来一起学习，识字一的第3课《在家里》，来！孩子们，把课题一起读两遍。
二、引导观察课文情景图，指导用“有……有……还有……”说话，了解
课文主要内容。
1、出示课文插图，引导观察，进行说话训练。
⑴孩子们！瞧！这是老师最最喜欢的一个孩子，小星的家。他的家也是幸福的、温馨的。
⑵谁来告诉老师，小星现在正在家里干什么呀？（为爸爸、妈妈送上水果）
⑶那你知道孙老师为什么最最喜欢小星吗？（因为小星在家里有礼貌，尊敬爸爸、妈妈、爱劳动……）
⑷那我们班的孩子，在家里会像小星学习的，举手让老师看一下！
不错！老师相信你们在家里会是一个尊敬父母、爱劳动的好孩子。
⑸在小星的家里还有谁呀！他们在干什么？
⑹指名交流：
⑺在小星的家里有些什么呀？
⑻指名交流：
⑼小红家有这么多东西，我们这样讲有点凌乱了。老师给你一个句子，请你选择三样东西，用“小星家有……有……还有……”把它们串起来。
⑽教师范讲。
⑾同桌互说，然后指名交流。
三、各种形式读熟词语。
过渡导入：小星呀！还把他家里的这些物品的名称，也像孙老师一样做成了字卡，贴在了课本49页的挂图下面，现在就请小朋友们打开课本自由的读一读，在读之前，谁能告诉大家，遇到都不来的字怎么办？
还有读到昨天我们预习时，圈出来的生字时，多读几遍，尽量做到读准字音。
⑴自由地词语。
⑵开火车读词语。
⑶去拼音读词语。
⑷玩猜谜游戏。
过渡导入：你们读的'那么认真，老师奖励你们玩个猜谜游戏，好吗？
听好了，谜底是打一家里的物品：
老大天天演戏电灯
老二每日作文电视
老三千里传声报纸
老四送来光明电话
四、识记生字。
过渡导入：哇！看着你们猜谜语这么开心，生字娃娃也急着要跟你们交朋友呢！来，我们用掌声把他们请出来！（掌声）
⑴这些生字，你会什么办法，记住哪一个？随机认识““氵”，认识提手旁，认识火字旁。
过渡导入：汉字你们记得真不错！老师高兴！所以呀！我再奖励你们玩个游戏。
⑵玩开碰碰车的游戏：（出示小黑板）
五、指导书写生字。
这节课呀！咱们原来就认识的几个老朋友也来了！来，给他们打个招呼吧！“上、下、土、个“
他们呀！我们不光要会读，还要会写，这节课，咱们先来写两个：上和下，写之前，咱们先来认识一个这课要求我们认识的一个新笔画。“、”。
1、认识新笔画“、”。
2、引导学生观察“上”和“下”在田字格中每个笔画是如何占格的。
3、教师范写。
4、学生描红、练写。
5、评价学生的书写。
六、走进作业超市（任选一题）：
1、回家后认一认自己家里都有那些物品和家用电器。
2、与家长合作一同制作生字卡，贴在物品上，争取识更多的汉字。
《在家里》教学设计 篇21
一、教材分析：
《家里的文明礼貌》是北师大版《品德与社会》三年级上册第一单元《温暖的家》里的第四个主题“健康生活每一天”的第一课时，通过学习让学生明白在家庭生活里也要讲文明礼貌，引导学生尊重长辈，学会为别人着想。教材主要是通过再现生活，引导学生讨论，在讨论中提高认识，体会到良好的文明礼貌习惯有利于家庭生活的和谐幸福。
二学情分析：
1、地域特点：我校学生农村孩子相对较多，家长对孩子的教育比较放任自流，所以学生对家庭礼貌的认识普遍存在认识不到位现象。
2、家庭原因：有部分家长对礼仪教育认识的不到位，他们普遍偏重知识文化的教育而忽视文明礼仪的教导，孩子们从而养成了以自己为中心的思维习惯，养成了在家庭里不讲礼貌的行为习惯。
3、学生自身：学生绝大部分是独生子女，都是家里的小皇帝，家长们比较溺爱，而且家庭条件都不错，都舍不得让孩子受半点苦和半点委屈，即使孩子不讲礼貌，家长也舍不得批评教育。
由于孩子正处于三年级的中低段学龄，思想还比较幼稚单纯，理解能力还不是很强，所以在教学过程中老师会创设情境，设计符合孩子思想发展规律的教学方式，着重于让他们认识到在家里讲文明礼貌的重要性，教会孩子们在家里如何讲文明礼貌。
三、教学目标：
1、知识目标：认识到自己在家庭生活中的不礼貌行为。
2、能力目标：理解在家庭里讲礼貌，可以为家庭带来和谐快乐；学会日常生活里的一些文明举止。
3、情感态度目标：养成在家庭里文明有礼的好习惯。
四、课前准备：
录好相应的录像。
五、教学过程：
一、看视频《吉祥三宝》导入。
二、通过5幅图画让学生了解家庭礼貌的.一些好的做法。
三、学生表演小品，让同学们分析孩子在家里的不礼貌表现。
四、通过看视频录像，让学生了解到，不礼貌的行为就真实地发生在同学们身上。
五、通过聆听家长的话，让学生们从家长的角度感受不礼貌行为对家庭的伤害。
六、小组讨论，自己在家里还存在哪里不礼貌行为，还应该怎样做才能做到文明讲礼？让小组长把讨论结果写在树叶上。
七、小组汇报讨论结果。
八、学习《小学生家庭礼仪三字歌》。
九、老师小结。
十、布置作业。
《在家里》教学设计 篇22
教材简说
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。
图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。
本课教学重点是认字和写字。
学习目标
1、认识14个字，会写4个字。认识笔画和偏旁氵、扌、日。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学做尊敬父母的好孩子。
教学建议
本课的识字量较大，随着生字的学习还要认识新偏旁。教学时要突出重点，分散难点。
第一课时
一、趣味导入
你们愿意猜谜语吗？那现在老师要把你们带到一个谜语城里，看看你们能不能猜出来是什么？
猜一猜
老大天天演戏
电视
老二每日作文
报纸
老三千里传声
电话
老四送来光明
电灯
老五满肚书本
书架
二、学习新课
想知道答案吗？这个答案就藏在老师手里的卡片里呢，把它学好，答案就找到了，要睁大眼睛看啊。
1、出示生字卡片，让孩子齐读，有个初步的认识
2、到黑板上，让孩子自由读，自学生字，同桌互相帮助。
3、开火车读
4、现在能不能想到答案是什么了啊？给你们一个提示（课件把报纸、书架、电话、电灯、电视打出来）谁来连线，把答案说出来啊。
再读一遍这些词，读出来了。（报纸、电话、电灯、电视、书架）
三、利用情境再次识字
这些词，在也藏在我们每个孩子的家里，这里就有一个孩子，叫小新，我们去他家里看好不好啊？看看除了我们谜底里有的还有什么别呢？也可以说说你看到了什么，根据你看到的编个小故事。
