语文的教案

酷文轩整理的语文的教案（精选48篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文的教案 篇1

教学要求：

1、学习并掌握本课的生字新词。

2、理解课文内容，认识南丁格尔，了解她的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

3、有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

课时划分：两课时

教学设计：

第一课时

教学目标：

1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

2、展示搜集到的资料，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”。

3、正确、流利地朗读课文。

教学过程：

一、解释课题，导入新课。

1、教师板书课题，大家一起读一读。

2、师：同学们，女神指的是神话传说中的女性的神。你们知道提灯女神是谁吗？（学生展示自己搜集到的关于南丁格尔的照片和资料）

3、教师设置悬念，导入新课：那么，人们为什么用提灯女神来赞美南丁格尔呢？她有哪些业绩让人们用“女神”这个词来赞美她。现在，我们就去读课文。

（从题目入手，通过解释题目，展示搜集到的南丁格尔资料以及照片，了解南丁格尔以及“护士节”、“南丁格尔奖”，为下文突破难点做铺垫，同时激发学生读文的兴趣。）

二、自读课文，学习生字新词。

1、教师提出要求，学生自读。

（1）读通课文，掌握本课的生字新词。

（2）想一想：课文讲了南丁格尔的哪些事情？

2、检查学生生字新词掌握的情况。

3、指名分段读课文，检查学生读课文的情况。

4、大家一起朗读课文。

5、指名反馈：课文讲了南丁格尔哪些事？（南丁格尔冲破阻力，去当一名护士；南丁格尔带领医疗护理队来到前线护理伤病员；人们为了纪念南丁格尔，设立“护士节”、“南丁格尔奖”。）

（以学生自读为主，掌握生字新词，反馈中巩固对生字新词的认读，让学生与文本充分地交流，在说中整体感知课文的主要内容。）

三、课堂小结。

教师小结：同学们，通过本课的学习，我们知道南丁格尔的事迹，知道了“护士节”、“南丁格尔奖”都是人们为了纪念她而设立的。那人们为什么用“提灯女神”来赞美她呢？下节课我们继续学习课文。

四、布置作业。

1、抄写本课的生字新词两遍。

2、正确、流利地朗读课文。

第二课时

教学目标：

1、继续学习课文，了解南丁格尔的不朽业绩，知道人们为什么用“提灯女神”来赞美她。

2、总结全文，有感情地朗读课文。

教学过程：

一、听写，导入新课。

1、教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

2、听写课文中的词语。

3、师：通过上节课的学习，我们知道了每年的5月12日“护士节”、著名的“南丁格尔奖”都是为了纪念南丁格尔而设立的，人们用“提灯女神”来赞美她。今天，我们继续学习课文，来进一步感受南丁格尔的人格魅力。

二、理解课文，感受南丁格尔的人格魅力。

1、学生默读第1至4自然段，思考：你认为南丁格尔是一个怎么样的人，你从哪里看出来的？

2、指名反馈。

（1）南丁格尔是热爱护理工作的人：从小就对护理感兴趣，乡间度假时，常常跑去看护生病的村民。在人们认为护理是卑微的职业时，十七岁时南丁格尔，仍然去一所医院学习护理，立志要当一名优秀护士；在战争中，她带领医疗护理队到野战医院护理伤员。

（2）南丁格尔是一个具有奉献精神的人：南丁格尔带领护士们冒着随时会被疾病传染的危险，没日没夜的工作……南丁格尔还主动拿出钱来，在医院附近创建了咖啡馆、阅览室，购买书籍、游戏用品和长篇，让伤员们像在家里一样，愉快地养病、休息。

3、指导学生有感情地朗读第1至4自然段。

4、指名读第4自然段，说说人们为什么用“提灯女神”来赞美南丁格尔？

5、指名反馈。

（南丁格尔慈祥可亲，以高度的责任感，夜以继日地热心照料伤病员。每晚，当她手提油灯巡视伤病员时，身影所到之处，士兵们都亲吻她的身影来表示对她的崇高敬意，所以称呼她为“提灯女神”。）

6、有感情地朗读伤病员写的话。（感激地、尊敬地）

7、讲讲南丁格尔尔的不朽业绩。

8、有感情地朗读全文。

（尊重学生的主体性，以读为主，引导学生抓住文中句子，在读中体会南丁格尔的可贵品质，激发了学生的崇敬与敬仰之情。）

三、课堂小结。

教师总结：同学们，南丁格尔在克里米亚的巨大成功和忘我的、甘于奉献的精神，博得各国公众的赞扬。护士工作的重要性为人们所承认，护理工作从此受到社会的重视。

四、布置作业。

1、有感情地朗读课文。

2、了解我国获得“南丁格尔奖”的护士的先进事迹。

板书设计：

25、提灯女神

从小对护理产生兴趣

提灯女神 立志做一名优秀的护士 热爱护理事业

带领护理护理队伤员 忘我、奉献的精神

拿钱创建医疗护理设施

语文的教案 篇2

【教学目标】

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.根据描写声音的四字词语想象画面。

3.用表示时间的词语来描述事物。

4.在横格中写字,字的中心要在横格的中线上,注意字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离,养成提笔就练字的习惯。

5.欣赏并积累《鹿柴》。

【教学重点】

根据词语想象画面;积累古诗。

【教学难点】

1.能够根据文章中的描写想象画面。

2.积累词语,理解并运用。

3.利用插图,了解古诗大意。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、揭题导入。

同学们,这一单元我们学习了哪些课文这些课文都是自然景观。作者是怎样描写这些自然景观的呢今天我们通过学习“语文园地”的内容解决这些问题。(板书:语文园地)

二、学用结合。

板块一:交流平台

1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀水吧在电视里、书本上应该也观赏过许多风景优美的画面吧你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家介绍呢(板书:写想象画面)

2.课文《观潮》中第4自然段:“那条白线很快地向我们移来……好像大地都被震得颤动起来。”这段话运用了比喻和夸张的修辞手法,把大潮由远及近的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、奔腾咆哮的壮丽景观。

师:作者是怎样描写想象画面的(板书:看到)

3.课文《走月亮》中,“我似乎听到了潺潺的溪流声、秋虫的鸣叫声……”

师:作者又是怎样描写想象画面的(板书:听到)

4.读了文章,你还能“闻”到什么(板书:闻到)

a.小组交流。

b.构思巧妙,感情真实。

c.要观察生活,表现生活,想象不是胡编乱造。

d.要表达出自己的真情实感。

5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。

板块二:词句段运用

6.词语:

人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄

低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息

(1)读一读,理解词语的含义。

人声鼎沸:人群发出的声音像水在锅里沸腾一样,形容人声嘈杂喧闹。

锣鼓喧天:锣鼓震天响。原指作战时敲锣击鼓指挥进退。后多形容喜庆、欢乐的景象。

震耳欲聋:耳朵都快震聋了,形容声音很大。

响彻云霄:响声直达高空,形容声音十分嘹亮。

低声细语:形容小声说话。

窃窃私语:私下里小声交谈。

鸦雀无声:形容非常安静。

悄无声息:没有声音或声音很低,形容十分安静。

(2)想一想:这些词语让你想到了什么画面

生:“人声鼎沸”让我想到了人们观潮时的热闹场景。

生:“鸦雀无声”让我想到了教室里同学们认真学习时的情景。

(3)先小组内交流,再选小组代表说一说。

词语:

风烟花霎时顿时忽然

雷雨小狗过了一会儿一会儿工夫

(4)说一说每组加点词语的意思。

理解加点词的意思,对比不同。第一组中的词语表示时间短。第二组中的加点词语的意思表示时间比第一组长一些。

(5)拓展运用。

①请按照速度由慢到快的顺序排列下面的词语,说出你的想法。

冲过去跑过来走过来

②选择两个加点的词语分别造句。

一阵风吹过,天空顿时尘土飞扬。

我家的小狗一会儿工夫就把一盘肉吃完了。

①读一读这两个句子,注意加点的词语的`用法。

②说一说你发现了什么。

可以根据词语的意思写出画面。

(板书:根据意思写画面)

板块三:书写提示

7.写字的时候要注意:

(1)字的中心要在横格的中线上,保持水平。

(2)字距要差不多,标点符号和字之间也要保持一定的距离。

(3)认真对待每次写字,养成提笔就练字的习惯。(板书:书写提示:保持平衡保持距离)

8.写一写。

(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。

(2)再在横格中写字,写好之后对照比较,看看哪个字的笔画没有写好,再重写。

板块四:日积月累

9.学习《鹿柴》这首诗。(板书:鹿柴)

(1)朗读这首诗。

(2)作者简介。

(3)说说诗句的意思。

(板书:说说诗句的意思)

第一、二句句意:在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人影。

第三、四句句意:落日的影晕映入了深林,又照在阴暗处的青苔上。

10.展开想象,感悟诗情。

学生看图,结合诗句内容,思考:这首诗中诗人感受到的是一种什么样的景象

11.学生读读背背,教师测试学生背诵情况。

12.检验学生的背诵情况。

三、课堂小结。

这节课我们学会了怎样描写想象画面,学会了运用表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写句子,还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。

语文的教案 篇3

教学目的：

1、学会概括课文要点，品味优美语言。

2、养成认真观察事物特征的习惯。

3、激发对自然对一切生命的热爱之情。

教学重、难点：

（1）重点：概括课文要点。

（2）难点：

A、体会语言的优美。

B、学会细致观察。

教学设想：

（1） 教学中贯彻湛江市教委提出的“八字”要求。

（2） 重难点的突破中结合学法指

（3） 导进行教学。

（4） 安排一个课时。

教学过程：

1、导入新课

播放一段夜莺的歌声。

刚才大家听到是一段夜莺的鸣叫声，好听吗？莺是一种什么样的动物呢？今天就让我们来了解它。（板书课题）

2、解题，作者介绍

布封，法国博物学家、作家。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1939年起担任皇家公园（植物园）主任。他用毕生的精力经营皇家花园，并用40年时间写成了36册《自然史》。

学习这篇课文之前，我们先来看看《大百科全书中》是怎样介绍莺的。请大家打开课本第72页，看看“练习三”中有关的说明。（叫一个同学读一读，读完后引入课文学习的目标。）《大百科全书》中的说明是纯粹的知识介绍，语句精炼。那么课文又是怎样来说明的呢？学习这篇课文大家要注意体会课文的语言特色，此外，学习这篇课文我们还要注意些什么呢？

3、出示教学目标，明确学习要点。

4、指导预习

（1）给下列加点的字注音，并解释词语。（指导学生掌握词语，要字不离句，着重于运用。）

阴霾（mi）：空气中因悬浮大量的烟、尘等微粒而形成的混浊现象。

休眠:某些生物为了适应环境的变化,生命活动几乎到了停止的状态,如蛇到冬季就不吃不动,植物的牙到冬季停止生长等。

欢畅（chng）高兴;痛快。

栖（qī）息：停留，休息（多指鸟类）。

涵（hn）养：蓄积并保持。

恬（tin）静：安静。

无忧无虑:形容没有什么顾虑，也没有什么悬挂。

千呵（hē）万护:形容非常疼爱。

（2）速读，标出段的序号，初步感知课文的内容。同时，注意圈画出生字词。教师可让学生自问自答，理清阅读中的文字障碍。

5、新课研习

（1）引导学生边读课文，边找出各段中的关键语句，并据此概括各段的大意，把握课文的内容。

明确：课文第一自然段，先写萧条冷漠毫无生气的冬季，是鸟类的归来，唤醒沉睡的大自然，于是大地有了新的活力与生命，到处生机勃勃。大意：鸟是春的使者。

第二自然段，先写莺之惹人喜爱之处，再说莺之多及其活动范围之广。大意：介绍莺的特性（活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、善叫、钟情）

第三自然段：用简略之笔介绍莺的毛色：暗淡的灰白色或褐色。大意：介绍莺的毛色。

第四自然段：介绍莺的生活习性：快乐无忧、充满活力、也不缺乏温情。大意：介绍莺的生活习性。

第五自然段：主要介绍莺生性胆小的特点，然后进一步展示活跃、欢快永远是它们生活的主旋律。大意：莺生性胆小。

第六自然段：以莺家族中的黑头莺为例，写其优美动听的歌声及给人的感受。大意：黑头莺是杰出的歌唱家。

（2）结合课后“练习二”，弄清文章抓住莺的什么特征进行说明。

要求：学生细读课文一遍，思考：作者怎样介绍莺，主要介绍莺的那些特点？

[提问1]莺有那些特点？试用课文中的词语加以概括。

明确：活跃、灵巧、轻盈、好动、富有感情、生性胆小。

[提问2]莺的特征中最突出的特征是什么？文中那些句子可以看出来？

明确：活跃、爱唱歌。第2段“处处能看见它们飞来飞去的欢快身影”说明其活跃，“到处能听见它们欢畅的歌声”说明其爱唱。第4段它们“玩耍、搭窝、不停的出入”又是活跃的表现，而“总是以几支歌结束”有时爱唱的表现。第5段，一旦危险过后，“它们又变得欢乐愉快，又唱又跳”，这是活跃、爱唱的表现。第6段在以黑头莺为例，极力描述其叫的“最好听”，声音“最流畅”，听之使人动情，真实杰出的歌唱家。

（5）语言积累与感知。

提示：上课前，我们看了《大百科全书》中有关莺的介绍，“练习二”中提到课文中运用了文学的笔调来描写莺，大家怎么样来理解这种文学的笔调呢？

明确：所谓的文学笔调，它的主要的特点是采用形象的描写手法对事物的特征加以扩展，寓说明于叙述、描写之中，以取得形象、生动的效果。为此，学习这篇课文时，我们要注意体会其中优美，即那些形象、生动的句子。

让学生有感情朗读课文，摘出优美语句并加以揣摩。

如：①、……所有的动作看上去都富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情。

②、……他们的打闹并不过火，争斗也是天真无邪，结果总是以几支歌结束。

③、他们的歌喉轻快纯洁，尽管音域不太宽广，但十分美妙动听，婉转而富有层次，这歌声仿佛涵养了树林的清新。

6、课堂作业。

放录像，让学生观察蜡嘴鸟的生活片断，回答问题下面问题。

（1）下列说法对吗？

1 蜡嘴鸟是织布鸟的一种

2 它只用芦苇作材料搭窝。

3 雄性蜡嘴鸟不

4 搭窝

5 只等雏形的蜡嘴鸟搭好再进去住。

6 蜡嘴鸟搭的窝外形象正方形的木箱。

7 蜡嘴鸟搭的窝顶

8 有盖玄关提供安全仓库

9 目的是在受到外敌攻击是以便安全逃走。

（2）课后回去用文字生动、准确的把蜡嘴鸟这段生活片断的描述出来。

7、教学小结。

这篇文章，作者用文学的笔调，描绘了莺的活泼好动、生性胆小、善于歌唱等特点。字里行间流露出作者对莺和大自然丰富多彩的生命世界的由衷喜爱和赞美。

语文的教案 篇4

教学目标：

1、感受安塞腰鼓的磅礴气势，品味西北特有的艺术奇葩。

2、学习文章形、神结合的语言。

3、感受生命的律动、蓬勃想像力。

教学重点：

1、利用多媒体教学，感受安塞腰鼓的磅礴气势。

2、自主学习，师生互动，培养学生学习语文的兴趣和能力。

教学难点：

理解排比和反复的修辞手法及运用。

教学过程：

一、 创设情境，导入新课。

1、播放“安塞腰鼓”视频，学生欣赏。

2、学生谈观感。教师从以下方面适当引导：

①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。

②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

二、 朗读课文，整体感知。

1、给合注释，掌握下列词语的音和义。

亢奋、晦暗、羁绊、冗杂、叹为观止、戛然而止

2、请学生自己大声朗读课文，体会全文语速、语调的变化。

明确：1—4自然段语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。

5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。

28—30自然段：语速舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。

3、找出全文中感情最炽烈、音调最高亢的句子。

明确：“好一个安塞腰鼓！”间隔反复四次。

4、朗读全文。

可以模仿合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生读。5—27自然段主体部分老师朗读。其中，抒发赞美之情，音调最高亢的13、17、22、24自然段，由男生读。

5、分清结构层次：

全文可以分成三个部分。从“群茂腾腾的后生”到“似乎从来不曾响过”是表演前；第二部分从“但是” 到“声，成了茫茫一片......”是表演中；第三部分从“戛然而止的时候”到“耳畔是一片渺远的鸡啼”，是表演后。

三、 师生互动，共同探讨。

1、如果用一个字来概括第一部分和第三部分的话，你会用哪个字？

用“静”。

2、两部分的“静”有没有不同?

第一部分侧重于人的安静，第二部分侧重于声音的寂静。

3、这两部分对第二部分的表达有什么作用呢?

以动衬静，形成鲜明的对比；第二与第-部分形成前后呼应。

4、生命因力量而得到渲泄，力量又带动生命奔腾、升华，我们用心去品味文章的语言，看作者是怎样体现生命的律动的。

(提示：可以结合体会多种修辞手法去品味赏析。)

示例：第8自然段中"这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。"

(这个句子运用排比句式，使语言气势充沛、节奏鲜明、感情强烈。)

5、评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

①、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。

②、分学习小组交流。

③、学习小组汇报员向全班汇报。

④、教师整理学生评点

四、 放飞思想，拓展思维。

（电脑幻灯片显示如下练习）

1、通过朗读我们体会到了安塞腰鼓所宣泄出的人的巨大的生命力，那么这股生命力的本质是什么？从文中找出原句回答，谈谈自己的理解。

语文教案－《安塞腰鼓》

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2、结合中华民族的发展史，举例谈谈这股旺盛的生命力在中华民族身上是如何体现的。

3、黄土高原有腰鼓文化，我们广西有铜鼓文化，同时还是一方素有“歌海”之称的热土。请你学习课文，使用排比、反复、比喻的修辞手法，运用短句，进行合理的想像，描写广西铜鼓表演或一场民歌表演的场面，l00字左右。

五、 归纳总结，言尽意长。

这篇文章气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句锡铭，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力量的强烈的思想感情赞美陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比喻，使文章气势恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，每个句子都激越豪壮，增强了文章感人力量。

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教学后记：

1、利用多媒体教学，通过奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的'课堂氛围，点燃了学生的学习热情。

2、朗读是与文本接触的开始，通过声情并茂的朗读，学生对课文的情感基调就有直接、真切的感知，能更好地进入课文情境。

3、新课程标准倡导探究式学习方式，在“师生互动，共同探讨”这个环节中，教师让学生主动质疑，合作解疑，培养学生探究性阅读的能力。学生在多角度、有创意的品味中，拓展思维的空间，加深了对文章内涵的理解和体验，本文的教学重难点也得到很好的解决。

4、语文学习贵在联系实际，举一反三，从“安塞腰鼓”到“广西铜鼓”不仅能放飞学生的思想，拓展他们的思维，还能培养学生热爱家乡的美好感情。

关于语文的教案

在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的关于语文的教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文的教案 篇5

第一课时

学习目标

①认识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等 16 个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。

教学重难点： 学会尊重别人、关爱别人

教学过程：

启发谈话，揭示课题

我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。

初读课文，感知内容

①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。

②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。

③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。

④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。

精读课文，体会人物的变化

①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？

②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。）

③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。

④课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。

指导认字和写字

①屏显本课的生字。

②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。

③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这 5 个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。

④学生练习写 13 个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。

拓展活动

学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。

第二课时 16 周 2 节

学习目标

①认识“麻、症”等 10 个生字。会写“愿、姿”等 13 个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等 16 个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。

③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。

教学重难点：

教学过程：

复习提问，明确阅读目标

上节课同学们提出了一个什么问题？

（英子为什么会有这么大变化的呢？）

精读课文，自己释疑

①学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。

要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。

②组织学生在小组内讨论交流。

教师提出讨论的要求：

人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。

人人参与：要求每一个人在小组内都发言。

③小组汇报讨论结果。

每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

④指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。

a、学生自己先练读。

b、然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。

学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？

拓展延伸，加深认识

①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

a、学生齐读这段话。

b、联系全文谈谈对这段话的理解。

②生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？

③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？

板书：

掌声

英子 默默地 早早地 最后 不愿意

快乐 说笑 跳舞 有勇气

鼓励 尊重

语文的教案 篇6

教学目标：

知识与技能：

1、会写田字格里的四个生字，做到笔顺正确、姿势规范。

2、正确认读9个生字。

3、借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文，尽量做到有感情。

4、感悟民歌内容。

过程与方法：

仔细聆听课文录音，畅谈自己的所得，整体感知诗歌内容；多种形式，熟读诗歌；大胆对文本内容提出质疑，多方互动，解决问题，深入感悟诗歌内容；形式多样，感情诵读，赞美江南的美景，共享采莲人的快乐；邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位；合作探究，识记、学写生字。

情感态度与价值观：

1了解江南，激发孩子们热爱江南、热爱大自然、热爱生活、热爱劳动的积极情感。

2在丰富多彩的语文活动中，产生浓厚的学习兴趣，体验学习语文的快乐。

策略方法：

播放课文录音，鼓励孩子们仔细倾听，畅谈所得，促使他们从整体上感知诗歌的大致内容；鼓励孩子们大胆质疑，引领他们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动时的快乐；提供与诗歌内容和谐一致的优美乐曲，促使孩子们很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！鼓励孩子们与家长一起，亲身实践，亲自分辨“东、西、南、北”四个方位。

