酷文轩整理的《识字5》教学设计（精选31篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《识字5》教学设计 篇1
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
一、教学要求：
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
二、教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
三、教学过程：
第一课时（详案）
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的.意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流
2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）
《识字5》教学设计 篇2
【教学目标】
１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。
２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。
３、引导学生掌握猜谜的方法。
【教学重难点】
激发学生收集、自编谜语的兴趣。
【课前准备】
电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题
１、教师说谜语
人有它大，天没它大。打一字。
２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。
２、学生空写课题
二、指导猜谜 自主识字
１、让我们一起去看看书上的谜语吧。
２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。
３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？
４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：
⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。
⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的方法展示在电视屏幕上）
５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：
⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。
⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。
１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。
２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）
３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）
５、学生在有了方法的基础上再读再猜。
三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：
１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净
２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色
３、猜字谜：
⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）
⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）
⑶ 千里相逢。（重）
⑷ 心悬起，脸发白。（怕）
学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的'收获。
第二课时
教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。
二、多种形式 指导书写
１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？
２、谁来说说怎样才能把字写好？
３、请同学们各写一个。
４、选取典型的书写在实物投影下展示。
５、再写一边。
１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。
２、学生反馈：
⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。
⑵ 量比最的横长。
⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。
３、书写四会字。
４、学生从正反两方面进行评价。
５、学生书写。
三、猜谜竞赛 拓展活动
１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？
２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。
３、让同学们试着自编谜语。
（以鼓励为主）
１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。
２、学生自由发言。
３、同学们互相启发自编谜语。
四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。
学生畅所欲言。
【作业】
把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。
１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。
２、用收集的谜语布置“谜语天地”。
３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。
（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）
《识字5》教学设计 篇3
一、教学目标：
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。
二、教学重点：
字义和字形的掌握。
三、课前准备：
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
四、教学过程：
（一）复习导入（以趣激学，创境引入）
1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
形声字好识记，形音义有联系，
声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？
5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。
（二）学习新课（重点指导，由扶到放）
A、重点指导第一组：丁——盯（盯着）
1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？
（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子，理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的.金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）
我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
B学习第二组（“半扶半放”）
路——露（露珠）
指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
C、学生独立学习其余各组（“放”）
1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。
2、释疑
学生自由举手回答。
学生互相补充，完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
组长组织学习：先组词，再造句。