1、学生汇报，上台说一说：我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话边说，老师边把词语卡片弄到屏幕的图上，如果孩子说道我们课文里不要求知道的，就不用弄，忽略过去。
2、齐读、指名读、分组读。（要注意平舌音、翘舌音、后鼻音发音要到位）
3、小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
4、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
5、用自己的方法记一记。可以用熟字带生字，比如，沙的少知道，就可以记住沙字了。利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔──晚）
6、找出生字中平舌音、翘舌音、后鼻音。
四、写字
在前两课的.基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是下两个字。
下：认识笔画、，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
五、课后延伸：
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更
多的字了。
第二课时
一、创情景，入新课
1、小朋友，我们来动动口，动动手，动动脑，活跃一下思维，轻松轻松，我们来进行
一个比赛，看看我们谁快。老师出示一个卡片，你们马上反映过来，读出来，看看谁的反映快。
2、组词夺冠，说一个字，与上、下都能组成词。如班：上班、下班
二、读词语，学生字
1、学生借助拼音读短文，然后同桌对读，互相纠正读音。如果两个人都有问题可以把
这个字画个圈，等一会老师读时，记住它。
2、学生自己想办法识记文中的6个生字。
二、读短文，明意思
1、指导朗读短文：按照标点停顿，并读好句中的自然停顿。
2、小组讨论：你觉得小新在家里是个什么样子的孩子？你是怎么知道的呢？
3、集体讨论交流：为什么爸爸、妈妈和我都笑了？
4、你平时在家里和小新一样吗？你做了哪些事情？说出来和大家一起听听，共同交流一下。
5、小心是怎么把水果给爸爸妈妈的呢？想象一下，当小新给爸爸妈妈水果时，爸爸妈妈会说什么呢？小新又会说什么呢？
三、仿照句子，多积累
爸爸看报纸。
妈妈看电视。
我送水果。
看。
看。
送。
爸爸坐在沙发上看报纸。
晚上，我给爸爸送水果。
坐在看。
四、写字
上节课已经写了两个字了，这节课重点防在后面的字上，先看田字格里的土、个有什么发现，你想在这两个字的写法上提醒别人什么？
这节课的重点是，师板书个：指导上面是人不是入，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。
坚居中，带针尖，不与人连接。
五、拓展性学习
回家后和父母一起制定家务劳动计划，做一个爱劳动的好孩子，把你对劳动的想法在以后的品德与生活课堂上和大家交流一下。
《在家里》教学设计 篇23
设计理念
本课的设计中，以学生为课堂的主体，他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，分享学习之乐。同时以识字为基点，引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
教学要求
1学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”八个汉字。
2认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。
3认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重点、难点
认字，并能将实物与表示它们名称的词语相联系。
教学准备
物品模型、吹塑纸底版、多媒体课件等。
教学过程
一、巧设悬念，初步感知
1课前给每张课桌发一个“宝盒”，盒子里装着“电视”“沙发”等物品的模型。
2谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒”，快打开看看，里面都有些什么？
3学生自由活动，通过触摸、观察、交流，初步认识电视、电话等物品。
二、反复引导，认读词语
1教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
2同桌合作，借助拼音认读物品名称。（可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。）
3反馈：
A谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？
B学生到讲台前举着模型大声读或领读。
C根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。
评价并表扬学生的自学情况。
4齐读屏幕上的词语。
三、师生合作，学习偏旁
1多媒体出示“发”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。
A同桌讨论。
B学生自由发言。
C教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。
2学生交流自己认识的偏旁。
A教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。）
B你是怎样认识这些偏旁的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。）
C教师小结引导：获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。
3学生没有说出的偏旁，教师介绍。
4巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的'口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。
四、自主探究，识记字形
1小组合作，识记汉字。
2反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？
3全班交流，引导学生通过自编顺口溜、编儿歌等方法识记字形。（奖励识记方法好，记得多的同学。）
