酷文轩整理的小学教学设计（精选46篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
小学教学设计 篇1
各位老师，大家好。阅读教学习俗的观课评教的角度，是教学方法：着眼与教师，着眼于“怎样教”。怎样的一堂课才算好课，许多教师心中想的是“怎么教”的方法问题。
教学方法是很重要的，然而在评价一堂课的教学方法好不好之前，首先要考虑它的教学内容对不对，即首先要落实到“教什么”上，是教学目的和教学内容“选择”教学方法，如果教学内容有问题，那么教师的教学再精致、再精彩，价值都极为有限。
一、把握一堂好课的标准
1、一堂语文“好课”的最低标准：教师知道自己在教什么
①教师对所教内容有自觉的认识。“不知道教什么”是语文教师备课的最大困惑。
如，说明文：说明方法；名著选文：故事情节曲折动人，人物形象栩栩注意
②所教的是“语文”的内容。教学内容与“语文”关联不大，对学生的听说读写不会发生实质性的影响。
【叶圣陶：一篇《项羽本纪》所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。读英文的人，如果读了《龟兔竞走》，只记得兔怎样自负，龟怎样努力，结果兔怎样胜利等的故事内容，而不记得那课文里的生字、难句，以及向来所未碰过的文章上的某种方式（即教学内容），那么他等于在听别人讲龟兔竞走的故事，并不在学习英文。故事是听不完的，学习英文才是目的。不论国文、英文，凡是学习语言文字如不着眼于形式方面，只在内容上寻求，结果是劳力多而收获少。
如《蝙蝠和雷达》上成了科学课；
《中彩那天》上成了思品课。
③教学内容相对集中。看起来什么都有了，结果是什么也没教，什么也教不会。
2、一堂语文“好课”的理想标准：语文课程目标的有效达成
①教学内容与语文课程目标一致。
②教学内容切合学生实际需要。
二、不同类型课文教学内容的确定
（一）略读课文。
1、定位
是精读课文的补充；但就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
2、认识误区
①略读教学主要目的是让学生掌握略读方法。
（主要目的是培养学生独立阅读的能力）
②精读课文运用精读方法，略读课文运用略读方法。
（精读课文也要运用略读方法，略读课文也要咬文嚼字）
③略读课文教学就是学生自读、自练、自我思考，或者就是学生合作学习。
（在教师适度指导下的独立，属于半独立性质；是桥梁，不宜经常、大量运用合作学习）
3、几个关键词
粗略抓大放小，有所侧重
应用以点带面，迁移运用
自主放手阅读，体现个性
4、不做什么
①生字会读会认就行，词语大致理解即可，一般不作细究。
②以默读为主，一般不需要进行有感情朗读的指导。
③一般不做模仿写作的练习。
5、采用怎样的程序教学
①读知大意
②读抓重点
③读谈感受
6、可以做哪些练习
①抄一抄值得积累的词句。
②写下大意，写下感受，写下自己对内容或语言的看法。（批注）
③题型：选择、判断、填空和回答问题。（读书卡）
7、其他
①课时一篇课文一般一课时教完
②精读课文与略读课文一般不做调整
③思考：年段特征如何体现
有些课文作为精读课文该怎么教
略读课文如何检测
课例评析评析
例1：四上年级《小木偶的故事》
一、模拟表演，导入新课
1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸
2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？
3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词。
1、交流课前预习情况：木偶是什么？
2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
3、检查初读情况。
⑴、出示词语，自读、指名读。
⑵、开火车读课文。
过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、角色体验，练习对话。
1、创设情景，练习对话。
⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？
⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。
⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。
“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。
2、合作表演，集体交流。
⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。
⑵、观众评议，推选优秀演员。
五、放飞想象，延伸拓展。
1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？
由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的`。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。
4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
12、小木偶的故事
被抢熊警察不信
只会笑
头疼小兔子、老婆婆说他撒谎
笑很重要，但只会笑远远不够。
对比教案：
1、四上年级《小木偶的故事》，因为是略读课文，需体现略读课文的教学特色；又因文章易懂，作为高年级语文教学，教师应关注篇章整体，不可细碎。所以，我们可通过块面设计，既落实本文阅读教学目标，又进行语言训练教学。设计如下：
2、落实表格内容，结合指导感情朗读。
3、小女巫用她的魔杖在小木偶的脑袋上点了几下。现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。同样的事情发生在小木偶身上，结果会发生怎样的变化？（见文中泡泡）修改表格，再次运用表格续写童话。
小学教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“呱、哩”等六个生字，会写“岸、纹”等八个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。
3、读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发探索科学的兴趣。
教学重点：认识“呱、哩”等六个生字，会写“岸、纹”等八个字。正确、流利、有感情地朗读课文，读出欢快、奇怪、亲切的语气。感悟“捡、扔、激、碰、荡、返”等词语的用法。
教学难点：读懂课文，初步了解回声形成的原因。
一、依题设疑，导入新课
同学们，你们当中有哪位到过空房子里或是到过空旷的山谷中，拉长嗓音大叫过，叫完后你叫到什么了吗？（你“啊——”他也“啊——”；你问“你是谁”他也问“你是谁”）有趣吗？谁知道这是怎么回事？
（设计理念：通过设疑，可集中学生注意力，让学生产生急于学习本文的兴趣和动力。）
二、学习生字，读顺课文
1、初读课文，画出生字。
2、学习生字，生字组词。
3、理解有关词语。
（设计理念：先扫除文字障碍为后面的读通、读懂课文铺平道路。）
三、实验演示，释疑解难
1实验演示，也可通过媒体媒体演示，课后还可利用小溪、池塘做实验）
①观察并口述实验过程中水的'变化。
②默读课文第四自然段，画出课文描写水变化的句子。
（她捡起……荡回来）并认真朗读。同时对“捡、扔碰、圈”等字词加深理解。
2、触类旁通，释疑解难
重复朗读感悟第五自然段。
指名朗读第五自然段，（板书关键词）
指导有感情地（用耐心、亲切的语气）读青蛙妈妈的话。（可先听课文录音，再读）
（设计理念：通过演示，变抽象为具体，化难为易，触类旁通。）
四、感情朗读，整体感悟
1、有感情地朗读课文内容，感悟课文内容。
2、引导学生说说读后体会，（今天通过这篇课文的学习，我们知道了回声是怎么形成的，其实大自然还有很多奥秘我们还不懂呢，今后我们还要更进一步的学习研究。）
（设计理念：整体感悟课文内容，有利于进一步地把握全文。）
五、读写练习，巩固新知
1、熟读课文。
2、抄写有关字、词。（设计理念：通过读写练习，有利于巩固新知。）
小学教学设计 篇3
教学目标：
1、知识教学点：理解和掌握约分的意义和方法，掌握最简分数的概念
2、能力训练点：熟练进行约分培养灵活运用所学知识解决实际问题能力
3、德育渗透点：引导探索知识间的内在联系培养良好的学习习惯
教学重点：
掌握约分的方法
教学难点：
很快看出分子、分母的公约数，并能准确地判断约分的结果是不是最简分数。
教学步骤：
一、铺垫孕伏
投影出示，思考30秒，能说的就站起来说
1、数能被2整除，能被5整除，能被3整除。
2、指出哪两个数是互质数3和8 12和18 5和12 3、说出28和42的公约数
4、填空根据性质
(复习能被2、5、3整除可以能很快看出分数的分子分母是否含有公约数2、5、3,
复习互质数，可为最简分数概念降低坡度。
复习公约数，为约分时除以公约数做必要辅垫。
填空是分数基本性质学习后的直接应用，也就是约分的变形形成。既说明分数基本性质，又引出下例。)
二、探究新知
1、教学例1
(1)出示例1：把化简
提问：看到例1这个题目，你想做些什么?
(2)引导学生自由问答，并板书：分子分母都比较小，同它相等
(3)提问：你准备怎样化简呢?根据思考题分小组讨论
①的分子分母含有公约数。
②用去除分子分母，得到。
(4)交流发言，生说师演示，再生说生演示师板书
(让学生猜想做什么，理解化简词义：化--转化、大小相符，简-简单、分子分母都比较小。出示思考题，分小组讨论自学，让学生自由主动地去学习、交流。
学生说，老师直观演示，再让学生边说边演示，让学生直观地体会到化简过程。)
2、教学最简分数和约分意义
提问：还能继续化简吗?为什么(因为3和4是互质数)
明确：分子、分母是互质数的分数，叫做最简分数(板书)
是最简分数，你还能举例吗?会说站起来说。
下面的分数是最简分数吗?
(出示P111上做一做)指出下面哪些分数是最简分数
(指着不是最简分数)这些不是最简分数，通常要像这样进行化简，这就是约分板书课题约分
提问：什么是约分，你能根据刚才的做法说说吗?
生试说，同桌说，指名说把一个分数比成同它相等，但分子分母都比较小的分数，叫做约分(板书)默读一遍
(先教学最简分数的概念，调整了教材的顺序，但更符合思维顺序。再指出不是最简分数的可进行化简，一方面说明化简的范围，又及时指出这就是约分的概念，显得自然。
由直观过程抽象概括出约分概念，体现从直观到抽象的教学过程。)
提问：又怎样来约分，怎样写呢?
3、教学例2
(1)出示例2：把约分
(2)分小组，根据思考题看书讨论①一般怎样约分，怎样写?
②也可怎约分，怎样写?
③约分要注意些什么?
(3)指名交流生说师板书
(4)小结：你能将3个问题连起来说吗?
(小组讨论自学例2约分，让学生先学，教师后教。对约分的几种形式正确书写，指出可用你喜欢的写法。)
4、反馈练习
P112下做一做把下面的分数约分
指名两生玻片书写，其余写在书上
讲评说出的约分过程，结合书写，表扬写得好的学生。
(目的在于掌握约分方法和书写形式，并结合书写表扬学得好写得好的学生，进行学习习惯的教育。)
三、巩固练习
1、P112 1观察下面每个分数的分子和分母，哪些有公约数2,哪些有公约数5?哪些有公约数3?
2、P112 3下面哪些分数没有约成最简分数
3、独立作业P112 2任选6题，放音乐《二泉映月》。
同桌互批全对得优，得优的'同学可以站起来。
(抓住学生想既对又快做好的心理，以介绍经验的方法，调动练习的积极性，从而强调约分过程中的两个注意点。
练习1训练迅速找准约分过程中用几去除分子分母，
练习2用红绿卡判断并改正，明确约分结果一般要是最简分数。
作业让学生自选，体现自主性。并在音乐声中愉快完成，得优的同学可以自己站起来，感受到成功的喜悦。)
四、全课小结
学生小结
师小结：
今后作业中的分数，作为最后结果一般都要约成最简分数。
你能找出老师黑板上还有哪些分数要约成最简分数吗?
发现的可以自己上黑板来改。
我们要向他们学习，作业要认真仔细，做完要复看检查，好不好?
(针对约分过程中，容易出现的错误，引导学生主动勇敢地上黑板改错，这对反应快的学生又是一次成功的表现，并结合进行学习习惯教育。)
五、质疑
今天大家学得都很认真，还有没有什么问题你暂时不明白?
(质疑是对本课教学情况的再现反馈，也为下次课提供学生方面的真实情况)
小学教学设计 篇4
《情绪的管理》教学设计
一.教材分析：
本节课是人教版思想品德七年级下册第二单元第四课第二框的内容。从教学内容看,有“情绪表达”和“情绪调节”两个子目。七年级课程的主题是珍惜初中生活,做生活的主人。学生只有学会调控情绪的办法,才能真正让学生更好的适应初中生活,以积极的心态融入新环境,做新生活的主人
二.学情分析：
七年级的学生首要的目标是适应初中生活,融入新环生活,初中生活既有高兴有趣的一面,也会有很多烦恼和问题,但是,初中生无论心理和生理都不够成熟,自理能力不强,面对困难和挫折，自己的情绪调控能力不够，本课正是针对这个问题帮助学生明确情绪是可以调控的,并学习和掌握情绪调控的办法。
三.教学目标：
1.情感态度价值观：
使学生认识到调控好自己的情绪对个人行为和生活的重要性，自觉掌握一些调控情绪的方法，合理表达自己的情绪，有意识地加强情绪品质的修养，保持积极乐观向上的情绪状态。 2.能力目标
掌握一些情绪调控的方法，培养自我调适、自我控制的能力，能够较理智地控制自己的`情绪。 3.知识目标：
知道情绪是可以调控的：会合理表达自己的情绪;掌握情绪调控的有效方法。
四.教学重难点：
教学重点：调节情绪的方法。
教学难点：学会以恰当的方式表达情绪。
五.教学方法：
情境教学法，合作探究法
六.教学过程 导入新课：
感谢缘分让我认识阳光自信的同学们，感谢同学们的友好和热情给我温暖。今天老师是向同学们求助而来的，我的学生考试失败进而引发很多问题，同学们能用情绪的知识帮帮他吗?请看视频：思考视频中的人物行为是否恰当?
课堂探究一：
1.视频中表达了哪些情绪?
2.你认为胡洋和李琪的情绪表达恰当吗?请说明你的理由。预测一下他们今后的关系会怎样?
3.如果你是视频中的人物，你会怎样表达自己的情绪? 学生表达观点，教师点评。
学生回答：
教师小结：会表达
1.为什么：情绪会相互感染;身心健康;人际交往 2怎么办：
(1)适度、适时：能够照顾他人的感受，做到喜怒有常，喜怒有度，在合适的时间、地点、场合用合适的方式表达情绪。(范进中举喜极而疯;周瑜郁闷而死;路怒族的危害等)
(2)坚守底线：表达情绪要不伤害他人、不伤害自己、符合社会规范。
课堂探究二：
悲伤沮丧的胡洋回到家里，面对父亲的大发雷霆，想到同桌的得意忘形，同学的冷嘲热讽，他很想说说自己的考试焦虑，但他忍了…… 1.你赞同“忍”这种方式吗?为什么? 2.请你为他提供一些调节情绪的好方法? 学生回答： 小结：
1.为什么要调节情绪?
(1)人生路漫漫，有喜也有悲。该喜则喜，该悲则悲，我们要学会正确对待自己的各种情绪感受。保持积极的心态，让我们的青春更加美好。
(2)适度的负面情绪可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于情绪状态，可能会危害我们的身心健康。 2怎样调节情绪：
改变认知评价;转移注意;合理宣泄;放松训练。 学以致用：
(1)借助动画短片趣味解读这几种情绪调节方法，让学生捕捉关键词对应找出调节情绪的方法。
(2)出示调节情绪的事例，让学生判断。
课堂探究三：写关于情绪的感悟与大家分享
学生展示： 小结：
今天我们学习了情绪管理，从今天开始我们做情绪的主人，淡定从容，优雅一生。
下面有几句话跟同学们共勉：
我们不能左右天气，但可以改变心情 我们不能决定容颜，但可以改变气质 我们不能控制他人，但可以掌握自己 我们不能预知明天，但可以利用今天 我们不能样样顺心，但可以事事尽心 课外拓展：你怎么安慰她?
期中考试考完数学后，小慧发现自己有一道应用题做错了，难过得哭了。
小学教学设计 篇5
一、教学目标：
1.掌握中位数代表的概念，能根据所给信息求出相应的数据代表。
2.合具体情境体会平均数、中位数和众数三者的差别，能初步选择恰当的数据代表对数据做出自己的判断。
3.培养学生对统计数据从多角度进行全面的分析，从而避免机械的、片面的解释。
二、教学重点和难点：
重点：掌握中位数、众数等数据代表的概念。
难点：选择恰当的数据代表对数据做出判断。
三、教学过程：
（一）创设情景，引出课题
课件显示：问题1：数据误导：
某次数学考试，婷婷得到78分。全班共30人, 其他同学的成绩为1个100分，4个90分, 22个80分,以及一个2分和一个10分。
婷婷计算出全班的'平均分为77分，所以婷婷告诉妈妈说，自己这次成绩在班上处于“中上水平”。
师：婷婷有欺骗妈妈吗？
师：平均数是我们常用的一个数据代表，但是在这里，利用平均数把倒数第三的分数说成处于班级的“中上水平”显然有投机取巧之嫌，大家思考：那么问题出在哪里呢？
师：你对此有何评价？
师：类似的受平均数误导例子还是很多的。婷婷的爸爸的公司在一次招聘时就出现了如下的情景。
问题2 阿冲应聘
(先请一位同学给画面编一段话。然后提问：略）
（二）交流对话，探究新知
提出一个真实的问题，揭示学生认识上的矛盾，产生新的疑点，引起学生对“平均水平”的认知冲突，从而引入中位数和众数的概念.
（三）梳理概括，形成结构
（四）应用新知，体验成功
我们自己也试着把学过的知识应用到实际中。
（六）变式练习，扩展新知
（结合课件）议一议：平均数、中位数与众数都有哪些自己的特点？
教师引导学生围绕以下内容展开：
平均数:充分利用数据所提供信息,应用最为 广泛，但…
中位数:计算简单,受极端值影响较小,但…
众数:当一组数据中有些数据多次重复出现时,众数往往是人们尤为关心的一个量.
下面由我们自己去收集一组生活中的数据，然后再选择恰当的数据代表来说明本组数据的特征。
（教师发给每个小组一张《活动报告单》，深入到学生活动中，适当答疑）
（教师视课堂具体的时间的情况选择是否讲解：假如你是一名厂长……）
（五）反馈评价，提示作业
平均数、中位数和众数各有所长，也各有其短。请你分别结合具体实例，说明平均数、中位数和众数各自的现实意义。
总结：今天我们都学到哪些知识？
小学教学设计 篇6
美国教育家杜威先生说过：给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！通过新课标的教学理念和反思两年的小学语文 教学经验，我总结了以下四个“语文课堂”：
一、给孩子一个“对话的课堂”
以前的语文课堂，学生只是一个可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”、 “师生对话”。
二、给孩子一个“情感的课堂”
通过多种形式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学、我想学”的'积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性。小学语文课堂中，如何体现语文学科的“人文性”其基点在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？所以要陪伴学生度过 每一个“激情燃烧的岁月”!
三、给孩子一个“开放的课堂”
引领学生去读书，教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，在实践中巩固、提高所学知识，每日利用午读时间让学生读课外书。
四、给孩子一个“感悟”的课堂
学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人生的发展来说，学生的感悟能力的高低决定着今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。如学习《故乡的河》，让学生体验作者热爱家乡的思想感情，而后，引导学生把自己的美丽家乡 介绍给大家，也饱含着对家乡无比热爱之情。
祝愿在新课标的理念指引下，我们的每一节语文课都能陪学生度过一段幸福快乐的时光！
小学教学设计 篇7
教学目标：
1、了解在人际交往中哪些人会受喜欢，这些人有哪些特点;
2、学会正确看待自己和他人的交往，并找出在人际交往中需要加强和改进的地方;
3、通过人缘的活动课，使学生们了解怎样的行为才能得到大家的赞许;怎样的方式才是最好的交往方式教学方法：(活动课)情境创设、角色扮演式教学
教学设计：
1、初中新生的年龄特征、身心特点和学习环境的突变，他们的人际交往发生剧大改变;他们对新的环境、面对新的同学产生了人际交往困惑，这对他们的后续交往及学习生活带来隐患。如何帮助学生共同找到有效的、适合自己的交往方式，故设计了本课教学。
2、通过人际关系相谈室，引导他们有意识地内省自己在人际交友中遇到的问题，逐步澄清、渗透并建立起科学的人际交往技巧。
3、活动设计中注重浅移默化地"畅所欲言"的情景，用学生的语言、了解学生的心里、引起学生的共鸣，最终达到"情不自禁"
4、本课试图运用心理辅导的一般方法：引导来访者自己(学生)实现"澄清现状--分析成因--鼓励合理选择--实现自助"来完成人际交往困惑的辅导。
课时安排：
1课时
教学过程：
1、引入：热身活动
现在请大家关闭你的视觉器官，开启你的智慧大门，在老师的带领下一起来做一个美丽的梦。请在梦里看看今天我们这堂课老师会和学生们一起讨论什么话题?会如何结束我们这堂课的聊天?
好，现在听老师的指导语：现在请你坐好，闭上眼睛，尽量放松自己。我们先调整一下呼吸，深呼吸、放松(2分钟)
2、学生讨论本课话题：讨论话题
现在大家来谈谈你在梦里看到或想到的我们这堂课要讨论什么话题?我们会怎能样结束今天的聊天?(3分钟)
同学们都带着好奇和兴趣来学习今天的内容。俗话说的好：兴趣是最好的老师!