学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）
4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
（三）巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语：生字描红。
五、板书设计：（略）
《识字5》教学设计 篇4
一、备课思路：
看图与诵读词串相结合，诵读与认识事物相结合让学生在读中体会韵文的美。
了解夏季的特点，积累词语。
二、目的要求：
1、学会本课8个生字，两条绿线内的4个字，只识不写，掌握“了”这个多音字的两种读音，认识2个偏旁。
2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
三、重难点：通过看图来理解字词，通过反复诵读了解夏季的特点，积累词语。
四、授课方法：引导激趣，让学生充分自主地诵读，在诵读的同时结合生活实际认识事物。
五、教学过程：
（一）导入：
小朋友们，你们最喜欢哪个季节？追问为什么？（请3名学生答）
（二）指导看图
1、你们是生活的有心人，多会观察呀！
2、出示挂图，你们看看这幅图画的'是哪个季节的景色？（夏天）
3、从哪看出夏天来了？（请1、2名学生回答）
4、你真细心观察！我们观察要有顺序，谁能按顺序说一说？
5、你说得太好了！这副图描绘的正是夏天的美景。（板书：夏天）课文识字5就是描写了这副图的内容。今天我们一起来学习识字5。（板书：识字5，全班齐读）
（三）自读课文
1、请把书打开到74页，读准字音，读通课文，难读的字多读几遍。（学生自读）
2、谁愿意当小老师读给大家听一听？其他同学专心倾听，听听他哪个字音读得准？（请1、2名学生评）重点指出“风”和“青”字是后鼻音，“桃子”、“梅子”和“蝈蝈”的第二个字读轻声，“知了”的“知”字是翘舌音，“了”字是多音字读“liǎo”。
3、这些生字宝宝注上拼音你们都会读了，去掉拼音后你们还认识它们吗？（用词卡开火车，2行）
4、火车开得真好！又快又准！我们全班一起来读一遍好不好？
（四）自主合作学习，汇报质疑
1、课文已经读通读顺了，你能给这些词语在图上找到相应的位置吗？
2、我们以4人小组为单位互相讨论：
一、这些词语能贴到图上哪个地方？
二、有哪些词语的意思你还不明白？组里的同学可以互相讨论，如果还不明白，等会提出来，全班同学一起帮你解决。哪个小组学得最好，等会我请这个小组向全班展示。
3、小朋友们学得多认真呀！现在我请坐得最好的一组小朋友上台来展示。前三个小朋友每人拿一张词卡先介绍自己：我是____，然后贴到图上相应的地方，第四个小朋友领大家读一遍这一组的词。其他同学可以对这些词语提出疑问或者补充。（请4组学生分别展示汇报）
（1）夏天、台风、雷雨——学生解释台风和雷雨；整幅图画的都是夏天，所以“夏天”这个词语贴在哪儿都可以。
（2）桃子、梅子、西瓜——梅子：杨梅。出示句型“我喜欢的水果有_____，有______，还有______。请学生自由说。
（3）蝈蝈、青蛙、知了——学生解释蝈蝈和知了。
（4）葵花、茉莉、荷花——学生解释葵花和茉莉。当前三个学生介绍完词语后老师立即说：“夏天的花儿多美啊！你能加上一个表示颜色的词语再介绍介绍吗？
我是金灿灿的葵花。
我是雪白雪白的茉莉。
我是粉红的荷花。
（五）指导朗读、背课文
1、大家已经把这篇课文生词的读音和意思掌握得非常好了，同学们，你们发现了吗？这些词语虽然是一个一个分，但连起来读很美，就像一首小诗，你们能美美地读一读吗？（自由读）听你们读得那么好，李老师也想来
2、听你们读得那么好，李老师也想来读一读，好不好？（师范读）
3、你们觉得李老师读得好吗？你们知道李老师为什么读得好吗？告诉你一个小秘密：老师读的时候，一边读脑子里一边就像放电影一样，读到什么就想到什么，你们也来试试。
（1）自由读
（2）指名读
（3）齐读
（4）男、女生比赛
4、读得太棒了！看来每一个小朋友都可以去当播音员了！能不能把它背下来？试试。
（六）学习生字：雷
1、这篇课文有一个生字宝宝特别希望能跟同学们成为好朋友。
2、出示生字“雷”，教新偏旁“雨字头”
3、你有什么办法记住这个字？
4、同学们把这个生字宝宝记住了，那怎样猜能把它写好呢？
5、看生字卡，师范写，生边念笔画名称边书空。
6、你们已经是好朋友了。
7、在书上描红“雷”字，写《习字册》上的“雷”字。学生写字过程中强调写字姿势。
六、总结：
这节课我们学习了识字5中在夏天最有代表性的天气、水果、动物、花卉的词语，天气慢慢地热起来了，夏天快要来了，希望同学们度过一个愉快的夏天。
七、板书设计：
识字5
夏天 台风 雷雨
图
桃子 梅子 西瓜
蝈蝈 青蛙 知了
葵花 茉莉 荷花
《识字5》教学设计集合15篇
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《识字5》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《识字5》教学设计 篇5
教学目标：
1.认识14个生字，会写8 个生字。
2.读儿歌，认蔬菜。
3.培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
认识蔬菜的`汉字，了解蔬菜的特点。
教学难点：
能正确流利地朗读儿歌。
教学方法：
自主、合作认字。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
二、学习“萝卜”。
1.辩析字音。“萝卜”中“卜”念轻音。
2.巧记字形。用“拆一拆”等方法来记。
3.理解意义。“萝卜”是一种蔬菜。
三、学习“豆角”。
1.辩析字音。
2.巧记字形。用“加一加”等方法来记。
编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。
猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。
3.理解字义。
运用扩词方法帮助理解字义。
四、学习“瓜”、“菜”、“绿”、“杮”。
学习“绿”字。 字音：要求读准。
字形：重点在“水”。
字义：提问举出绿色的东西，帮助理解。
学习“瓜”字。 字音：三拼音节，拼读练习，读准字音。
字形：比较记忆。区别字为“爪”。
字义：用换朋友“西瓜”、“南瓜”的方法帮助理解。
学习“杮”字。 字音：同桌互相正音。
字形：方法为“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法来记。
字义：认识“西红杮”。
学习“菜”字。
五、自学儿歌、整体感知。
1.出示儿歌。
2.自读儿歌，巩固生字。
3.再读儿歌，指导朗读。
《识字5》教学设计 篇6
【教材分析】
本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人的启示也很深刻，都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【教学目标】
1.认识“移、谋”等10个生字，会写“容、易”等8个生字。
2.正确、流利地朗读谚语，初步体会谚语的含义。
3.培养学生积累谚语的兴趣。
【教学重点】认字写字。
【教学难点】对5条谚语的理解是本课的难点。
【课前准备】
1.课件。
2.实验用的一把筷子。
3.学生收集谚语。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、实验质疑，导入课题
1.折一根筷子。
师：小朋友们，我们先来做个实验吧！在咱们班里,谁的力气比较小?(抽生折一根筷子)
2.折一把筷子。
师：在咱们班里,谁的力气最大? （抽生折一把筷子）
师：小朋友，看了这个实验，你发现了什么？
3.学生自由谈感受。
4.板书课题。
二、初读课文，学习生字
1.请小朋友先自由的读一读这些谚语，如果有不认识的字，先作上记号，再请教大桃子，或者问问你的同桌。
2.开火车读生字，检测学生识字情况
（1）出示生字词（带拼音读，生领读、抢读）
（2）识记生字
熟字加偏旁：移、谋、折、柴、搓、独
形近字：焰-稻 绳-蝇
归类识字：挑、跳、桃
三、朗读谚语，初步体会
1.生字宝宝又回到了谚语里，谁来把你喜欢的谚语读给大家听听？指名读。
2.齐读谚语。
3.体会谚语含义。
4.学生自由谈体会，教师补充交流。
师：团结合作的力量真大！小朋友们的读书声多洪亮啊。通过刚才的朗读，相信小朋友们对这几句谚语已经有了自己的理解，那么请选择你最喜欢的谚语，向你的同桌说说你的理解和体会好吗?