五、联系生活，了解特征
1多媒体演示一组录像。
内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目……
2小组讨论：在日常生活中，你发现电视、电话等用品有什么特点和作用呢？
3全班交流。引导用“（什么）能（怎么样）”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。
六、自选物品，训练表达
1过渡谈话：电视、电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。
2从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。（先同桌练习，再全班交流。）
七、巩固练习
1在“智慧迷宫”里识字。（多媒体课件）
2小制作：设计我的家。
方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同）。
选取贴得又快又好的，放到前面展示。
八、作业
材料制作：用所给的模型进行创造性设计，布置自己的房间，并在作品后附文字或拼音说明，下节课开展览会。
《在家里》教学设计 篇24
学习目标：
1、认识14个字。培养学生认字的兴趣。
2、能正确流利的朗读课文。
3、培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。
学习重点、难点：
重点：认识14个字，培养学生认字的兴趣。
难点：能正确流利的朗读课文。
课前准备：生字卡片，多媒体，投影仪
教学过程
课前交流：小朋友都有自己的家，你能说说你家有什么？欢迎大家去你家做客吗？
一、情景导入
有位叫小红的小朋友，上课前给我打来电话邀请我们去她家做客，你们想去吗？好，让我们马上出发，去参观她美丽的家吧。
板书：3在家里谁能自己试读课题齐读课题
二．学习新课
1、现在，就让我们一同走进小红的家吧。（出示课件：主题图）
2、仔细观察，小红的家里有什么物品？
（1）生：小红的家里有沙发。（课件出示：词语带拼音,学生齐读）
小红家里还有哪些物品？
（2）依次出现其他词语：报纸、台灯、电视（随机出示词语,齐读。）
3、在这些词里就藏着我们今天要认识的生字宝宝（出示一屏带拼音的.生字），请你借助拼音自己认一认，注意把字音读准确，如果读不准可以请同桌帮忙。
4、认识哪些字宝宝了？给大家展示一下。指名读。（2遍）“这些字你全都认识了，请你到领着大家读一读。”
5、去掉拼音帽子，你还能读正确吗？同位读——男女生赛读——开小火车读。
6、这些生字宝宝老师没有教你们都认识了，你能说说你是怎么认识这些字的？
小结：我们学习汉字可以向别人请教，可以借助拼音，也可以在生活中识字，这样会使更多的汉字成为你的朋友。
7、认识偏旁：氵扌火
a、大家学习这么认真，把偏旁王国的三位偏旁娃娃也吸引来了，想认识它们吗？请你借助拼音读出它们的名字来，看谁能与它们交朋友。
b、课件出示偏旁氵（sandianshui）、扌（tishoupang）、火（huozipang），学生借助拼音自学偏旁。
c、你认识哪些偏旁娃娃？谁还想与它交朋友？指名——齐读
（出示一屏汉字）在我们今天学习的生字中，有哪些字带有我们刚认识的三个偏旁呢？（学生找出来读一读。）
例：沙－－三点水旁报――提手旁灯――火字旁
d、（出示一屏汉字）沙报灯是不是这几个字呀，我们一起读一读。
e、你有什么好办法记住这些字吗？
沙：左边三点水，右边是少。（熟字加偏旁）
报：原来学过服，把月字旁换成提手旁。（熟字换偏旁）
灯：加一加的方法。
7、（出示沙、报、灯以外的汉字）这些生字你能帮他们找词语朋友吗？（组词）
例：纸（报纸）
8、小朋友们真聪明，给这么多汉字交了词语朋友。
三、学习课文
过渡：现在，让我们再来认识一下小红的一家人吧！
1、出示主题图：小红的家里有哪些人？小红的一家正在干什么？（小红在给爸爸妈妈送水果）
2、小朋友们说的非常好，我们来看看课文中是怎么说的。把书翻到50页，借助拼音自己读课文。如果遇到不熟悉的字，可以借助拼音多读几遍。课文读通顺之后，请你坐好。
3、大家读课文很认真，相信课文中的生字宝宝你也能认识。
a出示一屏带拼音的字：晚、上、送、果、也、笑
谁愿意读给大家听？（指名读2人、集体读）
b生字宝宝摘掉拼音帽子，大家还认识吗？
出示一屏生字:晚、上、送、果、也、笑（同位读―小组读―打乱顺序读）
c、字宝宝大家都认识了。我特意为小朋友准备了一个谜语，谜底就在这些字中，想不想猜？仔细听。
谜语：太阳下山，小兔的尾巴看不见了。（晚）
在这个字中有我们要认识的新偏旁－板书：日（日字旁）再读“晚”
d小朋友学习很认真，老师很高兴，我冲大家做什么……笑
谁能上来指指这个字――齐读
f（出示苹果卡）大家看，老师手里拿的什么？想得到它吗？只要读对苹果上面的汉字，你就能得到它。（出示苹果卡指名学生读，再请他领读一遍）
4.出示课文：就在小朋友们读出生字，得到水果的时候，淘气的生字宝宝已经跑到课文中了，相信小朋友一定能将它们认出来，快读一读课文。相信这次你会读的更棒。（指名读，集体读）
5.（出示句子：爸爸妈妈笑了，我也笑了。）小红给爸爸妈妈送上水果，“爸爸妈妈笑了，我也笑了”，谁来说说爸爸妈妈为什么笑？我又为什么笑？（因为爸爸妈妈认为小红长大了，知道孝敬长辈了。小红觉得自己能为爸爸妈妈做事而感到高兴，所以笑了）
谁能带着快乐的心情读读这个句子。（指名2人――齐读）
四、小朋友们读的真有感情,现在动动我们的小手,写写字吧!（出示：土）
1、师板书，学生书空
2、摆好写字姿势，学生写一遍“土”
3、投影评价：一占格、二笔画、三整洁
4、再写一个（写完小朋友坐好）
五、实践活动：
今天我们学习了《在家里》，小红在家给辛苦一天的爸爸妈妈送上水果，是一个孝敬父母的孩子。你平时在家帮爸爸妈妈做了哪些事？（投影展示）
六、小结
家，是爸爸的王国，妈妈的世界，小朋友的乐园。让我们都伸出自己的双手，作自己力所能及的事情，我们的家会更温馨。
《在家里》教学设计 篇25
【教学目标】
１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。
２、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
（一）参观前：
１、师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