人际关系篇、劳逸结合篇、高效学习篇(告诉学生们我们以后的学习中将陆续进行系列讲座)并引出话题：“人缘”何处来
4、人际关系测试：(测试题)
请根据自己的实际情况回答下列问题，并填写在白纸上：
(1)你觉得自己的人缘：
a、很好
b、大部分时候不错
c、一般
d、不好
(2)和朋友发生不愉快时你会：
a、试着了解朋友的想法，并婉言表达己见
b、不理他，和他疏远
c、委曲求全，忍气吞声
d、报复他
(3)你觉得嘲笑同学，向同学搞恶作剧是：
a、幼稚且不好的举动
b、不好却有趣的活动
c、表示亲昵，没什么不好的举动
(4)你觉得自己被同学嘲笑，或被同学搞恶作剧是：
a、幼稚且不好的举动
b、不好却有趣的活动
c、表示亲昵，没什么不好的举动
(5)当某位同学莫明其妙被大家孤立时，你会：
a、主动关怀他
b、同情他，但决不主动关怀他
c、没什么特别的感受
d、和大家一起孤立
(6)如果同学给你取绰号，你愿意接受吗?：
a、一概接受
b、大致接受，如果太难听则不接受
c、喜欢的才接受
d、决不愿意接受
(7)你觉得哪种人最有人缘(最多可选三项)
幽默风趣、活泼外向、酷、多才多艺、表现出色、成绩优异、有气质、随和、健康、稳重、有才华、大方、有爱心、体贴、整洁、端庄、真诚、乐观、公正、温柔、勇敢、漂亮、帅气、其他
(8)你觉得哪种人最令人讨厌(最多可选三项)
粗鲁、不友善、外貌较且、懒惰、邋遢、有恶习、爱说脏话、虚伪、自负、笑里藏刀、阴险毒辣、自私、爱撒谎、其他
5、喜欢—不喜欢
(1).小组讨论。分小组活动，每组六人。讨论受人喜欢、人缘好的人有哪些品质;。不讨论受人喜欢、人缘不好的人又有哪些品质;并讨论怎样才能受人喜欢。
(2).每组分别总结人缘好的、受人喜欢的人所具有的品质，以及不讨人喜欢和人源差的人的.品质。
(3).每小组推选一位同学向全班讲一讲本小组的讨论结果。
6、怎样成为别人喜欢的人：
(1)、爱别人，被人爱。
想要成为别人喜欢的人，就要先主动去接纳和欣赏别人，喜欢别人。
(2)、展示你的亮点。
要想受人喜欢，就要有受人喜欢的理由。因此，把你的优点，把你的可爱，把你的优秀品质充分展现给大家。
(3)、驱除“瑕疵”。
金无足赤，人无完人，每个人都会有缺点，但你不能因此就不在意自己身上的那些小“瑕疵”，而应该努力克服它们，让它们也因为你的努力而成为亮点。
7、人际关系的原则
心理学家总结出了帮助人们赢得别人的喜欢、保持真挚的情谊、避免人际关系不幸的心理学原则，可以帮助人们更成功地建立并维持自己期望的人际关系。
(1)、人际交往的交互原则
人们在交往中往往很注重别人对自己好不好，期待别人首先接纳自己、喜欢自己。其实，这就是人际关系中的一个障碍，需要克服。
(2)、人际交往的功利原则
日常生活中，人与人的交往更多的时候不仅需要性格相似，而且还需要保持交换的对等。即在交往时必须注意相互帮助。
(3)、人际交往的自我价值保护原则
在人际交往中的接纳与拒绝是相互的。人们只接纳那些喜欢自己，支持自己的人，而对否定自己的人倾向与排斥。
8.进入人际关系相谈室：怎样才能有好人缘?
9.学生讨论：实现自助
10.建立良好的人际关系的技巧：(学生总结出，老师归纳)
(一)面带微笑
(二)凝神倾听
(三)称赞优点
11.关闭相谈室，结束聊天，同学们下课。
课后反思和总结：
"人际交往"是初一学生的一大心理问题。他们进入中学后出于生理期的提前，而心理期推迟，在新的学习和生活环境中他们原有的人际交往圈子被打破，新的人际关系尚未建立。面对新的同学、新的环境，他们的人际关系产生了困惑，因此，初一学生在心理健康课中了解自我、感悟自我，是很重要的。
应充分体现学生主体、教学主导;结合学生实际，给学生提供施展才华的舞台;老师对学生的评价不作批评，使学生在课堂畅所欲言，大胆评价。
心理健康是一种社会问题，它可以人作为一个示范课。课堂中力求与新课改的思路相结合、力求达到"激情、求变、创新、提高"。
小学教学设计 篇8
教学素材：
教学目标：
1、使学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单事件的排列数或组合数。
2、通过互相交流，使学生体会解决问题策略的多样性，发展符号感。
3、结合具体情境，使学生经历解决实际问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
4、使学生在探索规律的活动中获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学准备：教学课件和学具卡片。
教学过程：
一、揭示课题
今天我们一起进入有趣的数学广角。（板书课题）
二、探究新知
1、创设情境
（1）师：首先给大家介绍一位新朋友，她的名字叫小红。周末到了，小红的班上要组织一次游乐活动，她想邀请大家去参加，你们愿意吗？不过小红有一个小小的请求，当她遇到困难的时候，希望大家能够帮助她。
师：既然是参加游乐活动，就要穿的漂亮一些，小红遇到的第一个问题就是穿什么衣服。
小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法
学生活动策略：
①教师请同学们拿出课前老师发给你的衣服卡片，自己摆一摆。
②引导讨论：有这么多种不同的穿法，怎样才能做到不遗漏、不重复呢？（教师结合课件演示，介绍连线法。）
③组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关系？
（2）妈妈为小红准备了丰盛的早餐：
饮料有：牛奶、豆浆
点心有：蛋糕、油条、饼干
如果饮料和点心只能各选一种，小红的早餐一共有多少种不同的搭配方法？
学生活动策略：
（1）教师让学生以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。
（2）全班交流。
2、智闯五关。
第一关：帮小动物组数
教师出示三只小动物手拿数字卡片的画面，提问：用数字卡片4、5、6可以摆出多少个不同的三位数？
学生活动策略：
（1）学生以小组为单位，用数字卡片在数位顺序表中摆一摆，并作好记录。
（2）各小组汇报后，教师指定几名学生汇报自己的想法。进而引导学生发现组数的规律。
第二关：走路中的数学问题
教师出示情境图，告诉学生：从学校到少年宫有A、B两条路可走，从少年宫到动物园有C、D、E三条路可走。提问：从学校经过少年宫到动物园，一共有几条路可走？
学生活动策略：学生拿出课前老师发的线路图，自己用笔画一画。
第三关：足球比赛中的数学问题
20xx年亚洲杯A组有4个球队参赛，每两个球队都要比赛一场，一共要比赛多少场？
学生活动策略：教师请学生用字母A、B、C、D表示四个球队，用自己喜欢的方法把比赛场次清楚、形象地表示出来。
第四关：握手中的'数学问题
教师出示画有四位小朋友的图片，提问：每两个人握一次手，四个人一共握几次手？
学生活动策略：每个小组选出四位同学实际做一做。
第五关：佳佳的密码箱。
教师出示情境图，告诉学生：佳佳的密码箱中的密码是一个两位数，左边有数字1、2、3，右边有数字4、5、6。可佳佳把提前设好的密码给忘了，她最多试多少次才能把密码箱打开？
学生活动策略：学生以小组为单位，写出所有可能的结果。
在此题的基础上拓展：
★如果左边的数字有1、2、3、4，右边的数字有5、6、7、8，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？
★如果左边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，右边的数字有1、2、3、4、5、6、7、8、9，佳佳最多试多少次才能把密码箱打开？
三、课堂小结
通过今天这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
四、机动练习
如果老师想给今天这节课表现最好的三位同学照一张合影，请同学们思考，三个人站成一行，一共有多少种不同的排法？如果老师也参加进来，四个人站成一行，一共有多少种不同的排法？同学们课下思考。
小学教学设计 篇9
教学内容：p90课题：整理和复习
教学目标：
1、使学生通过整理和复习，弄清楚本单元都学习了哪些知识， 更牢固的理解和掌握这些知识，课题：整理和复习。
2、培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴互相交流学习的乐趣。
教具准备：每人一张口算纸一张空白的"九九乘法表"。
教学过程：
一、 小组交流，整理知识。
1． 师：昨天老师布置同学们回家对第六单元7、8、9、的乘法口诀和求一个数的几倍是多少进行整理和复习，现在给大家一段时间，把整理的结果在小组内互相交流一下，小组长作好记录。
2． 小组汇报，全班交流。
略
3． 师：同学们整理得非常全面，有的小组补充的.也非常好，接下来，我们就针对这些内容来进行复习。（板书课题）
二、 巩固联系，发散思维。
4． 发给学生一张空白的："九九乘法表"，写出45道乘法算式。（不写口诀，只写算式）
5． 计时算。
6×7= 9×4= 39+8= 9×9=
64+6= 23-7= 3×7= 4×8=
5×6= 7×9= 8×3= 43+20=
7×5= 6×4= 9×8= 7×8=
8×5= 5×9= 7×7= 2×6=
我用了（ ）分（ ）秒，做对了（ ）题。
师：做这些算式应注意什么？
生：略。
6． 填空。
（ ）十二 （ ）十二
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）＝（ ）
（ ）二十四 （ ）二十四
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）
（ ）三十六 （ ）三十六
（ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ）
（ ）×（ ）= （ ） （ ）×（ ）=（ ）
7． 填上合适的数，小学数学教案《课题：整理和复习》。
（ ）×8〈 33 （ ）×5〈 42
6×（ ） 〈 24 8×（ ）〈 73
7×（ ） 〈 64 （ ）×9〈 44
（三）、应用拓展，解决问题。
1． 一辆小汽车最多可乘5人，一辆大客车最多可乘的人数是小汽车的9倍，大客车最多可乘多少人？
学生独立列式计算。
2． 我们班参加游泳小组的有6人，参加乒乓球小组的人数是游泳小组人数的4倍，你能提出什么问题？
生：略。
学生独自列式解答。
3． 学校评选优秀绘画作品，一年级评出4份，二年级评选的是一年级的2倍，三年级评选出9份，四年级评选的比三年级多6份，五年级评选的是二年级的4倍。
根据以上的信息，让学生提出不同的数学问题进行解答。
（四）课堂小结：
同学门说一说这节课我们复习了什么内容？
你有哪些收获？
请大家对自己或自己小组的表现做一个简单的评价。
课题：整理和复习
小学教学设计 篇10
一、教学目标
1.初步了解龙的文化、历史，以及在中华民族传统中龙的特殊地位，知道龙的各部位的动物原型与象征意义。
2.通过教学培养学生与人合作，小组探究学习的能力。通过塑造一个龙的新形象，培养学生的想象力和创造力。
3.引导学生体会龙的精神，树立自己的民族精神，以我们是龙的传人为荣。通过集体完成一件美术作品，培养学生合作精神和竞争意识。
二、重点、难点
重点：引导学生对龙的欣赏，创作一条有个性的龙，并因我们是龙的传人而荣。
难点：如何让学生感受到我们是龙的传人，正确看待我们的传统文化。
课前准备
（学生）收集有关龙的图片资料、身边动物的图片、水彩笔或油画棒。
（教师）课本及相关图片资料。
三、教学过程
1.谈一谈，引出《龙的传人》。
（1）提问：你认识龙吗，能用你的语言给同学形容一下吗？
你知道有关龙的故事吗？说说你最喜欢的故事。
（2）引出：龙的文化、历史，“龙生九子”的传说，我们是龙的传人。
2.找一找，龙的形象特征。
龙是中国古人对鱼、鳄、蛇、马等动物和云、虹、雷、电等自然天象模糊集合而形成的一种象征性神物。
（1）请学生找一找龙的各部位各自分别具有由哪几种动物的特征？
（2）你还在哪里见到过龙的形象：展示、交流、丰富感性体验。
3.议一议，富有个性的龙。
（1）“龙”作为吉祥的化身寄托了人们美好的'愿望。你觉得龙还有其它动物的一些特征吗？
（2）根据你的思考你能用上其他动物的一些特征来创造一条，你心目中的龙吗？
4.画一画，寄托美好心愿。
（1）根据你的理解和想象，创编你心目中的龙。
（2）自我评价，体验审美情趣，寄托自己美好的愿望。
5.展示评价、审美提高。
自我评价、同学建议、教师点评，体验审美情趣，感受小组合作的乐趣。
课后：布置学生画画龙舟赛。
小学教学设计 篇11
教学目标：
1、理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进行分类。
2、培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。
3、培养学生敢于探索科学之谜的精神，充分展示数学自身的魅力。
教学重点：
1、理解掌握质数、合数的概念。
2、初步学会准确判断一个数是质数还是合数。教学难点：区分奇数、质数、偶数、合数。
教学过程：
一、探究发现，总结概念：
1、师：(出示三个同样的.小正方形)每个正方形的边长为1，用这样的三个正方形拼成一个长方形，你能拼出几个不同的长方形?学生独立思考，然后全班交流。
2、师：这样的四个小正方形能拼出几个不同的长方形?学生各自独立思考，想像后举手回答。
3、师：同学们再想一下，如果有12个这样的小正方形，你能拼出几个不同的长方形?师：我看到许多同学不用画就已经知道了。(指名说一说)
4、师：同学们，如果给出的正方形的个数越多，那拼出的不同的长方形的个数——，你觉得会怎么样?
学生几乎是异口同声地说：会越多。
师：确定吗?(引导学生展开讨论。)
5、师：同学们，用小正方形拼长方形，有时只能拼出一种，有时拼出的长方形不止一种。你觉得当小正方形的个数是什么数的时候，只能拼一种?什么情况下拼得的长方形不止一种?并举例说明。
先让学生小组讨论，然后全班交流，师根据学生的回答板书。
师：同学们，像上面这些数(板书的3、13、7、5、11等数)，在数学上我们把它们叫做质数，下面的这些数(4、6、8、9、10、12、14、15等数)我们把它们叫做合数。那究竟什么样的数叫质数，什么样的数叫合数呢?学生独立思考后，在小组内进行交流，然后再全班交流。
引导学生总结质数和合数的概念，结合学生回答，教师板书：(略)
6、让学生举例说说哪些数是质数，哪些数是合数，并说出理由。
7、师：那你们认为“1”是什么数?让学生独立思考，后展开讨论。
二、动手操作，制质数表。
1、师出示：73。让学生思考着它是不是质数。
师：要想马上知道73是什么数还真不容易。如果有质数表可查就方便了。(同学们都说“是呀”。)师：这表从哪来呢? (教师出示百以内数表)这上面是1到100这100个数，它不是质数表，你们能不能想办法找出100以内的质数，制成质数表?谁来说说自己的想法?(让学生充分发表自己的想法。)
2、让学生动手制作质数表。
3、集体交流方法。
三、练习巩固：完成练习四第
1、2题。
四、课题小结：
这节课你在激烈的讨论中有什么收获?
小学教学设计 篇12
教学内容：继续学习歌曲
教学目标：
1、处理好歌曲《小鸟，小鸟》的感情。
2、唱一唱《春风与布谷鸟》
教学重难：处理歌曲的情绪，唱《春风与布谷鸟》
教学准备：录音机，磁带
教学过程：
一、师生问好
二、呼吸练习
深呼吸，均匀吐气。
三、视唱《春风与布谷鸟》
1、识谱练习，学生自己试着唱歌曲的旋律。
2、学生跟琴试着唱歌谱。
3、分组进行练习，发挥组长的作用，提高学生视唱的能力。
4、学生加歌词，用正确的发生方法进行演唱。
5、老师用优美的琴声带领学生唱歌。
四、二声部学习，歌曲处理。
1、全班唱歌曲主旋律，用正确的发声方法，口腔自然打开。
2、第一声部的同学复习旋律，要求口腔要圆润，并用上自然的声音。
3、第二声部的同学跟老师的琴声哼唱旋律。
老师弹唱二声部旋律，学生听与第一声部的区别。老师可以反复两次，请学生比较二声部的音比第一声部高还是低，教师做适当的引导。
4、学生演唱第二声部，老师用琴纠正学生的音准。
5、两个声部的配合，控制好自己声部的音量，并仔细聆听另外声部的旋律，以求和谐。
6、歌曲的情绪的处理，体现小鸟高兴的心情。注意力度的`分配及表现、休止符的停顿。
五、教师小结：
六、作业布置
七、板书设计
教学反思：
小学阶段的合唱教学是个大难题。由于合唱个声部间和声、音准、音色等的配合，是一种高度协作的活动形式，歌声需要有协和、协调的较高的歌唱要求，而小学生的歌唱水平和合作配合能力有限，要在有限的40分钟内完成一首合唱歌曲的学习，并要有一定的合唱效果，实在是很难。即便是第一节课完成了两个声部的唱歌学习，第二节课进行合唱训练，效果一样体现不出来。特别是两个声部的音距不大，更困难。
小学教学设计 篇13
一、制定适切的教学目标
教师应根据“课程标准”目标和要求，参照教材所规定的目标和要求，联系教师、学生以及教学环境的实际情况，制订集中、明确、适切的，有针对性、层次性的课堂教学目标。
“集中”是指一堂课的教学目标要重点呈现一堂课的主要任务，将知识技能、过程方法、情感态度价值观作为一个整体来考虑，表述时应尽可能地将三者加以整合。“明确”是指所制订的目标指向清晰，表述具体得当，要陈述可以观察到的学生的具体行为，说明产生这些行为的条件，以及指出评定行为的标准，以便操作和评价，例如字词学习，应具体到能认读识记哪些字，在什么条件下积累哪些词语并达到怎样的程度等；又如了解课文内容，应具体到了解什么内容，在怎样的条件下完成，完成到怎样的程度。
“适切”是指所制订的教学目标应符合学生的实际，教材的特点，不随意拔高或降低教学要求，并有一定的针对性：在制订重点精读课文的目标时，要注意将知识技能、过程方法、情感态度价值观等目标，在整合的基础上进行细化。对要求学生独立阅读的略读课文，则不必各方面逐条罗列，选一、二方面作重点表述即可；在制订写作课目标时，可以从 “观察”、“选材”、“表达”等方面加以具体表述，如提出“观察”的具体内容，从哪方面进行选材等。
情意目标的制订，应注意结合阅读内容和生活体验，引导学生在听、说、读、写的语言实践过程中认识并认同相关的中华民族传统文化，逐步地受到民族精神的熏陶；引导学生在语文学习过程中自主体验，感受到生命的价值；在教学目标中使其显性化，在教学过程中做到无痕化，发挥“润物细无声”的育人功能。
每一堂课的目标不是孤立的、静止的，学生的学习水平也是循环反复、螺旋上升的。
教师备课时应从学生的知识积淀、心理期待、文化准备等诸方面做全面地分析，结合单元目标、学期目标和年段目标作整体思考，使近期目标和远期目标、具体目标和一般目标有机结合。
二、有效地进行教学设计。
（一） 分析学生情况。
新课程改革要求教师转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念，从学生的发展需要出发，改进教学方式和教学手段。
但是，究竟该怎样以学生为主体？如何了解学生的需求？这些问题都没有现成的答案。要找到答案，行之有效的方法之一就是进行学情调查。
我们都知道，科学的学情调查是新课程下优化教学的一种手段。可现实情况是，一方面，在实际教学中，很多教师没有有意识地作过学情调查和预测，很难真正了解学生的情况。
另一方面，目前关于学情调查的相关研究很少，可供参考的书目和资料也很欠缺。因此，要想优化教学、渐渐读懂学生，还需要我们教师在教学实践中不断地实践和探索，作好学情调查。
“学情”是学生在学习过程中所表现出来的不同能力差异和特点的具体情况。因此，学情调查不仅要调查学生的学习起点，还要调查学生的学习风格、学习速度、自主行为能力、能力倾向、兴趣点、学习动机、情感态度的性格表现、情绪的性格表现、意志的性格表现，等等。
新时期以来，我们提出要改变学生的学习方式，要让学生掌握学习的自主权，但这并不是让教师袖手旁观或是任其自然。相反，这是对教师提出了更高的要求。
毋庸置疑，学情是客观的，只要有教学、有学生，就有学情问题。与此同时，学情又是不断变化的。
在教学活动中，时间过了，内容换了，难度改了，甚至天气变了，都会对学情产生影响。因此，每一个教学内容，每一个教学环节，学生的每一次学习活动，教师都应做到心中有数。
关注了学情，掌握了学情，教师才有“引”的方向，才有“导”的重点。另一方面，学情的多样和多变，并不意味着我们无法了解和把握学情。
教师可以走到学生中间，去倾听、观察、访问，可以察言观色，可以举一反三，可以旁敲侧击，还可以检视他们的学习效果。总之，教师应通过各种方式来了解学生的学习状态，进而通过各种手段和方法去改变学情，使之调整到最为适宜教学活动展开的状态。
（二） 组织教学内容。
课堂教学应突出学生的主体地位，教师应努力使学生保持持久的、稳定的自觉性和主动性。
一是要重视设置问题情境，把教材知识内容巧妙地转化为具有潜在意义的问题；
二是要遵循思维规律，抓好感悟、理解、实践三个环节，精心创设突破难点、激活学生心理素质、培养思维能力的学习情景；
三是要充分发挥现代信息技术的作用，利用教学课件、网络资源等，使现代信息技术作为语文课堂教学结构中的一个重要的组成部分；四是鼓励学生对文本质疑，向教师提问，为学生提高问题意识创设问题情境。要指导学生提问的技能，培养学生由提出疏通性的问题到提出深究性、延伸性的问题，再到提出鉴赏性、评价性的问题。
具体从拼音方面来讲：在教学过程中，教师应将识字与学习汉语拼音看作一个有机的整体，引导学生既能借助汉语拼音认识汉字，也能借助汉字的发音来学习汉语拼音的拼读，帮助学生建立起音与形之间的联系；加强汉语拼音的拼读训练，在学生借助汉语拼音识字、阅读以及运用音序查字法查阅工具书的过程中，逐步提高独立。
2.乐高机器人教育课程内容是哪些?