教学准备：

1课文的录音磁带；

2写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板；

3生字卡片；

4计算机课件（荷花、荷叶、莲蓬图）；

5与诗歌内容和谐一致的乐曲。

教学设计：

一、录音美读，畅谈所知，引入课题。

师：先请同学们听一首诗歌，听完后，说一说：你听懂了什么？我们要比一比，看哪些同学听得最认真，听懂的内容最多。（播放课文录音）

生听，边听边想。

全班交流汇报。

师：同学们听得可真认真！自己听录音，就能听懂这么多的内容，你们可真了不起！正像大家所说的那样，这是一首写江南采莲时的景色的诗。师边说边板书：江南。

这节课我们就一起来学习这首诗。

生齐读课题。

二、熟读诗歌，识记生字。

（一）形式多样，熟读诗歌。

1、生自己尝试着读，勾画出认读困难的字。

2、师范读（或听录音），生听读，重点听认读困难的字的读音。

3、指名大声范读，生小声跟读。

4、自由读。

5、小组读。

（二）小组合作，认读词句。

1、师出示写有“江南可采莲、莲叶何田田、戏曲、中间、东南西北”等词句的小黑板。

小组互助，合作认读词句。

2、师检查词句的认读情况。

全部会认的组奖励一面“小红旗”。

（三）合作探究，识记生字。

1、小组合作，识记生字。

2、全班交流方法，识记生字。

3、（出示生字卡片）师检查识字情况，并把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上。

三、质疑问难，感悟内容。

1、自由读课文，想一想：你还有什么不懂的问题？

2、提出不懂的问题，全班交流：

重点理解：

其一，“田田”是什么意思？（课件映示荷花、荷叶、莲蓬图，看图描述“荷叶怎么样”，以理解“田田”的含义）

其二，人们采的究竟是什么？（结合图理解）

其三，鱼儿们在干什么？它们在荷叶间玩耍时，心情怎样？想象一下，它们会说些什么？

其四，采莲的人们的心情如何？（结合美丽漂亮的荷花、鲜嫩碧绿的荷叶、风满硕大的莲蓬、在荷叶间自由自在玩耍的小鱼来谈）

3、假如，现在我们就一起来到了美丽的江南，亲眼看到了这种景象，你想说些什么，做些什么？

除了这些问题，其余的.问题也可以提。

师生共同讨论、解决。

四、感情诵读，体味其情。

1、依据自己的理解，看图，自由感情诵读，可以边读边加动作（尤其是东、西、南、北等几个方向的指示）。

2、指名配乐感情诵读。

3、全班配乐感情诵读。

五、合作探究，指导书写。

1、小组合作，书空交流“东、西、南、北”四个字的笔画、笔顺。

2、全班交流。

3、讨论：“东、西、南、北”四个字怎样写才好看？

4、自己在书上练习书写。

5、小组互评，自我修正，精益求精，直到自己满意为止。教师巡视，书写规范的奖励“小笑脸”。

六、课外实践，明辨方向。

1、利用早晨晨练的时间，面向太阳，说一说自己的前、后、左、右分别是什么方向。（邀请家长参与此项活动）

2、将亲身实践所得的结果，填写在书中。

3、全班交流。

听课文录音，畅谈自己的所得，既可以使孩子们的注意力高度集中，锻炼他们的听力；又能使他们从整体上感知诗歌的大致内容。同时，加之教师热情洋溢的激励，促使孩子们信心十足的进入新内容的学习。

把东、南、西、北四个字贴在教室的相应方位上，既有助于认读、巩固识字，又有助于对方位的感性认知。

给孩子们足够的时间与空间，师生共同亲历“发现问题——提出问题——分析问题——解决问题”的全过程，引领孩子们在问题解决中感悟诗歌内容，体味江南水乡的秀美以及人们劳动的快乐。

面对真实的画面，聆听着教师亲切的话语，孩子们定会身临其境地去欣赏江南的美景，共享采莲人的欢乐！

在充分感悟文本的基础上，配以优美的乐曲，加上个性化的动作，孩子们一定会很好的诠释出江南的美景，采莲的欢愉！

分辨“左、右、东、西、南、北”等，对于一年级孩子而言，是有相当难度的，决不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀请家长参与，亲身实践，亲自分辨，不失为一种有效的举措。

语文的教案 篇7

教学时数：一课时

教学过程：

一、导入。

二、学习读一读。

1、让学生读。自读---指名读---齐读。读准每个字音。

2、让学生读泡泡语，说说知道了什么？

3、让学生说说这样的“女生”。

三、学习“认一认、读一读”。

1、导入。

2、说“言”激趣。

（1）、猜一猜：

表示吉祥的话叫什么？

名人说过的话叫什么？名言

精练著名的话叫什么？格言

宣誓所说的话叫什么？

临走写下的话叫什么？

生前留下的话叫什么？

（2）、读一读。用各种方式读。

3、拓展活动。

（1）、拓展一：想一想，像上面的词，你还知道哪些?

（2）、课后积累类似趣味词语。

四、写一写、背一背。

1、自由读。

2、说说三句子的意思。

3、找找三句子共同点。

4、试背。X|k|B|1.c|O|m

课外收集有关“诚信”名人名言，把它写下来。

第二课时

一、读一读

1、自由读短文，你能读懂什么？

2、交流，在交流中明白写着请假条的内容、形式、作用。

3、创设情境，让学生根据下列情境写下一条请假条。星期一上午，王小红同学生病了，不能来学校上课，于是写了一张请假条交给立小双同学带给老师。

二、读一读

成语故事《亡羊补牢》

1、自由读成语故事。思考：这个故事讲了什么内容？

2、那个人的羊为什么先丢了？后来再也没有丢过？

3、这个故事告诉我们什么道理。

第三课时

口语交际：我来晚了

一、联系《守信》，导入新课。

1、前几天，我们学习了《守信》一课，谁来说说这课讲了一件什么事情？

2、在这件事情中，有两个主要人物，一个是宋庆龄，另一个是小珍。从宋庆龄这边说，她是非常守信的。但是，换一个角度呢？对于小珍来说，你觉得她怎么样？（没有守信）她这样好不好？（不好，还宋庆龄空等了一天，连伯父家也没去。）她为什么没有到宋庆龄家里学习折纸花篮呢？

3、是的，在生活中，常常会遇到这样的事情，答应别人的事情，常常不能做到；与别人约好的时间，常常没有赶到……遇到这样的情况，怎么办呢？你看，今天兰兰就遇到了这样的事。

二、开书，看图，读文，思考：

1、图上两个女孩，她们是谁？（谁是文文？谁是兰兰？）

2、文文和兰兰间发生了一件什么事？

3、想一想，这时，两个人的心情怎样？

文文等了这么久，心里一定和烦。

兰兰匆匆地赶来，见文文等了这么久，心里也不舒服，感到十分抱歉。

4、从图上看。兰兰并不是有意迟到。

大家想一想，兰兰应该怎么办？（解释，说明，希望得到文文的谅解。）

三、全班讨论交流：假如你是兰兰，你会怎样向文文解释呢？我们试着演一演。

1、同桌轮流扮演文文和兰兰，练习解释迟到的原因，请求得到谅解。互相评说。

2、学生自由组合上台表演，师生共同评说。

四、：怎样解释才能收到好的效果呢？

要态度诚恳的讲清原因，注意对人有礼貌。

五、拓展延伸。

1、生活中，你遇到过类似的事情吗？你是如何向别人解释的呢？（可自选伙伴表演看。）

2、你有什么需要向别人解释清楚的事情吗？你准备怎样向别人解释呢？（可自选伙伴表演。）

第四课时

习作：

一、导入新课，激发兴趣。

英国有位老人在1991年举办了一次奇妙的展览，展出的万幅照片记录了他几十年来每天的生活。他说这是我的历史，每一张照片，都会勾起我或喜悦或悲苦的回忆。同学们，我们可以用照相机来记录每天的生活。我们还可以用文字来记录来记录每天的'生活，这就是。

二、自由读“习作”中的三段话，交流写的好处。

三、讲写的故事。

英国著名的生物学家达尔文，根据30多年的资料，尤其是他乘船作环球旅行的五年中所做的大量的观察和记录，终于在1859年写出了震动世界的《物种起源》，创立了科学的“生物进化论”。

俄国著名作家列夫·托尔斯泰，从19岁开始，就养成了写的习惯。他在中，除了检查自己的学习、的执行情况以外，还记录了无数他所接触的人的举动、神态、、语言和感情，写下了自己从工作中得来的感想。他写的许多小说，都取材于自己的。，伴随这位伟大的作家度过了一生。托尔斯泰一共写了51年的，这个习惯，他一直坚持到逝世的前四天。

四、如何写。

1、内容：自己在一天中看到的、听到的、想到的、做过的事情。

2、对照第四课，说说的格式：

先在第一行中间写上某年某月某日，星期几，天气怎样。然后从第二行起开始写正文，前面要空两格。

3、建议：先从一句话和几句话写起。

五、学生交流在一天中看到的、听到的、想到的、做过的有意义的事情。

教师提示：不需要把自己一天的经历全写下来，选择自己印象最深的、最有意义的一件事或者一个场面写清楚。

六、学生习作。

注意：把内容写具体，语句写通顺，不写错别字。写完后出声读几遍。

第五课时

一、选择几有代表性的（好、中、差）各一作为例文。师读完后指导生评好在哪里（从语句，用词、选材来评），还有哪些地方需要改进。

二、交流习作，互相提升。

1、四人小组互评，共同修改。

2、推荐组内习作，大家欣赏。

三、自我修改。

动笔尝试自我修改，使更精美。回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出意见，再次修改。

语文的教案 篇8

教学目标

1知识与技能

学会分析小说的方法，培养自读小说的能力。

2过程与方法

通过复述小说故事及质疑、提问、探讨的过程，读懂课文。

3情感态度价值观

理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。

重点、难点

1重点：A理解小说内容主题，领悟人生哲理。B理解小说独特的写法。

2难点：A学会分析小说。B理解近窗病人为什么要凭想象编造窗外美丽的风景。

课时划分：

一课时。

教学过程

一预习

1自查工具书解决本文生字词的形音义。

2初步理解课文的内容。

二导入

师述：窗，我们再熟悉不过的实物了。每天早晨起床，我们所做的第一件事往往便是打开窗，借以呼吸窗外的新鲜空气。透过窗，我们能看到窗外美丽的风景，或并不让人赏心悦目的景物。打开心灵之窗，我们还能看到人性的美丑，灵魂的高尚与卑劣。今天让我们共同学习一个跟窗有关的故事，这个故事有作者加工创造的成分，因而体裁是小说，又因篇幅短小，因而是小小说，或者说微型小说，文章标题就是《窗》，作者是澳大利亚的著名作家泰格特。

三整体感知课文内容

1师述：课前我已布置同学们预习了这篇文章，这里我想再让同学们听一遍录音朗读。听时请同学们注意把录音朗读跟自己课前的朗读作一比较，发现有自己没有读准的字音、语调请自觉标注、纠正。

2放录音朗读课文。

3请学生复述小说的情节。

4请学生给本小说的情节分为四个部分。(教师点拨)

四学生质疑，师生共同释疑，深入理解课文内容、写法。

1问：在了解了故事的基本内容后，你心中产生的最大疑惑是什么?

估计学生会提出这样一个问题：小说的结尾太出人意料了，为什么近窗病人能看到窗外美丽的风景，而远窗病人看到的只是光秃秃的一堵墙呢?小说的情节设置是不是出现了漏洞?事实应该是怎样的?既如此近窗病人为什么要凭想象编造并跟他的病友讲述他所见到的窗外美景呢?(答案略)

2如果你是制卷的老师，除了设计上述思考题让学生做外，你还能出哪些思考题?(点拨学生从学习小说方法角度考虑出题)(生出题后，师生共同合作解题)

可出： A小说的结尾方法跟哪位作家的结尾方法类似?小说的结尾给了你什么样的启示?

B本小说主要刻画了哪两个人物形象?他们各有怎样的.精神品质?你是怎样看出来的?小说主要运用哪些手段刻画他们的性格品质?

C对于这篇小说的主题你有何看法?

D标题中的窗有哪两层含义?小说为何要以《窗》作为文章的标题?

五请学生谈通过对本课学习所获得的收获。

六拓展练习(两题任选一题)

1给本小说续写一段话，想象远窗病人看到光秃秃的一堵墙后的心理感受与行动。

2以“我看泰格特笔下的《窗》”为题写一篇赏析性的文章。

语文的教案 篇9

1. 在感受文章语言文字美的同时品味文章借助人物内心独白直接抒发情感的特点。

2. 引导学生初步掌握环境描写的作用。

3. 朗读品味课文语言，理解比喻、排比等多种修辞手法在文中的作用。

4. 学习体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

【教学重点】

通过引导学生感受文章中重点词句的感情色彩，领会人物内心情感，体会作者对生活的态度。

【教学难点】

体会主人公热爱生活，面对挫折毫不气馁的积极人生态度。

【课前准备】

1. 词语积累

①注音：胳膊 钦佩 嘟 缥缈 碾 怅惘 坎坷 叽叽啾啾 ②释义：缥缈钦佩 怅惘坎坷

2. 查阅有关张海迪的信息

【教学过程】

（一） 导入

说到身残志坚，面对挫折毫不气馁，以顽强的毅力与命运抗争的人物，我们一定会想到张海迪，每每听到她的事迹，总会被她的顽强所打动。今天，让我们一起走进张海迪的童年和少年生活。

（二） 整体把握课文

1. 朗读课文，思考文章是以什么为线索来写的，讲述了怎样的一个故事？

答：全文以“吹口哨”为线索。具体写了一个瘫痪在床的小女孩在百无聊赖之际恳求妈妈教自己吹口哨，她将自己诸多的情感寄托在忧伤的口哨中。吹口哨让她找到了快乐，学会了以积极乐观的态度面对病痛，面对生活中的困难、挫折。全文流露出作者对美好生活的热爱和向往之情，谱写出一曲无限热爱生活、自强不息的生命强者的赞歌。

2. 根据时间顺序，对文章进行结构划分

第一部分（1~6）：记叙了童年时，妈妈教病中的“我”学吹口哨。

第二部分（7~10）：记叙了“我”在口哨声中度过了乐忧参半的少女时代生活。

第三部分（11、12）：记叙了三十多年以后，“我”在病床上回忆往事及当时的感受。

（三） 深入理解课文

1. 文中的“少女”为什么选择“吹口哨”？你能理解她的心情吗？

答：因为病痛的折磨，她不得不久卧病床，不能动弹，不能做任何动作。在百无聊赖中，她只能以学吹口哨来排遣内心的孤寂，渴望能有好转；同时，通过吹口哨，她找到了快乐，学会了坚强地面对生活。文中的“少女”身处病痛折磨之中，仍能想到以吹口哨来减轻病痛。这是文章的主旨。

2. 文中有许多优美的句子，尤其是写景十分出色，找出这些环境描写，并讨论体会其对描写人物的作用。

答：总体来说，本文环境描写的作用：

①交代时间、地点、故事发生的背景

②烘托人物的心情

③渲染气氛

④推动情节的发展

＃文中多次提到窗外的小树，叽叽啾啾唱着歌的小鸟，有着旺盛生命力的绿色小树，自由自在的小鸟激发起“我”对生命的热爱，对未来美好生活的向往，促使“我”勇敢地活下去，自强不息。

（3.文中多处写到小鸟，请把这些文字找出来，说说作者写他们的原因。）

答：作者希望自己能像小鸟一样自由，这是“我”内心的渴望，它激发“我”对美好生活的向往，对生命的热爱，促使“我”能坚强起来勇敢地面对生活。

4.吹口哨给少女带来了欢乐，但是她是不是从此再也没有烦恼了？

答：不是，有时候她也会伤感、流泪。

5. 少女吹的苏联歌曲是一首怎样的歌曲，让她涌出了泪水？

答：这首歌曲表达的是少女纯洁、美好的情愫，她也追求美好的生活，但是现实对她太残酷，理想与现实反差是多么的强烈，所以她伤感地流下了泪水。

6. 文中有多处一语双关，寓意深刻的语句，试分析。

（1） 木轮椅碾过乡村土路的坎坷和泥泞，我告别了少女时代。

答：此句照应第七段首句，是作者对少女时代生活的总结，在文中有承上启下作用。“坎坷和泥泞”不仅真实地写出了当时乡村泥路的情况，更是暗示了作者人生道路上遇到的困难和艰辛。

（2） 不知不觉已经三十多年过去了，这是多么漫长的一支歌啊。

答：把三十多年来与病痛如影随形的人生比作一支漫长的歌，病痛折磨了自己三十多年，自己与病魔斗争了三十多年，往后的日子也会一如既往。此句表达了“我”渴望康复以及面对病痛的怅惘和遗憾。

（3） 我很想吹口哨，吹那支悠长缥缈的歌??

答：“悠长缥缈的歌”比喻时时有病痛侵袭的人生之路。当时吹口哨的一个愿望是“吹着口哨病就好了”，这是一个难以实现的“缥缈”的梦，因为三十多年过去了，“我”依然躺在病床上和病魔作斗争，多么“悠长”，但尽管如此，“我”还是想吹口哨，还是不放弃梦想，多么热爱生活，自强的海迪啊！

（四） 拓展与作业

你从张海迪身上受到了什么启发？

语文的教案 篇10

教学要求：

１、通过理解课文内容，使学生了解钱塘江大潮的壮丽与雄伟，激发探索大自然的热情；

２、学习作者有顺序。抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料；

３、有感情的朗读课文，训练说话能力。

教学重点：重点理解“潮来之时”部分，学习作者有顺序。抓特点的

教学准备：有关钱塘江大潮的课件

教学时间：三课时

教学过程：

第二课时

一、复习提问，引出新课：

１、导入：

1）我们的家乡在下沙，作为一名下沙人，如果一个来下沙参观旅游的游客要你介绍下沙，你会怎么来介绍，我们都知道有下沙开发区，那么还有吗？（钱塘江大潮）

你们看到过钱塘江大潮么？（有些有，有些没有）

２）播放录象。（创设情境，想象我们已经随着观潮的人群登上了海塘大堤，大堤上早已是人山人海，我们等啊，盼啊，等啊，盼啊……。可是大潮迟迟不肯来，同学么着急么？）

３）过渡：看完之后，请你来谈谈感受？（真壮观；真雄伟；真有气势；我被深深的吸引了）

二、学习“潮来之时”部分：

1、我们小作者把这么雄伟壮观的景象用他优美的语言记录了下来，请同学们自己读读第2。3自然段。

那些描写潮水的.语句，你觉得喜欢的，就多读几遍，努力把它读好，待会读给同学们听。

2、学生自由朗读。

▲从远处传来……闷雷滚动。（课件演示“闷雷滚动”）

▲顿时人声鼎沸……什么变化。（课件演示，鼎沸→人声鼎沸）

▲过了一会儿…一条白线…沸腾起来。（借助图片理解“一条白线”。）

▲那条白线……横贯江面。（课件演示理解“横贯江面”。指导朗读）

▲再近些……白色城墙。（通过对比理解比喻句，知道知道朗读。）

▲浪潮越来越近……飞奔而来。（课件演示，比较句子ABC。老师A句，小组读B句，全班读C句。自由读。师范读。个别赛读。齐读）

▲那声音……颤动起来。（课件演示，比较词语，潮远，声大而闷，潮近，声巨而烈。指导朗读）

▲小组赛读。（小组选一精彩片段，自己安排，开展比赛）

3、理清写作顺序，

是怎样把这些语句连起来。（边演示边练习说话）

4、根据提示，创设情景，练习说话。（课件出示（图片）：闷雷滚动越来越大山崩地裂看看作者

一条白线白色城墙千万匹战马）

5．小结：闭上眼睛回想一下你认识的钱塘江，给你留下印象最深的是什么？（声音气势）

三观看录像，激发情感

1、观看录象，，培养学生对大自然的热爱之情（请同学们动手写几句想对钱塘江大潮说的话）

2、激发探索大自然的兴趣（现在钱塘江大潮还没有被科学家利用，等你们长大后可以去研究）

3、课外延伸：介绍书籍，网站，鼓励学生自主探究。

语文的教案 篇11

教学目标：

1、认识本课生字，能按照正确笔顺书写生字。

2、正确流利的朗读课文，表达出对周总理的崇敬之情。

3、感悟周总理对少年儿童的关爱，体会生活的美好。

教学重难点：

学会生字是重点，感悟课文是难点。

教学准备：

搜集关于周总理的资料。

教学过程：

第一课时

教学内容：认识生字，能正确、流利地朗读课文。

教学过程：

（一）导入新课

1、交流课前查阅的有关资料。

2、今天，我们一起来学习一篇有关周总理的课文，板书“关怀”。

（二）初读课文

１、学生借助拼音自读课文，画出生字，反复读带有生字的句子。

２、再度课文，想一想读懂了什么？

３、指名说一说，课文主要写了一件什么事？

４、指名读课文，全班参与评议。

（三）学习生字

１、组自主识字。

２、分小组合作学习，交流识字方法，互相说说记住了哪些字，怎样记住的。教师巡视。

３、出示生字小黑板指名认读生字，随时纠正读音。

怀周恩察握镜段；朗聚神灿烂幸福。

“恩段神灿烂”的韵母是前鼻音，“镜朗幸”的韵母是后鼻音，“周察神”的声母是翘舌音，指导学生把这些生字读准确。

４、鼓励学生自主识字，启发学生多动脑筋，用自己喜欢的方法认记生字。

①熟字加偏旁认记：怀恩握灿烂。

②熟字去掉学过的偏旁认记：察。

③熟字换偏旁认记：神。

④编顺口溜或猜字谜的方式识记：

“竖撇横折钩，内藏土和口；翻开百家姓，这姓就是周。

“每一口人都有田，表示生活喜连连，家家户户过大年，把它倒贴门上边。

５、巩固识字。

①多种形式练读，反复与生字见面。

②小游戏，考考你。

③小组合作学习，画出课文中带有生字的句子读一读。

６、熟读课文

（四）朗读感悟

１、自由读课文，画出不明之处。

２、分小组讨论课文中的疑问，小组内汇报。

３、全班交流。

４、再读课文，联系生活实际或上下文理解“视察、聚精会神”两个词语。

５、分小组朗读，理解感悟。让学生在朗读中感悟周总理对少年儿童的关怀，指导读出对周总理的热爱、怀念之情。

（五）拓展活动

讲关于周恩来的故事。

（六）作业

通过阅读课外书、向别人请教等途径，搜集关于周恩来的事迹。

（七）教后反思

语文的教案 篇12

教学目标

1、了解和把握“序言”这种文体；

2、了解和概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程；

3、理解写作《呐喊》的缘由和小说集命名为《呐喊》的含义；

4、学习鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神。

教学重点

了解和概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程

教学难点

捕捉贯穿在文中的鲁迅先生的爱国主义精神

教学方法

1、研读教学法；

2、讨论法。

教学准备

多媒体资料

教学时数

2课时

教学过程

第一课时

教学要点

了解“序言”文体；整体感知课文；了解、概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。

教学程序

一、导入

导入1：

同学们在初中学过鲁迅先生的哪些小说作品？——《故乡》、《社戏》、《孔乙己》……

这些小说都出自于哪部小说集？——《呐喊》

对，《呐喊》是鲁迅先生的第一部小说集，共收14篇短篇小说。今天，我们来学习鲁迅先生为这个集子写的“序”——《〈呐喊〉自序》。

导入2：

《自题小像》

鲁迅

灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。

寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。

——这是鲁迅在日本留学时，题写在自己照片上的一首小诗。意思是，虽然祖国一片黑暗，但我不能不爱它；虽然我的赤诚不被理解，但我还是要把一腔热血献给中华民族。是啊，忧国忧民，救国救民的思想是鲁迅一生的追求，无论是在苦闷彷徨时，还是在战斗呐喊时。今天，我们就来学习鲁迅先生的《〈呐喊〉自序》。