5.指导朗读背诵
（1）学生带着自己的体会自由读谚语。
（2）抽生读。
（3）师生合作读。
师：小朋友们真会学习，不但说出了自己的想法，还把自己的体会读出来了，老师也想和你们合作读一读谚语好吗？那老师读谚语的前半句，你们读谚语的后半句吧！
（4）指导背诵（生自由背诵后，抽背，学生都能背诵。）
四、拓展延伸
这五条谚语说明人多团结力量就大，教育我们要团结合作。像这样的'谚语还很多？小朋友们，还知道有哪些谚语吗？
五、指导书写
1.观察发现。
师：真是“人多计谋广，柴多火焰高”啊！小朋友们的识字方法真是又多又好，相信小朋友们也有办法写好这些生字，请大家认真观察书中田字格里的生字，看看你能发现什么？（教师重点强调：“根”的“木”字旁变捺为点；“满”字是左右结构；“挑”字的笔顺。）
2.范写“满”字。
3.学生描红、写字。教师随时提醒学生写字的姿势。
4.请两名学生展出作业，集体更正后，学生及时修改。
六、作业
1.书写生字，背诵课文。
2.把收集的关于团结的谚语摘抄下来。
《识字5》教学设计 篇7
一、谈话激趣
小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语
１、初读全文，不认识的字多读几遍。
２、同桌互读，互相纠正不足。
３、指名逐节度，同时正音。
４、学习谜语１：
⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的'一样吗？
⑶读好第一行，二行句子。
⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。
⑸读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。
⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价
５、学习谜语２、３：
⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的方法：
读──把这小节认真读会。
想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。
认──认识生字朋友。
⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
⑶师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。
⑷全班交流、讨论。
交流谜语２，请学习谜语３的小组质疑。
学习谜语３的小组负责释疑，师做适当的补充。
⑸同样的方法交流谜语３。
三、指导朗读
四、巩固识字
１、认读生字卡片。
２、选卡片填空。
五、练习写字
１、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。
２、练写。
３、交流。
六、扩展
１、三个谜语出给别人猜。
２、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。
《识字5》教学设计 篇8
一、导入。
孩子们，春天渐渐的远去了，夏天来临了！你们喜欢夏天吗？我相信，当你们今天学习识字5之后，会更爱夏天！
板书课题：识字5
二、整体感知课文内容。
1、我们一起来欣赏夏天的景物。
夏天的天气是怎么样的呢？
夏天台风雷雨
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
2、夏天会有台风和雷雨，这是夏天比较显著的天气特征，夏天还有什么显著的水果呢？分别出示课件：
桃子梅子西瓜
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
3、夏天的.天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。那夏天有什么动物呢？
分别出示课件：
蝈蝈青蛙知了
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
4、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。那夏天有什么花呢？
分别出示课件：
葵花茉莉荷花
（1）指读名。指导朗读。
（2）背诵。
5、夏天的天气有？（台风、雷雨）。夏天的水果有？（桃子、梅子、西瓜）。夏天的动物有？（蝈蝈、青蛙、知了）。夏天的花有？（葵花、茉莉、荷花）。
边提问题，边出示课件：
夏天台风雷雨
桃子梅子西瓜
蝈蝈青蛙知了
葵花茉莉荷花
（1）指名读，分小组读。
（2）背诵。
6、根据课文，把句子补充完整。
夏天到了。
有时有（），有时有（）。
（）熟了，（）熟了，（）也熟了。
草丛里的（）在叫，池塘里的（）在唱歌，树上（）叫个不停。
（）迎着太阳笑，（）散发出淡淡的清香，池里的（）披上了粉色的衣裳。
7、一（2）班的小朋友真是厉害，这么快就将夏天的特点了解的一清二楚了！我们一起再将《识字5》齐背一遍。
三、学习生字。
（1）识读生字，找出生字特点。
（2）描红笔顺及生字。
（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。
《识字5》教学设计 篇9
一、教学目标
1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
二、教学重点难点
识记生字写好生字兴趣的培养
三、课前准备
字卡词卡背景图大力士一位
四、教学过程
1、创设情境导入
（出示背景图：一座高山上站着一个小精灵在向大家打招呼。）看，认识他吗？向他打个招呼吧。（学生打招呼）小精灵正在邀请我们上山和他一起玩呢？我们这就出发吧！（教师贴出拦路的大力士）哎呀，大力士拦住了去路，他说，只有猜出他这儿的三个谜语，过了这三关，才让我们上山去，小朋友们，你们敢不敢试试？好，先来看看第一关的谜语是什么？
2、过三关
第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读
2）学生猜谜
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的`方法识记生字――交流识记生字的方法。
第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
3、巩固识字,指导书写
1）出示全部生字.齐读--开火车读。
2）引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3）教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
5、鼓励学生收集谜语或自编谜语
《识字5》教学设计 篇10
【教学目标】
１、认识１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。
２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学重点】
１、能正确认读本课的１０个生字。
２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的`一系列语文学习做准备。
２、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）
３、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
２、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
３、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