作为现在越来越流行起来的科技教育项目之一的乐高教育，我对它也非常的接纳并且我的孩子正在i时代机器人展开自学。
我也来讲讲我孩子的一些转变吧。
第一，转变了孩子平日懒散的习惯 因为孩子是个乐高迷，所以从兴趣的'角度唤起了他去自学的热衷，每到周末一大早就一起要去玩。
在课堂中老师也在侧重培育他有始有终的一些行为习惯，这一点给我的感觉最直观了。
第二、孩子显得大方健谈了 之前孩子是比较内向的，不爱说出也不爱交谈。
在i时代每次课后老师都让他去台上演说自己的作品，刚开始一句话解决问题，经过同学的希望和掌声现在在课堂中很开朗，每天面临很多陌生的伙伴也爱相互讨论乐高了。
第三、和我的关系更平易近人了 i时代会打算一些亲子活动，比如生日会、亲子课、户外活动等。 每次活动孩子都会邀我和他一起去。
每个活动中的游戏环节都会考验我们母子两的因应与合作，孩子是领导，我是管家的，慢慢给他创建热情让他深刻地体会到“母子同心，其利断金” 孩子自学的时间才4个月，更多的还是期望您自己去自学理解，我实在是非常不俗的，忘接纳。
3.乐高机器人课程学习内容包括哪些?
乐高机器人是乐高领域的高端课程了，与适合小年龄阶段孩子学习的乐高不同，乐高机器人的学习内容包括机器人的设计、搭建和编程，通过学习乐高机器人，可以掌握各种电机、可编程智能砖、传感器、遥控装置的使用方法。
泊思地乐高机器人课程是建立在孩子的兴趣基础上的，情景化的教学为孩子们创设现实环境，让孩子们的学习变得更有趣，同时，乐高机器人丰富的构件以及造型百变的特点也能充分激发孩子的学习兴趣，在兴趣的基础上，孩子们学会主动学习，从而养成良好的学习态度和习惯。乐高机器人的变成采用模块化编程，适合小孩子们学习，通过编程让机器人完成走路、说话等动作，更能让孩子们在编程的过程中体会到成就感，同时锻炼孩子的逻辑思维能力。
4.乐高机器人课程有哪些？
乐高机器人是一项培养孩子动手、操作、设计和创造的能力的创新型教学。
鼓励学生在生活中进行细致观察，充分调动学生的积极性，在课堂上再现、改进学生感兴趣的生活元素，培养学生的动手操作和设计能力。
提升预测、判断和决策能力：在主题活动中，针对需要解决的问题，想出多种方法后，通过预测可能存在的问题，选定一个合适的方法，从而提升学生的判断决策能力。
充分挖掘学生的好奇心，鼓励学生不习以为常、不满足现状、克服僵化思维，善于发现问题，进而对缺点和问题加以改进和发明，培养创造性解决问题的能力。
提升学习能力、积极抗挫的能力学习表达自我、倾听他人意见，并从别人的想法中得到新的构思，进行深入探索，过程中不轻言放弃，学习调整心态，提高克服困难、抵御挫折的能力。
发展数理逻辑和领导协调能力：学生在机器人搭建的过程中，从平面到立体、从简单到复杂，在考虑材料大小、数量、方向、结构之余，还需要建立流程、系统等战略性思维，有助于开发数理逻辑和领导协调能力。
小学教学设计 篇14
教学目标：
1.学习本课生字词，会认“罩、屹、鼎、沸、贯、崩、恢”等7个生字词，会写“潮、称、盐、笼、罩、蒙、薄、雾”等13个生字词。
2.能正确流利地朗读课文。
3.感受钱塘江大潮潮来前后不同的景观，感受“奇观”的奇特之处，培养对祖国河山的热爱之情。
4.学习本文作者有顺序、找特点的写作手法，并加以应用。
教学重点：
通过文章学习，了解钱塘江大潮潮来前、潮来时和潮来后的不同景观，用心感受不同时刻的画面带给人们不同的感觉，并大致能说说“潮来时”的整个经过。
教学难点：
学习作者有顺序、找特点的写作手法，感受作者的写作意图。
一、激趣导入，感知自然美(4分钟)
同学们，平时大家都去过哪些地方玩呢？把你觉得最好玩的地方和我们同学介绍一些，并说说你为什么觉得这个地方好玩。
(设计意图：激发学生兴趣，结合生活中“你去玩过的地方”，并进行相应的介绍，与同学之间有交流，并对此文学习产生兴趣)
二、初读课文，构建文体美(9分钟)
1.自由朗读课文，疏通字词障碍。
2.读了这篇课文，说说你有什么收获。
3.你可以用一句话来概括你读本文后的感受吗？
预设一：海宁市的盐官镇真是一个观潮的好地方哪!
预设二：钱塘江大潮潮来时的景象好壮观啊!
预设三：浪潮就像千万匹白马齐头并进，真是浩荡啊!
教师进而引导：你可以用书本上的`一句话来说说吗？
引出课文第一段：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
(设计意图：在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的`体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。)
4.天下奇观的“观”和文章的题目观潮的“观”一样吗？
让学生进行思考，同一个字却是不同的意思，根据学生的回答，教师加以引导，并结合相应的组词，让学生学以致用。
三、研读课文，赏析语句美(22分钟)
1.快速默读课文，找出钱塘江大潮“奇”的地方。
过渡句：钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观，那么，它“奇”在哪里呢？
小学教学设计 篇15
教学目标
1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
2、品析景物特点，感受语言美
教学重难点
理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。
了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。 教学准备
课件
教学过程
一、谈话导入，板书课题
导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。
一起看大屏幕。
视频中的景色给你留下了什么样的印象？
齐读课题，注意“颐”字的写法。
二、检查预习情况
出示“我会读”指名领读。去拼音再读。
“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。
三、初读课文
1、出示自学提示：
（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？
（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。 用“~~”画出。
2、学生按要求读书，教师巡视指导。
3、完成问题（1）。
提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？
学生回答，师相机板书:长廊 万寿山 昆明湖
4、完成自学提示（2）
提问： 哪些句子能够体会作者的游览的顺序？
指名回答，师相机出示句子。
从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。
学习移步换景的写作方法。
5、再读课文，理清条理。
课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？
给课文分段，明确（总分总）的结构。
三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。
1、出示自学指导：
（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。
（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。
2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）
3、说说作者描写的景物。
4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。
5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？
6、学习3~~5自然段
自学指导
1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。
2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。
学生读书。
3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。
第三自然段 佛香阁 排云殿
第四自然段 昆明湖
第五自然段 十七孔桥
4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子
出示句子。说说佛香阁的特点。
5、谁喜欢“排云殿” 读读句子，说说有什么特点？
6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？
这句话把什么比着什么？
还有哪一句也能看出昆明湖的静？ “滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？
7、美丽的昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。
喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的'句子，有什么特点。从哪里看出。
狮子多 桥洞多 柱子多
没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。
齐读这句话。
四、总结
我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？
齐读最后一段。
课后拓展
颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。
板书设计
18颐和园
长廊万寿山昆明湖
教学反思：
《颐和园》是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇描绘了这座古老的皇家园林的美丽景色。字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累、运用语言的好文章，也是增强学生的民族自豪感的好作品。为了让学生感悟课文中介绍的颐和园的景点的形象美，让学生在接近仿真情境中学习，在做课前准备时，我搜集了许多颐和园图片，从而让学生更直观形象地感受颐和园的美。
语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。课文语言优美，我引导学生多读，通过自由读，个人读，小组读，男生读，女生读，齐读，师生合作读等形式让学生有感情的朗读使学生感受颐和园的美。文章段落中长廊的美、长；站在万寿山脚下看到了佛香阁、排云殿的壮观和美；登上万寿山顶看到昆明湖的静、美。我指导学生抓住了重点语句读，做到了整体感知到局部的重点朗读。
小学教学设计 篇16
教学目标
1、学习本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、通过朗读和想像，理解课文的内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备
实物投影仪、录音机
教学过程
一、导人新课
1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你见过吗？在你的眼中，燕子像什么呢？
2、我们再来看一看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？
二、初读课文
1、(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？
你想不想看到更多的东西？请读课文。
2、自读课文。
3、小组合作学习。
展示自读要求：
(1)读课文中的生字，想办法记住每个生字；
(2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用；
(3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面？
(4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。
4、检查小组合作学习情况。
三、小组研读
1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。
(1)展示：外形美春之美飞行美歇息美
(2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题)
2、展示研读方法：
(1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美；
(2)细细品读这些词句，把自己的'想法写在旁边；
(3)小组交流补充；
(4)讨论怎样读好这一节？练读。
3、学生研读，教师巡视并参与研读。
四，汇报交流
(一)汇报交流“外形关”
1、研究外形美的小组汇报。
(1)燕子的外形美在哪儿？
(2)你们从哪些词句读出了这种美？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。
2、练习。
展示：一身（）的羽毛，一对（）翅膀，加上（）的尾巴，凑成了（）的小燕子。
(二)汇报交流“春之关”
1、研究“春之美”的小组汇报。
(1)这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？
(2)你们认为哪些词句写得比较好？为什么？
(3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？
(4)这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？
(5)其他组成员补充或质疑。
(6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。
2、练习。
展示：这一节描写了……等景物来表现春天……的特点。
(三)汇报交流“飞行美”
1、研究“飞行美”的小组汇报。
(1)燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？
(2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。
2、练习。
展示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫着，有的（），（）飞到了（）；有的（），尾尖( )水面，就看到波纹（）荡漾开去。
(四)汇报交流“歇息关”
1、研究“歇息美”的小组汇报。
(1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？
(2)作者打了哪些比方，把什么比做什么？
(3)其他组成员补充或质疑。
(4)推荐一名成员读，评价。
2、练习。
说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。
小学教学设计 篇17
[教材分析]
小学课文《詹天佑》是苏教版六年级上册教材的内容。课文记叙了詹天佑在主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义的嘲笑，不怕工程中的千难万险，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。通过第二课时的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。
[学生分析]
学生对旧中国时期，列强入侵我国有些感性上的初步认识，本文要求他们从当时民族存亡的真实历史中，理性地认识“落后就要挨打”的深刻道理，从而形成强烈的爱国主义品质，培养“为中华之崛起而读书”的意识。
[设计理念]
1、尊重学生的个性化阅读，引导学生在读中思，思中悟。
2、创设开放互动的课堂情境，让学生在“读中悟、悟中画、比中议、议中辩”，促进学生自主发展，提升语文实践质量，培养理解文章的思辨能力。
3、开凿隧道、设计“人”字形线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，进行学法指导。
[教学设计]
一、问题导入
上节课同学们在初读课文的时候提出了很多问题，主要有这么几个：（出示并指名读）
1、为什么说“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”？
2、“中部凿井法”和“人”字形线路是怎样设计的？
3、人们为什么给詹天估塑铜像，它说明了什么？
[分析]教师以问题导入，可以迅速集中学生的注意力并优化学习目标指向，让学生真正掌握学习的主动权，激发学生主动学习探索的欲望。
二、学生自读自悟
1、针对问题自读自悟，边读边勾出相关的语句。
2、学生读后当堂汇报（略）
[分析]学生是学习的主体，是课堂学习真正的主人，让他们充分的读、充分的尝试，充分的思考是新课标的要求，也是语文教师的责任。
三、精读课文
1、教学第4自然段。
（1）轻声读本段，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。
（2） 出示句子：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。”
（3） 师：请同学们默读、体会。从詹天佑的语言中你体会到了什么？抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
（4）板书：作风严谨 工作细致
（5）师：谁能学着詹天佑的语气来读一读这段话？（指名读）
（6）师：假如把这句经典的语言用来指导我们的学习，你看可以怎样改，请一个同学来试一试。
（7） 出示句子：他亲自带着学生和工人，扛着标杆，背着经纬仪，在峭壁上定点、测绘。塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心还有坠入深谷的危险。不管条件怎样恶劣，詹天佑始终坚持在野外工作。白天，他攀山越岭，勘测线路；晚上，他就在油灯下绘图，计算。为了寻找一条合适的线路，他常常请教当地的农民。
（8） 请同学们默读这段话，从字里行间去体会詹天佑是怎么做的？勾出相关的词句。
（9） 从这些词句中你体会到了什么？
（10） 板书：身先士卒 率先垂范
（11）遇到困难支撑他的强大动力是什么呢？他是怎么想的？导读最后一句。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
（12） 从以上詹天佑的言行和他想的，我们可以深刻体会到：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。
[分析]从詹天佑的言行想中，让学生体会：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师”。让学生在特定的'情境中加深对词义的理解，并结合自己的学习情况产生情感共鸣。
2、教学第5、6自然段。
先指导学习第5自然段
（1） 请同学们默读第5自然段，然后在练习本上尝试画出开凿居庸关隧道和八达岭隧道的工程设计图。
（2）画完之后，同一学习小组的同学对比一下；如有不一样的地方，再仔细读课文的相关语句，再思考、再修改。
（3）请一个同学拿上来展示一下。（投影仪上展示）
（4）请同学们齐读课文的相关语句，来检验他的设计图对不对。
（5）学法指导：
用学习第5自然段的方法，放手让学生自学第6自然段。
（通过读——思——画——议，使学生深入理解课文，从而突破了难点。老师在关键处点拨、演示。）
[分析]通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。教师积极引导学生运用学法学习，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。
3 学习第7自然段
（1）自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？
板书：回击、争气。
（2）如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？
（3）作为一名教师，我在多次阅读这篇课文的基础上也发出了由衷的赞叹，小朋友们想看一看吗？（出示 有感情地读）
[分析]这样扩展学生的思维，有效的训练了学生的口语交际能力，点燃了学生创新思维的火花，培养了学生学语文、用语文的综合实践能力。进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
四、总结全文
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们深情地呼唤这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。
五、拓展积累
（1）下面请同学们有感情地朗读全文。
（2） 把你认为最值得积累的好词佳句或名言抄写在积累本上。
附板书：
20、詹天佑
杰出
（作风严谨 工作细致，身先士卒 率先垂范中部凿井法，“人”字形线路设计）
爱国
（一定要把它修好；回击、争气。）
工程师
小学教学设计 篇18
教学目标
1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。
3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。
教学重点
1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。
2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。
教学难点
1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。
2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。
第二课时
一、导入唤起情感
唤起情感：童年的生活是快乐的我们可以在田野自由自在的放风筝。你能介绍你是怎么放的吗？风筝飞得高吗？玩的开心吗？
有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的`快乐吧！这节课我们继续学习第十课《风筝》
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，想怎么读就怎么读，边读边想课文围绕风筝讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝放风筝找风筝。
三、读中感悟
1．默读思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小组交流：将自己认为最有趣的内容介绍给大家，并说出自己认为最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），让学生畅谈自己的个性化理解，引导学生认识到，“做、放”都很有趣。如果有学生认为“找”也很有趣，应予以特别肯定和鼓励。
（一）感悟做风筝的乐趣。
1．指名读课文第二段，根据朗读情况，相机指导正确、流利地朗读。
2．师生合作解决下列问题：
（1）“憧憬”的意思。几个小伙伴精心地做着风筝，风筝做好以后该是什么样的情景呢？谁能想象一下？（这就是“憧憬”）想一想：我们会憧憬什么？(憧憬快乐，憧憬幸福，憧憬未来??）