二、序言和自序

何谓“序言”？何谓“自序”？请同学们读“单元提示”。

——“作者写的序叫自序，一般说明自己写书的宗旨和经过。”

三、朗读课文，整体感知。

（一）、朗读课文。（或自由朗读或听录音磁带）

（二）、交流感知成果。

1、既然“自序”一般多说明写书的宗旨和经过，那么鲁迅写《呐喊》的宗旨是什么呢？“呐喊”是大声呼喊助威的意思，看来，鲁迅先生也是在给人助威的，那么他是在给谁助威呢？请从课文中找出依据。

——“在我自己，本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。”

2、他是在给这些猛士呐喊助威，那么，这些猛士又是什么人呢？鲁迅先生又说，他的呐喊只是“聊以慰藉”、“使他们不惮于前驱”，为什么猛士“前驱”还会害怕？他们是在什么样的情况下前驱的？

——介绍时代背景并简释：

A、自鸦片战争以来，中国封建社会已经走向崩溃，屡受列强的侵略而无力抵抗。但是几千年封建传统思想的惯性，使中国社会各阶层不能正视现实，不能接受西方现代文明的优势地位，不愿从思想、文化等精神方面反省中国。

B、中国漫长的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、麻木和冷漠。

C、中国近代的改革，一直都是不彻底的，这使许多先驱者感到失望甚至绝望，于是沉沦下去，有些人逃避现实，在辉煌的古代盛世寻求安慰，有些人沉湎于声色犬马中麻醉自己，甚至走向了反动。虽然变革总是受到挫折，但是还有许多人在奋斗。越来越多的人像鲁迅一样，认识到思想救国才是根治中国现状的良药。他们纷纷从西方现代思想中寻找药方。于是出现了“新文化运动”。写作《呐喊》这一时期，正值“五四”新文化运动高峰，经历了对中国长期深刻观察和思考的鲁迅，“多取材于病态社会中不幸的人们，意在揭出病苦，引起疗救的注意”。

3、猛士们为什么会是“寂寞”的呢？鲁迅先生的“寂寞”又是什么意思？“寂寞”这个词在文中出现好多次，把它们找出来。

——（1）所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光又有什么意味呢。

（2）这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。

（3）这寂寞又一天一天长大的起来，如大毒蛇，缠住了我的灵魂了。

（4）只是我自己的寂寞是不可不驱除的，因为这与我太痛苦。

（5）后来也亲历或旁观过几样更寂寞更悲哀的事，都为我所不愿追怀。

（6）至于自己，却也并不愿将自以为苦的寂寞，再传染给也如我那年轻时候似的正做着好梦的青年。

——也就是他所感到的（“凡有一人的主张，得了赞和是促其前进的，得了反对，是促其奋斗的，独有叫喊于生人中，而生人并无反应，既非赞同，也无反对，如置身毫无边际的荒原，无可措手的了，这是怎样的悲哀啊，我于是以我所感到者为寂寞。）由此可见，先生的寂寞正是叫喊于生人中，而生人毫无反应的悲哀。国民之麻木由此可知！

四、了解、概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程。

在第一段中，作者说他年青时曾经做过许多梦，显然，这“梦”不是我们常说的一般意义上的“梦”，而是指作者的理想和追求。为什么把理想和追求说成是梦呢？因为这些理想和追求都未能实现，回想起来如同梦幻泡影一般。那么，他有哪些理想和追求呢？——让我们来通过梳理全文帮助先生找到他的那些“梦”，看看先生经历了怎样的生活和什么样的思想发展过程！

（一）、了解下列问题：

1、第2、3段写什么？他的第一个梦想是什么？

——第2段写“在绍兴，侍亲疾”，第3段写“在南京，学新知”。此时，他看透世态炎凉，想走异路，产生了第一个梦想“洋务救国”。

2、第4段写什么？他的第二个梦想是什么？他“弃洋学医”为的是什么？

——第4段写“在仙台，攻医学”。他“弃洋学医”为的是“救治像我父亲似的……”，即救民救国，可见他的第二个梦想是“医学救国”。

3、从4、5段中可知，他的第三个梦想是什么？他“弃医从文”为的是什么？从6-10段可知，他开始“从文”失败后感觉怎样？

——这两段写“在东京，搞文艺”。他“弃医从文”为的是“改变他们的精神”，可见他的第三个梦想是“文艺救国”。“从文”失败后，他悲哀寂寞，深刻反思。

4、第11段写什么？

——写“在北京，抄古碑”，苦闷沉默，思索追寻。

5、12-21段写与金心异的对话，作者为什么“终于答应他也做文章了”？

——这里写“在北京，应索稿”。他又开始拿起战斗的笔，是因为他又看到了中国的希望，所以要作文呐喊。

6、从鲁迅的三个梦想中，可以看出贯穿在全文中的作者的思想感情的一条线索是什么？你从中受到什么教益？

——从作者的生活经历中我们可以看出，作者年青时有三个梦想，一个是通过学洋务来救国，即洋务救国梦；二个是通过学医来拯救像他父亲一样的病人，并在战争时去当军医，即医学救国梦；第三是想通过文艺来唤醒麻木的国民，即文艺救国梦。从作者的梦想中我们可以看出，一直贯穿在作者梦想中的是他那一颗救国救民的热心。作者这种忧国忧民的思想我们应当很好地体会，认真学习。

（二）、概括鲁迅先生的生活经历和思想发展过程

在绍兴在南京在仙台

在东京在北京

在北京

侍亲疾求新知攻医学搞文艺抄古碑应索稿

看透世态，想走异路。选择学医，

救民报国。领悟要著，

弃医从文。悲哀寂寞，

深刻反省。苦闷沉默，思索追寻。看到希望，作文呐喊。

洋务救国梦，医学救国梦，文艺救国梦

五、练习

第二课时

教学要点

1、理解写作《呐喊》的缘由和小说集命名为《呐喊》的含义；

2、学习鲁迅严于解剖自己，努力追求真理，探索救国救民道路的革命精神。

教学程序

一、理解写作《呐喊》的缘由和小说集命名为《呐喊》的含义

（一）、理解写作《呐喊》的缘由，即为什么要写《呐喊》？

1、讨论第19-21自然段：

1、具体说明“铁屋子”、“熟睡的人们”、“大嚷起来，惊起了较为清醒的几个人”各比喻什么？

——明确：“铁屋子”比喻辛亥革命后依旧黑暗的旧中国；“熟睡的人们”比喻受封建思想毒害的精神麻木的国民；“大嚷起来，惊起较为清醒的几个人”比喻用宣传的力量使较为明白的一些人认识处境的险恶。

2、两人的观点有何不同？

——鲁迅：铁屋子万难破毁，即使大嚷起来惊起较为清醒的几个人，也无济于事。金心异：既然有人起来，就有可能破毁。从中我们可以了解鲁迅最初的社会观，把黑暗的旧社会估计得过于强大，对社会认识很深刻，但同时也体现了他思想的弱点：对群众力量估计不足。

3、争论的结果怎样？

——鲁迅否定了自己最初的看法，寂寞中的作者看到了希望，于是振笔呐喊。

2、归纳写《呐喊》的缘由：

作者重新开始治文学，并非仅因钱玄同的请求，更多的倒是在圆他年轻时的救民报国的梦想。这正回应了他在文章开头提到的年轻时候做过许多梦，这不能全忘的一部分，到现在便成了呐喊的由来。可见，先前的思想发展是形成《呐喊》的深厚的思想基础，而金心异的来访则是写作《呐喊》的直接契机。金心异的来访使作者看到了希望。我们可以结合《故乡》里最后几句话来理解这种“希望”。（希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。）

（二）、小说集命名为《呐喊》的含义

1、讨论第22段

“本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了”一句，“不能已于言”的“已”是停止的意思，“本以为”一词结合下文解释，我们可以看到作者原来是并不急于要呐喊，现在要呐喊战斗。这个句子的基本意思，即：呐喊几声，慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。

“至于我的喊声是勇猛或是悲哀，是可憎或是可笑，那倒是不暇顾及的；但既然是呐喊，则当然须听将令的了，所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂竟没有做到看见儿子的梦，因为那时的主将是不主张消极的。“但”前面的次要内容舍弃，保留其后的句意重点。接着依据句意的主次提取信息，“所以我往往不恤用了曲笔，在《药》的瑜儿的坟上平空添上一个花环，在《明天》里也不叙单四嫂竟没有做到看见儿子的梦”是举例材料，可以去掉，这样这句话的要点是什么，就十分清楚了。

2、归纳小说集命名为《呐喊》的含义

(1)、是为慰藉战友，使之不惮于前驱呐喊助威；

(2)、是为唤醒精神麻木的国人而发出的战斗的呼喊。

——通过以上的分析，我们清楚地知道了小说集命名为“呐喊”的原因。而围绕着《呐喊》的由来，作者也讲述了他的思想发展过程，那就是从年轻时的好梦到悲哀的寂寞，然后是奋起的呐喊。从作者好梦、寂寞、呐喊的经历中，我们不难发现，他的忧国忧民思想一直都没有变，用作者在《自题小像》中的一句话可以鲜明地概括作者的思想：“我以我血荐轩辕。”

二、总结全文

这两节课，我们通过概括鲁迅先生的生活经历，抓住文中的重要语句，筛选信息，揣摩语言，重点分析了作者写作《呐喊》小说的缘由和小说集命名为“呐喊”的原因，在分析中我们又清楚地看到了鲁迅先生的思想发展历程和先生严于解剖自己、努力追求真理、探索救国救民道路的革命精神，这是我们当代青年应该认真学习的。

三、作业（任选一题）

1、由鲁迅回忆自己的梦的产生、对梦的执著，你能不能谈谈你的梦，有什么梦？怎样形成的？如何为梦的实现而奋斗？请以“我的梦”为题，写一篇600字左右的作文。

2、分析作者的寂寞，以“闪光的‘寂寞’”为题写一篇读后感。

附幻灯片内容提示：

1、标题、作者；

2、教学目标；

3、导入语；

4、序言和自序；

5、了解概括作者生活经历和思想发展过程中的：

1、六个问题探讨；

2、归纳图表；

6、写作《呐喊》的缘由；

7、小说集命名为《呐喊》的含义；

8、总结全文；

9、作业。

语文的教案 篇13

教学目标：

1、学习本课生字新词，理解句子的意思。

2、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、学习重点句子，体会杨氏之子的机智及语言的巧妙艺术。

教学用具：

课件出示全文

教学过程：

一、出示课题，了解文言文。（5分钟）

1、师板书课题，问：题目的意思是什么？

生：姓杨人家的儿子。

师点拨：“之”是助词，相当于“的”。

2、师：说一说这个课题的语言有什么特别之处？

生：像古代人说话一样的。

3、师小结：这是古代汉语，也叫文言文，今天让我们走进这篇文言文，感受一下古文的魅力吧！

二、初读课文，整体感知。（10分钟）

1、师：请同学们自由读文，读准字音。师出示：惠、曰、禽、诣。

2、请学生读上面的生字。

3、师：这篇文章主要讲了什么事？

生：（只要讲清了大概意思就可以）

4、师：说一说你感觉到文言文与现代汉语有什么不同吗？

生1：很难读通顺。

生2：有些字没有见过，不好认。

生3：句子比较短。

三、熟读课文，理解意思。（10分钟）

1、师：大家再读一下课文，根据注释说一下每个句子的意思。

2、生读文后讲文章的意思，师点拨：

孔君平：孔坦，字君平，为人正直，有好的名声。

其父：他的父亲。

为设果：小儿为他摆出水果。

以示儿：以便给小儿看。

此是君家果。此，这；君，您。

夫子家禽：您家的家禽。

3、师小结。（梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了，很聪明。孔君平去看望小孩子的父亲，父亲不在家，就把小孩叫了出来。小孩摆出水果招待客人，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家的水果吧。”小孩应声回答：“我没有听说孔雀是您家的家禽呀。”）

四、理解重点句子对话部分

1、师：孔君平说了什么？小儿又是如何回答的？

生：孔君平问：这是你家的水果吧？小儿答：我没有听说过孔雀是您好家的家禽呀！

师：对的，那么谁来说一下杨氏之子这样回答好不好？为什么？

生1：我觉得好，他很机智。

生2：我也觉得好，他回答的很巧妙。

2、师小结：是的，从“应声答曰”说明他反映很快，没有正面回答说杨梅不是我们家的水果，而是巧妙地从“夫子家”说起，意思是说既然孔雀不是你家的，杨梅当然也不是我们家的了。

五、拓展学习，背诵课文。（5分钟）

1、师：语言表达是一门很深的学问，你们平时见过哪些地方巧妙地运用了语言呢？

生：比如，幽默故事，笑话，对联等等。

2、师：大家现在了解了课文的意思，那就试试去背诵吧。

生自由读和背。

六、布置作业：

继续背诵课文并默写。

语文的教案 篇14

[教学目的]

1、阅读课文，通过联想和想象解读课文，体会文章的思想感情。

2、探索并理解文中“大海”与“山”的象征意义。

3、学习朗读技巧，能正确处理重音和停顿，并能正确流畅，有感情地朗读课文。

[教学重难点]

重点：指导学生正确流畅，有感情地朗读课文。

难点：抓住“只要翻过那座山，就能看见大海”一句，体会文章的思想感情。

[教学安排]

两课时

[教学步骤]

第一课时

1、初读课文，整体感知

①自由朗读

②想象文章描写了怎样一组画面？跟同桌同学相互交流一下。

③与同桌讨论一下这组画面是通过哪句话连接起来的？

2、再读课文，合作探究

⑴全班分为若干小组，小组内一名同学朗读，其他同学边听边思考如下问题：

①“大海”、“山峦”有怎样深刻的含义？

②我们每人的心中也有这样的大海吗？我们该如何去寻找我们自己心中的大海？

⑵小组讨论，推荐代表，全班交流。

第二课时

3、精读课文，训练美读

①教师范读或播放课文录音

②教师指导学生学会设计朗读方案。

③学生结合练习二和练习三，自己设计朗读方案。

④根据朗读方案，小组内朗读。

4、美读课文，选评

①由各小组推荐的代表进行朗读。

②师生共同评议，评出朗读效果的同学，进行表扬。

③全班朗读，要求准确流畅，有感情。

5、布置作业：完成课后练习四，进行拓展与比较阅读。

语文的教案 篇15

《猫》句段学习指导

1、学习这篇课文，重点了解大花猫的古怪性格和满月的小猫的可爱。

全文共4个自然段，可分为两部分。第一部分(1～3自然段)讲大花猫古怪的性格;第二部分(最后一个自然段)讲它刚满月时十分淘气。

讲大花猫的古怪性格，是从三方面具体讲的：

⑴ 既老实，又贪玩;既贪玩，又尽职。先讲它老实的具体表现：“成天睡大觉”是说它爱静不爱动;“什么事也不过问”，是说它安闲自在，很温顺，很驯良，不惹人。再讲它贪玩：“出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”说明它在外面玩起来什么也不顾了。最后讲它很尽职。“听到老鼠的一点响动”，是说它还没看见老鼠，只听见声音;“一点响动”，声音不大。“屏息凝视”，暂时抑制呼吸，聚精会神地看。“一连就是几个钟头”，是说等候的时候很长。“非把老鼠等出来不可”，说明猫抓老鼠的耐心和决心。

⑵ 高兴和不高兴的样子。先讲它高兴时千方百计接近你的样子：“蹭你的腿”“让你给它抓痒”“跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花”。再讲它不高兴时的表现：“无论谁说多少好话，它一声也不出”，说明它不高兴时对什么也不感兴趣。

⑶ 讲它什么“都怕”，但又很“勇猛”。

胆小──“总想藏起来”;勇猛──“蛇也敢斗”。

上面讲的大花猫的三方面表现，看起来是互相矛盾的，但都是事实，这样写就真实地写出了猫的“性格实在有些古怪”。

再讲它小时候十分淘气。有两层意思：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩，“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”;二是稍大一点胆子就越来越大，也就更加淘气。“从这个花盆跳到那个花盆”，“抱着花枝打秋千”，盆里的花“被它折腾得枝折花落”。这些句子具体写出了刚满月的小猫十分淘气的样子。

2、学完这课后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是为什么呢?

学完课文后，“猫”给我们留下了深刻的印象。这是作者长期认真细致地观察他们家的猫，而且抓住了猫的特点的结果。如果没有仔细观察，没有抓住特点，是不可能写得这样真实具体的。因此，同学们在平时的生活中要做个有心人：注意观察周围的人、事、物，积累丰富的作文材料，作文时才不至于东拼西凑，胡编乱造，才能写出真实的文章。

3、这篇课文在描述猫长大后的古怪性格和小时候的'淘气时，字里行间处处流露出作者对猫的喜爱之情。

【例句】

说它老实吧，它有时候的确很乖。……说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢?可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。

〖分析〗

在作者的心里和笔下，家中的这只猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。作者就像一个深爱子女的父母在向别人叙述自己的孩子，流露出对猫的喜爱。

【例句】

……或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。

〖分析〗

“在稿纸上踩印几朵小梅花”，明明是猫的脚印把稿纸弄脏了，却说成是“踩印几朵小梅花”，更是表达了作者对猫的喜爱之情。

语文的教案 篇16

教学目的：

1、了解“赋”的特点；

2、从秦的灭亡中吸取教训；

3、文言词语的活用，语文教案－过秦论。

重点难点：

文中“议论”所包含的意思，四个“后人”的意思。

课时安排：二课时

课型：课内自读课

第一课时

一、作者简介、题解

杜牧（803－852），字牧之，号樊川，唐代著名诗人，为别于杜甫，后人称他为“小杜”，又将他与李商隐并列，称为“小李杜”。

阿房宫是秦始皇于公元前212年（秦始皇三十五年）始建，故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿，秦统治者曾征集劳动力七十余万，开采了大量的石料，砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工，故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房，故称“阿房宫”。

本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫，挥霍无度，劳民伤财，终至亡国，实则借古讽今，意在规劝敬宗李湛，不可淫奢极欲，重蹈秦亡的覆辙。

二、赋

赋是介于诗和散文之间的一种体裁，讲求字句的整齐和声调和谐，描写事物极尽铺陈夸张之能事，而于结尾部分往往发一点议论，以寄托讽喻之意。

三、阅读课文，反复朗读。

学生自读，教师范读。

四、结合“自读提示”和“注释”，分段阅读课文，教师指点。

第一部分（1－2自然段）：由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡，高中一年级语文教案《语文教案－过秦论》。

开首十二个字用两组偶句，极省简地待了阿房宫建造的背景和巨大的耗费，文中“毕”“一”“兀”“出”都是动词。

接着，由外至内，由物及人，用骈散间杂的句式来写。

第二自然段在铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华的基础上，极写宫中统治者生活的.荒淫、奢靡。“收藏”和“经营”是动作名；“鼎铛玉石，金块珠砾”是压缩复句，其中“鼎”“玉”“金”“珠”为名作状，“铛”“石”“块”“砾”为名作动。

五、作业

熟读1－2段。

第二课时

一、检查课文朗读情况。

二、学生自学3－4段，教师点拨。

第二部分（3－4自然段）：由古及今，铺写秦始皇骄奢淫逸，终于导致灭亡，讽喻当朝切勿重蹈覆辙。

第3段开始转入“体物写志”，作者用推理分析的方法承论，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运。

文章的最后一段，充分表达了作者写此赋的用意――“寄托讽喻”规劝唐敬宗李湛勿蹈秦统治者的覆辙。文中除第三个“后人”指唐以后的统治者外，其余三个“后人”皆指秦以后的统治者，主要指唐朝统治者。

小结：文章两大部分铺事写志，层次极其分明，铺事是写志的基础，而写志才是铺事的目的，结构严谨。因此，文章铺陈虽含夸张，却不显浮靡；议论虽纯属言理，却不显拘谨。

本文关于历代王朝崩溃皆始于自身*败堕落的观点，以及节用爱民的主张，无疑都是有积极意义的。

三、作业

（1）、“思考和练习”（五）

1、未龙何云：（天上）没有云彩，怎（会有）蛟龙（腾空）？

2、不霁何虹：不是雨过天晴，怎（会有）彩虹（凌空）？

3、鼎铛玉石：把宝鼎视为铁锅，把美玉看作石头。

4、金块珠砾：把黄金视同土块，把珍珠看成石子儿。

语文的教案 篇17

教学目标：

1.有主动识字的愿望，能认识生字“宋、涛、陈、丹、赵、艺、显”，会正确书写“艺、丝”等四个生字。

2.练习分角色有感情地朗读课文，领会文中小朋友的创意。

3.在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。

4.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

课前准备

图画、制作课件

教学过程

一.激趣导入：

1.（板书：“风”字）同学们请看，黑板上写的什么字？会唱有关风的歌曲吗？歌词里有风也行。（生唱）。我们之前学过很多和风有关的古诗，谁想背给大家听？（生背）。咱们再听听这是什么声音（多媒体播放风的声音），这是怎样的风呢？平时你还感受过怎样的风呢？(生谈)（又唱又说，学生兴趣很高）

2.我们知道风听得见，也能感受得到，可以唱一唱，还能写一写。那么它能画出来吗?(师板书：“画”字)。今天这节课咱们要学的课文就是《画风》（生读课题）。

二.初读课文，认识生字

1.今天老师还请来了三位可爱的新朋友，想认识一下吗？（课件出示三位小朋友的图片），请你和他们打个招呼吧！

2.（去掉拼音，再读名字），看看屏幕上有什么变化（拼音没了），还认识吗？男同学读，女同学读。

3.老师还把他们的名字拆开了（课件出示七个生字）。（1）我们一起来读吧。（2）想不想开火车呀，好我们开火车来读（开两列小火车）。（3）“涛”：能给它找找朋友组一个词吗？（生组词）。（4）“艺”，它能组哪些词呢？（生说）。（5）出示“显”，这个字你有什么好办法来记住它吗？（利用减一减的办法：湿—显）（识字方法多样，比较适合低年级学生）