２、生自学生字：
３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
４、齐读、指名读、分组读。
（二）参观时：
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的'家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
４、用自己的方法记一记。
５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
７、开火车读卡片。
８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后：
１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。
２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）
３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
１、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
２、猜一猜，连一连：
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 电灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
三、课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。
《在家里》教学设计 篇26
教学目标：
1.认识14个字，会写4个字。认识笔画“”和偏旁“氵、扌、、日”。
2.正确、流利地朗读课文。
3.学做尊敬父母的好孩子。
教学重点：
本课教学重点是认字和写字。
教学难点：
理解“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”这句话。
教学准备：
学生课前活动：看看自己家有哪些家具、家用电器和其他用品。说说它们的名称。
教师准备生字卡片及教学课件。
教学过程：
一、谈话导入：
昨天老师布置你们回家看一看家里有哪些家具、家用电器和其它用品，你们记住它们的名称了吗？谁愿意向全班的小朋友们介绍一下？
二、看图认字：
1.导入：看起来我们每个小朋友都有一个幸福、舒适的家，今天老师带你们去彤彤家里看看，看看她家客厅都有什么？
2.出示图画，指名说彤彤家里都有什么。
3、彤彤家里的东西可真不少，看！淘气的词语宝宝从彤彤家里跑出来了，你们认识它们吗？（自读 小老师领读 齐读）
4、去掉拼音读 （指读 齐读 开火车读）
5、单字读 这些红色的字是我们这一节课需要记住的，你们能想个好办法记住他们吗？
渗透识字方法 认识三个偏旁
过渡：你看，多了不起呀！一下子认识了这么多生字！
三、看图学文。
1、观察课文插图。现在让我们再回到家里，请看，图上画着谁、谁和谁，他们在干什么呢？
2、课文中是怎样来写这幅图画的呢？请小朋友把书轻轻地翻到50页，读一读这一段话。注意，遇到不认识的字我们就——请教拼音朋友，遇到难读的句子我们就——反复地多读几遍，直到读通顺为止。
3、谁已经能读这一段话了，谁能用最自信的声音把它读给我们听？
4、 爸爸妈妈为什么笑了？（看到自己的女儿已经长大了，能为自己做事情了，所以很开心，那是开心的笑、幸福的笑。）
5、 我为什么也笑了呢？（看到爸爸妈妈开心了，所以我也就笑了。）
6、 多么孝顺、体贴的一个孩子呀！多么幸福、温馨的一家人呀！让我们带着这份幸福再读这段话。读得真好，幸福都洋溢在你们的脸上了。
7、课间休息。
四、写字指导。
1、就在我们感觉幸福的时候，有几个生字朋友却不开心了，为什么呢？原来他们回不了家了。我们一起来帮帮他们吧！他们的家在哪里呢？对，田字格。
2、你们发现了么，上和下的意思刚好相反，所以像这样的词语我们把它们叫做反义词。
3、书写指导。
五、拓展练习——说一说
1.谈话：今天我们认识了彤彤，她是个尊敬父母的好孩子。老师这里还让你们介绍几个小朋友，你们愿不愿意？（出示课后说一说的画面）
2.谁能说一说这些小朋友都在做什么？
3.你在家里都做些什么？
4 、作业：为爸爸妈妈做一件力所能及的事。
《在家里》教学反思
所有的文字都来自生活，并且回归到生活，那么我们的教学呢？ 他自然不能违背规律性的法则。在这一课的教学中，无非拥有了这样两三个优点，就有了收获了很多精彩。
一、创生活情境，激学习兴趣。
所有的教学设计都要符合学生的`心理特点，本着这样的理念，我把理性的传授与声、色、形融为一体，使机械、呆板的教学内容变得生动活泼。课的一开始，我就出示了一个有着美丽陈设、生活用品的家庭画面，创设了情境，贴近了学生生活，使学生学习积极性骤然高涨。然后老师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与具体的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生认识了生字所代表的事物形象。借助实物认识生字，学生感兴趣，也容易记住，学得自然轻松。在巩固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。
二、导学生思维，重自主学习。
识字伴随着思维活动，特别是学生自主参与的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，注意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最佳学习状态，引导学生思维，并参与学习活动。在学生初步认识了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出准备好的物品音节卡，老师读“沙发”学生找“shāfā”，老师读“茶几”，学生找“chájī”……同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参与，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上台当小老师，大声带领同学们读，让台上台下互动，气氛格外热烈。