（2）为什么做好的风筝什么都不像，我们却依然快乐？交流自己的看法
3．指导有感情的朗读。
（1）激趣：课文当中的几个小伙伴做风筝时很快乐，谁能把他们的快乐心情读出来呢？
（2）练习朗读。
（二）感悟放风筝的乐趣
1．轻声读课文，看看课文中哪两个词语描写了风筝刚刚起飞和已经飞到空中时的优美样子。找到后把这两个词语多读几遍。课文中描写放风筝快乐的句子特别好听，找一找读一读
2．指读课文，指导学生读出快乐的心情。
3、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”
（三） 体会找风筝的心情
1、读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？
2、小组交流讨论后说一说：说说你读后的发现。
3、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）
重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！
请读读5、6、7、8自然段。
体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”??为主要体会句。）
4、展开想象：他们在水磨坊找到幸福鸟了吗？ 让学生大胆想象，能说多少说多少
（四）以读代讲朗读全文。
教学反思
一、成功之处
这节课我能组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦。顺利的完成了教学任务。
二、本节课存在的不足。
1.课堂气氛不够活跃，有的学生不敢大胆表达自己的想法。
2.小组学习时交流的时间空间都太少，那些不善表达的学生发言太少。
3.指导朗读少。
小学教学设计 篇19
结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会
谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。
我主要从一下几个方面阐述我的观点：
一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的
学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。
总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。
二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的
作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。
要成为一个好的数学老师，首先要明白教学理念；第一，要“依标施教”。应该认真的去研究“课标、教材、教师教学用书、近五年高考命题的规则与趋势”。研究课标，就会准确把握每一章、每一节、每一个知识点的地位，到底属于“了解、理解、掌握”中的哪一类。教学时、命题时就会有的放矢；研究教材，就会准确把握各块知识的纵横联系，知道每一块知识学习它的必要性和重要性；研究教师教学用书，就会准确的把握重点、难点，以及该重点怎样突出，该难点怎样突破；研究高考命题规则与趋势，就会准确把握历年的命题规律，从而掌握命题趋势，真正体现“一题多元、多题一源、纵横联系、以不变应万变”的目标。第二，要“以学定教”。即认真研究学生的情况，根据实际学情，确定教学方式、教学内容。第三，要“先学后导”。先让学生自主的学，充分发散思维、暴露问题，形成结构化预习的要求，最后合作探究出共性问题，从而在课堂上经老师诱导、引导，进而解决问题（做习题也一样）。第四，要适时的进行“问题评价”。即从三维目标着手进行评价。只有从“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”上去把握，认真注意了这些，才能真正了解学生对知识的掌握情况、处理的历程、达到的目的。这就是教学理念，我认为，只有从理念上认识了，才能谈得上教学模式。
三、阐释两个“模式”——准确、全面的把握所受内容以及具体应怎样解题
模式一：“139思维模式”。它的主要作用是在课前书写课题解读的。具体操作步骤是“一个课题，三个方面，九个落点”。它的含义是针对一个具体的课题，应该从“是什么、为什么、怎么用”这个三个方面去书写。“是什么”包括四个落点，即该课题的“构成要素是什么、各构成要素之间的关系是什么、要素与整体之间的.关系是什么、要素与整体的本质与内涵是什么”，“为什么”包括两个落点，即学习该课题的“必要性与重要性”，“怎么用”包括三个落点，即在该课题的学习中以及学习后应把握的“规程、规范与规律”。当一个老师从这九个具体方面对一个课题进行解读了，我相信，每一节都可以从三维目标上都能得到很好的实现。
模式二：“123试题解析模式”。因为有些比较难的问题，仅仅从已知上或所求上根本找不到任何思路。所以这种模式的的主要作用是面对一道数学试题，应该怎样去解决它。它的含义是“一道试题，已知与所求两个切入点，三种或多种结合点”。即对于一道数学试题，应该同时从已知与所求两个方面寻找突破口，由已知条件尽可能的寻找其所有的必要条件，看能得到什么结论，由所求尽可能的去寻找使之成立的充分条件，当这些所有能找到的必要条件和充分条件都找到后，认真观察它们之间的联系，寻找结合点，一个结合点就是一种解题途径，有时可能找到好几个结合点，此时我们就可以合理选择，从中优化出一种解决该问题的最行之有效的方式。如此一来，很多较复杂的数学问题，只要你基本素养较高的话，都可以可到解决。
四、结合我校实际，具体谈一下我对新课改的想法
没有有效的教研，就没有有效的课改，所以，课改的前提是要做起有效的教研活动来。提前两周通过“同课异构”，共同研讨课题内容，集思广益，达成共识，然后分组安排课题解读、学案、周检测题的制作。在有效教研的保证下，应从以下几个方面完成教学任务。
（一）课题解读、教学设计的书写。要书写课题解读，必须参考“课标、教材、教师教学用书，近年的高考命题规律”。有时无需专门书写，但必须要做到心中有数，当然必须要将课题解读的各个方面渗透到教学设计中。
（二）课型的确定及三单的制作。根据课题解读确定课型，进而确定需要制作几单，一般课型只需制作问题导读评价单，重点课型根据情况制作问题解决单和问题拓展单，通常情况下，问题拓展单在一章结束了制作一个针对本章的就可以了。
（三）课堂前中后的具体操作。①课前下发导读单，完成结构化预习；②课中根据“新授课”与“习题课”的不同特点，以问题引领课堂，学生参与展示、讨论，教师总结评价；③课后安排作业，加强训练（先独学、独做，若自己解决不了在对学、群学，若经过这样的步骤还不能解决，及时收集、归纳、归置到每组的学科长，上交学术助理，呈递给老师，老师下节课引导共同解决）。
（四）周检测题的制作实施。每周星期五安排老师主要针对本周所学内容，精选试题制作训练检测题，整个年级统一时间进行一次周训练。
（五）课堂笔记的整理及正式作业的布置。虽有导读单、问题解决单，但课堂笔记绝不能取掉或不记；同时正式作业本必须要有，只不过必须注意书写的规范与规程。
（六）作业的批改。每次由学术助理收缴各组学科长的作业于老师，老师当着学术助理和学科长进行面批面改，点评，指出应注意的各个方面，然后由学科长完成本组学生作业的批改任务。
（七）七项技能的培养。在整个教学过程中注重学生七项技能“阅读、思辨、变通、联想、记忆、类比类推和写作”的培养，尤其是阅读能力更应该加强训练。
（八）“三维目标”的体现，将“问题评价”形成习惯。从知识与技能发面，看学生对知识的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、还是“全知”，技能上，是“全不会”、“不全会”、还是“全会”。从过程和方法方面说，看过程“充分不充分”，过程充分了结论的得到就充分，否则就是肤浅的。方法上，看是“多元还是单一”，方法多元了，就会导致从多种解题途径中优化的问题，从而使得找到最佳、最简单的解题方式，否则可能就是一种最繁琐的解题方法。从情感、态度、价值观上说，学生的自信心、学习兴趣、理想等培养起来后，学习积极性上去了，爱学了，学习效率高了，成绩肯定会提高，反之，情感上受挫、态度上立刻会发生变化，价值取向上必定受到影响，从而整个学习效率、学习成绩将会大幅下滑，最终影响的就是学生的人生观、价值观、世界观，说大一些，影响的就是学生的前途和命运。
总之，要成为一名优秀的、称职的老师，首先应明确“教学理念”，合理选择“教学模式”，及时进行“问题评价”。“教学理念、教学模式和问题评价”三者在教学过程当中缺一不可，相辅相成，共同形成有效教学的前提和灵魂。正所谓没有有效的教研，就没有有效的课改；没有有效的课改，就没有有效的教学；没有有效的教学，就无有效的成绩。从而对学生而言，就促不成全面的发展，对学校来说，就形不成特色，形不成模式，我们的教书育人就是不完整、不全面的。所以，探索适合本学校的有效的课改模式虽然任重而道远，但刻不容缓、迫在眉睫，只有我们每一个人在这个艰难的过程中同心同德，集思广益，仁者见仁智者见智，才能在新课改的道路上开拓出属于我们自己的一片天空。
小学教学设计 篇20
设计意图：
读了几遍课文后，逐渐有了感觉，对其中的“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都都成了好朋友。”这句话很感兴趣，我觉得这便是文章的一条主线，也是“文眼”所在。从“不同”（不同的穿戴、不同的语言、不同的住所等等）走到学校着个（美丽、和谐……快乐的地方），大家便形成了很多的相同（同间教室、同学习、同游戏、同欢唱等），这是多么美妙的事。
通过这样的一条线牵引，让孩子们进行充分的朗读来体会对“民族小学”的喜爱之情，让孩子们通过品词析句体会汉语言的美，更加深孩子们对文本的理解和感悟。
最后设计补充题：这就是我们的民族小学，是： 。（有弹性的问题能更好地发挥会孩子的想象力并激发学习兴趣。）
第一课时
教学目标：
1、借助课文的注音，结合以往的`经验，通过独立自主地学习，正确地读准绳子，并能结合语境理解字词。
2、在指认和书写中，学生能迅速无误地读准和写对十二个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1、课前了解并收集少数民族服饰和风情的相关资料（包括：文字和图片）。
2、准备词语卡片、田字格和小黑板。
3、学生课前预习课文。
教学重难点：
重点：能读认书写绳子并能流利有感情地读课文。
难点：能准确无误地认读与书写生字并能结合语境理解生字词。
教学过程：
（一）揭题、引入
1、提问，回答。问：你们是哪一所小学的学生？（答：我们是赤溪小学的小学生。）板书：“我们”和“小学”）。
2、今天我们就一起走近一所富有特色的小学——我们的民族小学。（板书：“民族”，与之前的“我们”、“小学”构成本课的课题。）
3、大家接下来要参观的是——（生读课题），是呀，我们将要走进一个美妙的地方，那就是——（生读课题）。
（二）自学、初读
1、这所小学到底什么样？有什么特别之处呢？大家亲自去瞧瞧吧。（请自由读文，有生字的和较难的地方多读几遍。）
2、学生试读，师巡回指导。
3、哪些字词是较有难度的，请你来提醒大家吧。（生自选句段朗读，师正音并帮助理解。）
4、你最想把哪部分读给大家听？好好展现自己吧。
5、你读懂了什么？
（三）巩固、书写
1、指名读生字、新词。
2、指导书写课后田字格中的字。
a、：着重指导：戴、蝴、蝶、雀、舞。
b、 师范写。
c、：学生临摹，练写，师巡回指导。
3、通过“词语连句”的方式锻炼运用。
板书：（略）
小学教学设计 篇21
教学目标
1.分享文学作品的主要内容，交流时做到语言简明，表达流利。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
3.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
4.能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
教学重难点
1.学习用简明的语言概括原文主要内容，保留原文主要情节，使它成为通顺连贯的短文章。
2.借鉴本单元故事梗概的写作方法，学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学策略1.阅读理解以《鲁滨逊漂流记》为例，带领学生品味经典，学习作者的写作手法，在此基础上学以致用，学会写故事梗概，培养分析概括能力和精炼的语言表达能力。
2.表达运用通过分享交流阅读习作例文，让学生学会欣赏他人作文的长处，将所学的作文技巧运用到自己的习作中去，并以此修改总结作文，从而激发学生的习作兴趣。
教学准备
1.准备资料：多媒体课件。
2.学生提前完整地阅读完一本书。
教学课时
2课时第1课时
课时目标
1.交流文学作品梗概，交流时做到语言简明，内容充实连贯。
2.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
教学过程
一、复习导入，引入新课
1.复习导入：本单元我们学了几篇外国文学名著，谁来简单说一说《鲁滨逊漂流记》的梗概？
2.板书课题：同学们，通过阅读作品梗概，我们能更快地理清作品脉络，加深理解。会写故事梗概便于我们将自己喜欢的书籍推荐给别人。这节课，我们就来探讨交流写作品梗概的方法。
【设计意图】“好的开端是成功的一半”，为了激发学生的求知欲，积极调动学生概括总结本单元课文，用所学课文的事例引入新课。
二、合作探究，总结方法
1.写故事梗概要注意什么呢?
2.交流明确：
（1）不改变原作品的主要内容、中心思想。
（2）语句简洁、通顺、连贯。
3.请同学们回忆自己最近读的一本书，写故事梗概，然后总结自己的写作方法。
4.小组内讨论交流，探讨交流写作方法。
5.全班交流，总结、归纳故事梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。理清书籍内容的基本框架，把握要点。
第二步：筛选概括，合并成段。保留主干，去除枝叶。用简明的叙述性语言概括每个章节的内容。删减次要的人物、次要的事件，去掉具体描写的部分，以及说明原文主要人物所经历的事件的起因、经过、结果。
第三步：锤炼语言，表达连贯。将抽取出来的部分连接起来，适当补充内容，自然过渡，使语意清楚、连贯，成为一段通顺的话。
三、运用方法，书面表达1.通过交流分享，总结作品梗概的写作方法。
第一步：读懂内容，把握脉络。
第二步：筛选概括，合并成段。
第三步：锤炼语言，表达连贯。
2.我们清楚了作品梗概的写作方法，现在就请大家用今天所学到的方法写一写、说一说最近读的一本书的梗概。
3.学生交流分享，教师点评。（点评中要关注故事的主要内容、主题和语言）四、回顾写法，布置作业1.谈谈收获：通过本节课的学习，同学们有什么收获？2.布置作业：请同学们回家用今天所学到的方法，写一写最近读的一本书的'梗概。
写好作文，要选取适当的素材，然后通过教师的指导，明确自己的行文思路，这其实就是训练学生拟提纲，梳理文章层次脉络的能力。
第2课时?课时目标1.学会抓住文章的主要内容，运用归纳、整理的方法写梗概。
2.学会欣赏他人作文的长处，并能根据别人的反馈，对梗概进行修改。
1.范文赏析。
《格列佛游记》故事梗概1699年，外科医生格列佛随“羚羊号”出航南太平洋。不幸中途遇险，格列佛死里逃生，漂到利立浦特（小人国），被小人捆住。利立浦特人用专车把体积巨大的格列佛运到京城献给国王，他的出现几乎吸引了小人国所有人的注意力。格列佛温顺的表现逐渐赢得了国王和人民对他的好感，他也渐渐熟悉了小人国的风俗习惯。当时，另一个小人国不来夫斯古帝国准备从海上入侵利立浦特帝国，格列佛涉过海峡，把50艘最大的敌舰拖回利立浦特国的港口，立了大功。但是格列佛不愿灭掉不来夫斯古帝国，使利立浦特皇帝很不高兴。这时，皇后寝宫失火，格列佛急中生智，撒了一泡尿把火扑灭，谁知却让皇后大为恼火。于是，小人国君臣沆瀣（ｘｉè）一气准备除掉格列佛。格列佛听到风声，赶快逃到不来夫斯古帝国，后来平安回到英国。
格列佛回家不久，就随“冒险号”再次出海，不幸又遇上风暴，船被刮到布罗卜丁奈格（大人国）。格列佛被一位高达20米的农民捉住。农民带格列佛到全国各大城市展览，最后来到首都。这个农民发财心切，每天要格列佛表演10场，把他累得奄奄一息。当这个农民眼看无利可图时，便把格列佛卖给了皇后。由于小巧伶俐，格列佛在宫廷中非常得宠，但是也常常遭到老鼠、小鸟等动物的侵袭。面对国王，格列佛沾沾自喜地介绍了英国各方面的情况及近百年来的历史，但都被国王一一否定。
格列佛在该国的第三年，陪同国王巡视边疆。由于思乡心切，他假装生病，来到海边呼吸新鲜空气。天空中的鹰错把他住的箱子当成乌龟叼了起来。几只鹰在空中争夺，箱子掉进海里，被路过的一艘船发现，格列佛获救后，乘船回到英国。
在家待了一段时间，格列佛又随“好望号”出海。这一次，格列佛所乘的船遭海盗劫持，格列佛侥幸逃脱，被“勒皮他”飞岛上的人救起。飞岛上的人相貌异常、衣饰古怪，整天沉思默想。国王和贵族都住在飞岛上，老百姓则住在巴尔尼巴比等三座海岛上。格列佛离开飞岛后，来到巴尔尼巴比进行访问，并参观了岛上的“拉格多科学院”。这所科学院研究的都是些荒诞不经的课题，结果造成全国遍地荒凉，房屋坍塌，人民无衣无食。
接着，格列佛来到巫人岛。岛上的总督精通魔法，能随意召唤任何幽魂，格列佛因此会见了古代的许多名人，结果发现史书上的记载很多不符合史实，甚至是非颠倒。尔后，格列佛又游览了拉格耐格王国，见到一种长生不老的人“斯特鲁布鲁格”。离开该国后，格列佛来到日本，然后乘船回到英国。
格列佛回家五个月后，受聘为“冒险家号”船长，再次乘船出海。途中水手叛变，把他囚禁了几个月，然后把他放逐到“慧骃（yīn）国”。在这里，格列佛遭到一种形状像人的名为“耶胡”的畜生的围攻。幸亏一匹具有智慧的马——“慧骃”来给他解了围。原来马是该国有理性的居民和统治者，而“耶胡”则是马所豢养和役使的畜生。格列佛的举止言谈在“慧骃国”的马民看来是一只有理性的“耶胡”，因此引起了他们的兴趣。格列佛很快学会了该国语言，应主人的邀请，他谈到在世界其他地方马是畜生，而像他那样的“耶胡”则具有理性，并且是马的主人。这些话使“慧骃”感到很震惊。
在“慧骃”各种美德的感化下，格列佛一心想留在“慧骃”国。然而“慧骃国”通过决议要消灭那里的“耶胡”，所以格列佛的愿望无法实现。无奈之下，格列佛只好乘小船离开该国打道回府。格列佛怀着对“慧骃国”的向往，一辈子与马为友。
2.评一评：说说这篇作品梗概写得怎样。
3.学生交流，教师相机评价。
4.学生交换欣赏习作：写好后读给同桌听，看他们是否能明白书的大意。
5.学生自主修改习作：根据同桌的反馈，对写得不好的地方进行修改。
6.二次交流分享：根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，再次交流分享。
7.全班展示优秀习作。
8.收集优秀习作，创编班级习作集。
9.小结：鼓励学生课后多读课外书，坚持写作品梗概。
?板书设计 ?教学反思1.学生自主探究，合作学习。
教学时我首先回顾所学的知识，揭示课题；
其次引导学生自主提炼方法；
接着实战演练，拓展提升；
最后总结收获，由课内到课外。这样设计的初衷是引导孩子们巩固概括主要内容的方法，并能依据作品的不同类型进行合理运用，由课内到课外，由易到难，从而激发学生的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.注重语言表达，提升写作水平。
让学生在具体的语言环境中体会写法，在写作过程中运用写作方法，使学生每次习作都有收获。课堂上根据同学们的反馈修改自己的故事梗概，让学生在评改的过程中，体会双重角色，提高作文评改效果，从而提高自己的作文水平。
小学教学设计 篇22
㈠、导入
语文园地是小朋友学习语文的乐园，让我们开开心心地走进去，去玩一玩、学一学吧。
㈡、我的发现：运用反义词认字
1、投影出示“我的发现”及六组反义词。谁来读题的要求？
2、小朋友来比比看，谁的眼睛尖、脑子灵，你小声地读一读，看看能发现什么，然后发表自己的意见。
3、出示词语：高、胖、明、忙、美、新，跟老师对对口令，行吗？
4、可是，小朋友认识这几个词的反义词吗？赶快认识它们吧。
5、我们来跟反义词一起玩吧。领学生做找朋友游戏。
6、我还想到一种玩法：我能用一对意思相反的词语说话，比如：“小林的个子很高，小松的个子很矮”，你能这样做吗？
7、小结：真能干，我们又认识了一些生字。是怎么认识的'？你喜欢用这种方法识字吗？
8、补充其它的反义词：“真”、“笑”、“早”、“香”、“远”、“饱”、“厚”
㈢、我的发现：读由“打”字带出的词语感知：“打”有多个意思
1、出示词语“打”，做一个动作表示它的意思。
2、“打”字是个喜欢交朋友的字，瞧，它的朋友真不少，一下子就来了这么多。
⑴、投影或小黑板出示带有“打”字的词语。
⑵、再来做一做词语中“打”字的动作，你发现了什么？
3、在这些词语中，“打”字可以换成一个另外的什么词？
4、“打”字还可以跟那些词语做朋友呢？
㈣、日积月累：读读背背字母表
1、出示声母表，韵母表，整体认读音节，这是你们的老朋友，你们还认识吗？
2、出示汉语拼音字母表，这又是什么呢？
小学教学设计 篇23
设计意图：
通用小学语文课本中出现的比喻句有几百个。这些比喻句的运用,使文中的语言生动、形象，能够引起学生丰富的联想。教师通过比喻句的教学，可以把学生带到一个色彩斑斓的世界中去，更主要的是通过比喻句的教学，促进儿童形象思维的发展，进一步提高学生的口头表达能力和书面表达能力。
学情分析：
目前，比喻句教学还是一个薄弱的环节。不少教师认为：小学生知识底子薄，思维能力低，不易进行比喻句教学或者只能进行极其初浅的比喻句教学。这种观点是消极落后的，是不切合实际的。随着科技、经济的发展，家庭生活条件的改善，孩子们的视野在不断扩展。大部分儿童在入学前就认识了不少事物。进校后，由于同学间的互相影响，他们接受新事物的能力有较大的提高。另外，小学语文课本中比喻句的出现，基本上遵循由易到难、循序渐进的原则。所有这些都符合小学生形象、直观的思维特点，都为我们进行比喻句教学创造有利的条件。
教学目标：
1、了解比喻句的作用，认识比喻句的特点。
2、学会写比喻句。
3、培养学生写比喻句的兴趣，从而乐于表达，乐于写话。
教学重难点：
1、了解比喻句的表达特点。
2、初步学写比喻句。
教学过程：
一、品读句子，领会“比喻句”的作用。
1、示图：苹果。怎么把这个苹果写得形象呢？
2、通过比较句子，感受比喻句的作用。
树上挂满了红苹果。
树上挂满了红苹果，像一个个小小的红灯笼。
3、小结：好的比喻句可以生动、形象地描绘事物,把道理说得通俗易懂,增添文章的色彩。
二、欣赏句子，收获“比喻句”的特点。
1、欣赏优美的比喻句。
天上的`星星仿佛明亮的宝石。
绿绿的西瓜好像一个皮球。
红红的太阳犹如一个大火球。
弯弯的月亮像一条小船。
2、观察句子，找出比喻句的特点。
特点1：具有比喻词。
特点2：具备两种相似的事物。
3、小结。
三、练习巩固，小结“比喻句”的写法。
1、基础练习。
把相似的两种事物连一连。
飞机-蜻蜓，银杏树叶-扇子，蘑菇-雨伞，燕尾-剪刀
根据所连的事物写成一句通顺的比喻句。
1)银杏树的叶子像一把把漂亮的小扇子。
2)天上的蜻蜓像一架小型飞机。
3)森林里的蘑菇像一把雨伞。
4)燕子的尾巴像一把剪刀。
2、提高巩固练习。
把比喻句补充完整。
树上的叶子飘落下来，像（一只只蝴蝶）。
杨桃有时候看起来真像（五角星）。
四、鼓励总结，激发写“比喻句”的兴趣。
多练多写比喻句，文章生动显活力。
小学教学设计 篇24
教学目标：
1、依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索总结找一个数的倍数和因数的方法.