4.我们再来轻轻地喊喊他们的名字吧（出示三个名字）。

5.今天咱们要学的课文就和这三个小朋友有关，愿意读读课文吗？现在就请同学们大声读一读，注意读准字音、读通句子。遇到不认识的字可以用笔画出来，再请教身边的同学。好开始吧！

6.读完了吗？有不认识的字吗？老师这里有几个词请同学们读一读。(旗杆，风车呼呼地转，显得更美了)。

7.（出示两行汉字，做组词语游戏），这一行是我们刚学过的生字，下面是我们之前学过的生字，还认识吗？咱们一起来连一连，看看这些字还能组合成哪些新的词语，试试看。（生说）

三、检查初读情况，概括文章大意

1.指名分段读课文，你觉得谁读的最好？（引导孩子找同学身上的优点）

2.这篇课文讲了件什么事呢？（生谈）谁能说得更完整一些？（三位小朋友在一起画风的故事），

四、精读课文，合作解疑

1.那么他们到底是怎么画风的呢？请同学们再一次默读课文，可以拿起笔画出答案。

2.有答案了吗?谁来告诉大家他们是怎么画风的？（请几位同学谈谈）

3.想不想看看他们的画呀？

（1）.（出示第一幅赵小艺的画）

这是谁画的呀？你看到了什么？（一生说）还有谁要补充吗？你从哪个词中感受到了风？（飘着、呼呼地转）我们一起来读读这段话。

（2）.（出示第二幅陈丹的画）

这是谁的画，你又看到了什么？（一生说）。你能通过朗读，让我们感觉到风吗？为什么要重读“弯弯”呢？

（3）.（出示第三幅宋涛的画）

同学们，这是谁的画，我们一起说（宋涛）。你又看到了什么？（生谈）从他的朗读中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？(重读“斜斜的”)

五.练习分角色朗读课文，感受人物特点

1.咱们读了课文，欣赏了他们的画，想不想换个方式分角色再来读课文？前后四人一小组，先分分工，然后在组里练习练习。

2.哪一组愿意上来展示一下呢？咱们听听他们读的怎么样，其他同学就是评委了。先告诉大家你们的分工（我扮演的是××的角色）。咱们来评价一下吧！（请两名同学）

3.还有谁想读？这么多同学都想呀，那我们一起来读吧！（全班按排分角色）

六、小组合作，发展想象

1.喜欢课文里的这三个小朋友吗？为什么呀？（适时板书：聪明，有想象力，爱动脑筋）是啊，风看不见、摸不着，是很难直接画出来的。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不起呀！我们一起再来通过读课文赞美他们吧！（齐读课文）

2.那你们想画风吗？你打算怎么画风呢？（生谈）咱们四人一小组先一起讨论讨论吧！

3.全班交流。

4.真是一群有想象力的孩子，课下就请同学们拿起画笔把你的奇思妙想画下来。

七、学写生字

咱们读了课文，画了风，想不想学习写几个生字呢？写什么呢？请注意看（师板书:艺、丝），你发现了什么？（上写结构）在写的时候要注意什么？（引导学生发现）请拿起笔，摆正姿势把这两个上下结构的字练写两遍。

八、总结全文，布置作业

这节课我们认识了三位可爱的小朋友，他们善于观察生活、遇到问题爱动脑筋，我们要向他们学习。课下请你把自己的奇思妙想画下来，还可以跟文中一样，再配上一段介绍或者小诗歌，那就更棒了！

板书设计：

15.画风

爱动脑筋、赵小艺、飘、转

有创意、陈丹、弯弯

宋涛、斜斜

语文的教案 篇18

教学目标

一、知识与技能：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。

二、过程与方法：

1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。

2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。

3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。

三、情感、态度与价值观：

1、体会对弱小动物的同情和关注。

2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。

教学重点：

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

课时安排：

2课时

第一课时

一、导入新课

（投影图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

作者简介（投影）：(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

写作背景（投影）：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。

二、朗读课文，梳理字词

1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。

2、梳理字词。

污涩sè：文中指猫身上的毛变得污秽，不光滑，且因干瘦而失去了光泽。

红绫líng

怂恿sǒngyǒng：鼓动别人去做。

怅chàng然：不愉快的样子。

蜷quán伏：弯着身体卧倒。

悲bēi楚：悲伤凄楚；悲苦。

惩chéng戒：通过惩罚来警戒。

妄wàng下断语：不经考虑地说出断定的话。

三、整体感知:

1、速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。

2、以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这三只小猫写一则悼词：

天堂里的花白小猫：

示例：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。

“远方”的黄色小猫：

再也不能看你爬树了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你晒太阳了。你的到来让我们快乐，你的亡失让我们怅然。我诅咒那个不知名的捉去你让我们失去欢乐的人，同时，我也祈祷那个不知名的捉去你的人能够善待你。愿你生活得无忧无虑

冤死的花白小猫：

（1）、你来得可怜——在冬天的早晨你被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀；活得可怜——长得不好看，大家都不大喜欢你，你不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游；去得更可怜——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到无尽的煎熬!让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”

（2）、你的离去不能不说是我的过失，可这一切再也无法挽回，假如我能够说猫语抑或是你听得懂人话，我愿意说，对不起。

记得打你的一棒是很用力的，现在我宁愿我自己也被人打，而你，是那么的无辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在怀里给你吃喜欢的东西，可是这一切都不能成了……

你已不再，离开家的日子你吃了多少苦?下雨的时候你能找到避雨的地方么？那些坏坏的流浪猫有没有欺负你？这都不得而知了。

我所知道的，你走了，再也不回来。

你去了天堂了罢？一定是的，你这小小的.委屈的灵魂，在另一个世界，定会得到安慰和温暖。

你现在定能听懂我的心声，原谅我，好么？你这善良的宝贝，愿你安息！

四、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

（1）、“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）

（2）、“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）

（3）、“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”

“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”

（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）

2、小结。

这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

五、布置作业

1、抄写、积累字词。

2、熟读有关写第三只猫的部分，思考：

为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

第二课时

一、复习导入

1、回顾上节课内容（板书）。

（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

（15—34段）第三只猫：平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫同情弱小

技巧总结：理解课文内容:_______抓住相关词语和句子；把握文章中心:_______抓住议论、抒情的句子。

2、这节课我们着重探究有关写第三只猫的部分。

二、精读探究—体会情感把握中心

师：下面我们来一个案件调查：“芙蓉鸟事件”。

芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]

1、案发现场情况:

（1）、鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。

（2）、一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。

2、犯罪嫌疑人：丑猫

3、犯罪嫌疑人作案证据：

（1）、案发前的表现：

①、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。

②、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。

（2）、案发后的表现:

它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：

我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。

5、案件真凶：一只黑猫（根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。）

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读课文30—34自然段）

(2)、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。

(3)、对于作品中的猫，我想说：

在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。

三、把握文章的写作特点

跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？

1、情节曲折，结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。

三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：

得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。

三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。

四、拓展迁移

1、假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。

2、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？

五、情感提升

同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。

(投影图片)请欣赏这些可爱而又可怜的“猫”，请关爱生活中的“可怜猫”!

关注弱小尊重生命善待他人共建和谐

六、课堂总结

本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。

郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…

七、布置作业

1、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述，写成200字的片段作文。

提示：第二只猫是宠物，若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。

网络答案供参考：

1：主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇信心，没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？

2：主人，我是冤枉的。我知道你们不喜欢我，但是你们救了我,我很感激你们，我怎么会做出对不起你们的事情呢?我凝望鸟笼是觉得他们长得很美，请你们相信，我真的没有吃鸟。

3：主人，你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。虽然我丑陋、懒惰，你们不喜欢我，我不怪你们，因为是你救了我，把我养大，我要感谢你们，我怎么会去吃那只芙蓉鸟呢？主人，你真的冤枉我了。

4：主人，你误解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的，是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交朋友，而且我一直在保护他们，就是因为那天我们在家，才使黑猫有机可乘。请您一定要相信我啊。

主人，冤枉啊！我真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！我根本就没打芙蓉鸟的主意一个朋友罢了，我又怎么会吃它呢？我真是有口难辩啊！啊！我之所以凝望着芙蓉鸟，是因为我羡慕它拥有如此华丽丽的外表，祥和它交

2、完成课后练习二

八、板书设计

（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命

猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫

（15—34段）第三只猫：平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫

语文的教案 篇19

一．导引目标、激发兴趣

l.板书课题，看到课题后你想到了什么？

2.范读课文，引起读书的兴趣。

生自由表述。

听读课文。

二、创设条件、自主参与

１、自己试读课文，借助拼音读准字音，认识生字，

并练习把语句读通顺。

２、检查识字，多种形式练读生字。

３、检查指导读课文，让学生把课文读通顺读流畅。

４、整体感知内容，说一说课文写了几件事，分别

把妈妈的爱比作什么？

1、自由读课文。

2、圈画生字、新词。

3、小组交流，自学生字词。

三、组织研究、体验发现

１、重点指导读好一节（可以从第一节开始，也可以让学生从前三节中任选一节）

（１）自读自悟。读这一节时你想表达会感情，每一句话你怎样读。

（２）指读评读。交流：这一节诗告诉我们什么？（妈妈的爱是无私的）讨论：每一句诗应怎样读，才能充分表达感情（必要时老师可以范读、领读）

（３）自己练习读出整节诗的理解和每句诗的理解，表达出诗的`思想感情。

２、采取以上方式，读好前三节中另两节诗。

1、生读课文，思考问题。

2、边读边理解课文，回答问题。

３、能有条理地表述。

四、引导创新、应用实践

１、指导读好第四节。

（１）自读自悟。讨论：哪儿能看出“我“一天天长大？这和妈妈的爱有什么关系？

（２）指导读好每句话，表达“我”懂得回报的心情，颂扬母爱的伟大。

２、有感情地朗读全文，进一步整体感受。

1、学生汇报，质疑。

2、自己在读中领悟词句的意思，能结合生活实际，举例说一说妈妈对自己的关心和爱护。

五、反思小结、巩固提高

写几句话表示自己对妈妈的爱。

生自由写话，只要能表达自己的感情即可。

六、研究性作业：

联系自己的生活实际，写出妈妈关心爱护自己的具体实例，谈一谈自已怎样回报妈妈的爱。

语文的教案 篇20

教学内容:

本单元安排了2篇精读课文《草原》、《珍珠鸟》；2篇略读课文《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

体现课标思想：

1、注重指导学生朗读，继续体会作者安排材料的方法。

2、积极倡导自主、合作、探究的`学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

3、加强学生语言积累。

教学目标：

学生能够学会本单元的生字及新词。了解课文内容。并能有感情的朗读、背诵指定的课文或段落。学生能体会到作者安排材料的方法。培养学生在诵读中积累语言。从而体会课文的思想感情。

教学重点：

1、学会本单元的生字及新词。了解课文内容。

2、掌握安排材料的方法。

3、能有感情的朗读并背诵指定的课文或段落。

4、并用多种方法积累语言，运用语言，培养学生语感。

教学难点：理清作者安排材料的思路。

教学时间：7课时

语文的教案 篇21

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

３、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。

【教学重点、难点】

学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。

【教学准备】

生字卡片、词语卡片、幻灯片。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

１、师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。（抽拉幻灯片）它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

１、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。

声、冲是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。

⑶ 认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨

⑷ 指导读好长句子：

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。

⑸ 分段抽读课文。（长句子老师领读）

３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。

４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。

２、自学生字笔顺，准备交流：

交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是士，不是土。

学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片和词语卡片。

２、抽读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。

⑵ 学习第一句话：唤醒是什么意思？换个词语。（叫醒）谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？（春笋生长的季节）这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶ 指导朗读：一声春雷要读得慢些，清晰有力，唤醒要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（ ）泥土，（ ）石块，一个一个（ ）地（ ）出来。

指名填空，齐读句子。

它们指的是谁？为什么要冲破泥土？掀翻是什么意思？冒改成钻好不好？为什么？一个一个说明什么？（说明春笋很多，而且你追我赶地往上长）

覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把冲破、掀翻、冒读重些，读得有力些。（范读，指名试读，同桌互读，齐读）

⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。（自由练习背诵，指名背）

２、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：（出示幻灯片）谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

① 裹着（动作演示）浅褐色（看图理解）

② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。

① 春笋长成什么样儿了呢？（指导看图）

② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。（指名试读，齐读）

③ 指导背诵。用问答方式引导背诵：

春笋是什么样子的？

春笋是怎样生长的？

它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习

１、扩词：

节：春节、节日、节约、节省

破：冲破、破旧、破烂不堪

２、背诵课文。

３、辨析组词：

中（ ） 皮（ ）

冲（ ） 破（ ）

４、兴趣题：

⑴ 用唤醒说一句话。

⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

【板书设计】

春笋

冲破 掀翻 冒

迎着 笑 长

不怕困难 顽强生长

【教学后记】

识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是破。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

语文的教案 篇22

教学目标

知识与技能了解庄子的作品及其思想主张。

过程与方法

1.积累常用文言词语，整体把握课文大意。

2.体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。

情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。

课前预习

读准字音鲲（kūn）徙（xǐ）抟（tuán）

南冥（mínɡ）濠梁（háo）鲦鱼（tiáo）

通假字北冥有鱼（同“溟”，海）

其正色邪（同“耶”语气词，呢、吗）

古今异义天池（古义：天然形成的水池例句：南冥者，天池也

今义：高山湖泊名）

安（古义：怎么例句：安知鱼之乐

今义：安全）

子（古义：对人的尊称例句：子非我，安知我不知鱼之乐

今义：孩子，儿子）

一词多义

文言句式判断句：

《齐谐》者，志怪者也（“……者……也”表判断）

是鱼之乐也（“……也”表判断）

子固非鱼也（“……也”表判断）

倒装句：

去以六月息者也（介词短语后置句，应为“以六月息者也去”）

庄子与惠子游于濠梁之上（状语后置句，应为“庄子与惠子于濠梁之上游”）

省略句：

我知之濠上也（省略介词“于”，应为“我知之于濠上也”）

《北冥有鱼》

朗读课文，翻译重点句子

1.怒而飞，其翼若垂天之云。

2.抟扶摇而上者九万里

参考译文：

1.当它振动翅膀奋起直飞的时候，翅膀就好像挂在天边的云彩。

2.环绕着旋风飞上了九万里的高空。

初读课文，整体感知

1.大鹏的形象如何呢？作者又是怎样描写这一形象的呢?

鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大以及活动范围大（长度：从北海到南海；高度：九万里）四个方面极写鲲鹏形象磅礴壮观。用夸张的手法描述鲲鹏，“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观，一开头就向我们展示了一幅雄奇壮丽的画卷。

再读课文，梳理结构

1.文章标题为“北冥有鱼”，后来怎么又写鸟了？

鸟是由鱼变化而来的。鲲的体形有几千里，变成鸟后，鸟的脊背不知有几千里长。说明庄子想象力丰富。

2.鸟为什么要迁徙到南冥？

南冥是天人的大池，是鸟心目中的理想境地，是要追求一种精神的自由。

3.鲲鹏由北海飞到南海，需要借助什么条件？

“海运则将徙于南冥”“抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”

4.句子赏析：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里。”

词句运用丰富的想象，奇特的夸张，描写了鲲鹏振翼拍水，盘旋飞向九万里高空的形象，这一形象能激发人的豪情壮志，具有强烈的艺术感染力。“击”“抟”等字传神、生动，让人产生丰富的想象和联想。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

朗读课文，翻译重点句子

1.鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。

2.子非我，安知我不知鱼之乐？

参考译文：1.鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。

2.你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的.快乐？

初读课文，整体感知

1.这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？

庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和万物平等共生，与外界契合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。

惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻根究底的态度，求实而缺乏美感。

课堂讨论，拓展延伸

1.你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）

庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者不如“我”者不知“我”知鱼。

点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定有力。

2.庄子是如何化解惠子的发难的？

庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能）知道”。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。

把握文章主旨

如何理解这篇文章的主旨？

《北冥有鱼》这则故事以大鹏南飞作比喻，说明世上的万物无论大小，都受到不同的限制，处在不同的束缚之中，因此，大鹏状似逍遥，其实还没有达到真正的逍遥。

《庄子与惠子游于濠梁之上》这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为一”的思想。

写作方法运用深入研读，探究方法

《北冥有鱼》

1.巧借寓言，富有哲理。

庄子运用大鹏南飞凭借风的力量的故事，讲述了大鹏飞翔受到了风的限制，还是有所依赖的，所以大鹏还是有所待，并没有达到真正的逍遥，说理形象，寓意深远。

2.对比鲜明，道理明确。

那些山野中的游气(“野马”)、飞尘(“尘埃”)，空中的活动之物(“生物”)，皆由风相吹而动。与鲲、鹏相比，它们实在是太渺小了，但它们要能够动起来，依然要有所凭借，即有所“待”。显然，它们也没有达到逍遥。

3.想象丰富，意境开阔。

“大鹏”“野马”“尘埃”都展现了庄子丰富的想象力，想象雄奇瑰丽，汪洋恣肆，跌宕多姿，用形象、生动的故事来说明一个它们都有所待，没有达到真正的逍遥的道理。

《庄子与惠子游于濠梁之上》

1.精彩的论辩艺术。

通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。

2.笔法轻松，充满机智和幽默。

围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。

布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。

教学反思：

这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。先由学生自由朗读，发现不认识的字和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文意。最后品读课文，谈论探究重点句段思想。这堂课，学生学得轻松自如，主观能动性得到了最充分的发挥，也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思想根本的转变。

语文的教案 篇23

教学目标：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

1). 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2). 感受秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

教学重难点：识字、写字。

教具学具准备：投影、生字卡。

主要板书：

1 秋游

作业设计：

课内：抄写字词、组词、说话、扩词。

课外：抄字词，听写生字词。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一. 导入新课

1. 齐背练习1中的小诗《秋天到》，并说说这首诗歌里主要讲的是什么?

2. 过渡：秋天这么好，你们都想出去玩玩吗?

二.板书课题，解题

秋游是秋天出去游玩的意思。

秋天到哪儿去游玩?看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。(出示投影)

三.指导看图

1. 秋天的天空怎么样?你们看白云像什么?

2. 秋天农田里哪些庄稼成熟了?你是怎么看出来的?

3. 草地上小小朋友怎么玩?(出示小黑板：小朋友有的()，有的()，有的()。要求学生用有的组成句式说话)

四.初读指导

1. 自学生字词。

(1).给每个自然段写上序号。

(2).轻声读课文，画出不认识，不理解的词。

(3).识记生字。

2. 检查自学情况。

(1).出示词语，指名读。重点领会郊外、追逐、打滚儿的意思。

(2).齐读田字格里的生字。

3. 各自轻声读课文。

4. 分自然段指名读课文。

5. 理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

()同学们玩得很高兴。

()同学们跟老师到郊外游玩。

()天空美。

()农田美。

指名到前面填写。

6. 齐读课文

五.读抄词语(课后第三题)

第二课时

一. 听写生字词

二.精读训练

1. 指名读。

2. 分自然段讲读。

第一自然段

(1).指名读。

(2).这一段有几句话?第一句说了什么?这一句能不能先说天气渐渐凉了，再说秋风起了?

(3) 比较加了渐渐有什么不同。

(4) 第二句说了什么?为什么秋游要到郊外呢?

(5) 过渡：同学们去郊外游玩，看到些什美丽的景象呢》请读第二段。

第二自然段

(1).指名读。

(2).谁来读读写秋天天空景象的句子。

(3).你觉得秋天的天空的景象怎么样?

(4).有感情地朗读。

第三自然段

(1).指名读。

(2).这一段说的是秋天哪里的景象?秋天农田的景象怎么样?

(3)比较：a.稻子黄，高粱红，棉花白。

b.稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

这两句话的意思相同吗?为什么?

(4)齐读第三段。

第四自然段

(1).老师范读。

(2).这个自然段有几句话?第一句话说了什么?想想向着蓝天亮开了嗓子是指做什么?

(3).第二句说了什么?奔跑和追逐两个词语完全相同吗?

(4).这一段第一句用有的有的，第二句用大家，想想有什么不同?

(5).多开心呀表示什么样的语气?学生练读。

(6).齐读第四段。

3. 总结。

这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受?

4. 齐读课文。

三.布置作业

朗读课文。

第三课时

一. 朗读指导

1. 指名读课文。

2. 这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情?所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

3. 第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

4. 第二自然段的蓝蓝、白、要重读;一望无边、有时像要读得慢;几朵白云、一群白兔、几只绵羊要读得轻快，流露出喜悦心情。

5. 第三段的黄了、红了、白了要重读。教师范读，学生试读。

6. 第四段中三个有的，声音要逐步提高，语速加快;大家、多开心要重音读，读得缓慢。

7. 个人练读。

8. 指名读。

9. 齐读。

二.写字指导

三.作业

1. 描红练习。

2. 比一比，再组词。

交( ) 兔( ) 家( ) 喊( )

郊( ) 晚( ) 逐( ) 城( )

3.根据提供的句式说话。

在操场上，小朋友们有的( )，有的( )，有的( )。大家( )，多开心呀!