１、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
３、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
２、众人划桨开大船。
３、宁可做过，不可错过。
４、让人一寸，行理一尺。
５、两虎相斗，必有一伤。
６、风大就凉，人多就强。
７、一争两丑，一让两有。
《识字5》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《识字5》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《识字5》教学设计 篇11
一、教学目标：
1、进一步认识形声字形旁表意、声旁表音的特点，并能用来帮助识字。
2、学会本课的14个生字、11个词语，理解句子的意思，会用“整洁”、“漂亮”造句。
二、教学重点：
字义和字形的掌握。
三、课前准备：
小黑板、活动生字卡片、图片、学习卡片、小红旗。
四、教学过程：
（一）复习导入（以趣激学，创境引入）
1、复习拍手歌，引出形声字及其构字特点。
形声字好识记，形音义有联系，
声旁帮着读字音，形旁帮着辨字义。
在拍手歌中揭示课题《归类识字二（5）》学习形声字。
2、小黑板出示板书：板书的内容和格式与课文内容和格式相同，只是不出现生字，不出现句子，词语中的生字用音节标出。
3、指板书，读已学过的旧字并开火车组词。
4、让学生观察旧字与生字的读音有什么关系？
5、小结：本课生字是形声字，旧字表读音，新字是要在旧字的基础上加一个表义的形旁。
（二）学习新课（重点指导，由扶到放）
A、重点指导第一组：丁——盯（盯着）
1、用活动片出示基本字：丁，读准字音，认准字形。
2、用活动片出示偏旁“目”，说说这个偏旁与什么有关？
（“目”与眼睛有关）接着添上基本字“丁”组成“盯”。
3、读句子，理解字义。
“小猫一动不动地盯着缸里的'金鱼“说明小猫看得怎么样？（看得很专注）
我们把这种“看”叫做“集中视力看”，因此“盯”的意思是“集中视力看”。
4、小结：“丁”与“盯”的读音相同；“目”与“盯”的字义有关。
5、总结学法：比较读音找声旁，思考偏旁找形旁；读句子，理解词语意思。
B学习第二组（“半扶半放”）
路——露（露珠）
指导用学习第一组的方法学习，对于学生独创的见解应给予肯定，鼓励学生大胆寻找答案，让学生体会到成功的喜悦，让学生体验到求知之乐。
C、学生独立学习其余各组（“放”）
1、质疑（学生是课堂的主人，引导学生主动思考、大胆质疑，把提问的权力交给学生。）
1学生读带生字的词语。
提出不理解的词语，师在板书词语旁作“？”。
2、释疑
学生自由举手回答。
学生互相补充，完善对词义的理解。
对于学生还不理解的词语，可利用图片、演示法等加以启发。
a、如对“漂亮”一词的理解，师可出示一张漂亮的图片让学生看后体会和理解“漂亮”的意思。
b、又如理解“纷纷”一词，师可用演示法设置情景帮助理解。师可提一个简单的问题，学生接二连三的举手回答，这样“接二连三的举手的”的情景与“纷纷举手”的情景相同。这样就帮助学生正确、形象的理解词义。
3、小组学习活动，让学生在活动中主动学习。
将学生分组，选出组长，每一组发一张学习卡，卡片内容有部分生字。
组长组织学习：先组词，再造句。
学生一边讨论学习，一边记录，教师可参加小组活动。
（学生分组学习，给予了学生普遍交流的机会，让学生主动讨论，在讨论中交流，获取知识，同时照顾了差生。）
4、汇报交流，反馈信息，评选“智慧星”小组，颁发小红旗。
5、补充学习词语中的生字“比”。
（三）巩固、学习、加强记忆。
1、读一读课本内容。
2、写写词语：生字描红。
五、板书设计：（略）
《识字5》教学设计 篇12
教学目标
1、学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
2、能按笔顺描红、仿影。
3、通过朗读，了解大海的美丽。
重点难点
重点：学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
难点：能按笔顺书写本课的6个生字。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 创设情景。
二、 指导看图，练习说话。
1、 谁来说说海边都有些什麽？（相机出示卡片：沙滩、贝壳、脚丫）
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种什麽感觉？（软软的，沙子烫烫的.）
贝壳：贝壳是什麽样的？
2、 在海面上又有些什麽呢？（出示：海风、海鸥、海浪）
3、 你觉得大海美吗？
三、 借助拼音、读准字音。
1、 在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、 指名读、正音。
沙：是翘舌音，不要读成平舌音。
3、 齐读，边读边想象大海的美景。
四、 学习生字，指导书写。
重点指导
风：第二画是什麽？（横折斜钩）教师示范。
学生按笔顺仿写描红。
实施修改意见
脚丫是谁的？他们的心情怎样？指导感情朗读。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种
什么样的感觉。
贝壳：是什么样？（出示贝壳）
脚丫：脚丫是谁的？他们的心情怎样？
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、 正确、流利地朗读韵文。
2、 生字写四遍。
选做：
搜集有关大海美丽、富饶的资料。
实施修改意见
教学札记
内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！
《识字5》教学设计 篇13
【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1。小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示：雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
（2）【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。
（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀，有 ，有 ，还有 。
（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师： 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。（板书：动物）
师：老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的.香味让人心情舒畅。
（2）词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习：
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师：美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师：在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
《识字5》教学设计 篇14
教学目标
1、学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
2、能按笔顺描红、仿影。
3、通过朗读，了解大海的美丽。
重点难点