2、使学生在认识倍数和因数以及探索一个数的倍数或因数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。教学重点:理解因数和倍数的含义.教学难点:自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法.教学过程：
一、情境激趣。
脑筋急转弯：有三个人，他们中有2个爸爸，2个儿子，这是怎么回事?
教师说明：人和人之间的关系是相互依存，数和数之间也是相互依存的。揭题：
二、初步认识倍数和因数。
1、创设情境。
用12个同样大的正方形拼成一个长方形，可以怎么拼?请同学们先想象一下，然后说出你的摆法，并用乘法算式表示出来。
学生汇报拼法，教师依次展示长方形的拼图，并板书：
4×3=1
26×2=12
12×1=12
教师根据4×3=12揭示：4×3=12
12是4的倍数，12也是3的倍数，4和3都是12的因数。提出要求：你能用倍数和因数说一说6×2=12
12×1=12吗?
2、深化感知。
(1)你能举出一些算式，说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗?
教师说明：为了方便，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。
三、探求一个数的倍数。
1、设疑。
在刚才的学习中，我们知道了3的倍数有
12、18。除了
12、18还有别的吗?请在纸上写出3的倍数。你能完成得又对又好吗?。学生在书写过程中引发冲突：为什么停下来不写了?有什么困难吗?引导学生讨论后达成共识：加省略号表示写不完。
2、交流。
揭示“有序”，为什么要有序地写倍数呢?全班讨论：“你是怎么写3的倍数的?”。
3×
13×
2 3×
3……
3
3+3
6+3
……
一三得三二三得六三三得九
引导学生讨论得出：用依次×
1、×
2、×3……写出3的倍数。
3、深化：请写出2的倍数，5的倍数。
4、引导观察，发现规律。
小组讨论：观察这三道例子，你有什么发现?全班交流，概括规律。
5、小结：发现这些规律可以更好地帮助我们寻找一个数的倍数。
四、探求一个数的因数。
1、设疑。
刚刚我们学会了找一个数的`倍数，接下来我们来找一个数的因数。
请写出36的所有因数，
2、组织讨论。
你是怎么找36的因数的?
( )×( )=36从一道乘法算式中可以找到2个36的因数，6×6=36呢?
36÷( )=( )从一道除法算式中也可以找到2个36的因数。
3、讨论“多”。问：写得完吗?你可以按照什么顺序写?
师动画演示36的因数(从两端往中间写)，同时指出：当两个因数越来越接近时，也就快要写完了。
4、巩固深化。
请写出15的因数，16的因数。学生练习后组织评讲。
5、引导观察，发现规律。
问：通过观察这三道例子，你能发现什么规律?
6、小结：写一个数的因数时可以从1和它本身来写，从小到大依次寻找。
五、巩固拓展。
1、快乐大转盘
2、猜数游戏。
六、老师总结：利用微课对整节课做一个总结。
七、学生总结：在这节课的学习中，有哪些地方给你留下了深刻的印象?
集体研讨发言稿
这是一节概念课，关于“倍数和因数”教材中没有写出具体的数学意义，只是借助乘法算式加以说明，进而让学生探究寻找一个数的倍数和因数。通过备课，我梳理出这样一个教学脉络：乘法算式——倍数和因数——乘法算式——找一个数的倍数和因数。从教材本身来看，这部分知识对于五年级学生而言，没有什么生活经验，也谈不上有什么新兴趣，是一节数学味很浓的概念课。如何借助教材这一载体，让学生在互动、探究中掌握相应的知识，让乏味变成有味呢?我从以下三个方面谈一点教学体会。
一、设疑迁移，点燃学习的火花。
良好的开头是成功的一半。我采用脑筋急转弯中的一道题作为谈话进入正题，不仅可以调动学生的学习兴趣，看似不相关的两件事例中隐藏着共同点：一一对应、相互依存。对感知倍数和因数进行有效的渗透和拓展。
教学找一个数的倍数时，我依据学情，设计让学生独立探究寻找3的倍数。学生发现3的倍数写不完时面面相觑，左顾右盼。学生通过讨论，认为用省略号表示比较恰当。用语文中的一个标点符号解决了数学问题，自己发现问题自己解决，学生从中体验到解决问题的愉快感和掌握新知的成就感。教师一声亲切的问候：“怎么停下来了呢?”、一声惊讶：“哦!写不完呀?”、一句激励：“能想出办法吗?”。看似教师“怠工”的预设，是为了学生“越位”的生成
二、渗透学法，形成学习的技能。
由于一个数倍数的个数是无限的，那么如何让学生体会“无限”、又如何有序写出来呢?我设计了尝试练习引出冲突讨论探究这么一个学习环节。学生带着“又对又好”的要求开始自主练习，学生找倍数的方法有：依次加
3、依次乘
1、
2、3……、用乘法口诀等等。在学生充分讨论的基础上，我组织学生围绕“好”展开评价，有的学生认为：从小到大依次写，因为有序，所以觉得好;有的学生认为：用乘法算式写倍数，既快而且不受前面倍数的影响，可以很快地找到第几个倍数是多少，因为简捷正确率高所以觉得好。如此的交流虽然花费了“宝贵”的学习时间，但是学生从中能体会到学习的方法，发展了思维，这才是最宝贵的。正所谓没有一路上的山花烂漫，哪有山顶上的风光无限。
三、活用教材，拓展学习的深度。
教材中安排36÷()=()这一道除法算式来找一个数的因数。我觉得这样的设计可能会带来几点不足，其一：学生感知倍数和因数的概念、寻找一个数的倍数都是借助乘法算式，同样，找一个数的因数也可以利用乘法，让所学的知识形成系统岂不更有利于学生进行有效学习吗?其二：从学情来分析，相对于除法，学生更熟练、更喜欢运用乘法。以学定教，真正做到以人为本。我在教学时引导学生讨论得出：借助()×()=36来寻找一个数的因数。
课尾，我设计了一两个游戏，将整堂课的内容进行整理和概括，对易混淆的概念加以比较，对后续的学习进行适当的铺垫。融知识性、趣味性为一体，收到了课虽止意未尽的良好效果。
纵观整节课，学生在学习过程中自始至终处于主体地位，尝试练习、自主探索、解决问题，教师只是加以引导，以合作者的身份参与其中。整节课似行云流水、波澜不惊，但我想学生在思维上得到了训练，探究问题、寻求解决问题策略的能力也会逐步得到提高的。
小学教学设计 篇25
教学目标：
1、让学生尝试使用撕、剪、拼、贴等方法和纸张、废布片等生活中常见的各种材料进行平面造型练习。
2、通过看看、画画、拼拼、贴贴大胆自由地表现生活中观察到的事物或想象的事物。
3、帮助学生体验生活，增强环保意识，享受创造的乐趣。
教学重难点：
1、合理选用自己喜欢的材料和表现方法，做出有创意的平面造型练习。
2、如何巧妙利用自己准备的材料和工具，大胆自由的表现自己的想象，生动有趣的表达自己的思想感情。
教学准备：
1、教师：拼贴的作品和图片。
2、学生：剪贴画工具。
教学过程：
一、创设情境，激趣，引入新课
1．出示一个“百宝箱”，让学生猜猜里面有什么？利用学生的好奇心理，帮助学生认识：什物指的是生活中的各种零碎废料。
2．认识什物后，告诉学生：百宝箱里有神奇！神奇在哪儿呢？这时演示课件：从百宝箱里变出了各种各样的什物拼贴画，一下子就能抓住学生的`眼球，并拿出一幅作品。展示作品，用手摸摸看感受
把一些杂物、零碎的物品进行拼贴成一幅美丽的作品。
二、欣赏学生作品，进一步感受肌理与质感
老师想带大家到材料世界去游玩，去感受同学们用不同的物质拼贴而成的画。注意观察画面上的内容是什么？它用什么什物材料拼贴的？你喜欢这幅作品的原因是什么？
1．春：这幅用色纸、麻布制作的小鸟，表现了春天的美好，绚丽的色彩非常吸引学生。
2．城市：利用花生、葵花籽、白瓜子、黑瓜子和豆壳拼出的城市，有一种特殊的肌理。
3．小羊：绿绿的天空，悠闲的云朵，白白的小羊，快乐的小鸟。废旧的绒线、绳子、钮扣竟能表现这么美丽的大自然。
4．松树：平时刨铅笔剩下的铅笔屑，也能拼出美丽的图片。
三、欣赏大师作品，领略艺术家的风采
1．这一幅是法国当代画家卡萨宁的作品《花》，画家先用各花的枝物拼贴，再画上颜色，风格与众不同，朦胧而又亮丽的黄色，给人以清纯和梦幻般的享受。
2．这一幅是四、小组协作，自主探究，启发学生创作
1．刚刚我们看了一些同学和大师的作品，大家应该知道我们今天的任务是什么了吧？什物拼贴（师指课题）
2．画面上的内容是什么？准备用什么什物材料来拼贴？为什么用这些材料？
3．拼贴画的步骤是什么呢？。
先选择纸张，画轮廊，再选择材料，拼贴
4．分组动手做，互相帮助？
5．学生创作，师行间巡视，及时指导。
五、作品展示，评价学生作品
1．展示作品
2．教师评价，学生自评。
六、课堂小结与延伸
课后我还可以多做其它作品，来美化我们周围的环境。所以我希望通过这节课的学习，在以后的生活中同学们能随时随地发现美、创造美。
小学教学设计 篇26
【理论指导】
小学科学教学内容有着丰富、生动的现实生活背景做支撑，我们要建立起“生活科学”的理念，以课程标准为指导，大胆应用生活中的素材，“以学生为主体”，让学生主动建构活动，激励起学生内在的学习动机，促使学生进入“我要学”的积极状态，从而提高课堂教学的有效性。
同时，建构主义的科学观认为，学生并不是空着脑袋走进教室的。教学的基础是学生的现在发展区，分析学生已有的知识水平和生活经验、了解学生的前概念，是确定教学目标、教学重点的前提和基础。
“科学学习要以探究为核心”，提供有结构的材料、促进有效探究是本节课教学的关键。材料引起学习，材料引起活动。学生与材料的亲密接触是科学活动中的重要环节，蕴含着典型的科学概念的材料也会让学生碰撞出思维的火花，更体现了“具有开放性”的课堂理念，带给不同水平的学生不同层次的体验和经历。
【教学方法】
1.探究发现法
学生选用不同材料、宽度、厚度的纸横梁搭桥，进而在体验中分析可能影响横梁抗弯曲能力的因素，像科学家发现真理那样，通过自己的探究和学习，发现事物发展变化的.原因和内部联系，找出变化规律的方法，在经历探究和发现的过程中，学到科学知识和学习科学的方法。在科学课中，运用探究发现法的主要目的是充分发挥学生在探究活动过程中的主体作用，让学生在探究发现的过程学会发现的方法，培养学生的观察能力，思维能力、自学能力和实际操作能力。
2.实验探索法
学生根据现有材料（宽度和厚度分别为1、2、3倍的纸条） 设计实验方案，并围绕着问题进行假设和实验证明，进行开放性实验，从中发现新问题，找到新规律。实验探索法主要是让学生通过动手实验，培养学生的探究能力，发展假设论证的科学精神和科学态度。
3.小组讨论法
在本课的教学当中，设计实验方案、探讨注意事项、分析实验数据、得出实验结论四次用到小组讨论，学生围绕探究的问题，在小组中交流个人看法，相互学习，从中获得对该问题深入认识或进一步了解。这种教学方法需要学生具备一定的知识和经验基础，尤其适合在小学中、高年级使用。
4.信息搜集法
本节课教学的最后一个环节，教师引导学生将建筑科学与实际生活相结合，思考工程造价的相关问题，这一问题对于六年级学生而言是没有生活经验作为基础的。所以，教师鼓励学生在课后对其相关信息进行搜集、整理、比较、分析、综合，从而对工程与技术领域知识有新的认识。
【教材分析】
《抵抗弯曲》是义务教育课程标准实验教科书（教科版）小学科学六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元选取了几种最常见的形状结构，联系学生身边熟悉的事物，由浅入深地进行探究，最后进行综合和应用。作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习首先引导学生通过对比实验研究横梁的宽度、厚度与抗弯曲能力的关系，在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。
【学情分析】
在认知特征与思维水平方面：六年级的学生思维能力正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维虽然仍要借助直观形象的支撑，但已经有了长足的发展，分析、推理能力有了明显的提高。
在已有的知识经验方面：部分学生已经有了横梁的材料、长度、宽度和厚度对抗弯曲能力影响的前概念，这为本课中“影响抗弯曲能力的因素”的推测、研究问题的提出奠定了基础。
在已有的实验方法与技能方面：学生从五年级绿豆种子发芽实验开始，就已经学习并掌握了对比实验的方法，知道并理解对比实验中只能改变一个条件。因此在本课的对比实验中，只要学生能识别变量，找到控制变量的方法，思考需要注意的问题，就能顺利开展实验。
在科学情感态度方面：学生在以前的科学实验中多次进行猜测、验证猜测的活动，已经理解了科学推测必须经过实验验证的道理，这为情感目标——大胆假设小心求证的达成打下了基础。
在个体差异方面：由于在平时的实验教学中，学生轮流担任实验操作员，所以他们在实验操作能力上虽然有一定的差异，但在小组合作的情况下，基本能完成实验操作任务；在数据分析、科学思维能力和口语表达方面也存在一定差异。
【教学目标】
科学概念
1.房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”。
2.增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
过程与方法
识别和控制实验中的变量，记录、分析数据并探究得出结论。
情感态度价值观
继续培养学生的科学探究意识，使学生既能够大胆提出假设又能在探究中细心求证。
【教学重难点】
探究横梁的宽度和厚度与抗弯曲能力的关系。
【教学准备】
为小组准备：
（1）长度、宽度、厚度、材料不同的纸条若干
（2）长度、厚度相同，宽度不同的纸条若干
（3）木块若干
（4）长度、宽度相同，厚度不同的纸条若干
（5）垫圈若干
（6）KT板若干
（7）实验记录单
（8）小组分工：材料员、记录员、汇报员等
【教学过程】
一、科学视野：用“梁”、“柱”搭一座桥
1.出示两木块，介绍“柱”，再引出“梁”。
2.由学生选择不同材料、宽度、厚度、长度的梁做桥面，搭一座桥。你们的桥能承重吗？
3.承重时，横梁会有什么变化？（弯曲）
4.引出课题：抵抗弯曲。（板书课题）
5.科学中，我们一般把抵抗弯曲能力简称为抗弯曲能力。你们的这座桥抗弯曲能力如何？怎么测试一下？（添加重物）
6.学生汇报各小组桥梁的抗弯曲能力。
二、科学探究：探究影响抗弯曲能力的因素
1.提出问题：各组桥梁的抗弯曲能力相同吗？根据你们的观察，可能是什么原因导致的？（长度、宽度、厚度、材料……）
2.建立假设：横梁跨度的确定还要考虑具体的地质、环境等因素，就同种材料而言，横梁能改变的因素是宽度和厚度。谁来说说，当我们增加横梁的宽度（或厚度）时，抗弯曲能力可能会怎样变化？
如何证明你们的假设？
3.小组讨论，制定计划。
出示木块、纸条、垫圈图片。
认识吗？
可以怎么用？
观察第二组材料，有什么发现？（摸一摸）
能用这些材料证明你们的猜测吗？
①改变条件：宽度、厚度。改变方法：替换不同编号的纸条。
②控制变量：对比试验，除改变条件以外的量都不变。
4.确定实验方案。
①将两木块对立作桥墩，保持一定距离。
②将纸条平放于两桥墩上作横梁，添加垫圈，观察横梁变化。
③继续添加垫圈，直至横梁刚好弯曲至桌面，记录数据。
④替换不同编号的纸条（只改变宽度或厚度），重复上述操作，边实验、边记录。
⑤整理材料，提交数据。
5.实验中要注意些什么？
①控制变量：每次只改变一个条件，用KT板上的标志线控制横梁跨度不变。
②操作要求：垫圈要轻轻地放在纸桥梁的中间位置。
③计数原则：纸桥梁碰到桌面就算塌陷，导致塌陷的最后一个垫圈不能算。
6.进行实验，得出结论：实验所得出的数据说明了什么问题？
横梁的抗弯曲能力与宽度和厚度有关：增加宽度能提高抗弯曲能力；增加厚度能大大提高抗弯曲能力。
7.思考：横梁平着放好，还是立着放好？
观察横梁的横切面是什么形状的？怎样安放更好？能用材料证明一下自己的理由吗？（几乎所有的横梁横截面都是长方形的，而且都是立着安放的，也就是横梁的厚度比宽度大。可用冰棍木片、塑料尺子进行演示证明。）
三、科学延伸：工程与技术的涉猎
增加厚度可以大大提高横梁的抗弯曲能力，但是这种方法需要增加横梁材料的用量，会增加成本。这也是通过增加厚度来提高抗弯曲能力的局限性。有什么方法在不增加横梁材料用量的情况下，能提高材料的抗弯曲能力呢？请同学们在课后利用相关书籍、网络资源对这一问题进行交流学习。
小学教学设计 篇27
一、教学目标
（一）知识与技能
使学生能够正确熟练地掌握写数、改写和省略的方法。培养学生归纳概括和善于比较知识的能力。
（二）过程与方法
通过复习和整理，使学生经历比较、整理的过程，掌握复习的方法。
（三）情感态度和价值观
通过收集地震的资料，体会数学在生活中的价值，激发学生对数学的兴趣。
二、教学重难点
教学重点：知识的梳理。
教学难点：带0的多位数的写法；改写和省略的区分。
三、教学准备
课件
四、教学过程
（一）复习多位数的写法、改写和省略
1．汇报课前调查资料
师：同学们，四川曾发生过特大地震。课前同学们都收集了资料，谁愿意把小组收集的'资料介绍一下？
师：老师也和大家一样十分关注着汶川地震的情况。同样收集了一些信息我们一起了解一下。全国各地伤亡汇总（截至10月8日12时）
遇难：六万九千二百二十七人
受伤：三十七万四千六百四十三人
失踪：一万七千九百二十三人
全国共接收国内外社会各界捐赠款物（截至9月25日12时）
总计五百九十五亿元,
实际到账款物五百九十四亿元,
已向灾区拨付捐赠款物合计二百六十八亿元
国家拨款几十亿救灾。比较权威的说法是：汶川特大地震造成的直接经济损失超过一万亿元！
【设计意图】通过一组信息，唤醒学生的已有知识经验，为复习做准备。通过读几组信息中的数，使学生知道这样的数在生活中应用非常广泛。体会数的读法，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
2．写数
师：读了这段资料，你们有什么感受？你能写出横线上的数吗？
六万九千二百二十七人 写作：69227人
三十七万四千六百四十三人 写作：374643人
一万七千九百二十三人 写作：17923人
五百九十五亿元 写作：59500000000元
五百九十四亿元 写作：59400000000元
二百六十八亿元 写作：26800000000元
一万亿元 写作：1000000000000元
师：你是怎么写的？在写数的时候需要注意什么？
生：第一步要判断最高位是哪一位，从最高位写起。
第二步是哪一位上一个单位也没有，就要写0占位。
注意：
1．不是读一个零，就写1个“0”。
2．不要忘记写单位名称。
【设计意图】复习大数的写法，强化学生的认识，为总结写数方法做准备。补充四万零九十的写法，突破“写几个0”这一教学难点。
3．改写和省略。
师：通过写这些多位数你有什么想说的吗？
生：为了便于读、写我们还可以把多位数进行改写和省略。
独立完成：
69227人≈7万人
374643人≈37万人
5950000元=595万元
2680000元=268万元
小学教学设计 篇28
我在本课教学中，进行了小组合作学习的尝试。有迷茫，有感悟。
一、创设平等的学习氛围，使合作学习成为可能。
小组合作学习需要平等、民主、宽松的教学氛围，需要教师、同学合作交流的机会。 首先，我从建立师生之间平等关系入手，为合作学习做精神准备。
教师，作为学生学习的引路人更应该与学生共同参与合作，与学生一起完成相应的学习任务。因此，我总是以一名学习者的身份参与到课堂中。发表自己的意见，帮助学生解决问题。在教学《索溪峪的野》之前，我带领学生进行了关于搜集张家界资料的小组合作。在合作中，作为一名合作的参与者，我和学生们一起进行资料的收集。和同学们一起上网浏览；和他们一道做资料整理等。通过这样的交流与合作，使自己成为学生学习的伙伴。同学们在遇到问题的时候总是愿意与我一起讨论与解决，也敢于对我的看法提出质疑，师生间进行合作与交流成为了可能。
其次，引导学生相互尊重，形成平等氛围。
在小组合作中，组员之间的平等与尊重是他们合作能否成功的关键。因此，我在班级中引导学生平等互助、相互尊重，以构建良好的'班级氛围。以往成绩好的学生在小组合作学习的过程中，常常独领风骚。成绩较差的同学存在着自卑心理，往往是一言不发。面对这样的情况，我从平时出发，让这些差生多表现自己的优点，使他们自己树立信心，让那些优生发现他们的长处。
本课时采取适当的评价方法，使合作学习充满活力。
不足之处是：老师扶得太多了些，还有本节课的反馈和评价不够，很难激发学生的学习动力。使学生学习合作积极性不高。
小学教学设计 篇29
课前准备
1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。
2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的`人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。
2．板书课题，齐读课题。
3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为捕捉生活色彩和芬芳的诗。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。
4．指生自读阅读提示，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。）
3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。
三、品读课文，明白道理
1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导）