语文的教案 篇24

教学目标：

1、创设情境，使学生在恰当的氛围中学习古诗，品味古诗，体会古诗韵味及语言美，想象诗中的情境。

2、通过看画面、听音乐、查资料、讲诗意，调动学生多种感官，培养良好的观察、口语表达、审美能力、自主学习及合作学习能力。

3、有感情的朗读和背诵古诗，用自己的思维理解诗句的意思，并清楚表达。

教学重点：

理解诗句的意思，用自己的语言说一说；理解诗的意境，体会感情。

学习资源：

课件音乐实物投影字典资料画纸

教学过程：

一、诵读旧诗，激发兴趣

古诗是我们中华民族文化宝库中一颗耀眼的明珠，具有十分悠久的历史。我们同学已经学习了许多优美的古诗，谁愿意把自己最喜爱的古诗诵读给大家听？

二、汇报资料，进入情境

1、今天我们再来学习一首古诗（板书课题）鹿柴，柴在这里读作zhai,齐读题目。

2、通过查阅资料，你对诗人王维有哪些了解？

生各抒己见，师补充介绍：王维九岁就能提笔写文章，二十一岁中了进士，以后在朝廷当官，他的才能与他的刻苦是分不开的，这一点值得我们学习。

3、了解了诗人，下面请大家随着老师一起走进鹿柴。（多媒体出示画面，学生边看画面）在我国陕西，有一处风景优美的地方，那里群山环绕、山谷幽深，诗人王维游览了这里，吟诵出了《鹿柴》。

二、学法指导，合作学习

1、书读百遍，其义自见。我们学文章也好，还是学诗，都要多读，读可以分四步：点读、朗读、思读、品读。每一步我们都要怎样读？谁来说给大家听。多媒体结合学生所说来一一出示。点读：读准每个字的字音，整体感知全诗。朗读：了解诗中词语的意思，用自己的话说说。思读：理解诗句的意思，提出不懂的问题。品读：感悟诗情，有感情地朗读全诗。

2 请同学们点读古诗，注意生字的读音。

3 请同学们选择自己喜欢的学法，可以、看注释、找资料，小组合作学习，解决诗中不懂的问题。

4 汇报：你们组解决了什么问题？读懂什么就说什么。

5 有没有不懂的地方？解决为什么空山不见人而又但闻人语响？（课件进行演示，风声、水声、鸟叫、虫鸣，突出山中的幽静）通常情况下，山中尽管看不见人，但并不是没有人，也不会没有声音，可能会有风声、水声、虫鸣、鸟叫，这些诗中都没有写，只写了人语响，这一阵人语响过后，空山又回到了万籁俱寂的境界之中。我国古代的诗词本来是用来咏唱的，但很难找到合适的音乐，现在老师这里有三首曲子，请你帮诗人王维挑选一首来唱这首诗。（多媒体放三段不同的音乐，学生听）选好了吗？为什么选这首？你打算带着什么样的语气、感情来读？总结：与大自然融为一体，对大自然的热爱，恬淡幽静。

6 下面请同学们进行品读，指名读。最后一生配乐读：其他学生闭眼想象，你看到了什么？听到了什么？读得这么美，能不能把它快速背下来，试着背一背。学生配乐试背。

三、画一画，吟诵诗词

1、王维诗的一大特点是诗中有画，请同学们按照你心中所想的，画出你心中的山水鹿柴。投影展示。

2、你还积累了哪些写景的古诗，诵读给大家听。

四、课外展示，受到感染

老师也给大家带来了一首王维的《山居秋暝》，听老师来读一读。（欣赏师配乐朗读）多媒体出示相应的诗和画面、音乐。

五、古诗是一块美玉，愿你们走近它、欣赏它、领会它，课下去学习更多的古诗，送给大家一句话：世上无难事，只怕有心人。

板书设计：

21 古诗三首

鹿柴 王维

诗中有画

空山 人语 返景

深林 青苔

恬淡幽静

语文的教案 篇25

课标要求

1.熟读课文，欣赏作者描写石榴各部分的语句。

2.整体把握文章的感情基调。

3.理解比较映衬的作用。

4.体会拟人手法的好处。

5.练习用拟人或比喻的方法描写一种事物。

学法点悟

1.反复诵读课文，在诵读中感悟。

2.发挥想象，在脑海中再现作者笔下石榴的形象。

3.作者写这篇文章仅仅是为了表达对石榴的喜爱吗？

整体感知

文章围绕石榴的“最可爱”，从形态、颜色、质感等方面，依次描写了它的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，抓住外部特征突出其内在神韵。通过与其他树木的比较，突出了石榴树可贵的品格：不惧怕巨大的威力，奇崛而清新，美丽又热情。寄托了作者对理想的热切向往和执着的追求。在作者的眼里，夏天是个怎样的季节？作者为什么说石榴是“夏季的心脏”？

疑难解析

质疑：第一段，作者写石榴花开的时间及环境，对表现石榴的品格起到什么作用？

解惑：“五月过了，太阳增加了它的威力，树木把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，……。”盛夏季节，酷暑难耐，树木们似乎顶不住太阳的威力，纷纷撑起了伞，遮挡强烈的阳光。大部分花草也疲劳、厌倦了。而石榴花正是在这时开花，相比之下，它更坚强、执着，更热情、独特。作者仅仅在点明时间时，在中心语“时侯”之前加了些定语，却起到了比较映衬的作用，突出了石榴难能可贵的品格。这样开头，由面及点，引出描写对象，非常自然。

质疑：作者是怎样抓住特征表现石榴的可爱的？

解惑：作者分别描写了石榴的枝叶、花、骨朵、果实、子粒，用比喻、拟人等修辞手法，生动、形象地刻画了石榴的形态、颜色、质感，突出了它的可爱。首先，作者通过与梅柳的比较，描写了石榴的枝叶，表现其奇崛、清新的风度。接着，写对炎阳的直射毫不辟易的深红色的花，表现其热烈、美丽、向上。又用新奇的比喻写了其骨朵和果实的形状，表现它的精巧和美妙。最后用拟人的手法，写它子粒的透明、光嫩，及带给人们的愉快感受。

质疑：作者为什么说“我更喜欢这夏天的心脏”？

解惑：作者因石榴花鲜红的颜色和它对炎阳的毫不辟易，把它比作“夏天的心脏”，又因为自己追求自由、热情奔放、乐观向上的性格而特别喜欢夏天，对石榴花的赞美和喜爱，实际上寄托了作者的情怀。

语言揣摩

1.“石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。”

梅树和杨柳是长期以来人们都喜爱的形象，然而在作者独特的审美视角下，它们都不如石榴，石榴取了梅柳之长——梅的枝干奇崛，柳的叶片清新；舍去了梅柳之短——梅的枝干枯瘠，柳的叶片柔媚。这样写，通过比较突出了石榴独特的美感，“风度”一词赋予它人的气质，仿佛一位俊朗洒脱、清逸脱俗的男子。此句整齐、精练，生动、传神。

2.“……红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。”

由上文可知，“红玛瑙的花瓶儿”在这里借代花骨朵，这一段话写出了石榴果实变化的过程，“希腊式的安普剌”借喻果实最初的形状——像尖底的胆瓶，“中国式的金罍”借喻果实即将成熟的形状——像壶，非常形象。“各种锈彩”用来比喻石榴皮上的班驳的纹理，既新奇又恰当，还与上句“殷周时古味盎然的一种青铜器”相呼应，很有雅趣，大概也只有像郭沫若这样的研究古文化的学者才能妙手偶得之吧。

3.“这可是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏季的心脏。”

前一句用问句，语气温婉，从形态的相似和不避炎阳的直射设喻，突出其热烈；后一句，“因而”紧承上句对夏天“向上”的称颂，突出其蓬勃向上、充满活力，且以“更”字加强语气，直接抒发了作者对石榴的喜爱，含蓄地寄托了作者的人生志趣。

研究课题

1.查资料，了解作者的生平和文学成就。

语文的教案15篇

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编帮大家整理的语文的教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文的教案 篇26

教学目标

1.了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。

2.学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。

3.使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。

教学重点

让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、导入新课。

用一首陕北民歌入题，让同学们体会陕北民歌的高亢悠扬的曲调，引出这种歌词的特点，导入《回延安》的讲授。

二、检查预习情况。

1.读准下列加点字的字音。

搂定，白羊肚手巾，糜子黍类，油馍， 气喘

2.解释下面词语。

（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。

（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。

（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。

三、作者作品介绍。

贺敬之，现代著名诗人，剧作家。1924年11月出生于山东峄县。1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。

信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

四、赏析课文。

1.朗读课文。

学生朗读，读时应注意不念错字，不添字、漏字。

教师范读，或播放朗读录音。

通过朗读体会课文的感情基调——积极进取、高度赞美的感情。

2.总体感受诗歌。

本诗共五个自然节，请分别用一两句话概括这五个自然节的主要内容。（交由学生讨论。）

第一部分：抒写久别重逢延安的感触。

第二部分：追忆当年延安的战斗生活。

第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。

第四部分：描画延安城的崭新面貌。

第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。

五、感受全诗中心。

本诗以“信天游”的形式，写诗人回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，激发了诗人无限兴奋和喜悦的心情，抒发了对革命圣地延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱之情。

六、布置作业。

1.朗读《回延安》，并为之配一首合适的乐曲。

2.查找有关信天游的资料，选取一两个优美的信天游歌词，下一节课交流。

语文的教案 篇27

第二课时

1、会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

2、辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

3、能分类整理购物清单，体会分类列清单的好处。

重点：会认5个生字，大致理解与“目”有关的词语的意思。

难点：辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

一、识字加油站

1、课件出示“眨、瞪、瞅、眶、睹”五个生字，引导学生发现这些字的`共同点。(都带有“目”)

2、学生指认生字。

3、和同桌互认生字。

4、出示文中的“扇面”，请学生读出“扇面”上的字。

5、课件出示词语。

眨眼眼眶怒目圆睁

目瞪口呆耳闻目睹

6、做一做这些词语的动作，顺势理解这些词语的意思。

二、词句段运用

(一)辨析“陆续、连续、继续”的用法，并从中任选一个写一句话。

1、自读句子，思考：加点的词语可以互相调换吗？

2、学生交流。

3、教师总结：这三个词语都带有“续”，但是意思却有区别。“陆续”表示前后相继，时断时续做某事的情形；“连续”表示一个接一个做某事的情形；“继续”表示一件事做了一会儿停一停、接着往下做的情形。我军的伤员是时断时续地抬下来；白求恩大夫在手术台旁，一个接一个地救治伤员，工作了六十九个小时；他低下头，不间断地帮我把扣子钉好。如果调换词语，就不能准确地表达句子的意思和人物的品质，所以不能调换。

4、学生从这三个词语中任选一个写一句话。

5、全班交流写的句子，教师相机指导。

(二)整理购物清单。

师：快过节了，妈妈准备去超市买下面的东西(课件出示词语)。东西太多了，妈妈怕买的时候会有遗漏，所以想请你帮她整理一份购物清单，让她买起来既方便又不会遗漏。你会怎么帮她拟定呢？

1、小组内读一读这些词语，注意读准确。

2、指名学生读。

3、指名学生分类。

零食：饼干

水果：橙子

菜：鲫鱼

面类食品：速冻饺子、馒头

生活用品：毛毯、牙刷、菜板、充电器、枕头、垃圾桶、棉拖鞋、沐浴液、衣架

分类要做到既方便又不会遗漏。

在这个语文园地的教学中，我注重发挥学生的主动性，把较多的时间留给学生，让学生去思考、探讨、交流，灵活运用掌握到的学习语文的基本方法，培养学生主动探究、团结合作的能力和勇于创新的精神。

语文的教案 篇28

1文言文两则

教学目标：

1、读准每个字的读音，理解课文中的重点词语。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3、能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：1、布置学生了解孔子的生平资料。2、多媒体课件教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2、成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子？告子》中的一篇文言文──《学弈》。（板书：学弈）介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3、释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4、引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：

⑴谁学下棋？⑵怎么学下棋？⑶学得结果怎么样？⑷《学弈》这个故事告诉我们一个什么道理？

5、课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》这个故事？

二、初读课文，读通句子

1、教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2、读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，以对学生朗读有所帮助。

3、学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学生充裕的时间反复朗读）

4、同桌互读课文，互相正误。

5、教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1、学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2、同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3、学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

4、同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理：教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1、谁学下棋？谁是老师？——有两个人学下棋，老师是全国最善于下棋的弈秋。

2、（这两个人）怎么学下棋？——“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其

中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心二意）。

3、学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同——前一个专心致志，后一个三心二意。）

4、学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1、请学生谈谈学习本文的体会。（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2、你能联系实际说一说吗？（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1、同桌互相讲故事2、指导学生背诵课文。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1、请生背诵《学弈》。2、板书课题：文言文两则两小儿辩日

3、介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4、理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是两个小孩；知道了这篇文章主要是写两个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1、回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。（2）读准字词，读通课文。（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。（5）复述故事，熟读成诵。

2、明确方法，自主学习

⑴读准字词，读通课文

①学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺为止，。

②学生多种形式朗读课文，师生及时评价。⑵结合注释，疏通文意

①对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。②同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

③请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生复述的状况进行即时疏通点拨。

3、解疑释惑，体会道理

⑴两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

⑵他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他是根据温度来判断的。）

⑶他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也不能判断谁对谁错。）⑷对两小儿所持观点，你同意哪一种？为什么？（引导学生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的.积极性。）

（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其

亮度反差不大，就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

4、学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什么？

⑴两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆质疑，勇于争辩。⑵孔子谦虚谨慎、实事求是，尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引导体会学无止境的道理。

5、复述故事，熟读成诵。

⑴分角色朗读课文。

⑵学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使用文言文表演）⑶学生背诵课文。

板书设计：

教学反思：

语文的教案 篇29

[教学设计]

创意说明：以合作的形式，层层深入地探究，是本设计的特点。这篇自读课文看似浅显，不过是写了童年时期一个有趣的游戏，其实作者在这个游戏的回忆中，有两个发人深思的问题：艺术与游戏的关系；家长对孩子游戏的引导。

[教学步骤]

一、导入

简介丰子恺。

二、小组探究

1．用一句话概括本文主要内容。

2．你认为作者主要是为了写游戏，还是写游戏与艺术的关系的，或者还有别的目的?

3．你认为文中“父亲”这一角色可有可无吗?

4．你有过夹杂艺术因素的童年的游戏吗?与作者相比，你的遭遇如何?

三、课堂交流

1．概括本文内容不能简单地理解为写了一则童年游戏，它还包括在游戏中萌生艺术的`兴趣，以及大人对这种兴趣的呵护。

2．本文在写游戏与艺术的关系时，处理得十分自然，这也正是作者的高明之处，因为艺术与游戏的关系确实很微妙，若刻意为之，便会弄巧成拙，索然寡味。(这时，教师可以给学生补充一点中国画理方面的知识。)

3．“父亲”这个角色不可忽视，这是一个很高明的父亲，能给我们很多启示。

4．第4个问题，学生一定有许多感慨，但不要扯得太远，要紧扣课文。

四、语言品析

让学生找文中写得最生动的句段，并谈谈自己的理解。

[资料整合平台]

课文扩读材料

童趣／留白

儿子从小就对绘画表现出浓厚的兴趣。他每天趴在桌前不停地画，花、鸟、虫、鱼无所不通。向来抱着“给儿子一个快乐童年”的观念，我对周围人建议儿子进美术班接受早期培养的劝说无动于衷，由着他在纸上放马驰骋，自由想象。

儿子有段时期迷恋画十二生肖，并且喜欢对我们进行提问。这下麻烦来了，因为纸面上十二个奇形怪状的动物似是而非，让人难以辨别。好在我发现了一个秘密：儿子画的老虎无论像猫还是像鼠，额头上无一例外地标着个“王”字。掌握了这一诀窍，每次提问，我都踊跃回答，抢先将老虎说出，赢得儿子一个赞许的微笑，剩下的难题留给老公。

儿子对大阳有个贴切的比喻：大阳像个小刺猬。理由是大阳发出的光线看上去像刺猬身上的刺。这比喻令我大跌眼镜，晴朗的日子看天，想起儿子绝妙的比喻，不由对着那只刺猫发笑。

儿子对说谎的人深恶痛绝。一次全家到公目玩，老公陪儿子玩“海陆空”游戏。管理员对老主顾实行优惠政策，老公假称自己也是老主顾。儿子听了大叫：“爸爸说谎变长鼻子!”

某一日老公到0幼儿园接儿子，骑车走在路上，夕阳西照，人的影子拉得老长。儿子忽然对着影子大喊：“瞧，爸爸的鼻子变长了!”这一发现让儿子重新记起老公在公园的恶行，恍然得出结论：原来说谎的人鼻子真的会慢慢变长呀。我和老公无语。儿子坐在车背后，诗兴大发：“小孩子说谎，大了变长鼻子；大人说谎，老了变长鼻子；老人说谎，死了变大象。”最后一句出人意料，无限的诗意在里面。儿子的文学“才能”初露端倪。我听了感慨万千：有儿如此，夫复何求?

使用建议：选文与课文皆取材于童真童趣，然立足点正好相反，所表示的话题也同中有异。若将两篇文章以及同学自己的某些童年经历放在一起仔细探究，定然会发现一些有趣而又深刻的道理。

语文的教案 篇30

教学目标：

1、了解有关“说”的文体知识及“古文运动”的文学常识。

2、读懂文意，掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法。

3、学习正反对比的论证方法。

4、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

教学重点：

1、朗读背诵，理解文义2、掌握重点文言实词、文言虚词和特殊句式的用法

3、领会正反对比论证的方法，把握全文的论证结构。

教学方法：

诵读法点拨法激疑法讨论法

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

本课主要任务是在理解写作背景、熟悉作家的基础之上把握文意，以学生自学为主，培养其独立阅读浅易文言文的能力；诵读是学习文言文的重要方法，反复诵读使学生理解文意，进一步体会文章的思想内容与艺术风格。

一、导语

同学们，当今社会尊师重教蔚然成风，但是，在唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。今天，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。

二、解题

“说”是古代散文中的一种文体，属议论文的范围，可以先叙后议，也可夹叙夹议。“说”比“论”随便些，初中学过的《捕蛇者说》、《马说》等等都属“说”一类文体。“说”，古义为陈述和解说，因而对这类文体．就可按“解说……的道理”来理解。所以《师说》，即“说师”，意思是解说关于“从师”的道理。韩愈写这篇文章赠给他的学生李蟠，其目的就是抨击时弊，宣扬从师的道理。

三、作者介绍

韩愈（768——824）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人。著名文学家，思想家，古文运动的倡导者。苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。因为昌黎（现河北省昌黎）韩氏是望族，所以后人称之为韩昌黎，死后谥“文”，故又称“韩文公”。曾任吏部侍郎，后人又称“韩吏部”。他幼年贫穷，刻苦自学，25岁中进士，29岁后才任宣武节度使属官，后来任国子监祭酒、吏部侍郎等职，中间曾几度被贬。

著《昌黎先生集》四十卷。其中有许多为人传颂的优秀散文。他的散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮。

四、古文运动

古文运动，实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。本文第4段他赞扬李蟠“好古文”，就是指爱好他们倡导的那种古文。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指导后进写作古文，经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。由于他对古文的倡导，苏轼称他“文起八代之衰”，明人列他为“唐宋八大家”之首。《师说》可看作是提倡古文的庄严宣言。

五、放录音朗读课文学生注意读音、句读、语气

六、学生自由朗读请学生查字典疏通文字，并根据注解初步弄清文章的含义。教师巡回指导。要求能读准字音，读清句读，读出语气。

七、指定四名学生朗读课文（一人一段）其余学生倾听，看看有没有读准字音，读清句读，读出语气，并进行纠正，然后投影一起朗读

八、再读课文，整体把握，概括内容

第一段：阐述从师的道理

第二段：评述当时不从师的不良风气。

第三段：以圣人为例，进一步阐述师道、师生关系。

第四段：说明写作缘由

九、研读课文，深入理解字词句含义

（1）请学生放声朗读，自由翻译课文，提倡查工具书、讨论。

（2）学生相互讨论，将自己的疑难问题提出，并求教于周围同学

（3）最后将小组疑难问题记下准备向老师或全班同学质疑

十、课后作业

朗读课文，结合语境，解释一词多义和词类活用现象

（一）道

1、其闻道也固先乎吾道理2、吾师道也道理3、道相似也道德学问

4、师道之不传也久矣风尚5、余嘉其能行古道风尚

（二）无

1、无贵无贱无论2、圣人无常师没有

（三）词类活用

1吾从而师之以——为师，意动2而耻学于师以——为耻，意动

3其下圣人也亦远矣低于，动词

4是故圣益圣，愚益愚圣人愚人名词

第二课时

本课重点是归纳积累实词、虚词用法，理解正反对比的论证方法

教学过程：

一、检查朗读、作业情况二、学生呈现疑难问题

三、教师点拨，引导学生朗读、讨论、释疑、翻译，并归纳整理重点实词、虚词的用法和特殊句式归纳：

（1）师

课文中出现26次，它的含义和用法如下：

①作名词，有两种情况：

作“老师”讲古之学者必有师

作"专门技艺人”讲巫医乐师百工之人

②作动词，有三种情况：

作“学习、效法”讲吾师道也（“师道”，动宾关系）

巫医乐师百工之人，不耻相师

作“从师”讲或师焉，或不焉

师道之不传也久矣（“师道”，偏正关系）

作“以……为师”讲意动用法（下面专讲）

（2）之

课文中出现25次，它的用法如下：

①作代词，有两种情况：

指代人或事物择师而教之

连接定语和中心词，表示统一关系，相当于“这类”、“这些”郯子之徒

巫医乐师百工之人

②作助词，有四种情况：

放在定语与中心词之间古之学者必有师

放在主谓之间，取消句子独立性师道之不复，可知矣

表示宾语前置句读之不知

在动词、形容词或表示时间的词后，凑足音节，无意义六艺经传，皆通习之

③以前学过的课文中还有三种情况：

作代词，指代自己君将哀而生之乎

作助词表示定语后置蚓无爪牙之利

作动词，“到”、“往”吾欲之南海

（3）其

课文中出现17次，用法如下：

①作代词，有四种情况：

在主谓短语中作主语

生乎吾前，其闻道也，固先乎吾（他）

惑而不从师，其为惑也，终不解矣（那些）

复指，作主语古之圣人，其出人也远矣（他们）

作兼语余嘉其能行古道（他）

作定语夫庸知其年之先后生于吾乎（他们的）

②作语气副词，有两种情况：

表猜测圣人之所以为圣……其皆出于此乎（大概）

表感叹今其智乃反不能及，其可怪也欤（多么）

（4）名词、形容词的意动用法。

意动用法是指名词或形容词活用作动词。以形容词最常见，其次是名词，还有少数表示心理活动的动词。意动用法翻译成现代汉语，基本格式是：

名、形（动）＋宾＝以十宾十为十名、形（动），

例如：吾从而师之名词以……为师

渔人甚异之形容词以……为奇异

巫医乐师百工之人不耻相师动词以……为耻

（5）特殊句式

a、句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。宾语前置，“之”为提宾标志

b、不拘于时，学于余。介宾短语后置被动句式

四、研习课文

方法：师生共同讨论探究，分析归纳，边讲边投影

1、分析第1段：

作者怎样从理论上对总论点作初步论证的？

第一层：开门见山提出中心论点：古之学者必有师。

“古”指两汉以前，“学者”指学习的人，不同于今天所说有专门学问的人。作者要以“古之学者”为榜样来宣扬师道，所以文章一开始就把它提了出来。“必有师”，把学者之所以有成就、有专长归结为从师的结果。这句不仅起到点题作用，而且笼罩了全文，概括了要论及的内容、范围，成为本文的中心论点。