重点：学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的.词语。
难点：能按笔顺书写本课的6个生字。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 创设情景。
二、 指导看图，练习说话。
1、 谁来说说海边都有些什麽？（相机出示卡片：沙滩、贝壳、脚丫）
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种什麽感觉？（软软的，沙子烫烫的）
贝壳：贝壳是什麽样的？
2、 在海面上又有些什麽呢？（出示：海风、海鸥、海浪）
3、 你觉得大海美吗？
三、 借助拼音、读准字音。
1、 在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、 指名读、正音。
沙：是翘舌音，不要读成平舌音。
3、 齐读，边读边想象大海的美景。
四、 学习生字，指导书写。
重点指导
风：第二画是什麽？（横折斜钩）教师示范。
学生按笔顺仿写描红。
实施修改意见
脚丫是谁的？他们的心情怎样？指导感情朗读。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种
什么样的感觉。
贝壳：是什么样？（出示贝壳）
脚丫：脚丫是谁的？他们的心情怎样？
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、 正确、流利地朗读韵文。
2、 生字写四遍。
选做：
搜集有关大海美丽、富饶的资料。
实施修改意见
《识字5》教学设计 篇15
一、导入
师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。
字是黑狗，越描越丑。
书本不常翻，不如一块砖。
方法不对，努力白费。
一天不练不熟练，两天不练忘一半。
三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
三天不吃青，两眼冒金星。
要想身体壮，饭菜嚼成酱。
青蛙乱叫，大雨来到。
朝霞不出门，晚霞行千里。
师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？
谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，
二、新授
今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书）
请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。
生：读
师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的朗读展示给大家听
生；逐句来读。（纠正字音）
师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？
生：读
师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，
生：读
师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文
生：读
师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？
生：读
师：增加难度
生：读
师：生字读的.很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。
生；分小节读
师：还想和同学合作读
师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱
生：看字幕听歌曲。
师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。
生：读
师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？
生：水边两根草。
师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。
生：家里住着八口人。
师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？
生：笔画串门 品头论足 借笔定位
师：怎样写好“满”字？
生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。
师范写，生练写
师：怎样写好“挑”字？
生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。
师范写，生练写
师：怎样写好上下结构的字？
生：向上看齐 比较两边
师：怎样写好“容”字？
生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽
师范写，生练写
三、总结
师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。
《识字5》教学设计 篇16
【教材分析】
本课内容由５条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。
【学习目标】
１、认识１０个生字，会写８个生字。
２、正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。
【教学重点、难点】
识记１０个生字是本课的重点。
对５条谚语的理解是本课的难点。
【教学课时】
全课时。
【教学理念】
语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的课堂教学必需让学生有自主选择的权利，有自由表达的空间，有展示才能的舞台，有自主发现的过程。“在读课文中，你发现了什么？你还发现了什么？”作为一个开放性的.问题设计，这几句话不但构建了本课教学的整体思路，而且把学习的自主权完全还给了学生，使学生放开了手脚，大胆去探索，使他们真正成为学习的主人。
【教学过程】
一、利用学生喜爱的卡通，激发学生学习的兴趣，导入新课
今天，老师给你们带来一位朋友，大家看他是谁？出示课件，他就是小朋友最喜欢的小博士，他还带来了一些礼物，看这是他带来的智慧星，他让我奖给那些肯动脑、会合作、积极参与的同学，你们想不想得到智慧星？要想得到奖品，先过第一关，老师出一些填空考大家。
团结起来＿＿＿＿＿＿，一个人的力量＿＿＿＿＿＿，集体的力量＿＿＿＿＿＿。谁能不能举个例子来说明，（出示课件）蚂蚁搬豆。
师：其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字５》。
二、整体感知，读准字音
１、自由读课文：
师：老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。
２、配乐范读课文：
师：看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。
３、同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。
师：你们喜欢像老师这样读吗？赶紧读给同桌的朋友听吧！
４、读全文。
三、学中发现，积极探究
１、读中你发现了什么？你还发现什么？让学生自由议论。
２、组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。如：
⑴“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。