2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？
3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。
4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。
5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。
小学教学设计 篇30
教学内容：
第1课 计划明天（活动一）
教学目的：
（1）通过学习活动，学生能够主动收集信息，表现合理的自我理想的人物形象，想象力和设计能力得到训练和提高。
（2）在学习中对自我理想形象有正确的态度和价值认识，能表达出积极的审美情感，对相应的绘画表现和设计策略活动表现出浓厚的兴趣。
教学过程：
一、引入新课
1.欣赏未来世界的影像片断和图片。
2.引导提问：你了解到的未来世界有哪些？说一说。学生畅谈未来。
3.想像一下，明天的我是什么样子的？你的理想是什么？
4.引入新课：好好计划明天是每人的理想，引入名人伟人实现理想的事迹。为了实现理想，让我们好好计划明天吧！
二、尝试训练 探索方法
1.欣赏职业人物图片，感受认知职业特征。
引导思考：“未来的我”从形象上来说.具体反映在将来的职业上。你了解哪些职业，看看图片中的这些职业人物有哪些特征？
2.尝试与发现。
提问：哪些细节可以反映出一个人的职业性质？找一找，说一说，画一画。学生讨论，尝试用线描进行细节表现的练习，展示尝试练习作业，自由评述。
3.画法指导。针对学生的尝试作业指出不足，肯定优点。
4.小结。军人的.着装、职业工作用品（通讯兵收发报机、警察的警车、科研人员的实验仪器等）、工作环境等都能暗示出职业性质。
提出画法要求。
5.范式分析。
获得方法，欣赏三种范式的学生作业，引导学生分析画面是如何表现“未来的我”的职业形象的。学生交流，自由发言。
6.小结：三幅作业分别从职业着装、工作对象、工作环境的`角度来呈现出作者未来想要成为建筑工程师、高科技人员和医生的理想。一般“未来的我”的形象是画面的主体，细节表现为辅，但不可少。
人物活动与环境描绘相统一。
三、提出要求
学生作业
1.提出要求：计划明天的理想，想像“未来的我”的职业形象，用绘画的方式表达出来。
说给大家听听。
2.学生作业。
四、作业展示
自我评述
1.学生展示自己的作业，述说自己的理想，自我评价画面表现效果与要表达的想法。
2.学生互评，评选最有个性和创造性的表达方式。
3. 教师评价与鼓励。学生即兴职业角色表演，进行采访等活动。
五、教学拓展
教师小结，提出希望。
小学教学设计 篇31
一、学情分析
这一届三年级学生已使用了两年的实验教材，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在，生活中处处有数学。这为学生对本册的学习打下了重要的基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
二、教材分析
这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。同时，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点。
1.改进笔算教学的编排，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。
(1)计算是帮助人们解决问题的工具，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容(27课时)，并且大量的.是笔算的教学内容。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容，不仅“降低了笔算的复杂性和熟练程度”，《标准》中还提出：提倡算法多样化、避免程式化地叙述“算理”等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念，在内容编排的顺序、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施。
(2)让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结、理解并且记忆计算法则，是以往笔算教学的重要环节。当前的数学课程改革，强调让学生在现实的情境中理解概念和法则，避免机械记忆。因此，在笔算教学中，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题，引导学生利用知识的迁移，“拾级而上”逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则，只是在适当的时候(如整理和复习时)，让学生通过小组讨论交流，总结笔算时应注意的问题。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理、算法的情况下，机械地记忆“计算法则”，减轻了学生记忆的负担;另一方面，也与算法多样化的理念相吻合，鼓励学生采用不同的方法计算，培养学生多样、灵活的解决问题能力。
(3)让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。所以，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用。
(4)笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义;同时，估算也具有重要的实用价值，人们在日常生活中，常常只需要估算结果。所以，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法。这样的安排，既适时地教学了估算，体现了“加强估算”、“提倡算法多样化”的改革理念，又可培养学生“能为解决问题而选择适当的算法”的能力，从而有利于发展学生的数感。
2.量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。
量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念，如长度、质量、时间，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。
小学教学设计 篇32
教学目标
1.走进生活，了解熟悉的小动物的特点。
2.懂得爱护小动物的同时要爱自己，避免受到动物的无辜伤害，树立安全意识。
3.唤起保护动物的意识和责任感。
教学重难点
1．重点：懂得爱护小动物的同时要爱自己，避免受到动物的无辜伤害，树立安全意识。
2．难点：主动去保护小动物，树立安全意识，避免自己受到伤害。
教学过程：
一、新课引入
1.通过一些动物谜语引入，让小朋友们一起来猜谜语。
师：小朋友们，今天老师给你们带来了一些特别的朋友，想不想知道它们是谁呀？让我们一起来猜一猜。
生：长颈鹿、大象、熊猫、燕子
设计意图：通过猜谜语，激发学生的兴趣，引入新课
2.呈现课题
师：你们能猜出它们，它们非常开心，这节课让我们和更多的小动物交朋友。
二、认识动物朋友
1.老师利用多媒体展示水里游的、天上飞的'动物朋友
生：金鱼、海豚、蝴蝶、蜜蜂
2.老师利用多媒体展示地上跑的动物，并让小朋友们模仿动物的声音
师：哪位小朋友能模仿一下这两个动物的声音？
设计意图：通过图片、动物的叫声让学生熟悉身边的动物，激发学生的兴趣。
三、深入了解喜欢的动物
师：小朋友们，今天认识了这么多可爱的动物，东东和丽丽都迫不及待地想和你们分享他们喜欢的动物，现在请把书翻到26页。
1．让学生看图说出东东和丽丽喜欢的小动物。
生：东东喜欢马，因为他属于马
生：丽丽喜欢小狗点点。
2.让学生自己说说他们喜欢的小动物
生：我喜欢小狗，因为……
生：我喜欢小猫，因为……
3.老师利用多媒体展示一些图片，不同的人和动物不同的故事
师：动物朋友们不仅可以陪伴我们，还可以帮助我们。
4.老师播放《保护动物宣传片》
设计意图：通过图片、视屏让小朋友们了解动物不仅可爱，还陪伴我们，帮助我们，唤起同学们保护动物。
四、保护动物、保护自己
师：小朋友们，看完视频我们来评一评下面的小朋友做法对不对
1.展示书上的图片，让学生说一说，评一评。
师：哪位小朋友来说一说图中的小男孩在干什么？对不对？
生：小男孩用棍子追打小动物，不对。
生：小男孩向动物园里的猴子喂香蕉，不对。
生：小女孩和她的爸爸给燕子搭窝，对。
2. 老师播放老虎伤人视屏
师：小朋友们，除了动物园我们要学会保护自己，还要在生活中也要保护自己。
3. 老师利用图片展示生活中的注意事项
4. 老师利用图片展示如果受伤了应该怎么做
设计意图：通过图片、视屏让学生明白保护动物的同时，要保护自己。
师小结：通过讲述这么多动物的故事，我们知道了动物是我们的好朋友，它们陪伴我们，帮助我们，我们要爱护它们。可是在我们接触它们的同时也要注意保护我们自己，比如，不能在小动物睡觉吃东西的时候打扰它；看到成群的马蜂一定要绕行；不要去摸流浪猫狗，它们身上有细菌。总之，我们要保护自己。
小学教学设计 篇33
【教学目标】
1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
【教学重难点】
理解“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”“假若你一直和时间赛跑，你就可以成功”等句子的意思是本文学习的重点。引导学生感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。在阅读时紧密联系学生的学习生活经历加深体验，是突破难点的重要途径。
【教学准备】
字词卡片;搜集有关珍惜时间的名言或谚语。
【教学安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、名言、谚语导入新课
1、学生交流自己搜集的名言或谚语。
2、导入：多少名言，多少谚语，都说了同一个意思：时间如此珍贵，应该珍惜时间。但实际上，人们对时间的理解是不同的，对时间的态度也有着千差万别。今天我们要读的《和时间赛跑》中的“我”是怎样认识时间、对待时间的呢?
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，把课文读正确读流利。
2、指名分节读课文，指导读好难读的段落。
3、利用词卡检查学生生字的认读情况。
4、再读课文：想想课文讲了哪些事?(外祖母去世，爸爸和我谈话;观察太阳的变化;观察小鸟飞行路线;和太阳赛跑;和作业赛跑。)作者通过和时间赛跑明白了什么道理?(牵引中心句：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。)
5、联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。(检查预习情况)
三、学习1～5段
1、默读1～5小节，说说这部分讲了几层意思。
2、指名读一、二两段：
⑴ 这部分主要讲了什么事?
⑵ 这部分的生字新词比较多，请大家合作解决，如果仍有困难，请提交全班讨论。
⑶ 你想用什么方法学习这一部分?(引导学生采用“读──悟”法来自读自悟)
⑷ 指导学生用“持续”“与其……不如……”造句。
⑸ 从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。(忧伤)
⑹ 指导学生有感情朗读课文，引导学生学会客观评价他人的`朗读。
3、齐读一、二两节。
4、默读三、四两节：
⑴ 画出你最难理解的句子。(所有时间里的事物，都永远不会回来了。)
⑵ 先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组交流、讨论。
⑶ 这句话是什么意思?文中的爸爸是怎样解释的?
⑷ 文中的小作者是怎样理解这句话的?
⑸ 有感情地朗读这句话。
⑹ 读了这句话，你有什么感受?平时生活中，你有过这种感受吗?
⑺ 指导学生有感情地朗读三、四两节。
5、自读第五节：
⑴ 说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。
⑵ 你在平时课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语?全班交流。
⑶ “我有一种说不出的滋味”，这是一种怎么样的滋味?(对时光流逝的感伤)
6、说说看，你平时是怎样珍惜时间的?今后，你准备怎样珍惜时间?
第二课时
一、男女合作朗读1～5自然段
二、学习课文6～8自然段
1、过渡：“我”对事物永远不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕认识，促使“我”在生活中有意观察，通过观察又有了新的认识。
2、自由朗读6、7自然段。找出文中意义深刻的句子：
⑴ 虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
⑵ 明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
3、结合自己生活中观察及亲身体验来谈理解。帮助理解：
⑴ 回忆自己过去最有意义、最留恋的某个时间或某件事。想再重新过一次吗，这种愿望能实现吗?为什么?(时间流逝的无情)
⑵ 充分让学生把自己看到的时间里事物消失的例子谈出来。
4、小结：时光一旦过去了，将不再回来，当“我”留心观察后对爸爸说的话有了进一步认识，并且心里感到着急和悲伤，于是突发奇想，要与时间赛跑。
5、自由读第8自然段：
⑴ 想想作者如何“和时间赛跑”，跑胜后的心情怎样?画出表达作者感受的句子。(讨论理解这句话)
引导：当‘我’跑胜太阳提前回到家，赢得的时间可干些什么?
⑵ 联系上下文理解：‘我’为什么‘着急’‘悲伤’，又为什么‘高兴’‘快乐’呢?
“着急”和“悲伤”的情绪，主要体现在“太阳落山”“鸟儿飞翔”这两个自然段中。“高兴”和“快乐”的心情，可以重点引导学生读书思考：文中写了“我”和时间赛跑的哪几件事?(和太阳比赛谁能更快地回家，结果“我”跑赢了太阳;一个暑假的作业十天就完成了，“我”跑赢了时间;读三年级时就做五年级的作业，走在了时间的前面。)
再读读写“我”的感受的句子，体会“我”跑赢时间的快乐心情，这时，朗读的声调略高些，速度略快些，朗读中要有一种跑在时间前面的喜悦。
三、检查生字认读情况
1、出示生字词，开火车认读，指正字音。
2、生字组词练习。
四、布置作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、继续收集有关珍惜时间的名言、谚语、故事等。
3、课下也试着“与时间赛跑”，下节课谈一谈自己的收获及感受。
第三课时
一、交流和时间赛跑的收获
1、教师导入：上节课老师布置给大家一个作业，试着和时间去赛跑，感受跑赢时间那份收获的快乐，下面我们来交流一下。
2、全班交流。
3、自由读9、10自然段，感受作者20年里受益无穷的喜悦。
4、齐读第10自然段，把自己的感受融会到读书中。
二、介绍林清玄的背景，激励学生像他那样坚持和时间赛跑，取得成功
学生先介绍，师补充介绍：林清玄，笔名秦情、林漓、林大悲等，台湾省高雄市人，1953年生。1973年开始散文创作，至今已出版完成100多本著作。他擅长写生活体验，从身边的各种人和事着笔，以优美质朴的语言表达，文笔流畅清新，朴实中有着感人的力量。
三、拓展练习
1、出示两道数学题：
⑴ 每天24小时，每年365天有多少小时?
⑵ 每年365天，80年共有多少天?
2、写出有关珍惜时间的片段或自己学习本文的感受。(自己原来怎样对待时间，今后又将怎样珍惜时光，和时间赛跑)
四、练习写生字
1、学生描红观察关键笔画。
2、全班交流，师重点点拨：
“赛”的中间部分是三横，不是两横;
“疼”是病字旁，不是广字旁;
“忧”的右边是“尤”不是“龙”，不能多写一撇;
“赢”的几个构成部分要仔细观察，摆好位置;
“益”的上半部分是“ ”，不是“兴”;
“若”的中间部分是“ ”，不是“十”，要同“苦”字区别开来。
3、学生练习写生字。
【布置作业】
摘抄文中好词佳句、名人名言、谚语。
把自己感受最深最喜欢的名人名言、谚语贴在书桌上或床头上，作为自己的座右铭，激励自己一直和时间赛跑。
小学教学设计 篇34
教学目标：
1、知识与技能
（1）、了解近大远小、近高远低、近宽远窄的透视变化规律。
（2）、学习、了解视平线和消失点的透视概念。
2、过程与方法
掌握硬质线材的表现手法，学会用曲卷、折叠、连接等手法进行线造型的创作。培养学生初步的立体造型能力和多维空间想像能力。
3、情感、态度与价值观
感觉线造型的艺术特点，体会线造型结构带来的审美趣味，培养学生合理用材巧妙用材的可持续发展的理念。
教学重点：
通过对周围环境的观察，发现近大远小的透视现象、能掌握简单的原理和规律，将透视知识应用于绘画中，使描绘的物象更贴近真实。
教学难点：
在绘画实践中应用所掌握的透视原理和规律，提高儿童绘画的基本技能，逐步发展儿童的观察力、想象力、表现力和创造力。
教学准备：
范图、学生作业用纸绘画工具
课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
欣赏图片，观察投影片中路的宽窄、栏杆的密疏、树木的大小等你能用简单的图形在纸上表现这些事物吗？
讨论学生们的'简易画，从中发现了什么问题？
生：近大远小。
二、讲授新课
⑴、师：是的，近大远小，就是我们这节课要学的《远去的路》的基本规律。（出示课题：远去的路）
在近大远小的透视现象中，除了近大远小的现象外，还有什么现象？近高远低、近宽远窄、近长远短、近清晰远模糊、近鲜明远灰暗（色彩）
⑵、什么是透视呢？
在生活中，我们发现同样的物体，在不同的位置上，会产生近大远小、近高远低、远宽远窄的变化，这就是透视现象。
你们的在一望无垠的田野里，在大海上，我们向远处眺望，天与地、天与水面之间产生了一条长长的水平线，这就是视平线。
当两边的树木向远处延伸时，就慢慢地消失在视平线的一点上，这点就是消失点。
⑶、说说周围环境中的透视现象？
⑷、欣赏课本上的范图，让生找图中的消失点。
⑸、师示范
①先找到消失点。
②画出主要的的透视线，如马路。
③按近疏远密、近粗远细的规律，处理好各条竖线、斜线。
④将物体的外轮廓简略表现出来。
三、本课练习临摹课本上范图，生作业，师巡视辅导，对有困难的学生进行个别辅导。
四、课后作业：
观察：生活中近大远小的现象；
尝试：绘画或拼贴一副有路的风景画。
第二课时
教学目标：
1、知识与技能
通过本课的学习，让学生了解近大远小、近疏远密、近粗远细的规律。
2、过程与方法
掌握绘画创作的一些基本方法。
3、情感、态度与价值观
联系生活，感受生活中的透视变化。
教学重点：了解和掌握透视变化的基本规律。
教学难点：透视规律的理解和在实践中的运用
教学准备：名家美术作品、建筑风景照片等
教学过程：
一、讲评上节课作业
⑴透视现象是否准确
⑵近大远小、近疏远密、近粗远细的规律，有没有运用在画中？
二、在绘画上色时注意哪些问题？近的鲜明一些、远的灰暗一些。
三、学生继续完成作练习，教师辅导。
四、作业展示
小学教学设计 篇35
指导思想
以“健康第一”为指导思想，以“寓快乐于体育教学之中”为教学目标。强调在体育教学过程中以学生为主体，发展学生个性，创造精神和实践能力。以激活课堂为宗旨，改变传统的以教师为中心的课堂教学模式，打破传统，并在课堂中对学生进行思想教育。本课教学过程中教师积极引导学生，充分发挥学生的主体作用。让学生在玩的过程中主动学习、主动探索，培养学生的自学、自练、自评的能力。
教材分析
二年级的跳跃和投掷内容，都是最简单最基本的动作，技术比较简单，专业性不强，立定跳远主要是教会学生如何双脚踏跳双脚轻巧落地，投掷主要是教会学生自然挥臂投掷的方法。
教学目标
1、通过情景教学，使学生积极参与体育活动，培养其兴趣和爱好。
2、通过学生的想象、观察、模仿，培养学生的自学、自练、自评能力。
3、通过课堂教学，使学生基本掌握立定跳远和投掷的方法
4、通过游戏教学，巩固本节课内容，并培养学生团结友爱、协同合作的良好作风和勇敢顽强克服困难的优良品质。
教学重点
立定跳远
教学难点
上下肢协调配合
课堂结构
1、以轻松的提问开始，通过鼓励赞扬的语言拉近师生关系，提高学生兴趣在音乐的引导下，模仿课文小青蛙找家，提高学生参与兴趣。
2、进入正题，青蛙妈妈开始传授小青蛙跳远本领，对教学内容进行学习。
3、通过游戏《小青蛙找妈妈》，让学生在情景下进行跳远练习，并随机进行指导，对学生错误动作进行指正。
4、首先让小青蛙自己发言，怎样才能跳的远，找跳的好的和不好的分别进行示范，指出优缺点。然后小青蛙家的周围就是条小河，看看那只小青蛙能跳过小河（比比谁跳的远）。
5、给学生提供小纸片，发挥其动手能力叠纸飞机进行投掷练习。充分发挥学生的想象力和动手能力。
6、对投掷进行点评，通过纸飞机对学生进行爱护环境的思想教育。然后进行游戏《打击侵略者》，培养学生团结友爱，协同合作的精神。
7、放松部分在音乐伴奏下进行各种舒缓的自编的舞蹈的练习，让学生身心得到放松，使学生带着良好的精神面貌投入到新的学习中去。
教学实施
师:同学们好，今天呢，我们上课要进行的内容是小青蛙跳和扔小飞机，有的同学会问了，我们体育课还要学习这些东西吗?这些东西我们都会啊。呵呵，同学们我们今天学的东西就是这么简单，只要今天你把这些东西掌握好了，咱们的`课上内容就完成了.