第二层：正面概论教师的职能：传道、受业、解惑。

“师者，所以传道受业解惑也”，句中的“所以”是两个单音词。“所”具有代词性质，“以”是介词，构成“以所”介宾短语，但习惯上这两个字倒置着用。“所”指代“老师”，译为“他”，“以”译为“靠”。全句译为：“老师，是靠他来传授道理、教授学业、解释疑难问题的。”句中的“道”，包含“仁”、“义”等具体内容的儒家之道，即儒家的政治、哲学、伦理、文化、教育等思想观点；“业”就是下文的“六艺经传”；“惑”就是上述“道”和“业”中的疑难问题。

第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性。

第四层：正面提出择师标准，凡先闻道者，都可以为师。

前一分句，用排比句，一口气连用八个“吾”字，句中“亦”作假设关系的连词“如果”讲。后一分句，用反诘句，加强语气。“夫庸知其年之先后生于吾乎？”句中“庸”和“乎’表示反诘语气，“知”是“管、追究”。这句译为“哪管他们的年龄是比我大还是比我小呢？”

第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存。

“无”作条件关系的连词“无论”讲，“所存”，名词性所字结构，译为“……地方”句中“道之所存”作主语，“师之所存”作谓语。全句译为：“无论（地位）高低贵贱，无论（年纪）大小，道理存在的地方，就是老师存在的.地方”。这里作者表达了不耻下问、能者为师的进步思想。

2、分析第2段：

思考：（1）说说这一段与第1段是怎样联系的？

第1段正面阐明了从师的重要性，提出了从师的标准。这一段以第1段为立论根据，批判当时土大夫耻于从师的不良风气，从反面论证第1段所提出的观点，说明从师的必要。

（2）这段文字运用怎样的论证方法？

这段文字运用正反对比的论证方法：

第一层：提出分论点：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣！

“师道”的“道”指风尚；句中两个“也”，表示停顿。

第二层：针对时弊，从三方面对比，剖析“不从师”的症结。

先以“今之众人”与“古之圣人”作对比：

四个“圣”和四个“愚”的词性有两种：一种是形容词，是“圣明”或“愚昧”的意思；一种是名词，是“圣人”或“愚人”的意思。“其皆出于此乎？”是反诘句，“此”指代“从师与否”。作者在这组纵向比较中用反诘句点出不从师的原因。

再以“为子择师”与“其身则耻师”作对比：

“授之书”的“书”，指文字、书写；“句读”指断句。“句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉”是主谓语“合说”的写法，翻译时要把它们搭配开：有的人不知道断句，（倒去）问老师；有的人不能解决（修身、治国的）疑难问题，（却）不向老师请教。作者在这组自身矛盾的对比中，对不从师的表现加以评论，并给予直接的否定。

最后以“巫医乐师百工之人”与“士大夫”作对比：

“道相似”的“道”，指道德、学问，“足”，是程度副词，“足以”，“很”的意思。“其可怪也欤”，是带讽刺语气的感叹句。

作者在这组横向比较中，对不从师的言行加以描述，并发出带有讽刺语气的强烈感慨。

本段运用正反对比论证方法，教师指导学生总结。

3、分析第3段：

思考：第3段与第1段关系怎样？

这一段是正面论证，用历史事例论证第1段中的论点。

第一层：提出分论点，圣人无常师。

第二层：用孔子的言和行两方面的事例论证。作者举出孔子询官于郯子，访乐于苌弘，学琴于师襄，问礼干老聃的事例。孔子言论中的“三”，应理解实指三人：一个自己，一个善者，一个不善者，而“我"却能从其善，改其不善。这样解释才能体现格言的警辟性。

最后作者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，术业有专攻”的结论。

4、分析第4段：

思考：作者为什么称赞李蟠？

作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判：既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师。

“古文”指先秦散文。“不拘于时”的“于”相当于“被”。“作《师说》以贻之”，句中“贻”现在称为“赠送”，“以”在两个动词之间，作连词，相当于“来”。

这段点明作者作《师说》的缘由，树立“不拘于时”、“能行古道”的榜样，总结全文。同时“不拘于时”照应第2段，“能行古道”照应第3段。

四、根据以上内容层次的分析，学生自由背诵课文

五、作业

1、归纳整理

2、朗读背诵

语文的教案 篇31

课题：识字二

年级：一年级学科：语文主备人：覃硕

【教材分析】

识字2》是人教版小学语文课程标准实验教科书一年级下册的一篇识字课。本课借鉴传统“三字经”的语言形式，利用传统《三字经》押韵上口、好读易记的特点，将识字写字教学与爱长辈、爱家庭的教育融为一体，并赋予爱的教育以新的内涵。这篇韵文节奏感强，读起来琅琅上口，学生朗读积极性很高，正确流利地朗读比较容易。文章所蕴涵的爱的教育不容我们忽视。特别是现在的小孩子以自我为中心，不懂得关爱他人。我们老师首先就应该要让孩子们懂得如何爱父母、敬长辈。因此，在学生熟读课文、熟记生字的基础上，我又把教学重点放在大致理解课文内容上，引导他们感悟爱长辈、爱家庭。新课标强调，要重视学生在阅读过程中的主体地位。课堂上，努力创设宽松、和谐、愉悦的课堂氛围，让学生自读自悟，放手让学生去说，让他们敢于发表自己的看法，说出自己的独特感受。更重要的是，给学生足够的自主空间，让他们主动质疑、学会质疑，激发学习积极性，培养他们的创造性思维能力，努力使语文课堂充满生机、充满活力。

【教学内容】

人教版一年级第二册第18.19页第二课时

【教学目标】

1．会写“洗、扫、父、认、真、母”6个字。

2．背诵课文，积累词汇，初步感受语言的韵律美。

【教学重点】

按要求会识、会写本课的生字。

【教学难点】

初步理解课文内容。

【教学、教具准备】

教师准备《三字经》及有关资料、课件、生字卡片

【优点】

【不足】

【再设计】

语文的教案 篇32

教学目标：

1、引导学生注意生活中的语文现象，认识语文与现实生活的密切联系。

2、通过学生收集，口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式，写出自己对社会生活中语文的运用的独特感受和体验。

3、引导学生收集家庭、学校和社会中常见的、最新鲜的和最活泼的语言现象，初步树立汉民族共同语言的规范意识。

教学重点、难点：

通过学生收集、口头交流，引导学生多角度观察生活，发现语文世界丰富多彩的表现形式。写出自己对社会生活中语文运用的独特感受和真切体验。

教学用具：

洗衣粉包装袋、“美乐多”瓶、胡豆简介、广告语、警示语等等

教学过程：

一、导入：

如果让你去背诵圆周率，你们会背吗？可是，有一个故事里的主人公就会背。你们想知道他是怎么样学会背诵的吗？

故事：很久以前，有位教书先生，整天不物正业，就喜欢到山上去找庙里的和尚喝酒。他每次临行前都给学生留下一道作业：背诵圆周率。开始的时候，每个学生都苦不堪言。后来，一位聪明的学生想出妙法，把圆周率的内容与眼前的情景联系起来，编了一段顺口溜：

山颠一寺一壶酒（3。14159）

尔乐哭煞吾（26535）

把酒吃（897）

酒杀尔（932）

杀不死（384）

乐尔乐（626）

先生一回来，大家都会背诵了。

由此，可见语文学得好，对数学也大有帮助的。不单如此，在生活当中，处处可见语文的影子。

二、收集，观察生活中的语文。

例如，电视、广告、校园横幅、对联。包括家里的一些食品的简介等等都体现了语文知识。

广告：某石灰广告——白手起家

某化装品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留

耐克——一切皆有可能。

对联：

苏轼和佛印的谑联：苏轼见一条狗在河边啃骨头，遂出：狗啃河上（和尚）骨。佛印从容把写有苏轼诗句的扇子往河上一扔，曰：水流东坡诗（尸）。

生活用品的名字和广告、食品简介和姓名等：

名字：自己家人对自己的期望。

飘柔、立白、美乐多、雪碧等熟悉的生活用品的名称和它们的广告语。

横幅：学校挂的、街道写的等等

但是，在现实中，这些广告语或者是横幅或者简介语等也有出错的时候，字词用得不当，词语用得不好，句子不通顺，这都关乎语文的知识问题。例如我曾见到有人将“公厕”写成“公则”；有一则重庆出的胡豆简介有一段写到：

本品是以优质蚕豆、芝麻、川白糖、液体、葡萄糖、植物油、辣椒、甜酱、精盐等多种天然香料精制而成，具有酥、脆、香、甜、辣、咸鲜诸味融为一体，入口化渣，怪味无穷。

让学生修改这则简介。

三、交流介绍收集到的生活用的语文现象。

你们收集到生活中的语文现象，你们能举其他的在生活当中遇到的语文现象吗？你可以说说你对这些现象的感悟和体验。或者，你能说说语文在生活中的重要作用也是可以的。大家可以相互交流，相互说一说。

四、布置作文。

范文讲解，写得好的地方，可以相互讨论。看到别人这么写，自己想一想自己该怎么写继续收集资料，以“生活处处有语文”为题，写一篇至少500字的作文。要求写出自己的感悟和体验。

语文的教案 篇33

【教学目的】

１、理解《关雎》所表示的青年男子对美丽善良女子的热烈追求和青年男女真挚美好的爱情生活

２、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法

【教学重点】

诗歌的反复吟唱所表示出的情感

【教学难点】

比兴手法的运用。

【教学课时】

１课时。

【教学过程】

一、介绍文学常识

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收录了自西周初年到春秋中期五百多年间发生的诗歌作品３０５篇，当时称为《诗》，又称《诗三百》。到了汉代，被尊为儒家经典，才定名为《诗经》。《诗经》按体裁分为“风、雅、颂”三类。而“风、雅、颂、赋、比、兴”，《毛诗序》称之为“六义”。《诗经》由于其内容丰富，在思想和艺术上的高度成绩，在中国以至世界文化史都有重要地位。它的广泛而深刻地描写实际、反映实际的精神，对后代文学影响很大。

二、学习《关雎》

１、老师范读课文，同学跟读，解决字词。

２、同学看注释，借助工具书，老师点拨，弄清课文的意思。

首章从对雎鸠的和鸣，震动了男女倾慕的心情，联想到淑女是君子的佳偶。

第二章再用采荇起兴，接着步步加深地描述日夜思念，梦寐以求的心情。重叠“游哉”，用以表示思念之深；“辗转反侧”，形象地写出了求而未得时的苦闷焦躁。

第三章用了类似第二章的复叠方式，意思却有进一步发展。男子以音乐挑动女子，博取她的欢心，借美妙的音乐，达成美满婚姻。

３、讨论全诗用了“兴”的表示手法。

４、主题归纳：

《关雎》是一篇民间情歌，描述了一个男子对一个姑娘一往情深的追求。表示了古代劳动人民内心的朴实愿望，这是日常生活中思想感情的自然流露，所歌唱的是他们生活中真实感受到的，具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯真朴实，全无庸俗虚伪之态，有一种发自内心的纯洁之美。

三、学习《蒹葭》

１、老师范读，同学跟读，然后自读。

２、同学看注释，老师点拨，弄懂课文的意思。

⑴ 通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著带来的无尽的难过。

⑵ 虚实相间，富于朦胧美。“伊人”的理解可以千千万万、相互不同，是为虚也；诗人的追求是实的，感情的难过凄切是实的。虚实相间给了本诗巨大的想象空间。

⑶ 通过“重章叠句”的运用、押韵、叠词，一方面增加了句式的齐整、音律的优美，使之琅琅上口，收到一咏三叹之效；另一方面，通过三次重复“溯洄”、“溯游”、“宛在”、“所谓伊人，在水……”，以和“为霜”、“未晞”、“未已”的变换，都侧面刻画出了诗人等待时间之长、追求之坚持不懈，并通过这种复现增加了全诗难过凄迷的兴味。

⑷ 《蒹葭》这首诗的每章开头的前两句都是写景：蒹葭苍苍，白露为霜”“蒹葭凄凄，白露未晞”，“蒹葭采采，白露末已”。这些景物描写给人展现了秋天的清晨，河边的苍苍芦苇沾满了霜露的景象，给人以萧瑟冷落之感。此情此景，使得热恋者感到分外的凄凉，更加思念“在水一方”的恋人，于是他去寻找“在水一方”的恋人。因此这每章开头的前两句是“兴”，从而引起正文。

⑸ 描写了河水的苍茫浩淼、飘忽不定，更写出了它把诗人与“伊人”隔绝造成的痛苦与无奈。

⑹ 善于营造意象。所谓意象，指客观物象经创作主体独特审美活动而发明出来的固化的一种艺术形象，是主体与客体、心与物、意与象的有机融合，是主观情思与客观物象相融合的产物，是融入了主观情意的客观物象或借助客观物象表示的主观情意。

中国古典文学中亦不乏意象，如岁寒三友、四君子、杜鹃、莲花、菊花、灞桥柳、月亮、香草美人、秋天、乌啼等等。

四、小结

五、安排作业

语文的教案(通用15篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常需要用到教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文的教案，希望能够帮助到大家。

语文的教案 篇34

【教学目标】

1、学会本课生字，联系上下文理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、凭借对课文的朗读、感悟，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

【重点难点】

通过对课文重点词句的理解和对课文空白处的想象，理解我和雪儿之间的深厚感情，体会我的美好心灵。

【教学准备】

两幅鸽子图（第一幅画有一只受伤的鸽子，第二幅画有一只展翅飞翔的鸽子）、轻音乐录音带、小黑板。

【教学意图】

通过情境的创设，以形促读，以境促读，让学生在读中生情，在读中激情，在读中感悟。

【教学过程】

第一课时

一、提示课题，质疑导入。

1、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的`鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿。

（板书：注意雨字头的写法，齐读，注意儿读轻声）

2、读了课题，你想提什么问题吗？

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。

2、检查自学效果。

（1）出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰

指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。

（2）出示词语

明媚的春天

美丽的弧线

艰难险阻

飘飘悠悠

千山万水

轻轻捧起

十分快慰

要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。

①指名读②评价③再指名读④齐读

（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？

三、再读课文，理清脉络

1、自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。

2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。

3、默读课文，完成填空。

①爸爸带回，我为雪儿，盼望。

②听爸爸说雪儿是，我更盼望。

③雪儿展开，我望着心里。

这三句话分别是哪些自然段的主要意思？

4、小结

四、出示生字，指导书写

1、范写，明确注意点。重点指导剩、慰

2、练习，教师巡视指导。

第二课时

一、出示图片，激情导入

1、同学们，这节课我们继续学习第7课《雪儿》，你们看，雪儿飞来了！

（出示展示飞翔的雪儿图）同学们，这就是雪儿，你们喜欢雪儿吗？请你说一句喜欢它的理由。

2、可是有一天，你们喜欢的雪儿受了伤。（出示受伤的雪儿图）它飞不起来了，你看，它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景心里怎样？你会怎么办呢？

3、你们说得真好，我们知道作者此时正受伤在家，十分孤独寂寞，她看到受伤的雪儿，又会怎么想呢？

4、相似的遭遇使作者对雪儿格外同情，那么她又是怎样对待雪儿的呢？

二、细读课文，朗读感悟

（一）学习课文2、3小结

1、默读课文2、3自然段。我和爸爸是怎样对待雪儿的？

划出有关句子，圈出重点词。

（生读、画、师巡视）

2、交流。

3、你觉得他读得怎么样？

4、小黑板出示：从此，我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云

①我和雪儿一起到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云，心里会怎样想呢？

②是啊，这句话不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出作者对雪儿能早日展翅飞翔的盼望，以及自己对外面世界的向往，想听听老师是怎么读的吗？（范读）

③读得怎么样？你们也想读得和老师一样好吗？要想读得好，不但要注意声音，还要注意表情。（自由练读、指名读、齐读）

5、从爸爸那里，我知道了什么？

6、雪儿如此勇敢、忠诚，是人们的好帮手，于是（引读）

谁能读好这一段呢？（指名读）

（二）学习课文（46节）

1、在作者的细心照料下，她的盼望终于实现了。指名读第4节

2、雪儿终于又能展翅飞翔了。（出示展翅飞翔的雪儿图）看到雪儿的伤好了，你的心情怎样？（高兴、激动）

3、文中的我的心情和我们一样，课文第4小节中哪一句话写出来了？请找出来。

4、谁能用高兴的心情读好这一段？请大家练读。指名读。

5、听了你的朗读，老师仿佛看到了雪儿在蓝天中飞翔，老师也想读一读，可以吗？请听老师朗读第3句，你们边听边想象，雪儿在空中是怎么飞翔的？你觉得它飞得怎样？（引导学生从托、划、美丽的弧线等词上体会雪儿动作的有力，姿态的优美）

6、雪儿不但能飞，而且飞得矫健有力、姿态优美，你们想和雪儿一起飞吗？让我们配上轻快音乐一起朗读第4小节，边读边和雪儿一起飞吧！（配乐表演读）

7、看到雪儿终于翱翔在蓝天，这时，你想对雪儿说些什么呢？

8、此时，翱翔在蓝天的雪儿，它的心情又如何呢？它会对照顾它，关心它的小姑娘说些什么呢？

9、是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是我挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！请同学们带着依依不舍的心情朗读第五自然段。

（1）自由读。

（2）指名读。

（3）挑战读。

（4）齐读。

10、我对雪儿依依不舍，雪儿飞走了，我为什么还感到十分快慰呢？

11、齐读最后一节。

三、总结全文，迁移练习

1、这篇课文主要写了文中的我帮助受伤的雪儿，让雪儿重新飞向蓝天的故事，在与雪儿相识相伴的日子里，我们建立了深厚的感情。

2、有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？

语文的教案 篇35

一、整体感知

同学们初读课文后，整体感知了课文的大意。现在请大家细读“自读提示”，并与你刚才读课文后的初步感知比较一下，看是否有共同之处。然后想一想，这段提示能给你理解课文以什么启示。

（解说：本文“提示”中的第一句很有必要让学生细心去读，读完它，学生会有豁然开朗之感，应该能体会出本文的结构布局“从……写起，引出……”，“春的使者”“杰出的歌唱家”这两个偏正短语实际上道出了莺的特征。再读“提示”的后半句“以生动优美的语言，描绘了一幅动人的莺歌燕舞图”。从这句话中学生能明白本文是用形象生动的笔调向我们介绍莺。）

二、阅读体会

再放声把课文读一遍，体会语言的“生动优美”所在，明白那幅“莺歌燕舞图”。

（解说：要求学生再读课文，目的就很明确了，除再次感知课文外，重点是品味语言之优美，描绘之生动。）

三、概括段意

结合课后练习一的要求，试概括课文每一段的大意。要求每个人先自己概括，然后同桌互相交流意见，各自取长补短。

（解说：这种把分析、概括的思维变成语言表述的过程，本身就是学生的独立创造。每个学生驾驭语言的能力如何，有没有对文学的穿透力，张口就能得到验证。）

在讨论的基础上，让学生举手作答。要允许学生发表不同意见。教师要引导学生从解读文字入手来概括大意，要给每位同学一个清晰的分析理解的思路及明确的答案。

（段意略）

四、讨论分析

在以上分析概括的基础上，引导学生完成练习二的问答。

①莺有哪些特性？

明确：活跃、灵巧、轻盈、好动，富有感情，叫声中透出喜悦，玩耍中隐藏爱情（练习中要求用书上的词语概括），这些就是莺所有的特性，课文也是抓住这些特性向我们介绍莺的。

（解说：回答这个问题，先让学生把课文齐声朗读一遍，从读中再次品味作者怎样介绍莺，主要介绍了莺的哪些特性。课文第2段要重点读，并引导学生揣摩莺“惹人喜爱”的原因。教师这样引导同学读、再读、揣摩，实际上是在给学生领会课文主要内容以正确的思路，也是在教学生怎样分析，怎样学习。）

②莺的特性中最突出的特性是什么？

明确：活跃、爱唱歌是莺的最主要特性。

（解说：从莺的特性中筛选出其最主要的特性，需要教师再引导、再启发，细致地从文章中的文字中找出解答。如让学生体会“布满”“到处”“不停地”“总是”“又……又”等词的意思，再琢磨文章结尾一段的意思。）

五、巩固、拓展

在以上分析、理解的基础上，再让学生读读“自读提示”，旨在进一步明确课文的主要内容。

（解说：温故而知新。再读提示中的语句，是想让学生有“知新”之感。）

请同学们谈谈学了《莺》一课的感受，感想。

（解说：学生从任何一个角度谈都可以，只要能言之成理即可。教师可适当点拨，从了解莺，喜爱莺，进而衍生出对大自然的热爱之情及保护生态平衡的环境意识等。）

语文的教案 篇36

《画》是人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册的第一篇课文。课文有一幅经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以山水相映，鸟语花香的美感。课文以画这个谜底为中心，抓住山水画的形象特征展开描述，图文对应，妙趣横生。在教学本课时，要引导学生通过诵读古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，激发学生热爱祖国的语言文字。

根据刚入学小学生的认知特点和年段训练的重点，在教学本课时，要教学生认识１１个生字，会写４个汉字，了解远和近、有和无、来和去是意思相反的词，正确流利地朗读课文、背诵课文、理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。因此，教学时，可以采取以下步骤：

一、诵读儿歌，激发兴趣，导入新课

师：同学们，从开学到现在，我们学过不少儿歌，让我们一起来背诵其中的一首：两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。这首儿歌是个谜语，谁知道谜底？今天我们一起来学习一首谜语诗，学完课文，你们一定能猜出谜底。

由学生已知的谜语导入新课，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，同时又为本课猜出谜底作了铺垫。

二、初读古诗，整体感知，认读生字

１、多媒体课件映出山水画，引导学生引导整体观察图画，再由远到近地观察，说说图上画了些什么。然后教师播放优雅的古典音乐，范读课文，让学生很快进入古诗描绘的优美的情境中。

２、方法多样，学习生字。首先，学生自由读，要求读准每一个字的字音，遇上不认识的字就请拼音朋友帮忙拼一拼，多读几遍。在此基础上，用同位互读，抽卡片读，开火车读等多种方法巩固读音。最后来一个拼字游戏，四人小组合作，用生字卡片在桌上拼出这首诗，比一比，哪个小组又快又好。既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛。