三、强化口语训练，寓德于说。
所有字词都是具体语言环境中的字词。识字必须多读，也必须多说，在具体的语言环境中高频率接触生字，既巩固了生字词，又很好地进行口语训练，对积累语言发展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既尊重了学生，又体现了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，认识了生字就要会用，运用生字进行说话，正好体现了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进行人文教育。通过分析家人的表情说话，培养学生热爱家庭，热爱劳动，尊敬长辈的思想，注重了对小学生从小进行情感和价值观的正确导向。
识字路漫漫，需要老师坚持不断的“修行”，我们一直在努力。
《在家里》教学设计 篇27
教材分析
《在家里》是人教版实验教材一年级上册识字（一）的第３课，是表现现实生活的一课，具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密结合在一起。本课有一幅插图、一组词语和一篇短文。词语为插图中事物的名称，多为家庭陈设用品。图画内容和短文是写一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课教学重点是认字和写字。
教学目标
１、认识８个字，会写“下”字，认识笔画“丶”。
２、认识偏旁“氵、扌、火”。
３、能看图说一句完整的话。
４、渗透识字方法，培养主动识字的兴趣和愿望。
课前准备
１、多媒体课件。
２、多种形状的词语卡片、偏旁卡片。
３、每桌一个信封（装有课文插图的复印件和8张词语小卡片）。
教学过程
一、趣味引入课题
小朋友们，你们喜欢猜谜吗？今天，有一位小博士，他给我们带来了一个谜语。你们看，他来了……（课件可爱的小博士乘着热气球在空中缓缓前进，伴随着音乐及鸟叫声。小博士边前进边说“小朋友们，我们来猜个谜语好吗？四四方方一座城，城里天天好热闹。唱歌跳舞又演戏，乐得人们笑眯眯。”）
二、结合谜面识字电视、台灯
diàn shì
１、课件出示：电视
⑴认识这２个字宝宝吗？你是怎么认识的？
我们学习汉字既可以向别人请教，也可以借助汉语拼音朋友，还可以留心观察生活，使更多的字宝宝成为我们的好朋友。
⑵拓展你们知道吗？电视机的种类可多啦！（课件闪现各种电视机）
⑶有了电，我们才能看电视机里的各种精彩节目，电可是我们的好朋友。你能给电找几个朋友吗？
抽生说、课件出示电的词语师领读。
２、由词语“电灯”引出“灯”的学习：
⑴借助汉语拼音，读好这个字宝宝(灯dēng)（注意后鼻音）
⑵仔细瞧瞧这个灯，你有好方法来记住它吗？
（鼓励学生多种方法识记用熟字换一换，用部件拼一拼，生活中识字，编儿歌、顺口溜，猜谜语等）
⑶认识火字旁（火）火字旁是由火变化而来，当“火”作偏旁时，他把腿一缩，多有礼貌。（课件演示火—火）
⑷还能给“灯”找几个朋友吗？
⑸根据学生回答，课件出示“台灯”图片及词语。
抽生读、自己用好方法记一记。
三、利用情境，再次识字
过渡小博士让我们猜了谜语，又让我们认识了两个新朋友──（出示词卡电视、台灯，学生齐读老师贴在黑板上）。接下去，小博士还要带我们到红红小朋友家里去。
１、（打开课件，出示课文插图）红红的家到了，找找我们的新朋友在哪里？（学生边说边点击电视机、台灯，出示对应的词语齐读）
２、红红的家里还有什么？用“红红的家里有……”说话。（学生边说，教师边点击课件，在各物体上出示相应的词语）
３、红红家里的东西还会变魔术。你们看，它们变成了字宝宝，还跑到了我们的语文书识字第３课《在家里》。你能借助我们的拼音朋友，把这些生字宝宝读准吗？（学生自由读课文中的８个词语）
４、反馈正音：
⑴抽生读其余小朋友认真听，你能听出读得不正确地地方请你当小老师帮他指出来，如果他读得好就请小朋友跟着他读。
⑵同桌读请小朋友相互认认读读，看看是不是把这些字宝宝都读准了，读得好的你要夸夸他，有的小朋友你也要帮帮他。
５、有几个字宝宝想考考大家，没有拼音朋友的帮助，小朋友还能把它们读准吗？（出示“沙发、电视、台灯、报纸”四个词语卡片，请学生认读。）
抽生读、男女生赛读、静下心来，在心里悄悄地读。
６、学习偏旁“氵、扌”：
⑴出示生字“沙”，你有什么好方法来记住这个字宝宝吗？（鼓励学生多种方法识记）
⑵学习偏旁三点水（氵）
⑶出示“扌”，你是怎么认识的？（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心）。找找哪个生字宝宝有这个偏旁？（学习生字报）
四、游戏激趣，巩固生字
１、同桌合作摆放词卡刚才，我们认识了这么多生字宝宝，现在陈老师把红红的家和８张词语小卡片发在了小朋友的.手中，同桌合作，你们能给家里的物品贴上标签吗？
２、反馈交流用“红红的家里有……有……有……还有……”说话。
３、课件游戏抢气球。
看大家这么热闹，许多生字宝宝都急着赶来了。快，跟你认识的生字宝宝大声地打打招呼，别让他们一声不响地溜了。
自由读、点击一个集体读一个、抽生读。
４、抽生读本课８个生字与熟字组成的词语卡片小朋友们真有本领，认识那么多生字宝宝，当这些字宝宝和老朋友在一起时，你还认识它们吗？
五、指导书写“下”
１、认识学写新笔画“丶”，起笔轻轻，落笔重。
２、重点指导“下”的书写：
书写笔顺；观察“下”在田字格中的位置，说说你想提醒大家注意什么？学生集体指挥老师范写。学生描一描，写一写，评一评。
六、结课
１、总结这节课，我们在小博士的带领下猜了谜语，参观了红红的家，认识了很多字宝宝，知道红红的家整洁美丽。相信，在这样的家里，红红一家生活得一定很幸福。红红在家里的表现怎样呢？我们下节课继续学习第３课《在家里》（齐读课题）。
２、课后延伸：
回家后和爸爸妈妈一起给家里的物品贴上标签，这样就可以认识更多的字宝宝了。
反思
《语文课程标准》指出，识字教学提倡在情境中识字，在生活中识字，利用儿童的已有经验，用自己喜欢的方式识字。让学生喜欢汉字，有主动识字愿望。在本课的设计中，以“小博士”为主线贯穿教学过程，创设小博士让大家猜谜的情境，引入新课，以“小博士带我们到红红小朋友的家里去”为主题进行说话训练和识字教学。努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。