⑵“人多计谋广，柴多火焰高。”
出示课件：柴多火烧得旺的画面。再让学生说说这句谚语意思。理解“计谋”的意思。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。
⑷“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。
出示画面：大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。）
再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。
⑸一花独放不是春，百花齐放春满园。出示春天的画面
师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面
３、选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、有趣游戏，巩固字形
１、师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文。
２、小组学习，让小组与组对口令。
３、背５句谚语。
４、与动物交朋友：
出示课件：在绿油油的草地上有一群动物，有天上飞的老鹰，地上跑的小兔、大象、小狗等点击他们会出示自己的生字。
师：小博士还带来了一些动物，你们想和动物们交朋友吗？想和动物交朋友有个条件，就要得读有关动物身上的生字，并给生字组个词语，好吗？说明这个朋友跟你已经成为好朋友，谁最有信心。
五、拓展训练，穿插写字
１、我会读，读出生字。
２、我会记，记住自己用什么办法记住了。（用熟字去换加偏旁识字）
３、我会写，指导书写。
六、总结
今天这节课我们学习了５句谚语，给大家很深的印象，比如，“人心齐，泰山移”等，却作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
七、实践活动，收集起来的谚语读读
１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
２、众人划桨开大船。
３、宁可做过，不可错过。
４、让人一寸，行理一尺。
５、两虎相斗，必有一伤。
６、风大就凉，人多就强。
７、一争两丑，一让两有。
《识字5》教学设计 篇17
教材分析：
本课将与大海有关的词语串起来组成韵语，让学生朗读。第一行三个词表现海滩上的情景，第二行表现海上的景色，第三行是海产，第四行是海港景色。共12个词，恰如一篇描绘大海景色的诗歌。课文配有图画，可以促进学生想象，感受大海的美丽富饶以及孩子们在海边玩耍的乐趣。
教学目标：
学会本课5个生字和1种笔画，认识8个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点、难点：
启发想像，体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽与富饶。
教学构想：
观察画面，展开想像，体验玩耍的乐趣。让学生在了解画面的景色后，闭上眼睛想像走在沙滩上的感觉和在沙滩上玩耍的感觉。根据海鸥飞翔的姿势，联想海鸥可能在干些什么。从想像中体味到在海边沙滩玩耍的乐趣，体味到海鸥飞翔的.快乐，从而读出情趣。联系生活，交流信息，了解大海的富饶。在理解“贝壳”这个词时，运用实物或图片，让学生有最直接的感受。理解课文第三行的海产品时，应让学生联系生活中品尝过的滋味和欣赏过的感觉来理解，并说说还有哪些物产。最后再交流一些浅显易懂的资料(如风景、物产)，让学生了解大海的富饶，从而读出喜悦。音乐衬托，语言渲染，感受大海的美丽。运用轻柔的古典音乐或轻音乐，再加上优美的语言文字的渲染，为学生制造出柔和的氛围，让学生感受大海的美丽，从而读出韵味。
教学准备：
录音带、有关大海的图片。
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
学习《识字五》书写部分生字。
学生学习过程：
一、情境导入。
(播放歌曲《赶海的小姑娘》。)听，歌中的小姑娘在金黄的沙滩上捡贝壳、抓对虾，多快乐呀!今天，老师带领大家一起去看海。
二、指导看图，出示词语。
1.(出示图片。)请小朋友们按由远到近的顺序观察挂图。按天空一海面一沙滩的顺序说说图上的景色。
(1)远处的天空有什么?(晚霞。)
(2)海面上呢?(蔚蓝的海水，海风掀起层层海浪，海浪拍打着岩石，激起无数晶莹的浪花。海鸥在海面上自由地飞翔，远处的灯塔立在海面上。渔船上满载着鱼虾、海带，停泊在港湾里。)
(3)沙滩上呢?(金色的沙滩上，小朋友们光着脚丫，正兴高采烈地捡贝壳呢!)根据学生的回答相机在图片旁贴出对应的词卡。
2.将词卡按顺序重新排列，让学生读一读。
三、初步感知。
1.这就是我们今天要学的识字5，请你大声地朗读，读通读准。
2.指名朗读。相机正音，注意前后鼻音和平翘舌音。
四、教学韵文。
1.闭上眼睛想像一下，走在金色的沙滩上，你会有什么感觉?(软软的。)你还可以在沙滩上干什么?(学生自由发言)
(观察图画。)他们都在干什么?小姑娘正弯腰去捡一个蓝色的贝壳。穿红背心的男孩儿吮着大拇指，他可能有了新的发现。右边的小男孩飞快地跑过来，举着一个大海螺大声地喊着：“噍，多漂亮的贝壳!'’沙滩上留下了他的一串小脚印。)
2.你见过贝壳吗?(出示实物或图片。)说说贝壳的样子，读好“贝壳”。
3.孩子们光着小脚丫在沙滩上尽情玩耍，是多么开心呀!有感情地朗读第一行。
4.用第一行的三个词语说一两句话。
5.(播放轻柔的带有海浪声、海鸥声的音乐。)站在沙滩上，遥望海面，海风轻拂，浪花欢唱，海鸥飞翔，多么迷人的景色呀!谁能读好第二行的三个词语?(指读。)
6.海鸥在海面上干什么?(飞翔、呜叫、捕捉小鱼、追逐。)海水在海风的吹拂下拍打着海岸，撞击出朵朵浪花，哗哗，正唱着动听的歌呢!再读这一行。
7.齐读第一、二行。
五、教学生字，指导书写。
1.风：注意笔顺，第二笔为“_L”，中间部分要写得适中。
2.贝：上部写得略长些，左竖比横折的折笔要略短，第三笔为竖撇，末笔为长点。
板书设计：
识字五
课后反思：
第二课时
教学内容：
复习《识字五》
学生学习过程：
一、复习活动。有感情地朗诵前两行。
二、继续教学韵文。
1.美丽的大海不仅给人以美的享受，还向人类奉献丰富的海产品。看，满载而归的海船上装满了什么?(珍珠、珊瑚、藻类……)
2.你品尝过这些鱼虾、海带吗?味道怎样?见到过漂亮的珍珠吗?把你此时的心情融人朗读中。
3.辛劳的渔民劳累了一天，获得了这么多东西，心情怎样?读好这一行。
4.(播放轻柔的古典乐曲。)夕阳西下，晚霞映红了海面，渔船载着渔民们满船的喜悦驶入港湾，一切又将趋于平静。谁能读好这一行?(指名读。)
5.金色的沙滩，蔚蓝的海水，红彤彤的晚霞，傍晚的大海多了一份宁静的美丽。再读这一行。
6.诵读韵文。
(1)借助画面，自由练读。
(2)配乐，指名朗读。
(3)配乐，齐读。
三、教学部分生字，指导书写。
1.“渔”与“鱼”的区别。
“渔”的意思是打鱼、捉鱼。
2.选词填空：鱼渔。
(1)海边的( )民驾驶着( )船出海捕( )了。
(2)一条大鲤( )在( )网中挣扎。
3.出示“渔…‘沙…浪”，说说共同点。(均有“j”，均为左窄右宽。)
4.沙：右部“少”的竖应写在竖中线右边，左点写在中心点偏左，右点比左点高，最后一撇要舒展。
5.浪：第八笔为“竖提”，应在竖中线的左边，捺要舒展。
6.渔：右部“∥”窄，“田”部要注意上宽下窄，末横稍长。
四、拓展交流。
小朋友们，学了这篇韵文，我们了解到大海不仅美丽，而且富饶。小朋友们应该收集了不少图片、资料，让我们一起来交流交流，进一步感受大海的美丽和富饶。
五、课堂小结。
辽阔无边的大海是一座蓝色的宝库，蕴藏着许多宝贵资源。小朋友们长大后去探索大海的奥秘、开发大海的宝藏吧!