师:首先呢，我们要进行的是小青蛙跳，同学们是不是都学过小青蛙找家(语文)这节课啊?同学们都见过小蝌蚪吗?我给你们形容一下:左三圈，右三圈，脖子扭扭，尾巴扭扭，我是快乐的小蝌蚪，好，现在这个排球场地就是一个池塘，你们就是那快乐的小蝌蚪，看到那些小垫子了吗？？那就是池塘大大的荷叶。来，游游，扭扭，穿过这些荷叶，活动活动吧.
师:小蝌蚪慢慢的长大了，变成了小青蛙，来，大家跳跳.好了，都跳到我这来，我告诉你们的家在哪里，看见那大大的荷叶了哈，小青娃要依次跳过每个荷叶，最后就是你们的家了.到家后你们站在圆圈上，一会青蛙妈妈就要给你们传授本领了.
师:好了，小青蛙们都到家了，没有一个掉队，现在妈妈开始提问，小青蛙怎样跳才能比别的小青蛙跳的更远，你是怎么跳的啊，出来示范一下.，来，看看谁跳的远.
师:大家跳的都不错，但是，大家看看1.小青蛙有单脚跳的吗?? 2.小青蛙有跳了一下坐在地下的吗??(手不能触地) 跃起后应该展骻，身体完全伸展开.轻巧落地.
师:现在看见你门脚下圆圈外是不是还有一条线啊，那中间就是条小河，小青蛙要跳过小河，看看谁的本领强，你们之间距离是相等的，你们可以比一比谁跳的远，谁是一只厉害的小青蛙。.
师:好了，下面我们接着往下进行，现在每人给你们发一张纸，用于你们叠小飞机，可以随便叠，然后就在这个场地扔，你们可以比远，比准.
师:同学们，你们看，操场上那是谁的飞机，你们说他这样做好不好，第一:是不尊重自己的劳动成果，第二，也是破坏了环境是不是，所以大家一定要养成不随手乱扔杂物的好习惯，同时，看见杂物要拣起来.
师:投掷的教学，让学生一遍讲解一边做，看谁的姿势最舒服.给学生纠正一下.
师:，好，同学们现在我们来做个游戏，现在有几只鳄鱼来进攻我们的家了，我们要不要反击啊，好现在拿起你们的武器（沙包）来进行池塘反击战吧（场外的同学向场内同学投掷，场内同学如被击中，就退到界外，场内同学如接住场外同学扔的沙包，就可以救本队一个队员，当然也可以自己多一条命.）游戏到一定时间，两组互换.
注意:场内队员不能到场外，场外一样
师：同学们刚刚打击完侵略者大鳄鱼，累不累啊，大家是不是想庆祝一下啊。
生：想
师；好了同学们，你们会不会跳庆功舞啊，呵呵，这个庆功舞可不一般，要同学们自己编排，来，你们可以自己跳，也可以几个人一起跳，别太累了哈。
师:同学们，通过今天的对小青蛙跳和扔小飞机和沙包的学习，你们学到了什么?/好了，今天同学们玩得很开心，今天节课就上到这，下课，再见.
师：同学们再见！
生：老师再见！
课后反思
玩是小学生的天性，小学体育课中如果没有“玩”，那么这节体育课肯定不能吸引学生，不能体现“寓快乐于体育教学之中”的教学目标。本课坚持“以学生为本”，充分发挥学生的主体作用，在玩中学，在玩中练，优化了体育教学过程，提高了教学效率。培养具有主体意识、主动、积极的态度，具有探索，创新精神的身心健康的人。
本节课是小学生在把操场当作池塘，把自己想象成小青蛙的的情景中展开的。利用了《小青蛙找家》为情境进行串联，使学生以很高的热情投入到学习中。以培养学生创新精神和合作学习为指导，让学生自己说出自己最小青蛙跳的见解并演示，使学生的个体得到充分的展示。课的开始运用小学一年级已经学过的音乐作为情景，将学生的注意力吸引过来，增强学生练习的兴趣，比较人性化的荷叶设计，减少了地面对孩子的伤害。也设计了一些好的练习方式激发学生的练习热情，如跳过小河比比谁跳的远等。投掷的教学，让学生充分发挥自己的想象力和动手能力，围绕本课的目标和指导思想，让学生带着问题去玩，教学中注意教与玩的结合。学生通过练习，思考，再练习完成任务，增强了学生参加体育活动的兴趣，又在玩中了体现教学内容，达到体育教学的目的。游戏《打击侵略者》，用学生喜闻乐见的沙包游戏进一步提高了学生的积极性，既完成了学习，又活动了身心。放松操《庆功舞蹈》，发挥了学生的想象力，也让一些从小接触过舞蹈的同学在同学面前展示了一下自己的才艺，更让我吃惊的是，学生会跳的舞蹈还不少来， 交谊舞，拉丁物，还有几种我都说不出名字，可见，现在的学生真是不简单啊！
一节课的时间很短，虽然把课编排的很满，但看孩子玩的那么高兴总觉的给学生的时间不够。为了圆满一节课有的地方草草收场，感觉很匆忙，练习深度不够，学生讨论不够，学生还没有尽兴。让学生自己叠飞机，学生是很喜欢玩，但要组织起来讲解的时候就难了，以后要想个两全其美的办法。
小学教学设计 篇36
第一课时
教学内容:欣赏《桔树尚且性刚强》。
教学目标
1、让学生了解本地区主要戏种的历史发展、主要特点和代表性剧目,引发学生们的学习兴趣,从而引发学生对中国戏剧艺术的关注,弘扬民族精神。
教学过程
1.导入
(1)播放三段唱段,请学生猜一猜是哪个剧种?
京剧《红灯记》选段、黄梅戏《女驸马》选段、越剧《红楼梦》选段。
(2)哪一个戏种是流行于我们地区的?
(3)你都知道哪些有关越剧的知识?
2.新授部分
(1)介绍越剧发展历史及行当:小生、花旦、老旦、丑角。
(2)欣赏《桔树尚且性刚强》,边欣赏边完成课后问题。
(3)欣赏《红楼梦》选段──天上掉下个林妹妹
(4)总结越剧的音乐风格特点:清悠婉丽。
3.演员介绍:尹桂芳
4.拓展性作业模拟演唱,积极体验、大胆表现。
第二课时
教学内容:欣赏《报花名》。
教学目标
通过小组学习的方式,使学生了解评剧的历史、表演特点以及主要的剧目。欣赏《报花名》进一步感受评剧演唱特点,通过欣赏、模唱感受评剧艺术的深厚文化底蕴。
教学过程
1.教师课前要了解各小组的学习情况:戏剧种类、相关知识资料的准备情况。
2.导入:播放歌曲《看大戏》并交流评剧的有关内容:发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员。
3.欣赏《报花名》:简单了解《花为媒》的剧情, 感受音乐风格,介绍演唱者。
第三课时
教学内容:欣赏《花木兰》。
教学目标
通过小组学习的方式,使学生了解河北梆子的历史、表演特点以及主要剧目;欣赏《花木兰》,进一步感受河北梆子的'音乐特点。对比欣赏豫剧《花木兰》,学习了解豫剧的历史、表演特点以及主要剧目。
教学过程
1.教师课前要了解各小组的学习情况:戏种以及相关知识等有关资料的准备情况。
2.导入:播放歌曲《看大戏》
3.了解豫剧的有关知识:发展历史、艺术特点、音乐特点、代表剧目、优秀演员。
4.欣赏《花木兰》选段──谁说女子不如男:简单了解《花木兰》的剧情, 感受音乐风格。
5.欣赏河北梆子《花木兰》并了解河北梆子这种艺术形式。
6.背诵古诗《木兰辞》
7.拓展性欣赏:民族管弦乐交响诗《花木兰》
第四课时
教学内容:唱歌《看大戏》。
教学目标
学习歌曲《看大戏》,设计歌曲的念白节奏,正确演唱歌曲。
教学过程
1.导入:播放豫剧《花木兰》──谁说女子不如男, 感受豫剧的唱腔风格。
2.学习歌曲《看大戏》
(1)初听:体会乐曲的情绪,感受乐曲的风格。
(2)哼唱歌曲旋律:注意过门、变化音以及拖腔的正确演唱。
(3)学生自主设计念白的节奏。
(4)完整演唱歌曲。
3.欣赏教师提供的音响材料
4.总结本单元的学习情况。
小学教学设计 篇37
教学目标
1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。
2、会用含有未知数的等式表示等量关系。
3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性
教学重点：
结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等量关系。
教学难点：
能用方程表示简单的等量关系。
教学过程
活动一：
谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动物园的叔叔正在科学的喂养大熊猫呢！
出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。
学生观察主题图，认真阅读信息。
活动二：借助天平理解等式。
分组实验：
①天平左盘放一个10克的砝码，右盘放一个20克的'砝码，天平不平衡，可以用式子10<20表示；
②在左盘再放上1个10克的砝码，天平平衡了，用等式10克+10克=20克表示。
分组实验：天平左盘放一个20克的砝码和一个不知重量的方木块，右盘放一个50克的砝码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。
小结：等式表示相等的关系。
活动三：概括方程的意义。
师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2=150、3+10=100，你有什么发现？
学生自由谈想法
小结：像+20=70、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式，叫做方程。
活动四：方程与等式的关系
想一想，等式和方程之间有什么关系?
小组讨论
小结:方程的范围比较小，等式的范围比较大，方程只是等式的一部分。
活动七：自主练习
1、判断哪些式子是方程。
师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？
小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是方程。
学生独立完成自主练习第1题。（引导学生在判断对错的同时，说出判断的依据。）
2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量间的相等关系，再独立列出方程。（集体交流）
3、完成自主练习第3题。（让学生独立写出等量关系式并列出方程，再进行交流。）
活动五：全课总结
引导学生谈谈这节课有什么收获？
学生谈收获，并找出不懂的地方。
小学教学设计 篇38
教材分析：
《爱的奉献》这首歌曲在1987年春节联欢晚会上首次演唱。歌曲讲述了一个善良的家庭帮助当小保姆的姑娘战胜病魔的动人故事，但歌词并没有具体地讲述情节，而是概括“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”这样的词句，发人深省。歌曲分为两个乐段，第一乐段16小节，音乐是叙述性的，优美而深情；第二乐段10小节，音乐是呼唤性的，在高的音区进行，是激动的倾诉，这也是歌曲的主题所在，听后给人留下深刻的印象。
教学目标：
1、通过欣赏、学唱歌曲《爱的奉献》教育学生要有一颗爱心，懂得关爱社会、关爱他人，关爱环境，关爱动物，奉献爱心懂得做一个有爱心的人。感受音乐对人的情感的表达作用。
2、学会歌曲《爱的奉献》并能划分乐段，感受两个不同乐段的不同情绪，能用不同的`力度表现、演唱歌曲，简单认识歌曲的基本结构并体会歌曲表现的情绪、情感。
教学重点：引导学生用圆润连贯的声音和不同的力度表现歌曲的情感。
教学难点：引导学生掌握歌曲中的八分休止符及十六分休止符构成的节奏型。
教学准备：多媒体、网络资料、录音机。
教学过程：
一、导入
1、出示课件，让学生观看一组社会奉献爱心的图片，然后让学生谈感受。
2、教师：在我们的社会，我们的身边充满了爱，今天，我们一起来学习一首与爱有关的歌曲，名字叫《爱的奉献》，出示课题。
3、一起欣赏这首歌曲。
二、学唱歌曲《爱的奉献》
（一）介绍歌曲《爱的奉献》诞生的背景。
（二）教唱歌曲第一乐段
1、先观察歌曲中出现的“八分休止符”和“十六分休止符”并说出休止符的唱法。
教师强调：“八分休止符”表示停半拍；“十六分休止符”表示停半拍的半拍。
2、教师唱谱，学生用“啦”模唱第一乐段，模唱两遍后教师唱谱，学生填歌词唱第一乐段。
3、师生齐唱第一乐段。
（三）学唱歌曲第二乐段
1、教师提醒第二乐段有切分音符，同学们在演唱时要注意唱准切分节奏。
2、教师唱谱，学生用“啦”模唱第二乐段，模唱两遍后教师唱谱，学生填歌词演唱歌曲第二乐段。
3、让学生观察这个乐段中哪些地方相同，学生回答，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，前一句音低一些，后一句的音高一些。
4、学生随伴奏音乐演唱第二乐段。
（四）学唱尾声部分
教师唱谱，学生用“啦”模唱尾声部分，模唱两遍后教师唱谱，学生填歌词唱第二乐段。
（五）跟伴奏，学生用“啦”模唱整首歌。
（六）请学生随伴奏有感情地朗读歌词。
（七）跟伴奏音乐填词演唱《爱的奉献》。
（八）为歌曲划分乐段
1、教师：这首歌曲的歌词我们已经学会了，谁来说一说这首歌曲的情绪是什么样的？（深情的、激情的、激昂的）歌曲根据情绪划分为两个段落，谁来说一说是怎样划分的？
（第一乐段分到“幸福之花处处开遍”；第二乐段就是剩下的部分）。为什么这样分呢?（因为第一乐段是充满深情的，第二乐段是充满激情的）
2、再次演唱歌曲。（第一乐段充满深情地，第二乐段充满激情地）
三、歌曲拓展
1、教师：这首充满爱的歌曲让我们感动，我感到同学们都是快乐的、幸福的，在我们幸福的生活中到处充满了爱，可是你们知道吗？还有很多和我们同龄的孩子，他们在过着什么样的生活呢？老师带你们一起去看一看。
出示课件边远山区同龄儿童渴望读书的图片：加上旁白（这是一双明亮的大眼睛，他来自大别山深处，这双眼睛里闪烁着渴望，充满了忧郁，他看着你，也看着我，那忧伤的眼神像是在向我们讲述着成千上万濒临失学的儿童故事，一双双期待的眼神、一个个令人心酸的镜头，拨动着我们的心弦，从心灵深处唤起了人们的同情和关心。）
2、当你们看到这些图片的时候，你想对他们说些什么？（学生谈感受）想为他们做点什么？（学生畅谈）
3、教师：同学们，我们一起为他们祈祷、祝福，祝福他们将来和我们一样幸福、温馨，让我们用这首《爱的奉献》和祝福送给他们，老师相信，他们在遥远的地方能感受到、感觉到我们的祝福。一起跟伴奏再一次演唱《爱的奉献》。
4、教师：同学们让我们用感恩的心感谢那些有爱心，奉献爱心的人们，让我们一起演唱一首《感恩的心》结束这堂课吧。
小学教学设计 篇39
一、复习内容，导入新课
1.指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
听写词语，订正。
2.通过上一节课的学习，同学们学到了哪些知识?
(生汇报自己的学习所得)
师小结：本文介绍了松鼠的特点和生活习性。请同学们从文中找出相应的句子和段落。
二、精读课文，品味语言
（一）松鼠“漂亮”
生读课文第1自然段，边读边思考。
1.默读，找一找这段是围绕。哪句话写的，用“_____”画出来。
2.从哪些地方可以看出松鼠是一种漂亮的小动物呢?作者从哪几个方面写的?边读边思考，边画出相关语句。
面容、眼睛、身体、四肢、尾巴
3.朗读练习:无论是玲珑的小面孔，还是帽缨形的尾巴，都让我们感受到小松鼠的漂亮与可爱，能不能通过朗读让别人也体会到小松鼠的漂亮可爱呢?谁来试试?
（二）松鼠“习性”
1.自由读课文第二部分，和同桌说一说这部分介绍了松鼠的哪方面特征。
生总结，汇报
板书：性格特征---胆小(活动范围活动时间)
2.读第三部分，看看这部分从哪些方面介绍了松鼠的特点?
生总结、汇报
师：你们瞧，作者把松鼠搭窝的过程写得多具体呀!你能不能把表示先后顺序的词画出来?(先……再……然后……)
师生对读这一句，感悟言之有序。
4.读第四部分，看看作者是从哪几方面介绍松鼠的?
生总结、汇报(生育、毛发、爱干净)
小结：本文介绍了松鼠的外形、生活习性，突出了它漂亮、驯良、乖巧的'特点。学习了本文后，我们也对松鼠产生了喜爱的感情。
三、拓展提升，布置作业
师：学习了本文之后，你觉得如何才能更好地介绍动物呢?(生充分讨论)
学会观察;抓住动物的特点;语言准确、生动;融入自己的感情。
课后作业：
1.完成课后第3题;
2.继续观察自己喜欢的一种小动物，仿照《松鼠》的写作方法，接着写一写它的生活习性。(简写一段，字数100字左右)
小学教学设计 篇40
一、教学目标
知识目标：
使学生掌握新词first floor, second floor, teachers’ office, library, playground。
使学生了解指令，并作相应的活动，如Go to the library.和Read a book.
技能目标：
小学四年级学生，通过上册第一单元My classroom学习，他们已经掌握了一些简单与学校设施相关的词汇如：classroom, computer, teacher’s desk等，能够用所学的知识对学校熟悉的事物进行简单描述，为新课学习奠定了基础。他们学习英语兴趣浓厚，模仿力强，好奇心强，善于表现自己，因而教师注重以学生为主体，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，注重学生的感知能力培养。所以，在这节课，教师主要是创设情景，采取小组合作学习的方式，来巩固运用学生已经学习和即将要学习的句型和单词。
情感目标：
培养学生学会合作学习和热爱自己学校的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
三、教学策略
尽管是四年级的孩子，但是也不可能始终保持注意力和学习情趣，所以在这节课中，为了保持孩子们学习兴趣和尽可能地提高学习效率，教师精心准备了一份课件、一份学生校园的图片。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step 1:
热身/复习
Warm-up/Revision
1．师生共同拍手唱Our school。
Our school这首歌曲尽管是新歌，但是旋律优美，且为孩子们喜闻乐见的音律，所以，听一遍，孩子们即会拍手唱，在上课伊始就让孩子们在很短的时间内进入学习英语学习的氛围之中。老师自编的Chant，节奏简单，为本节课单词first和second的学习做好铺垫，同时非常自然地进入下一个环节的学习，到Mike的学校去看一看。
2．Let’s chant.