在教学中，教师充分利用多媒体课件这个集文字、图像、声音、动画于一体，具有形象、生动、真实特点的现代教学媒体，帮助学生识字，写字，了解字词意思，多次与生字见面。激发了学生的成就感，调动了学生识字、写字的兴趣，课堂上学生积极性完全调动起来，真正是小脸发光，小脸通红，小手高举。同时，重点抓住“电、视、灯、沙、扌”等字和偏旁，教给学生识字的方法（熟字换一换，部件加一加、减一减，编儿歌、顺口溜，猜字谜等），鼓励学生学习汉字既可以借助汉语拼音朋友，也可以向别人请教，还可以从父母、书上、电视上等生活中学习生字，处处留心，让更多的字宝宝成为自己的朋友，逐步培养学生独立识字的能力。
《在家里》教学设计 篇28
一、谈话导入
1、同学们，学校要求我们争做“新三好学生”，你们知道“新三好”的内容吗？（在校做个好学生、在家做个好孩子、在社区做个好少年）
2、大家在学校的表现老师很了解，但同学们在家里的表现老师却不知道。今天，冬冬同学请老师到她家里去看看她在家里的表现，同学们就和老师一起去好吗？
3、出示课题：
4、在家里 （指名读题目）
二、图文对照，认读词语
1、出示图，这就是冬冬的家，请同学们睁大你们敏锐的眼睛，认真观察，看看冬冬家里有什么？（指名回答，师点击课件，出示词语）
2、同学们观察真仔细，找到这么多物品，但我们不光要会说，还要读准它们的字音，认清它们的'字形。下面，就让我们进行一次识字比赛，看谁先记住它们。（学生看书，借助拼音读准词语）
3、指名看图读词语，纠正读音。（开火车读、齐读）
4、现在老师把图去掉，同学们还会读这些词语吗？（指名读、开火车读、齐读）
三、学习、识记生字
1、在词语中，有许多生字宝宝等着我们去认识呢！请同学们在书上把生字宝宝找出来，画上圈，多读几遍。
2、出示生字卡片，指名读、开火车读。
3、这些生字宝宝很调皮，把拼音帽子摘掉了，你们还认识它们吗？（指名读、开火车读、齐读）
4、大家认识了这些生字宝宝，你准备怎样记住它们？（指名介绍，相机学习新偏旁三点水、提手旁、火字旁）
5、生字宝宝很喜欢交朋友，下面，我们来比一比，看谁能帮生字宝宝找到朋友？（学生练习给生字组词）
四、巩固生字，扩展词汇
1、生字宝宝非常感谢同学们，它们推选了几名代表到我们这里来了，是谁呢？请同学们拿出桌子上的袋子，把里面的部件拼一拼。（指名说拼出了哪些生字）
2、同学们在冬冬家认识了这么多东西，那你们的家里还有哪些物品呢？请你们把收集的词语卡片拿出来，在小组内互相读一读。
3、老师也给同学们带来了一些词语朋友，看一看，谁认识它们？（指名读词语卡片，丰富学生的词汇）
五、练习写字
1、今天，我们认识了这么多的生字朋友，下面，让我们来学习写2个字。
2、出示生字“上、下”认读组词。
3、观察生字在田字格中的位置，指名说一说，要写好生字必须注意什么？
4、师示范，学生书空练习。
5、学生练习在书上写，写完后评议。
《在家里》教学设计 篇29
一、教材分析
这篇课文是语文出版社S版一年级上册第一单元识字一第3课，本课属读拼音学词识字，分为两部分：第一部分是12种家庭中常见的物品的名称。12个词语排列整齐，韵律和谐，读起来朗朗上口。第二部分是课后列出的会认字表和要求会写字的书写教材。还出示了“竖钩”“竖折”两种新笔画。
课本里有一幅插图。这幅图描绘出了家里摆放着的这些物品和祖孙俩正在高兴地给这些器具贴字卡的情境，充分反映出了家庭的温馨和幸福。
二、教学目标
1、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”8个生字。会写“刀、山、小”3个字。学习“竖钩”“竖折”两个基本笔画。
2、引导学生主动积累有关家庭常用器具名称的词语。
3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻。
三、设计思路
教学本课，紧紧围绕识字这一重点，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。在教学中，还注意到不同学生的智力发展水平，根据它们的个别差异进行有重点、有针对性地指导。
四、教具准备
词语卡片、生字卡片、挂图等。
五、教学流程预设
第一课时：
一、谈话导入
师：前面两篇识字的`课文让我们学会了很多种识字的方法，你们还记得吗?
师：我们用观察人体识字和看图识字的方法认识了很多字。今天我们跟随一位可爱的小女孩，学习一种新的识字方法吧!
二、结合插图，学习词语
1、出示词语
师：孩子们，你们读了题目后，知道小姑娘是用什么方法来识字的吗?
师：小女孩在家里贴了哪些字卡呢?请跟老师到她的家里参观一下吧!(出示课文插图的挂图)。小女孩家的客厅里有些什么东西，你能叫出它们的名称吗?(引导学生用“小女孩的家里有……”的句式汇报。)
生1：小女孩的家里有电话。
师：说得真好!孩子们，你们能在49页找到“电话”这个词语吗?请用漂亮的波浪线把“电话”勾画上。不知道孩子们找对了没有?老师相机出示带拼音的“电话”一词并贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
生2：小女孩的家里有一个大大的沙发。
师：大大的沙发。孩子，你真会表达。还可以说怎样的沙发呢?(软软的沙发，宽宽的沙发等表述从孩子们的巧嘴中迸了出来。)师引导学生在49页找到“沙发”这个词语并用漂亮的波浪线勾画上，出示带拼音的“沙发”一词贴在黑板上，引导孩子们借助拼音读词语。
当一孩子汇报到“小女孩的家里有一个漂亮的书架”时，我作了一个小小的拓展：孩子们，你们能猜猜小女孩家的书架里放了些什么书呢?(语文书、数学书、英语书、音乐书等)孩子们的这些答案不能说不正确，但是总觉得“不合我意”。从孩子们的汇报中，可以看出孩子们平时课外书读得太少，思维局限于我们平时课堂中的“教材朋友”。我顺势引导：孩子们，老师估计啊，小女孩家的大书架上可能还摆放着《白雪公主》《一千零一夜》《十万个为什么》《西游记》等等好看的书，想看吗?(生齐声说：想)那周末请爸爸妈妈带你们去新华书店免费看，好吗?
2、看书读12个词语。
个人读;同桌互相读;小组读，大家一起读。
3、抽生读词语
指名读;开火车读。
4、认读生字
师：有几个调皮的生字宝宝，自己从词语妈妈那里溜出来玩了?你们认识他们吗?
板书8个生字
师：孩子们，请打开书，用圆圈圈出这几个生字宝宝，自己认读两遍，读准字音，自己动脑筋、想办法记住这些字，好吗?