三、诵读古诗，展开想象，体会感情

这一步是教学的重点，教师引导学生通过多种形式的读，多媒体课件的展示及动作演示等手法去感悟诗的内容，想象诗中描绘的美好画面，感受画的美，语言文字的美。

１、学生自由读诗，选择自己最喜欢的一行多读几遍，并读给同位听，这里教师把学习的主动权交给学生，学生兴趣盎然地读诗。

２、根据学生学习的情况调整教法，学生喜欢读哪一句，就指导学生读好哪一句。导读方法如下：

远看山有色，多媒体课件演示山的分解图片，师描绘远山：远远看去，一座座青色的山峰连绵起伏，多美呀！谁能把这行诗读得很美呢？

近听水无声，演示水的分解图片，师述，哗哗的流水从山间流出，请一位同学上台来听流水的声音，其他同学把耳朵贴在书上听一听，能听到流水的声音吗？为什么？（画上的水）。那么，这一行该怎么读呢？

春去花还在，演示花分解图片，师述，春天到了，百花盛开，现在春天过去了，花怎么还在开放呢？（画上的花）。谁能把这一句读好呢？

人来鸟不惊，演示鸟的分解图片，师述，枝头上站着一只可爱的小鸟，咱们来跟它打个招呼吧。请一个同学上来，和下面的同学一起说：嗨，小鸟，你好呀！哎呀，小鸟不理我们，这是怎么回事呀？（画上的鸟）。谁会读这行诗？

３、指导学生把整首诗连起来读好。指名读，齐读，看图读，引读。此时，让学生猜出谜底：画。引导学生再来欣赏一下这幅美丽的画，多媒体课件展示整幅画，配乐，学生边看图边吟诵，还可请学生上台来当小诗人表演这首诗。最后熟读成诵。背诵时指导学生抓住关键词山、水、花、鸟来背。

四、趣味练习，书写生字，课外延伸

１、找朋友游戏，把我会说中的六对反义词做成头饰给学生戴上，在找朋友的音乐伴奏下，做找朋友的游戏，找到了朋友就用头饰上的词说一两句话。

２、指导书写人、义、火、文。

３、回家请爸爸妈妈猜今天学的谜语，如果猜对了，就画一幅美丽的山水画送给他们作为奖励，并和爸爸妈妈一起找谜语，课间玩谜语竟猜游戏。

语文的教案 篇37

教学目标：

1、知识与能力

整体感知课文，理解文中重点句子的含义，体会文中的语言美。

2、过程与方法

通过朗读，整体感知，并养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、情感态度与价值观

培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重难点：

1、理解文中重点句子的含义并体会文中的语言美。

2、感悟文中的人性美，继承和发扬尊老爱幼的传统美德。

教学方法：

朗读法；讨论法；自主探究法。

教学过程：

一、导入新课

播放视频《让爱住我家》

师：听着这温馨甜美的音乐，我想同学们一定会想到温暖的家。我想问问大家，你们一家人在一起都做哪些事呢？（学生自由发言）一家人在一起可以做很多事，每一件事都带给你不同的回忆、不同的体验。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

二、朗读课文，整体感知

1、听录音范读，扫清文字障碍。

2、学生朗读课文，要求读音准确、流利、声情并茂。

3、通过抢答游戏，了解掌握课文内容。

三、自主阅读，合作探究。

1、读了这篇文章，你看到怎样的一个家庭？

2、文中描绘了一个幸福的家庭，找出你感受最深的句子，与同学分享。

3、课文描写了发生在一家三代之间的感人故事，假如有一束鲜花要送给文中的人物，你会送给谁？为什么？

四、拓展延伸

1、设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想看潮剧，弟弟妹妹想看动画片，而遥控器在你手中，你应该怎么办？又该怎么说？

2、观看视频《帮妈妈洗脚》，你看到了什么？

五、总结

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，真切感人的关爱。它不仅在莫怀戚的家中，它也在我们每一个人的家中，在我们每一个人的心中。亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！

六、布置作业

1、调查爸爸妈妈的生日，并为他们准备一份礼物。

2、为你的长辈做一件你力所能及的事，把过程记录下来，写成一篇300字左右的小作文。

语文的教案 篇38

（一）激发兴趣，导入新课

1、出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗？请把你知道的给大家说一说。

2、今天，我们学习法国著名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

（二）检查预习，初读课文

1、指名学生读准下列生字词：驯（xùn）良

矫（jiǎo）健

蛰（zhé）伏

苔藓（táixiǎn）

缨（yīng）

2、抽查学生读课文，思考：

（1）作者写出了松鼠的哪些突出的特点？

（2）松鼠留给你最深的印象是什么？

（三）围绕重点，议读课文

切入点：松鼠是一种怎样的动物？课文是从哪些方面介绍小松鼠的？

1、在学生独立思考后，在小组内交流、讨论自学结果，教师参与交流，适当点拨。

学生围绕提示问题在小组内交流后，在全班进行发言

①松鼠是一种怎样的动物？学生很容易找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的？鼓励多人从不同方面回答，教师加以归纳。

漂亮：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最后写繁殖、换毛等方面是补充说明其习性。

（四）拓展感悟，体会写法

1、松鼠为什么讨人喜欢？你喜欢它哪些方面？选择你最喜欢的段落或语句读一读，说一说为什么喜欢这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

2、把你最喜欢的段落或语句进行摘抄、积累。

语文的教案 篇39

教材分析：

《灯塔》这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。有一天夜里，灯塔遭遇到狂风暴雨和闪电雷鸣，可他毫无畏惧，依然坚定的履行自己的职责。第二天黎明，它告诉海鸥它之所以不惧怕，是因为它认为自己在做着对人们有益的事。

教学目标：

整体感知课文内容，能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上，体会灯塔的品质，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。

教学重、难点

重点：引导学生了解文中写了哪几种事物，并体会灯塔的可贵品质。

难点：联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。

教学构想

这是一篇自读课文，要充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，引导学生仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔的可贵品质。在读懂课文内容的基础上，鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么，谈谈体会。

教学准备:

投影片、投影仪

教学时间：

1课时

学生学习过程

一、导入

1．同学们，你们见过灯塔吗？知道它有什么作用吗？

（灯塔在大海中为人们指引方向。）

谁能说一说你所见到的灯塔是什么样子的呢？

教师适时评价

2．对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

二、理解课文内容

1．自由朗读课文，注意读准字音。

2．指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？

（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）

3．再读课文，思考文中写了哪几种事物？

（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）

想一想写这些事物的原因是什么呢？它们有什么寓意呢？

指名说一说

4．分角色朗读课文，体会不同事物的思想。

5．由这几种事物，你又联想到了什么？

（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！

6．分角色朗读课文。

三、谈收获

1、学了这片文章，你对灯塔又有了什么认识？你想怎样来赞颂灯塔呢？

2、学了本文，你有什么收获呢？

四、总结

希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

作业设计：

写写读后感

板书设计

灯塔

坚定履行职责

为人类服务

课后反思：

语文的教案 篇40

教学目标

1.会认4个生字，会写9个生字。

2.正确、流利地朗读课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。背诵课文。

3.能说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。

教学重难点

能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的道理。

教学课时2课时

第一课时

教学过程

一、谈话激趣，导入课题

1.大家都知道哪些寓言故事，从故事中懂得了什么道理？（学生自由发言，教师相机评议，补充指导。）

2.早在两千多年前，我国古代就已经出现了寓言故事，那时的寓言是用古人的书面语写成的，也就是文言文。这节课我们一起来学习一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板书课题，学生齐读。）

二、初读课文，探究初成

1.出示本课生字，读准字音。

（1）重点指导“耒”。（课件出示“耒”字的汉字演变图）

（2）学习生字“冀”。

“冀”现在是河北省的简称。（与“翼”比较不同之处）

2.自读课文，读准字音。

3.再读课文，注意语速和停顿。

（1）回忆如何朗读文言文。学生自由练读，试着划分朗读节奏。

（2）教师范读，学生感知文言文声断气连的读法。

课件出示：宋人／有耕者。田中／有株。兔走／触株，折颈／而死。因／释其耒／而守株，冀／复得兔。兔／不可／复得，而／身为／宋国／笑。

（3）指名朗读，引导学生读准停顿。

4.齐读。

三、细读课文，了解文意

1.小组合作，借助注释翻译句子，并交流探讨难理解的句子含义。

2.小组派代表汇报，全班交流。

（1）汇报通过合作学习仍未解决的问题。

（2）学生试着用自己的话讲述这个故事。

（3）指导朗读：放缓语速，适当停顿，重读你想要强调的位置，体现古文的韵味。

（4）师生合作读，教师读翻译，学生读原文，加深对课文大意的理解。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1.板书课题。指名用简洁的语言复述课文内容。

2.指名朗读课文，集体评议。

二、展开想象，讲述故事，感悟寓意

1.读课文，想想怎样才能将故事讲得更加生动。

2.师引导想象：

（1）“兔走触株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子当时是怎样跑的？（特别快）还有哪些词也表示快的意思？（快如闪电、疾驰、飞奔等）

（2）野兔为什么这样拼命地跑？（学生猜想：有可能它遇到了猛兽或者猎人，正在逃命。）师小结：正是因为特殊的原因，这只野兔急于逃命才慌不择路跑到了种田人的地里，撞在树桩上折断脖子而死。那么可以知道这只野兔撞死在种田人地里的树桩上是一种巧合。

（3）种田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高兴）还有哪些词也表示高兴的意思？（心花怒放、喜出望外、眉开眼笑等）他会怎样处理这只野兔呢？（他可能会美餐一顿或将兔子卖了换钱。）

师小结：种田人将野兔捡回家后，他又产生了怎样的想法？他又是怎样做的？

（4）“因释其耒而守株，冀复得兔。”（他放下农具，守在树桩旁想：万一有兔子再撞到树桩上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

（5）对于他的这种想法，你怎么评价呢？（板书：心存侥幸）结果会怎样呢？（兔不可复得，而身为宋国笑。）

（6）大家想一想：他为什么被宋国人嘲笑？

3.观察课文插图,学生展开想象讲述故事，鼓励学生用上自己喜欢的词语。

指名讲故事。（配上图片，给予提示）

4.师总结：同学们在讲故事的时候可以加上自己合理的想象，这样讲出来的故事会更加具体生动。

三、感悟道理

1．读了这则寓言，你懂得了什么道理？（学生自由发言）（自己不主动努力，怀有侥幸心理，希望能得到意外的收获是不对的。只有通过自己的劳动，才能有所收获。）（板书：心存侥幸一无所获）

师总结：不要幻想不劳而获，认认真真做事，踏踏实实做人，这是我们学这则寓言获得的启示，也是我对你们最大的期望。

2.配乐朗读，熟读成诵。

（1）播放古筝曲，学生随着曲子朗读课文，读出古文的韵味和抑扬顿挫的节奏感。

（2）试着背诵。

四、阅读链接

1.学生默读故事，思考：这则寓言故事讲了什么内容呢？（讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听别人的劝告，最终离楚国越来越远。）

2.那么这个人是一个什么样的人呢？（一意孤行，不听别人劝告）

3.故事中的人由于不听别人劝告，犯下了错误。生活中你们经历过这样的事吗？（学生自由讨论，互相说一说）

4.寓言故事往往蕴含着深刻的道理，这则寓言故事讲了一个什么道理呢？（课件出示道理）

教学板书

5.守株待兔

起因：兔走触株折颈而死

经过：放下农具守株待兔

结果：兔不复得被人嘲笑

心存侥幸一无所获

教学反思

在学习《守株待兔》这则寓言故事的时候，我先引导学生回忆理解文言文的方法——借助注释，理解句子大意。然后把学习的主动权还给学生，充分体现了学生的主体地位。接着在理解课文内容时，引导学生想象，找出种田人“守株待兔”的原因，分析其过程和最终结果。再引导学生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

语文的教案(通用15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的语文的教案，希望能够帮助到大家。

语文的教案 篇41

教学目标：

1．学习本课生字新词，能够正确流利地朗读课文。

2．通过课文具体的语段，感受“水，成了村子里最珍贵的东西。”感悟作者具体生动的描述。

3．原是缺水之苦，而作者却具体生动地描述了水给村里人带来了快乐，体会这种写的好处。

4．通过具体的语言文字感受水的珍贵，激发珍惜水资源的情感。

教学过程：

一、揭示课题，检查预习，初步感知。

1．同学们，今天我们学习一篇新的课文，一起读课题——水/

师：看到这个字，想到什么？

2．作者凭借这最简单，最平常的字要说什么呢？请同学们轻声读读课文，不认识、拿不准的字侃侃书后的生字表，也可问问老

师。

3．课文主要写了什么呢？你可以用课文里的一句话来概括吗？

出示：水，成了村子里最珍贵的东西。板书：最珍贵

（师评：你有一双慧眼，一下子就瞅准了作者想要说的话。）

4．谁来读读这个句子？

（师评：读得正确——你比他读得更有语感——相信你们学完了课文，会读得更有体会。）

5．这课有四个生字新词，我们再读读。

出示：水窖储藏钥匙一勺

6．作者想借用水告诉我们什么呢？读：水，成了村子里最珍贵的东西。请同学们分小节朗读课文，边读边思考：课文围绕这句

话，通过哪几个场景的描述写出了水的珍贵？

（生开火车读——一人读一小节，老师随机正音“水窖”，让全班同学读，再让读错的孩子读。）

板书：挑水洗澡浇水

二、精读课文，感悟描写，体悟情感。

（一）这是一个严重缺水的山村，一处小小的泉眼维系着全村人的生活，只有在难得的雨天大家才能够洗一回澡，而在炎炎暑日

，储藏在水窖里的水就显得更加珍贵了，即使那清凉的一勺水也足以解除骄阳下的干燥和炎热。

（师评：再次听到你的乡音，希望你的普通话越来越标准。）

（二）让我们先把目光聚焦到那一处喊小的泉眼边，谁来读读课文的第一小节？

1．这段话中的哪些词句能够让我们充分感受到——“水，成了村子里最珍贵的东西。”？

（如何感受水的珍贵？）

出示：记得那时侯我们一个村子的人吃水，都要到十公里之外的一处很小的泉眼里去挑，经常要排上一个小时的长队，才

可以挑上一担回家。

2．假如这段文字是电影里一幅远远的画面，你看到了什么？

（生：长长的队伍；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；浑浊的泉水……）

3．把镜头推近，我来读，你来说，你看到了什么？

（生：一个人在挑水；道路坎坷，骄阳似火；一个很小的泉眼；浑浊的泉水；师：这可是一家人全天的生活用水呀！……

4．再读读这段话，把你看到画面读出来。

5．（课件凸显数量词）注意留心数量词，你留心它，注意它，你会读出新的体会。再请同学读这段话。

6．长长的路，小小的泉眼，重重的担子，炎炎的烈日，这就是我村子里的水。齐读这段话。

7．再请同学读课题，还是平平常常的水吗？你品出了这水中的`什么滋味》是啊，这里面包含着多少艰辛与沉重啊！

（三）那处很小的泉眼是全村人生命的源泉，但远水难解近渴，因而下雨天便成了村子里每个人都期盼的日子。

1、让我们走进第二幅画，这幅画中，哪些语句让我们再次感受到“水，成了村子里最珍贵的东西”？

2、下雨天是村子里每个人都盼望的日子。那时候，家家户户都建有水窖，用来在下雨天储水，以备今后很长一段时间使用。

3、请同学读读这段话，出示：

只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我们这样的孩子，全身脱得光溜溜的，在雨中奔跑跳跃

，大呼小叫，水给我们的抚摸和清凉，还仰起头，张大嘴巴，吃来自天空的水。

4、从这段话中你读出了孩子们洗澡时怎样的心情？（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋）（快乐）（幸福）（舒服）（

惬意）……

假如你就是这群孩子中的一个，你会怎样表现你的欢欣愉悦？（久旱无雨，天降甘露，你说该怎样读？

5、让我们在次重温那缺水的苦涩，谁来读读课文的第一小节，还们为什么会这样的（痛快）（高兴）（激动）（享受）（兴奋

）（快乐）（幸福）（舒服）（惬意）呢？

你的耳边仿佛听到了什么？（叫声）（欢呼声）（奔跑声）……

6、孩子们为什么如此欢呼雀跃，读第一小节。

7、这可是久等难逢的雨呀！在更多的没有雨的日子人们是怎样的情况呢？谁来读读课文第三小节。风干——那是一种什么样的

感受？

8、明白了，但还有些许疑虑。身处细雨分飞的江南，怎能体会？我们来看一段录象，多少次的苦苦等待才盼来一场难得的好雨

，谁再来读读这段话？

板书：享受

9、这上天的恩赐的甘霖给村子里的人们带来多少欢乐啊！从中你还能够体会到什么？

10，是啊，这段文字把水给人们带来的痛快、舒服、享受、幸福充分描述出来了，而这短暂、难得的痛快背后是多少缺水的苦

痛和期盼啊！得水这乐，更反衬出了缺水之苦。所以说——水，水成了村子里最珍贵的东西。我们再读读这段话。

11、再读课题，还是司空见惯的水吗？这水是什么？这水的背后藏着多少的期盼与欢乐、等待与苦楚啊！

三、小结课文

长期缺水的山村到了骄阳似火的夏天，那储藏在水窖里的水就显得更加弥足珍贵，下节课我们将从那一勺水里再去感受水的

珍贵。今天这节课就学到这里。

板书：

水 挑水

最珍贵 洗澡 尽情享受

浇水

语文的教案 篇42

【教学目的】

1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神。

2、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

3、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

【教学重点】

1、抓住议论性的文眼，整体把握课文内容。

2、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

【教学难点】

1、抓住两个对比，学习行道树的自我牺牲精神。

2、培养独立质疑和探究的能力，培养合作研讨的习惯。

【课时】

2课时。

【课型】

综合新授课。

【教学方法】

讲读──讨论。

【教学过程】

第一课时

学习《行道树》

一、看导语，默读《行道树》

二、借助注释、词典，读一读，写一写

贪婪堕落点缀自豪冉冉苦熬繁弦急管红灯绿酒多姿多彩

三、朗读

四、通读课文，整体感知

1、学习方法：

《行道树》这样的文章中有精辟的`议论，是点睛之笔。初读要抓住这种文眼，再读，要从文眼入手，回味思考，整体把握课文内容，并且引出应有的结论，从而获得教益。

2、学生大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：

⑴为什么行道树认定自己的事业是神圣的事业?

⑵行道树承受了哪些痛苦?既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运?

⑶怎样理解“唯有这种痛苦能把深沉给予我们”?为什么说是“深沉”?

⑷语句上几处疑难：“堕落”“悲凉的点缀”“忧愁”的含义。

⑸找出课文中的一个哲理性语句，三个关键词。

老师点拨：

⑴社会需要、人们需要的事业就是神圣的事业。居民需要新鲜空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

⑵为神圣的事业而承受痛苦，能把深沉给予我们，他们为自己的奉献而自豪快乐。

⑶一切神圣的事业都是这样，需要你为此承受牺牲，但是为人们的幸福而牺牲个人幸福的人，他们是神圣的，他们也是幸福的，这种幸福是更深沉的幸福。

⑷堕落是沦落、流落的意思。行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象是大大跌落了。

在行道树看来，城市充满烟尘，实在令人悲凉，一行绿树只是点缀，改变不了悲凉的局面，所以说“只是一种悲凉的点缀”。

⑸ “神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。”关键词是“神圣”“痛苦”“深沉”。

五、合作研讨

研讨方式：同桌二人切磋。

六、总结

行道树的形象就是无私奉献者的形象。作者借行道树的自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

第二课时

学习《第一次真好》

一、默读《第一次真好》

二、借助注释、词典，读一读，写一写

雏形丰硕稀疏珍重累累低回沉甸甸眼巴巴玲珑剔透具体而微回味无穷不可磨灭

三、朗读练习

四、内容研讨

1、学习方法引导：

探究的收获，首先取决于探究什么问题，问题有价值，探究才有价值。

你认为阅读这篇短文，提出什么问题最有价值?

如果问题是“为什么说第一次真好”，这样的问题可以使我们对课文内容把握得具体一些，但是思考价值不太大，因为只把课文中的一些词语集中起来就有了答案。“喜悦”“新奇”“奇妙”“值得你低回品味”“留下不可磨灭的印象”“惊喜”“新鲜而刺激，使人回味无穷”，等等，说的都是“好”，“好”就是指这些。“愿你珍重一次”，是作者对读者的希望，“珍重”的含义是什么，探究这个问题就更有价值。

2、合作研讨：

⑴文章的哪些详写，哪些略写。

⑵为什么说是“一幅秋日风情画”，不说是“风景画”“风光画”?

⑶ “雏形”与“具体而微”有什么区别?

⑷为什么说“第一次的经验不一定都愉快”?

⑸为什么“第一次的经验不一定都愉快”但“使人回味无穷”?为什么“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?