Step 2:
新课展示
Presentation
1．Mike向朋友们介绍自己的学校。
每个单词的学习之中，教师不是简简单单的教授，而是在帮助孩子们唤醒和感知新的东西。在不知不觉中，孩子们通过这种方式学习到了怎么学习和记忆单词。同时，围绕一个单词的学习进行拓展，将孩子们存储在脑中的知识融会贯通。最后，通过一个孩子们自编自唱的Chant巩固单词的学习。在每一个单词的学习之中，老师都点拨孩子们一个良好的生活习惯或者做人道理。
2．利用课件出示旧单词orange, fish, face，让孩子们在小组内自拼office。班级内校正读音。
充分利用课件图片，复习学生已经学习过的句型：What can you see in the picture? How many…? Where is …? 同时拓展学校各学科教师办公室，描述自己熟悉的哪个学科老师在哪个办公室。
提醒同学们进入老师办公室要“见到师长问声好”。
3．利用课件出示Mike向大家介绍他们学校的图书馆。Library是本节课的难点。同样用旧单词引入，用句子Where is the …? What can you see in the …? What can we do in the …? Where is the…? 等来进行操练巩固。单词学习完毕后学生自编一个小小的Chant: Library, library. Go to the library, Read ….提示学生在library里要保持安静。
4．同以上学习方法学习garden。
5．出示football的`构词方法，教学basketball, playground。
Step 3:
趣味操练
Practice
1．学习Chant。
（1）看图，说话。到哪个场所做什么事情。孩子们用2个句子描述图片，并加上自己编的动作和节奏。
（2）听CAI，做动作，跟读。
（3）小组内练习。
（4）班内展示。进行评价。
学习的最终目的是为了使用。也是充分体现英语教学“学中用”“用中学”的教学理念，给孩子们分阶层的练习，让他们在练习中不断巩固这节课的知识。
2．两人一组练习Where is the …? It’s on the… 班内展示。
3．小组内先介绍自己的学校，然后班内展示，评出导游。
Step 4:
作业检测
Homework
1．读词或者词组四遍。
作业采用分层布置，让不同的学生都能有所收获，体验到学习英语的快乐。
2．向父母介绍自己的学校。
PEP小学英语四年级下册My school Period 1 教学设计
小学教学设计 篇41
教学目标：
1、积累优美语句，认真做积累；
2、积累含近义词的四字词语，并能够练习说话；
3、学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
教学重难点：
重点：
积累含近义词的四字词语，并能够练习说话。
难点：
学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。
交流平台：
同学们大家好，今天我们来学习第一单元的语文园地。我们先来看看交流平台有哪些有趣的内容吧。
生：我在读书时，常常读到一些很有新鲜感的词句。
窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
这位同学说，这是很有新鲜感的句子，你觉得“新鲜感”在哪里呢？我们来听听这位同学的观点。
生：这句话写的是窗外十分安静，同学们在很专心地朗读课文，而且声音一定很好听，吸引的小鸟和蝴蝶都过来听了。
这个句子和我们平时读到的句子不一样，很生动，是一个有新鲜感的句子。我们再来看另一个句子
生读：我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。
这也是一个有新鲜感的句子，这个句子的语言风格跟我们学过的泰戈尔的《花的学校》非常相近。其实，这个句子也是泰戈尔写的，你知道这句话写的是什么意思吗？
生：“更夫”是个有新鲜感的词，是指每天夜里敲竹梆子或锣给人们报时的人，是一种职业。“提了灯去追逐影子”把更夫打更枯燥的工作写得生动有趣。
同学们，你在课内课外的`阅读中有没有遇到过这样有新鲜感的词句呢？大家可以像这位同学一样，多读几遍，然后摘抄积累。（出示学生摘抄）
语句段运用
1、巧识成语
积累了有新鲜感的词语，我们再来看几组成语。请同学们读一读下面的词语，把音读准。（生读）
摇头晃脑
披头散发
张牙舞爪
提心吊胆
面红耳赤
手忙脚乱
眼疾手快
口干舌燥
同学们要注意这几个字的读音，听老师读：爪
张牙舞爪，吊
提心吊胆，赤
面红耳赤，燥
口干舌燥
自己再读一读吧，可以一边读，一边做动作。
你有什么发现？
生：这些成语都含有身体部位名称，都和人有关。
（课件标红身体部位词）
真善于发现。下面几个成语迷路了，试着把它们送回家吧！
摇头晃脑
提心吊胆
披头散发
口干舌燥
1、妹妹一边朗诵一边（
），可爱极了。
2、沙漠里实在太热了，大家都觉得（
）。
3、生怕被妈妈发现我偷玩手机，整个晚上我都（
）的。
4、妹妹不会扎头发，只好（
）地去上学。
你还发现了什么？
生：这些成语里都含有一组近义词。第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成语的第二个字和第四个字意思相近。
师：真是火眼金睛。还有类似这样的词语
心灵手巧
手舞足蹈
指手画脚
牵肠挂肚
……
你还知道哪些？不妨都积累下来，和同学分享吧。
2、趣读句子
同学们，学完了成语，我们再来看几个句子。请朗读下面几句话，回忆课文学习时是如何把这些句子读好的。
生读：妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
同学们，朗读句子有很多种方法，怎样朗读才能更好地表达句子的意思呢？我们可以一边读一边想象描写的画面，关注句子中的一些词语，有的需要重读，有的需要轻读，有的需要读得快一点，有的需要读得慢一点。老师也来试一试。（师读句子。课件出示句子加点词语“真的”“一点儿”“不懂就要问”）
现在，请你按下暂停键，根据屏幕上的提示，再试着读一读吧。
我们再来听一听
刚刚哪位同学的朗读。
（播放生读）
朗读时，关注句子中一些需要读重音的词语，可以更好地表达句子的意思。
3、巧取名字
同学们，我们在学校一定参加了多种有意义的活动吧！
不如在班里也组织几个兴趣小组吧！试着给每个兴趣小组取个响亮的名字，吸引有相同爱好的同学一起开展活动。
我们先来观察这几个兴趣小组的名字怎么样吧！
生1：我为兴趣小组取的名字能体现出活动的特点。
生2：我在名字中加入有个性的词语，让人一看就能记住。
你也来大展身手，像这样给你的兴趣小组取一个响亮的名字吧！
我们来看看聪明的同学给自己的兴趣小组起了什么名字吧！
生：我给我们的合唱小组起名“天籁之音合唱团”，我们的歌声如天籁之音一样悦耳动听。
我给我们的书法小组起名“妙笔生花书社”
我给我们的田径队起名“飞毛腿田径队”
我给我们的播音小组起名“金嗓子播音组”……
同学们起的名字真是令人过目不忘呢！
4、日积月累
同学们，听，这是什么声音？（播放蝉鸣）
知了在树林鸣叫，有一个小牧童，骑着一头黄牛走进了这片树林。树阴下很凉快，牧童高兴地放声歌唱。突然，牧童停止了唱歌，一声不响地望着树上。怎么回事呢？
（出示古诗）
借助拼音读一读，试着把这首诗读准确。
（借助插图、联系上下诗句理解诗意）
所见，诗人偶然看到的一幅生活画面。诗人袁枚，是清代著名的文学家。一天，他在树林里偶然间看到这样一幅画面：
牧童骑黄牛，
牧童，放牛的孩子
歌声振林樾。
振林樾：在树林中振荡。
意欲捕鸣蝉，
欲：想要
鸣：叫
忽然闭口立
立：站立
你能够用自己的话说一说这首诗的意思吗？
生：一个牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声回荡在山林中。他想要捕捉树上鸣叫的知了，忽然间停止唱歌，一声不响地站在树下。
带着理解，我们再来读一读，边读边想象画面。
师读。读着读着，你眼前仿佛出现了什么情景？
生：唱歌的牧童，无拘无束的牧童，因为想捉蝉，一下子不唱歌的调皮样。
真是一个快乐牧童又调皮的牧童！你能尝试背一背吗？
5、作业设置
同学们，今天的课就到这里。课后将这首有趣的诗背给你的家人听吧！
小学教学设计 篇42
教学目标
1、认识“坝、傣”等5个生字。会写“坪、坝”等12个字。能正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等19个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。
3、背诵自己喜欢的部分课文，抄写描写窗外安静情景的句子。
教学重点
认识5个生字。会写12个字。了解我国各少数民族儿童之间的团结友爱。
教学难点
体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学过程
一、启发谈话，揭示课题
1、同学们，经过两个月短暂而又漫长的暑假生活，你们又长高了，更懂事了。今天来学校时，你们细心观察过我们熟悉的校园了吗？
2、请同桌的小朋友交流一下：久别的校园如今给你的感受怎样？谁来夸一夸我们的校园？
3、总结：是啊，我们的校园处处充满了生机，明亮的窗户，宽敞的教室，美丽的校园花坛，还有我们在操场上留下的欢声笑语……无不勾起我们对学校喜爱之情，给我们留下了美好的回忆。今天，就让我们一起走进《我们的民族小学》这篇课文。（板书课题）
[设计意图：和学生生活实际结合起来，联系生活谈对学校的印象及情感，无疑对学生的情感起到了推波助澜的作用。让学生说一说，夸一夸，主动参与，拉近了学生与文本的距离，为学生与文本的有效对话奠定了基础，这也是学生进入阅读课文的兴趣起点之所在。]
二、初读课文，随文识字
1、学生自由读文。
师：下面请同学们立起课本，摆好读书姿势，自由大声地把课文读两遍，争取把每个字音读准确，每个句子读通顺。读书过程中，我就在你们身边，有困难，可以查字典，也可以随时和我打招呼，我愿意为你们服务。
[设计意图：尊重学生自主学习的要求，让学生自觉能动地学习，有个性地学习，创造性地学习，摆脱“牵着学生走”的课堂教学模式，让老师弯下身子，构建“跟着学生走”的课堂教学模式，同时又具体要求学生，实际上是告诉学生学习方法及培养孩子学习习惯。]
2、识字
师：请同学们找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子。[设计意图：通过找汉字所在的句子，引导学生结合具体语境，随文本内容识字。]
三、指导写字
1、观察：学生自主观察每个汉字在田字格中的位置。
2、书写：教师重点指导“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的写法。
3、展示：小组内互相展示自己写的字。
4、评价：自评、互评
[设计意图：识字和写字在中年级仍然是一块重要的教学任务，在教学中应注意培养学生独立识字的能力，教给孩子们一些识字的方法，引导孩子们用自己喜欢的方式或适合的方法识字，尊重学生主动识字的愿望，逐步养成独立识字的能力。写字时，做到头正、身正、臂开、脚平放，手离笔尖一寸，眼离本子一寸，胸离桌边一拳，及时纠正写字姿势。]
四、归还时间，指导学生熟读课文
师：刚才我们学习了生字新词，接下来请大家再仔细地去读课文，用心去体会，老师相信你们一定会有收获，一定能够把课文读得更准确、更流利。
[设计意图：“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是《语文课程标准》的要求，而真正要让每一个孩子都达到这一要求，则需要把课堂上的读书时间归还给每一个孩子，让孩子们在练习中逐步提高，做到不误读一字，不添加一字，不少读一字，不倒读一字，只有这样，才能把“正确、流利、有感情”这些要求细细地染在学生的心头，实实在在地把课文读好，并为读书习惯的养成奠定基础。]
五、熟读课文，整体感知
1、选用自己喜欢的方式读文。
师：老师听到你们读书的声音，感到一种幸福。我相信，我们每个同学经过练习，都有提高。全文共有4个小节，你们喜欢读哪儿就读哪儿，你们愿意怎样读就怎样读，比如，同桌互读互听，小组比赛读。
[设计意图：让学生选择自己喜欢的方式去学习，体现了“学生是学习和发展的主体”，有利于发展学生的个性，这样孩子们就会乐于读书，主动参与到读书中去。而小组合作学习，也是对学生合作精神及意识的培养，有助于因材施教，有助于弥补一个教师难以面向差异众多学生的教学不足，从而真正实现每个学生都能得以发展的目标。]
2、读完全文，讨论：课文主要写了什么？
[设计意图：通过学生自读和互读，强化了对课文内容的感知，为学生理解课文内容打下了基础，这是顺势而出的提问。]
六、自读课文，感悟语言
1、快速浏览课文，你对文章哪部分内容最感兴趣，为什么？
2、生自由朗读课文。
[设计意图：巴士卡里雅曾说：“只有自由，才能学到知识。”让学生自由选择学习内容，自由选择学习方法，是对学生阅读个性的尊重，让学生意识到自己才是真正意义上的阅读的主人，创造活力才有可能在学生身上迸发。]
七、细读品味，体会情感
A、师：作者是怀着什么样的感情来写这篇文章的？你是从哪些语句具体体会到的？
找句子并品析。
a、“这就是我们的民族小学，一所边疆的'民族小学。”
b、课题“我们的民族小学”。
c、指导朗读，读出自豪之情。
B、师：作者为什么会产生自豪的情感呢？
1）细读体味第一节。
a、你读懂了什么？
b、你好像看到了什么样的情景？
c、学生互相交流。
d、比较体验表达效果。
早晨，从山坡上，从……走来了许多小学生。
早晨，许多小学生从山坡上……从……走来了。
e、指导朗读，读出赞美之情，读出各民族团结友爱之情。
2）细读体味第4小节。
a、你读懂了什么？
b、你仿佛看到了什么？给你什么感觉？
c、指导朗读，读出自豪和赞美。
3）细读第3小节。
a、哪些句子写上课的情景？哪些句子写下课的情景？
b、你从这些句子中感受到了什么？
c、体会相关句子，并仿写第②句，突出“静”且写具体。
①“不同民族的小学生，在同一间教室里学习。”
②“这时候窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了……听着同学们读课文。”
③“大家在大青树下……连松鼠、山狸也赶来看热闹。”
d、老师有一个问题不明白，你们能帮助老师解决吗？
课文在写小学生们活动的同时，为什么还要写这些小动物呢？
启发：在什么情况下写这些小动物的？为什么写？有什么作用？
e、指导朗读
[设计意图：本环节是为了突出重点，突破难点而安排的，目的是通过文本中关键词句的理解，通过读中感悟、联系、想象，让学生既明白课文内容又体会文章所表达的思想感情。而最后一个问题的设置，把教师置于空的状态，无疑是一种对待学生个性化阅读课文秉持的态度，也是一种欣赏并悦纳学生独特感受的心态。]
八、课堂练习
1、摘录文中优美词句。
2、积累背诵自己喜欢的段落。
3、练习说句子，品味语言。
超市里水果真多，有________，有________，有________，还有________。
商场里玩具可多了，有________，有________，有________，还有________。
[设计意图：语文学习的最终目标是达到知识、情感、能力的提高，因此，有必要依托教材，积累优美词句，练习写句。]
九、板书设计
我们的民族小学
窗外十分安静
树枝不摇了各民族团结友爱之情
鸟儿不叫了
大家在大青树下
小学教学设计 篇43
教学目的：
1、使学生懂得洗头的意义并掌握洗头的方法，学会洗头。
2、使学生重视仪容美观、整洁，并逐步养成经常洗头，爱清洁讲卫生的习惯。
课前准备：
1、教师用：脸盆一个，盛水的水桶一个，装废水的水桶一个，毛巾两条，洗发剂一支或者香皂一块，棉花少许，电吹风一个。
2、学生用：每组脸盆一个，盛水的水桶一个，装废水的水桶一个，毛巾两条，洗发剂一支或者香皂一块，棉花少许。
教学过程：
一、洗头的意义。
可通过提问或谈话的方法提出这个问题：一、头发蓬乱和头发整洁，给人的'印象怎么样？二、有时候我们为什么会觉得头部发痒？
讲述头发的作用：人的头发起着保护头部的作用。头部的皮肤因为新陈代谢而产生污物，如粘在头发上的皮屑等。毛孔经常会排出汗渍、皮脂等东西。人们在劳动或者或活动中，头发、头部皮肤会粘附者许许多多的灰尘、脏物，甚至沾上一些对人体有害的物质。这些东西，不但会使人的头部肮脏、发臭、发痒、甚至能使人患上皮肤病、传染病等。因此，我们必须勤洗头，保持清洁，使仪容整洁。
二、指导洗头的方法。
这是本课的重点。找一位同学现场示范洗头，边操作边讲解，让学生听懂、看清每一个细节步骤。
洗头过程：（边讲解边适当板书。）
1、淋湿。
2、涂洗发剂。
3、搓洗。注意不要用力过猛，以免伤着头皮造成皮肤感染。
4、冲洗。用温水冲洗干净，直到冲洗过的水清而不浊。残留的洗发剂对健康是不利的。如果觉得头发还是比较脏，可重复2、3步骤。
5、抹干。用干毛巾擦干。有条件的可使用电吹方把头发吹干。
三、想想做做
小学教学设计 篇44
队列队形教学内容比较枯燥，很难调动学生的学习兴趣。所以，老师若要活跃课堂气氛，刺激学生潜在的天分用来提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的，有一定的难度。特别是一年级学生。
在队列队形教学中我除了关注学生练习以外，更关注学生展示，向那些平时注意力不集中的学生提前布置“任务”，例如：体育教师教队列前，提前布置“任务”，教授后要指定的某些学生展示队列动作。在这种“善意”的压力下，全体学生会全神贯注地跟教师“学练”；根据学生能力，激发学生兴趣进行教学。例如：在进行原地踏步、立定的教学中，我尝试过很多方法，不是练习次数多了，学生厌烦。就是方法不适合学生，总感觉教学效果不理想。
最近，我针对学生能分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。巧用评价和幽默，评价是调动学生学练的动力，教师要学会打破常规的束缚，例如：在报数教学中，提出记得摆头还原的重要性，并用幽默动作模仿出各个学生的动作，让学生在欢笑中明白应该怎样练习，课堂气氛和教学效果前所未有的好。
体育老师要关注体育教学中存在的点滴小细节，不放过小细节，完善小细节，挑战小细节，并在小细节中不断成熟！
通过以上实践，我觉得：在新一轮的基础教育课程改革下的'体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的情境非常重要。创设一个让学生喜欢的情境非常重要，这可以让学生投入到学习中去，学习效果自然就好。关键是学生还学得很快乐。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。
小学教学设计 篇45
设计理念:
通过学习课文体会植物世界的奇异,再引出课题理清写作顺序,以此来激发学生的学习兴趣，学生填制自己喜欢的奇异植物的表格并在小组内交流,充分体现了学生自主合作学习的教学理念,使他们在自己的思维空间内自由的'翱翔,更充实的学习课文,达到教学目标。
一、教学要求
1、认识本课生字新词。
2、引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异，激发探索植物世界奥秘，热爱大自然的思想情感。
3、学习作者细致观察的方法。指导学生有感情地朗读课文。
教学重难点：
引导学生理解课文内容，体会植物世界的奇异。学习作者细致观察的方法。
第一课时
一、读课题，解题。
1、板书课题，齐读课题。
2、引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？你能看出课文要写的重点吗？
二、初读课文，整体感知
1、以自己喜欢的方式读课文。
2、读中思考：课文写了哪几种植物？
三、再读课文，自学生字
1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。
2、老师检查学生认读情况。
3、说一说自己最感兴趣的句子。
4、质疑问难。
教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。
四、作业布置
1、书写生字。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习巩固
1、认读生字词。
2、老师强调作业中的书写错误。
3、回忆课文写了哪几种植物？
二、细读课文，理解内容。
1、教师范读课文。
2、引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？
3、引导学生学习第二、三自然段课文，教给方法。
4、教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。
思考题：
（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？
（2）这个自然段主要写什么？
（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？
三、指导朗读，读出感情
1、提出朗读要求，学生自由练读。
2、教师范读，并指导。
四、疏理全文，体会写法。
1、画出文中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。
2、引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。
五、课外延伸，读写结合。
1、把自己知道的奇异的植物，说给大家听。
2、到野外或植物园游览参观，重点观察几种植物，看有什么特性？把它写下来。
板书：15奇异的植物世界
到植物园去参观
在植物园参观
作者的赞叹
小学教学设计 篇46
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，读懂课文内容，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
２、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意的作用。
【教学重点、难点】
引导学生自己读懂课文，培养自读能力，并使学生从中感受到劳动是快乐的。
【教学准备】
１、读提示：
⑴ 无论还是
⑵ 提问：槐乡的孩子有什么样的快乐？
⑶ 交流读后的感受，喜欢的句子多读。
２、介绍略读课文的特点，自己读懂课文，怎么样读懂略读课文呢？
⑴ 默读画出不认识的字，借助拼音或读准字音。
⑵ 边读边想：课文写槐乡的孩子一件什么事？他们快乐吗？是从课文的哪里描写中体会到的？在课文旁边批注自己的感受。
⑶ 自己有哪些不懂的问题记下来？准备和同学交流、讨论。
⑷ 小组交流讨论：收获和问题。
【教学过程】
一、初读讨论
分段读，汇报自己学会了什么？（字词句）
帮助学生归纳总结：
１、字词：槐树 槐米 花苞 米粒般大小 散发 藏 宝贝 染料 耷拉
钩刀 塞着 觅食 缕缕炊烟 满载而归 磨好 石磨
２、讲什么事情：槐乡的孩子们采摘槐米的经过。
（八月──秋季）（入药、做染料）（用槐米换上学的钱）（黎明，用常常的钩刀削着槐米，捡槐米）（炊烟升起，满载而归）
板书：八月 黎明 换钱 削 捡 归
二、再读讨论
槐乡的孩子有什么样的快乐？你怎么体会到的？
１、和槐树结伴的快乐，离不开槐树。
２、用劳动挣学费的快乐。不向爸爸妈妈伸手要钱。
３、劳动中，男孩爬树，女孩捡着槐米，满载而归，飘荡着快乐的歌声。
４、带着甜蜜的微笑进入梦乡
三、欣赏佳句
１、槐乡的孩子离不开槐树，就像
２、八月，槐树打了花苞，那花苞米粒般大小，散发
３、小槐米藏在
４、槐乡的孩子不怕热
５、女孩有的'弯腰捡着有的快乐的歌声
６、月落柳梢
课文中有关孩子们的劳动场面的描写写得欢快，轻松活泼，虽然摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。