板书设计：
识字五
教后反思：
只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
《识字5》教学设计 篇18
一、谈话激趣
小朋友，看谁来了？一向聪明的一休今天可碰到难题了，我们一起来帮帮他。版书课题。
二、初读谜语
１、初读全文，不认识的字多读几遍。
２、同桌互读，互相纠正不足。
３、指名逐节度，同时正音。
４、学习谜语１：
⑴同学们，和你的同桌一起想一想，那么是什么呢？
⑵看──多媒体出示人──从──众──和老师想的一样吗？
⑶读好第一行，二行句子。
⑷读读下面两句，大家猜的谜语正确吗？仔细推敲一下。
⑸读读团结，力量，学习团，量用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小小组内交流。
⑹指导朗读。男女赛读，同桌赛读，及时作好评价
５、学习谜语２、３：
⑴同学们，刚才我们一起替一休解决了第一困难。我们不但猜出了谜底，还学会了一种学习的'方法：
读──把这小节认真读会。
想──展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底。
认──认识生字朋友。
⑵用刚才我们共同的学习方法，分小组选择一首你喜欢的谜语来学一学。
⑶师巡回指导，及时表扬和作出色的小组。
⑷全班交流、讨论。
交流谜语２，请学习谜语３的小组质疑。
学习谜语３的小组负责释疑，师做适当的补充。
⑸同样的方法交流谜语３。
三、指导朗读
四、巩固识字
１、认读生字卡片。
２、选卡片填空。
五、练习写字
１、描一描,观察要写的字在田字格中的位置。
２、练写。
３、交流。
六、扩展
１、三个谜语出给别人猜。
２、收集一些谜语,准备搞一次猜谜活动。
《识字5》教学设计 篇19
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
一、教学要求：
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
二、教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
三、教学过程：
第一课时（详案）
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的.一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流
2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）
《识字5》教学设计 篇20
【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的西瓜，一定很甜，请你读一读。？
（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。
（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)
师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的`尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。
(2)词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习:
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师:美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
《识字5》教学设计 篇21
第一课时
教学要求：学会本课生字和由这些生字组成的词语，能按笔顺描红。
教学重点：能按笔顺描红。
教具：挂图生字卡片
教学过程：
一、创设情景
1．看图提问，图上画的是什么地方呀？
2．你们觉得图上的大海美不美呀？今天我们就一块去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1．谁来说说海边都有些什么？（相机出示字卡：沙滩、，贝壳、脚丫）
沙滩：
贝壳：
脚丫：
2．那么在海面上又有些什么呢？（相机出示字卡：海鸥、花）远处满载而归的渔船乖海风正慢慢地驶入海港，一片丰收的景象。（出示字卡：海风）
3．你觉得大海美吗？为什么？
三、借助拼音，读准字音
1．在小组里自己轻声读读这些生字词。
2．指名读，正音。
3．齐读，边读边想像大海的美景。
四、学习生字，指导书写
1．齐读生字和新词。
2．重点指导书写“风”、“浪”。
3．学生按照笔顺提示在课本上描红。
第二课时
教学要求：能按笔顺描红生字。体验在海边沙滩玩耍的.乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：能按笔顺描红生字。
教具：录音机生字卡片
教学过程：
一、检查复习、巩固旧知
1．听写生字：沙、风。
2．用“风、沙、贝、浪”口头组词。
二、继续看图学文
1．出示插图：满载而归的渔船上装满了什么？（相机出示字卡：珍珠、海带、鱼虾）
2．请你们想一想：这时渔民们的心情会是怎样的呢？
3．大海是这么的富饶，渔民是那样的高兴，在小组里再说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4．当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空出现了什么？（相机出示：港湾、渔船、晚霞）
5．红色的晚霞、蔚蓝的海水、金色的沙滩，这样的景色美吗？该作怎么说？
6．自己读读生词，体会大海和人类之间的关系。
三、诵读韵文
1．指名读韵文，体会大海的美丽和富饶。
2．自由练习背诵。
3．学到这儿，大海给你留下什么样的印象呢？
四、学习生字词，指导书写
1．齐读生字词。
2．学写“渔”。
⑴认读，按笔顺提示说笔顺。
⑵学生描红，注意左右结构，左窄右宽。
3．学写“晚”。
⑴认读，记忆字形。
⑵教师范写右边的“免”。
⑶学生描红。
板书：风、沙、贝、浪
教学后记：只有少数的学生还没学会本课生字和由这些生字组成的词语，不能按笔顺描红。
《识字5》教学设计 篇22
【教学目标】
１、通过猜谜活动，激发学生收集、自编谜语的兴趣。
２、同时认识“团”、“量”等１２个生字，会写“谁”、“怕”等６个字。