抽生汇报识记生字方法;抽读;开火车读。
师：你们能给它们找个朋友吗?(组词练习)
师：孩子们，今天我们学会了用贴字卡的方法来识字。回家后，请你为家里的家具和物品贴上标签，不会写的字可以请教爸爸妈妈。
教学后记：
《我在家里贴字卡》是第一单元的一篇读拼音学词识字，这一单元是在集中学习汉语拼音之后开始学习汉字。文章旨在引导学生初步接触在生活中识字的一些方法，了解识字很有用，教学一开始，我运用教材上的插图为学生创设学习情境，引导学生图文结合识字、借助汉语拼音识字，到去掉拼音识字，整个过程循序渐进，化难为易，较好地突破了识字这一难点，整个教学过程也体现了“识字的趣味性、多途径自主识字、广泛识字”这一理念。
教学中，孩子从书中插图找到“台灯”画面，说出其名，但是书中49页文中是“电灯”一词，孩子们颇有疑虑。课后，我从网上查阅相关资料，认为“电灯”与“台灯”应该是有区别的。课文中的插图与词语是否“无法对应”，我疑惑。xx年11月19日夜，我把自己和孩子们的困惑抛向了语文出版社“在线答疑”互动平台，我焦急，我惶恐，担心自己是在向权威“挑战”。11月24日，语文出版社的黄富雄专家给我作了回复，原文摘抄如下：我们检查了一下，这确实是个问题。谢谢你和孩子们。我们争取改版时尽快改过来。
《在家里》教学设计汇编15篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《在家里》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《在家里》教学设计 篇30
教学目标：
1、学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2、认识“氵扌火”3个偏旁。
3、认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4、在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点：
认识8个生字，会写“上、下”两个字。
教学方法：
讲解、示范
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？
生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——
小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈妈在家里等着我们呢。
板书：在家里
二、看图说话，学习生字
1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语
请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？
生：有沙发、电视、有台灯、茶几——
你能用这样的句式再介绍一下吗？
（）家里有（），有（），还有（）。
（）的家里有（），（）和（）。
学生用指定句式练习说话。
用这样的`句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
设计意图：让学生会用“有——有——还有——或有——有——和——句式说话，培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语，巩固识记
师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还认识吗？谁愿意读给同学们听一听？指名读
重点正音：茶几
出示单独画面的词语，全班同学齐读。
开火车读，看谁读的准，接的快。
设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字
师：谁能说说你有什么好办法认识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字？
生1：河、江、海、湖——
师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。
师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。
设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣
1、识字游戏
出示课件，学生读字
2、猜一猜、连一连
学生说，点击课件进行连线
设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。
四、书写生字
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？
3、指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。
设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。
五、扩展延伸
1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。
设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。
《在家里》教学设计 篇31
教学目标：
1.学会“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个汉字。
2.认识“氵扌火”3个偏旁。
3.认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。
4.在识字中，培养口头表达、合作学习等能力。
教学重、难点：认识8个生字，会写“上、下”两个字。
教学方法：讲解、示范
教学过程：
一、创设情境、导入新课
1、介绍自己的家里有什么电器和家具。谁能说一说你的家里有哪些家具和电器？
生：我家里有电视、冰箱；我家里有洗衣机、电脑——
小结：同学们说的真不错，还有一个小朋友也想介绍一下她家里的电器和家具，她要邀请同学们一起去参观，你们愿意吗？好，现在我们就去看一看，琪琪正和爸爸妈 妈在家里等着我们呢。
板书：在家里
二、看图说话，学习生字
1、出示主题图，引导学生借助拼音读词语
请同学们看看琪琪的家里都有什么，不会的字可以借助拼音识记。
生自由读词
介绍一下琪琪家里有什么家具和电器？
生：有沙发、电视、有台灯、茶几——
你能用这样的句式再介绍一下吗？
（ ）家里有（ ），有（ ），还有（ ）。
（ ）的家里有（ ），（ ）和（ ）。
学生用指定句式练习说话。
用这样的句式再介绍一下自己的家里都有什么。
这样说可以说的更清楚，也让别人听得更明白。
设计意图：让学生会用“有------有------还有-------或有-----有------和------句式说话，培养学生语言间接性和概括性。
2、出示不带拼音的词语，巩固识记
师：刚才同学们借助拼音读准词语，现在这些不带拼音的词语你还认识吗？谁愿意读给同学们听一听？指名读
重点正音：茶几
出示单独画面的词语，全班同学齐读。
开火车读，看谁读的准，接的快。
设计意图：把时间留给学生，让学生通过多种形式的读，读准字音，认清字形，充分体现自主、合作探究的学习方式。
3、利用多种识字方法识记生字
师：谁能说说你有什么好办法认识“沙”字，沙字是由三点水旁加少组成的，可以用加一加的方法：氵+少=沙来记住它。三点水旁的字一般和水有关系。说一说你还认识哪些带有三点水旁的字？
生1：河、江、海、湖——
师：用加一加还可以记住哪个字呢？“灯”火+丁=灯。灯的偏旁是“火”字旁，这是我们又新认识的一个偏旁。电灯给我们带来了光明，使我们的生活更加美好，可是以前没有电的时候用什么照明呢？生：火。所以灯的左边是“火”字旁。
师：谁能说说你是怎么记住报字的？看到报字你会想起哪个字？对了“衣服”的服，左半部分的月换成提手旁就是报纸的报。这个“扌”也说我们要认识的新偏旁。提手旁的字一般和手的动作有关，提手旁的字有很多，课后同学们可以去找一找。
设计意图：激发学生学习兴趣，联系生活实际和对事物的认识，进一步加深对词语的理解，努力创设开放和谐的课堂气氛，尊重学生的.感受，体验和理解，达到读准音，记清形的目的。
三、游戏巩固生字、调动学习兴趣
1、识字游戏
出示课件，学生读字
2、猜一猜、连一连
学生说，点击课件进行连线
设计意图：利用游戏激发学习兴趣，检验学生学习成效。
四、书写生字
1、出示“上、下”一起读一读。
2、书写“上”。请你仔细观察田字格里的上字，说一说写的时候应该注意什么？
指名说，重点强调“竖”的位置，范写。学生书空。齐备《写字歌》描红一个。
4、书写“下”，先观察课件，学习笔画“点”书空，教师范写，重点强调“竖”“点”的位置，生描红，写一个。
设计意图：培养学生认真观察，规范书写的好习惯。
五、扩展延伸
1、你的家里还有什么不一样的家具，电器，请你认一认。
2、和家长一起给家里的物品做名签，带到班级介绍给同学们。
设计意图：扩展延伸，联系实际生活，让学生体会生活与语文的密切关系，鼓励学生在生活中识字，激发学生的识字兴趣。
《在家里》教学设计 篇32
一．教材分析
本课有一幅图、一组词语和一篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，说明“我”是一个尊敬长辈、会做事的好孩子，家庭充满温馨。
二．设计理念
教学紧密地与学生生活实际联系，调动学生的认字积累，积极发挥学生学习的自主性，激发学生识字的兴趣。使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。
三．教学目标：
1、认识14个字，会写5个字。认识笔画“、”和偏旁“火、扌、氵、日”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、学习为长辈做事，学习做个尊敬长辈的好孩子。
四．教学重点：识字和写字
五．教学时间：2 课时
第一课时
课时目标：
1.识字，认识4个偏旁；
2.正确、流利地朗读课文；
3.学做尊敬父母的好孩子。
一、创设情境，导入新课。
今天老师特别高兴，因为有一个名字叫小红的小朋友，邀请老师到她家去玩！老师带着你们一起去好吗？读准了课题，我们就出发！（指名读课题，齐读课题。）
二、利用情境，识字。
（一）参观中，认读词语。（课文插图）
1．师：瞧，小红家到了，同学们看，她家都有些什么呢？（指名谈）
2．学生汇报，说一说：“我知道，小红家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……” 我们一起来看看他们是怎么写的.？
3．谁能借助图画读出这些词语？指名读。
4．现在我们一起带词语走出小红的家门，离开图画你还能读出来吗？（对，我们可以借助拼音来认识他们。请同学们借助拼音读一读。）
（1）自由练读。(2)小老师领读。(3) 同桌互读。 (4)同桌展示读。(6)开火车读.