3、全班交流小结。

五、语言应用

1、只是一种点缀。

2、当夜幕降临的时候。

3、冉冉升起。

4、一硕大的沉甸甸垂吊在枝头。

5、心头充满了喜悦与新奇。

6、值得低回品味。

7、给留下了不可磨灭的印象。

8、玲珑剔透。

9、第一次看到，但觉。

10、使人回味无穷。

11、愿你珍重。

语文的教案 篇43

设计理念

教学是为了学生的发展，学生在每一节课中呈现出的认知水平、情感态度、经验感受等并不相同，而阅读教学又因为充满了人文色彩，学生在学习祖国的语言文字时又能接受人文精神的熏陶，他们必定会潜移默化地受到感染。我们学习语文就是要从语文的特点出发。语文学科的特点是什么？就是工具性和人文性的统一，换一句话说，就是从文本出发，这就包括对字词句篇的揣摩和体悟，去感知文本中所蕴藏的人文精神。所以语文学习既有一个学习语言文字基础的问题，也有一个打好人文底子的问题，这二者是统一的，是血肉相连的。语文的学习是母语的学习，它的根本任务就是引导学生去感知祖国语言文字的丰富和美丽！怎样感知，当然是从具体的语言文字中感知，除此以外，难道还有什么其他的途径吗？语言感知具体表现在阅读过程之中，而且这个过程实际上就是教师、学生、文本之间情感交流，心灵沟通的过程，是不断在预设中生成的过程，不需要任何矫饰与做作，必须是真实的。语文课留给学生的不仅仅是人文情怀的留念，更应该是语言魅力的回味，又是隽永的。理想的阅读教学应该是在对话中精神与语言的整体共提，并能让学生久久回味。

教材简说

课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

设计思路

中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学予以巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。在操作模式的四个环节中，以读为主线：粗读感知课文内容；细读感悟文本情感；再读拓展文本外延。让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的切切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛，从而深深地陶醉于语言文字艺术的魅力，并激发学生热爱我们的母语，努力学好母语的兴趣与愿望。

教学设计

一、导入课文

我用设置情境的方法导入课题。由于老师初来乍到，并不熟悉同学，在这种情况下，需要和学生沟通、交流，缩小教师与学生之间的距离。这样既营造了和谐的师生氛围，又自然地引出课题，并在不知不觉中把第一个问题抛给了学生。

二、阅读过程

1、初读课文，了解内容。把初读课文的目标变换一种方式呈现给学生，也就是在导入结束时留下的问题。学生围绕着情境中的问题来读书，就会更有兴趣，更积极主动。

2、细读感悟，感受真情。阅读教学忌讳对文本语言过多的分析，支离破碎的讲解，而要尊重学生独特的体验、感受。在这个环节中，仍然把学生放置到情境之中，与人物同欢笑、共悲戚。

首先抓住文本中的关键句子、词语采用多种方法感悟、体验、拓展。语文教学主要凭借课文语言文字教学去培养学生的能力,发展学生的智力。要充分发挥教材潜在的可以促使学生智力发展的因素,应该在词句教学的过程中注意培养学生分析、综合、推理、判断的能力,而不是脱离课文语言学习专门去进行思维训练,发展学生智力。

（1）、她很文静，总是默默地坐在教室的一角。（抓住“文静、默默、一角”感悟。）

（2）、轮到英子的时候全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。（感悟“立刻、低”）

（3）、英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。（“犹豫、慢吞吞、红红的”体会英子的内心活动）

其次，始终把学生放置到情境中，并让学生体验不同角色的心理活动，加深对人物的认识。鼓掌时从英子同学的角度来换位思考；放学后从英子的角度来体验……在不同角色的转换中来感受人与人之间的真爱。这样既加深了对人物的'印象，又训练了学生的口头表达能力及思维的发展。

第三，在尊重学生已有知识经验的基础上，调动学生的情感积累，进行语言训练。训练是达成语文学习能力和提高语文素养的必经之路。一切学习都离不开训练，没有哪一种能力和素养能离开训练而自动达成。训练本身并没有错，错的是对训练的误解和训练不当。叶老曾经说，“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之”，可见，要读好书，写好作文就必须通过训练。现在语文新课标里所说的语文学习的三个维度，“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”，这三个东西哪一个能够离开训练呢？知识的学习，能力的形成，方法的探究，情感的熏陶，都应该通过一定的语文实践和训练去实现，否则就是空谈，而空谈对语文学习只有害处。一节语文课上完后，如果连语言都没有发展，肯定不是一节成功的语文课。当学生的情感已经是蓄势待发，这时就应该在语言形式上予以指导。如介绍英子后来的生活时，要求用上一组排比句，对学生来说就不是很困难了。

三、结束全文

在《天使的吻痕》故事中，你明白了什么？你能送给他们一句话吗？让孩子们在自己创作的警句中再次审视人性的真善美，让人性与语言的魅力永远荡涤学生的心灵。

语文的教案 篇44

教学目标

1.了解例文中写景物的顺序，并按游览的顺序写一个地方。

2.能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。

3.能与同学交换习作，交流评改，并提出修改意见。

教学重点教学难点

能按游览的顺序写景。

与同学交流修改习作。

教学课时

1课时

教具准备

荣德基小学课件资源

教学过程

一、导入新课

同学们，上节课我们学习了关于游记的写作顺序的知识，并且进行了练习，那么今天我们来继续学习游记的写作方法。

二、习作例文

（一）《颐和园》

请同学们自己默读例文，思考以下问题。

1.第1自然段有什么作用？

预设：第1自然段开门见山，点明颐和园是个美丽的大公园，点明了文章中心。

2.作者是按什么顺序来写颐和园的景观的？

预设：作者是按照游览的顺序来写的。

3.说说文中过度句的作用。

预设：过渡句既交代了作者游览地点的变化，又按游览的顺序描写了颐和园的景观。

4.结尾段有什么表达作用？

预设：结尾段交代了颐和园的美景数不胜数，给读者留下无限的遐想。

5.总评：本文作者按照游览的顺序写了颐和园的景观，并使用了过渡句，自然地交代了游览地点的变化，给读者留下了深刻的印象。

6.默读《颐和园》，把下面的路线图补充完整。

长廊→（万寿山脚下）→（登上万寿山）→（?明湖）

（二）《七月的天山》

请同学们自己默读例文，思考以下问题。

1.自然段在全文中有什么作用？

预设：开篇点题，引出七月的新疆，最理想的是骑马上天山，为下文描写天山美景做铺垫。

2.自然段是按照什么顺序写天山的？是从哪些景物描写中表现出来的？

预设：这一段是按照从高到低的顺序写天山的，是从对高耸的雪峰、峭壁断崖上飞泻下来的雪水、山脚下的溪流的描写中表现出来的。

3.如果将“漏下斑斑点点细碎的日影”中的“漏”字换成“照”字好不好？为什么？

预设：不好。因为原始森林蜿蜒无尽，塔松是密密的，枝丫是重重叠叠的，在这样的密林中，阳光只能是“漏”下，“漏”字与“细碎的日影”相照应，这里体现出了作者用词的准确，把天山特有的风光逼真地展现在了读者面前。

4.本文结尾句用的是什么句式？有什么好处？

预设：反问句式。强调了没有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花，突出了天山的美丽。

5.总评：本文作者采用移步换景的方法展示了天山景物的特点。文章展现了大自然的美，表达了作者对天山的喜爱和赞美之情。

6.说说作者是按怎样的顺序写天山的，你是从哪些语句看出来的。

预设：作者是按照游览的顺序写天山的，我是从“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”等语句看出来的。

三、习作

1.你游览过哪些地方？哪个地方给你留下的印象最深？在横线上填写这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。

“游”要求我们选择一个曾经游览过的地方进行描写。为了将这个地方的景物描写清楚，本次习作的重点是按照一定的顺序进行描写，并能抓住景物的主要特点来写。

2.思路导航。

要想把景物描写清楚，就要抓住景物的主要特点，按一定的顺序进行描写。选择自己想要描写的景物，补全题目；按游览的顺序写写这个地方；抓住景物的特点来写。

3.技法点拨。

按顺序，理思路。描写景物时，可按照游览的顺序将游览的过程写清楚，也可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节、不同时间里景物颜色、形态等方面的特征来写。

抓特点，分主次。在描写景物时，要抓住景物的特点进行描写，并注意详略得当，不要面面俱到，要把景物的主要特点作为重点来写。

过渡句，表转换。我们在按照游览的顺序描写景物时，还应适当运用过渡句，使景物的转换更自然。

4.范例欣赏

佳作在线

品读鉴赏

游长城

今天，我们游览了世界闻名的古建筑奇迹——长城。我们游览的是长城八达岭段。①

当车行驶到离八达岭不远处时，我们就已经看到了气势恢宏的长城。它随着连绵起伏的山脉向远处曲曲折折地延伸，像一条巨龙在云雾缭绕的山峰中飞腾。长城上每隔一段距离就有一座烽火台，像一个个巨人手牵着手，担起了保卫中原大地的重任。②

我们从长城脚下往上爬，长城并不像我想象的那样陡峭。而它是由许多缓坡连接起来的，在比较陡的地方都筑有阶梯，一点儿也不难爬。长城上人山人海，还有许多外国人呢！在不知不觉中，我们已经爬上了一座烽火台，这让我想起了“烽火戏诸侯”的故事。过了烽火台，我们又继续向上爬。③

爬了一会儿，我们看到了一座碉楼，爸爸说：“古时候哨兵就在这里放哨。”过了碉楼，我们又走了一会儿就，来到了“好汉碑”。好汉碑上有毛主席的题词——不到长城非好汉。“不到长城非好汉”，今天我爬上了长城，我也当了一回好汉，真开心啊！④

①开篇点题，指出游览地点是长城八达岭段。

②运用比喻的修辞手法形象生动地表现了长城气势恢宏的特点。

③使用过渡句，自然转换游览地点。

④名言深化主题，表达了作者对长城的喜爱之情。

5.请根据本节课的学习内容来完成本次习作。注意格式正确，书写美观，写完的同学读一读自己的习作，修改不通顺的地方。

语文的教案 篇45

设计思路

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计原则

结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标

1、培养学生的朗读、表达、自学、质疑和小组合作的探究能力；

2、指导学生写好“原”“爱”这两个重点生字；

3、感受不同家乡的美，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情；

4、动笔画画自己的家乡。

教学过程

一、谈话入课，激发兴趣：

小朋友，如果你有一支七彩的画笔，你最想画什么呢？（学生自由交流）

今天，我们班的几位小画家，他们都画下了自己美丽的家乡。（板书：画家乡）想看看吗？

让几个学生展示自己对家乡的理解（出示画板）

多美丽啊！我们都爱自己的家乡，也非常热爱我们的家乡。下面，我们跟随涛涛、山山、平平、青青、京京几个小朋友到他们的家乡去看看，好吗？

二、初读课文，整体感知：

1、教师边出示多媒体展示5张图片，边配乐范读全文学生看图欣赏（整体感受语言的美），。

2、自由读文，画出本课生字词，同桌互读。

3、再读课文，画出喜欢的词句，读一读（初步感知语言）。

4、这篇课文共描写了哪几个小朋友的家乡？他们的家乡分别在哪里？

板书： 涛涛山山平平青青京京

海边山里平原草原城市

5、你最喜欢谁的家乡？（教师出示5个“家乡标牌”放在每个组的桌子上，命名为：“海边队山里队平原队草原队城市队。”让学生选择自己喜欢的家乡换位就坐）——旨在培养孩子一定的审美观。

三、品读课文，理解感悟：

（一）再和小伙伴一起读课文（请大家轻轻地打开课本，和同桌一起再来读读课文，看看又会有怎样的收获呢？）

（二）自由读自己喜欢的部分。（老师发现小朋友们的收获可大了，课文读得比上节课更正确、更流利了。山山他们呀还想请你们到他们的家乡去瞧瞧，你最喜欢谁的家乡就去谁的家乡看一看，读一读。）

（三）巩固阅读 加深感知

课件出示学习提示：

a、用自己喜欢的方式读自己喜欢的家乡段落。

b、在这一段中你学懂了什么？讲给组员听。

c、每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？

d、读写训练：他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

_________那么______,那么__________。

e、还有哪些不懂的地方提出来，请小组其他同学来帮忙。

2、分组选出各种负责人：

一个小组长——全面组织本组的纪律，解决临时性问题；

一个主持人——按老师的提示和要求，组织本组同学积极讨论；

一个记录员——快速记录下大家的疑难问题，以便遗漏；

一个解说员——向大家介绍本组同学喜欢的家乡；

一个朗读员——代表本组在全班朗读；

一个成果汇报员——在成果汇报会上向全班汇报本组自学成果。

3、小组合作学习。（教师全场巡视，指导点拨）

四、成果汇报，释疑评价：

1、每组解说员出示投影片向大家介绍本组喜欢的家乡。（学生评价打分）

2、每组朗读员配乐进行朗读接力赛。（学生评价打分）

3、每组汇报员汇报本组在学习过程中的收获。（包括“有哪些优美的词句；对个别词语的理解；会仿照例句说句子；学懂了哪些知识；对个别同学的质疑，小组是怎样解决的”等方面的收获）（教师评价打分）

例：a、我会用“那么……那么……”说一句话；

b、我知道“树”可以用“又高又大”来形容，“草”可以用“又绿又密”来形容；

c、我觉得“一匹骏马从远处奔来”这句话写的特别好；

d、我知道“翠竹”就是“绿绿的竹子”；

e、我会填：他画的草原那么宽阔，那么美丽。

4、其他组员补充。

5、每一种家乡的特点可以用一个什么字概括？（指名没有担任职务的学生回答，给每个同学发言的机会，根据学生的回答教师板书：蓝高宽大美）

6、提供质疑的空间。（每组有疑问的同学提出小组不能解决的问题，记录员补充。）（教师评价打分）

7、教师释疑。（播放有关“高山大海，平原草原”的地理知识的课件，教师随机讲解，解除学生心中的疑惑，扩大他们的知识面。）

8、小组齐声表演读。（教师评价打分）

9、积极评价。

a、对成果汇报中表现好的小组给予表扬，从而使小组合作式的学习方法得以巩固和发扬;

b、对敢于质疑的同学给予高度赞扬，从而培养他们的质疑习惯;

c、总结6轮比赛的得分情况，评出优胜组发小红花，树立正面导向。

五、拓展延伸，实践活动：

是啊，他们的家乡都很美，但老师要在这儿告诉大家，我们的家乡——XX，也很美，谁能像涛涛他们那样来画画我们的家乡，把它介绍给全国的小朋友，让大家都知道我们美丽的XX呢？

拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

3、引导学生画出自己的家乡。

五个小朋友的家乡多美呀!我们的家乡也很美，请大家拿出纸和笔，用绚丽的色彩来画一画自己的家乡吧!（学生画家乡）

4、回家向爸爸妈妈介绍自己的画。

板书：

那么…………那么

山山

京京 画家乡 涛涛

青青 平平

教后记：

《语文课程标准》指出：低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，我就把每一堂的教学重点始终落实在阅读教学上。本堂课。我结合课文插图，合理利用课件向孩子们展示祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为去游览，让孩子们去祖国各地游览、观赏的同时掌握语文文字，体会语言文字的魅力，让学习课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。

但本课也有几个不尽人意之处：其一,学生课文不熟练,对课堂读书的效率和指导朗读有很大的影响,所以应该在课前领着孩子多读几遍课文;其二,识字形式有些单一,无乐趣,属机械记忆;其三,课堂的时间没有掌握好,最后小组学习的结果没有交流的时间就下课了。

语文的教案 篇46

教学目标

1、会认予、圣、诞等10个生字；理解给予、援助、如愿以尝的意思；会写予、宽、裕两个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；体会金吉娅的言行和心理。

3、以给予为主线，通过研读体会金吉娅的善良、仁爱、同情，引导学生感受富有爱心能给人带来真情和快乐。

教学过程

课前导入

1、师：三（1）班的孩子们，你们好！知道老师来自哪里吗？告诉大家，我已经是第三次来到南汇小学了，可以算是你们的朋友了吧，欢迎我这位大朋友吗？给点掌声，这么热忱地欢迎我。

再过两天就是圣诞节了，我给大家带来了一点小小的礼物。想看看吗？出示多媒体课件：配音画面，（圣诞节的精美图片；自动循环出示，点击停止）。

2、再过两天，12月25日就是圣诞节了。谁能说说圣诞节？（圣诞节介绍）

3、圣诞节真是一个美好的节日。看，同学们都陶醉在圣诞的喜悦之中了。那好，就让我们在这份喜悦中走进今天的课堂吧。上课！

一、导入新课，在生活中理解给予

1、今天我们要学习的这篇课文故事就是发生在这个美丽的圣诞节的前夕，（板书课题：给予树）边写边提醒写法。齐读课题。

2、读得很对，给字，今天我们知道了它的又一个读音，在课题中读ji，（出示拼音）再读一读课题。能读得更好吗？生读。

3、我觉得这个课题很特别，你们呢？特别在什么地方？（指名学生回答：读音，意思）看到这么一个特别的题目，你们心中有什么疑问？

（给予树是一棵什么样的树？给予树会结果吗？为什么要把这种树的名字叫做给予树？给予树的叶子是怎样的？给予是什么意思？）

4、这些问题都和我想到一起了。我们归纳一下，同学们提的这些问题主要包括这样两个方面：

（1）给予是什么意思？

（2）给予树是一棵怎样的树？（板书：？怎样的树？）

5、我们先来解决第一个问题：给予是什么意思？

（给予就是给与；帮助；送）

6、看，集体的力量真是大无穷哪，我们小朋友太能干了，一下子就明白了给予的意思。在生活中，你给予过别人什么？或者别人给予过你什么？

生：我给灾区的人捐献过衣服。

师：那是你对灾区人民的给予，你真可爱。

生：我在大街上看到有的人很可怜，把零用钱给他们。

师：那是你对流浪人员的给予，你真善良。

生：过年的时候，爸爸会给我压岁钱。

师：那是你爸爸对你的给予，那样的时候你觉得幸福吗？

生：是的。

7、其实啊，刚才老师走进教室，你们那一张张灿烂的笑脸就是给予我最大的欢迎和热情，让我感到多么的.温馨和幸福。这就叫（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）齐读。

二、初读课文，走进文本理解给予

1、今天要学的课文中哪些事情是一种给予？请同学们打开书本，好好地读读课文。你觉得难读的词语和句子可以多读几遍。边读边想，课文中哪些事情是一种给予。

2、学生自由读课文。

3、看，同学们读得多起劲哪，津津有味的。我觉得这样的读书才是一种享受。其实啊，我们读书的时候还可以边读边在书上划一划，比如（示范）我读到我给了每个孩子二十美元。这句的时候，我觉得这是妈妈对孩子的一种给予，我就把这句话划下来。你们也能这样边读边划吗？

4、学生继续读找。

5、找到了没有？谁能勇敢地站起来说一说在课文中哪些地方体现了给予？让学生朗读这些句子，指导朗读。

生:妈妈把100美元平均分给五个孩子。

师：这是妈妈对孩子的一种给予。

生：孩子们相互买礼物。

师：那是相互的给予。

生：金吉娅买了一个洋娃娃送个一个陌生的女孩。

生：金吉娅买了棒棒糖送给妈妈和哥哥姐姐。

生：金吉娅送给我们善良、同情、仁爱和体贴。

6、你们真会读书，第一次读就能从课文中读出这么多的给予。你能说说课文中谁的给予给你印象最深刻吗？（金吉娅对陌生小女孩的给予给我印象最深刻。）

三、直奔中心，感悟金吉娅对女孩的给予

1、出示句子：后来，我看到一棵援助中心的给予树。树上有许多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给他一个穿裙子的洋娃娃。

（1）学生自由读。

（2）这么重要的句子，读一两遍显然是不够的，要反复的读，细细的读，不放过一个字，读着读着，你会发现有一个词突然跳入了你的眼帘，你觉得它很难理解或者你能从这个词中读懂写什么？你要抓住它，想想你能从这个词中读懂什么？

（3）看看哪一个词会跳出来，从这个词中你读懂了什么？

A、援助（点击变红）

援助是什么意思？援助中心是一个怎样的机构？（给别人提供帮助的地方。）

想一想，最需要我们援助的人有哪一些？（在大街上乞讨的人需要援助。流浪儿、失学的孩子需要援助。）

想一想，课文中需要帮助的小女孩是个什么样的孩子？（学生想象，教师评价）

小女孩是多么需要人们的帮助啊！

还有其他的词语跳出来吗？

B、一直盼望（点击变红）

我们不认识这个小女孩，不知道她长什么样，不知道她家里的情况，也不知道她对什么感兴趣，但是我们现在知道她一直盼望有一个穿着裙子的洋娃娃。一直盼望是什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展。（晚上，她盼望；梦中，他盼望；早晨，他盼望。

从晚上到早上，从梦中到清醒的时候，小女孩每时每刻都在盼望有一个洋娃娃，这真是一直盼望。

指导朗读（指名读3人，她可是一直在盼望啊。评价：多么急切的心情。）

你还看到了哪个词语？

C、卡片（点击变红）

1、是啊，给予树上除了树叶还挂满了卡片，其中有一张卡片是这个小女孩的，卡片上有她的一个小小的愿望。就是这么一张卡片，你能看到卡片上写的字吗？看到了吗？写着什么？请你把看到的写下来吧。老师已经为你们准备了卡片。配上音乐。

把你写的念给大家听，看看能不能打动别人的心。

我是个孤儿，是个没有伙伴的小女孩，是个没有爸爸妈妈关怀的小女孩，我多么希望有一个穿这裙子的洋娃娃，我多么希望圣诞老人送给我一个洋娃娃！（情真意切，很能打动人）。

我盼望圣诞老人送给我一个穿着红裙子、长着黄头发、头上带着红花的洋娃娃。（很直接）

我是一个孤儿，我没有伙伴，爸爸妈妈因病去世了。我一直盼望有一个洋娃娃，在我最孤单的时候和我玩耍。（非常恳切！）

2、是呀，金吉娅仿佛真的看到了这些情景，她被小姑娘的心愿感动了。她会想些什么？（学生想象）

3、于是，金吉娅果断地作出了决定，买了洋娃娃，送到了援助中心。她会在卡片上写句什么话？（学生想象说话）

4、小女孩收到洋娃娃，读着卡片上的留言，她又会怎么想呢？（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

四、总结给予，升华情感

1、课件出示最后一段：我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。

朗读。音乐声起《让世界充满爱》。

2、在这个圣诞节里，金吉娅给予别人的是什么？

3、妈妈紧紧地拥抱着金吉娅，妈妈会怎么赞扬金吉娅？（引读句子，把书面语言转变为口语）

4、其他孩子们刚才都兴高采烈，现在看到妈妈拥抱的是金吉娅，又赞扬她，想一想，其他孩子心里会想些什么？

5、这说明大家对给予树有了自己的理解。你能给给予树再起个名字吗？

（愿望树；感情树；快乐树；爱心树；友谊树）

6、这样的一棵给予树应该种到每一个人的心中。请记住（出示名言：给予永远比索取愉快。高尔基）

五、书写指导

1、认读词语。（出示词语，朗读）

2、学写生。范写：宽、裕（请你提醒老师）

3、学生书写。

语文的教案 篇47

一、教学要求：

1.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解，8册语文教案——8.将心比心。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

二、教学重、难点：

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

三、教学课时：

一课时

四、课前准备：预习课文、收集爱心名言五、

板书预设：

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。 同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人；当你在路上行走时，身旁的一位小朋友突然摔倒了，教案《8册语文教案——8.将心比心》。面对这样的情形，你会怎么做？今天，我们将学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师答案了。

二、初读课文，感知内容。

让生自读课文，遇到不认识的.字同桌互相帮助解决。 2.同桌之间相互进行朗读检查，纠正读错或读不好的句子。

3.全班交流，课文主要讲了哪两件将心比心的事？

4.齐读课文。

三、细读课文，探究明理。

1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4.有感情地朗读第二节。

5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6.有感情地朗读课文

四、课后拓展。

1.以“将心比心”为题，写一写生活中遇到的类似的事情。

2.创设情境，补充对话。

①在拥挤的公交车上，一位小朋友给抱着孩子的阿姨让座。

②在人来人往的超市里帮素不相识的老奶奶找她所需要买的东西。

③大街上，帮助一位残疾的叔叔捡他掉在地上的东西。

语文的教案 篇48