（5.去掉拼音读词语。
师：词语又跑到老师手里来了，你还会读吗？（指名读词语卡片）
（二）识记生字
1.师：词语会读了，那单独出现的字呢，你认识吗？
2．出示生字（课件），指名读，说说你已经认识了哪个字？怎么认识的？
相机指导学生认识三个新偏旁。（拿出生字卡片：沙、发、报、纸、台、灯、电、视）
3.识记：
师：沙（指名读）你是怎么记住这个字的？介绍“氵”。我们学过哪些带有三点水的字？（洗、河）
师：报 （指名读）我们把这个字左边的提手旁换去，换成一个（月字旁），变成了我们学过的（服）
师：谁能用“台”来组组词语
师：灯，你有什么好方法记住这个字？认识“火”
师：谁能说说带有“电”字的东西？
4．用自己的方法记一记。
5．说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）如：火+丁──灯，日+免（去尾巴兔）──晚……
6.开火车读生字。
三、学习短文，自主识字
1.（课文插图），吃过晚饭后，小红一家在干什么？(指名说)
小红把自己一家人晚上在干什么的情景写成了一篇短文，写得非常好，你们想不想读一读？请你多读几遍，读通顺。
2.指名分句读。发现问题及时纠正，并多次练习。
3、生字红色标出。重点指导读好“我给他们送上水果。”这句话。
4、感情朗读短文。读了短文，你知道了什么？爸爸、妈妈为什么笑了，他俩会说什么
5、“我”为什么笑了，心里又会想些什么？
四．课外拓展
小红家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，老师知道你们的家里也有很多很多的东西，老师给你们一个建议，可以像我这样让爸爸、妈妈帮忙写好词语卡片，贴在物品上，“冰箱”就贴在冰箱上，“洗衣机”就贴在洗衣机上，希望你时时刻刻都处在我们的词语王国里 ， 这样你就可以学到更多的字了。
《在家里》教学设计 篇33
【教学目标】
１、认识８个生字，会写“上、下、土、个”４个字。
２、培养学生认字的兴趣。
【课前准备】
每小组一份生字卡片，每生画一幅“我的家”，每生一个信封（装有小卡片）
【教学方法】
在情境中读读、认认、贴贴、说说。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
今天老师心情特别高兴，你们猜是为什么？（生猜）师：老师告诉你们吧，是因为老师有一个好朋友，她叫小新，她邀请老师到她家去玩呢！我们一起去好吗？你们瞧，她来了。（小新：欢迎老师到我家做客，也欢迎同学们到我家做客）。
二、利用情境，识字说话
（一）参观前：
１、师：小新，你家都有些什么呢？
小新：我家有好多东西，我都写在卡片上了。
师：请同学们读一读卡片，说说小新家里都有什么，好吗？
２、生自学生字：
３、学生汇报，上台说一说：“我知道，小新家有：沙发、茶几、报纸、书架、台灯、挂钟、电视、电话……”
４、齐读、指名读、分组读。
（二）参观时：
听了同学们的话，老师急着想去小新家看看了，大家能用一个成语说说老师现在的心情吗？（着急、非常着急、迫不及待……）
１、小新：这就是我的家，大家请进。师：小新，你的'家真漂亮！谁也能像老师一样用一句话夸夸小新的家？（生：小新你的家真美丽！小新你的家真可爱！小新你的家真棒！）
２、看图说说小新家里都有些什么？（一边说一边卡片出示词语）（贴卡片）
３、仔细观察这些词语，你发现了什么？（可以分为家具和电器两类）请你上来摆一摆。
４、用自己的方法记一记。
５、出示生字（小黑板），指读，说说你认识这些字中的哪些偏旁？
６、说说其他字你可以怎么记住它。（利用熟字变一变、合一合的方法。）
７、开火车读卡片。
８、请小新再介绍一下她的家（为后面请同学说做铺垫）
（三）参观后：
１、小新家这么漂亮，我相信同学们的家也很漂亮，但这么多家老师去不了，好在你们都把家画下来了。每个同学都有一个信封，信封里有许多词语。请你们选择自己需要的字词贴在画上。（板书：１、贴）。
２、贴好了以后向小组里的同学介绍一下自己的家（板书：２、jie shao）
３、把画贴到墙上，请老师和同学来参观你的家，也可以去参观一下别人的家。
（四）写字
在前两课的基础上，让学生自己先看范字，整体认记每个字在田字格中的位置和笔顺，再试着描描，最后每字写一遍。老师做有针对性的指导，指导重点是“下、个”两个字。
下：认识笔画“、”，写点起笔轻，落笔重，与坚相连，居中线上。
个：上面是“人”不是“入”，撇的起笔高，捺的起笔低一点，两笔相接，开口度大。坚居中，带针尖，不与“人”连接。
（五）、巩固练习：
１、《同步阅读》中的分类练习。（把用不同的颜色把词语分成家具和电器两类）
２、猜一猜，连一连：
老大 天天演戏 报纸
老二 每日作文 电灯
老三 千里传声 电视
老四 送来光明 电话
三、课后延伸
回家后和爸爸妈妈一同做家具和电器名称的卡片，贴在物品上，这样你就可以学到更多的字了。