３、引导学生掌握猜谜的方法。
【教学重难点】
激发学生收集、自编谜语的兴趣。
【课前准备】
电脑课件、实物投影仪、学生收集的谜语２１则。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
教学过程教师活动学生活动一、猜谜激趣 板书课题
１、教师说谜语
人有它大，天没它大。打一字。
２、今天我们来学习关于猜字谜的一课，板书课题。
２、学生空写课题
二、指导猜谜 自主识字
１、让我们一起去看看书上的谜语吧。
２、同学们可能遇到了一些问题，请大家在小组内互助解决，如有解决不了的，我们再共同来研究。
３、各小组还有什么问题吗？哪个组猜出了谜底？
４、根据两种情况的发生教师应做两种准备：
⑴ 请猜出谜底的学生说说是如何猜的，在师评、互评的过程中鼓励学生自己总结出猜谜的方法，教师适度指导、辅助归纳。
⑵ 如果学生猜不出谜底教师以第一则谜语为例进行猜谜方法的指导。（最后用电脑课件把猜谜的`方法展示在电视屏幕上）
５、大家自己再读读谜语,看看有什么新发现？（教师引导学生自己找出能够揭示谜底的关键点：
⑴ 左边绿，右边红揭示了字是左右结构的；左右相遇起凉风揭示了字意；绿的喜欢及时雨，红的最怕火来攻。进一步验证了谜底“秋”字。
⑵ 让学生自己体会到“言”、“心”、“日”、“水”揭示了 谜底与以上这四个部首能组成什么字，从而猜出谜底“青”字。
１、学生自读三则谜语，同时猜一猜谜语。
２、学生们在小组内互助解决困难，教师巡视指导能力较弱的组。（尊、遇的字形较难；尊、重、纯的发音较难；及时雨的理解可能会出现问题。）
３、学生会有两种回答：一种没猜出来；另一种可能有的组有部分谜语猜出了谜底。
４、学生在实践的过程中掌握猜谜的方法。（猜谜语，动脑筋；会观察，抓特征；跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。）
５、学生在有了方法的基础上再读再猜。
三、利用课件 巩固认字 教师准备三套题以创关的形式展示：
１、读词：团结、力量、相遇、及时雨、最怕、水来攻、互相、尊重、令人感动、纯净
２、读词：团队、量一量、相等、遇难、及时、攻打、互助、尊师、轻重、纯白色
３、猜字谜：
⑴ 国字玉出门，人才进了门。（团）
⑵ 日下一横长，里字下边藏。（量）
⑶ 千里相逢。（重）
⑷ 心悬起，脸发白。（怕）
学生们看电视屏幕一题一题闯关（同时表现突出或有进步的同学还可得到写有谜语的奖励卡）四、多种评价 总结效果 这节课你感觉学得怎么样？ 学生自由发言说说学习的收获。
第二课时
教学过程教师活动学生活动一、游戏形式 复习生字 同学们我们用“小快嘴”的游戏来读一读这课的生词好吗？ 学生以小组为单位进行游戏。
二、多种形式 指导书写
１、这课有哪几个四会字，看看谁观察得最仔细？
２、谁来说说怎样才能把字写好？
３、请同学们各写一个。
４、选取典型的书写在实物投影下展示。
５、再写一边。
１、学生自己观察四会字在格中的占格位置及关键笔画的压线情况。
２、学生反馈：
⑴ 谁、怕、跟、凉这四个字都是左右结构的，应注意左窄右宽。
⑵ 量比最的横长。
⑶ “谁”的第四笔竖压在竖中线上、“跟”的第十一笔竖提的竖压在竖中线上。
３、书写四会字。
４、学生从正反两方面进行评价。
５、学生书写。
三、猜谜竞赛 拓展活动
１、请同学们用你们准备好的谜语卡开一次猜谜竞赛好吗？
２、（反馈竞赛的情况）请同学说说自己猜对的谜语并讲讲是怎么猜出来的。
３、让同学们试着自编谜语。
（以鼓励为主）
１、同学们把自己准备好的谜语卡贴在教室的墙上后，随意选取谜语来猜。猜对谜语的同学可从出谜同学那里得到同学自制的一张奖励卡，集齐三张的同学可从老师那里换取奖品。
２、学生自由发言。
３、同学们互相启发自编谜语。
四、多种评价 总结结果 谁来说说学习了猜字谜这课，对于今后你猜谜语有什么帮助。
学生畅所欲言。
【作业】
把没猜出的谜语延伸到课下，学生可以继续搞猜谜的系列活动。
１、结合语文实践召开一次猜谜联欢会。
２、用收集的谜语布置“谜语天地”。
３、收集全班同学自编的谜语汇集成册。
（以上活动可根据本班学生实际有所选择，也可搞系列活动。）
《识字5》教学设计 篇23
寒流 大雪 北风
蜡梅 翠竹 苍松
蟒蛇 蚂蚁 刺猬
滑雪 溜冰 跳绳
一、教学要求：
1．学习本课8个生字，认识一个新偏旁“羽字头”。
2．通过看图、识字认字、诵读词串来认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。
3．初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。培养学生不畏严寒的顽强意志。
二、教学重点：学习生字，理解词义。
教学难点：体会“岁寒三友”不畏严寒的品质，感受冬天特有的情趣。
三、教学过程：
第一课时（详案）
要求：通过看图、识字认字、诵读词串，结合生活经验认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。初步了解冬天气候的一些特征，让学生感受到冬天虽冷，但仍充满着勃勃生机和生活的情趣。
一、情境导入。
今天是11月8日，请你看看今天的日历上写的是什么节气？（指导学生看投影日历）（是立冬）。这就意味着，冬天已经来了。在你记忆中，冬天是怎样的？你怕冬天吗？（有的可能怕，因为天气实在太冷了，也有的学生不怕，因为冬天可以开展很多的活动，还可以玩只有冬天才有的游戏——溜冰、滑雪等）其实冬天也与其他季节一样，有自己的独特之处。那今天老师就与你们一起来感受一下冬天。
二、看图说话学词串。
出示投影，看图指导：
1．冬天到了，天气怎么样？（通过看图，让学生感受：冬天到了，天气变得很冷，都下起了大雪。指导学生说一说“鹅毛大雪”。）
（1）引导学生看图练习说话：冬天到了，寒流来了，……
（2）相机板书，让学生认读：寒流、大雪、北风。
（3）指导理解“寒流”：冬天到了，有时气温会突然下降，让人感到特别冷，那是因为北方来了强冷空气，这强冷空气就叫“寒流”。前几天，苏州就来了一股较强的寒流，天气怎样？（一下子冷了很多，大家都及时加衣服，以免感冒了）（设计意图：通过联系生活经验，帮助学生很快领悟词语的意思，引导学生在生活中学习语文。）再读这个词语：寒流
2．这么冷的天，很多植物都发生了变化，还记得以前学习过的《北风和小鱼》吗？北风一吹，什么发生了变化呀？（树叶落了，小草黄了，小鸟躲进了窝……），北风可真厉害，吹在你的脸上有什么感觉？（很冷，像刀割一样）不过有一些植物一点也不怕，哪些植物不怕冷？它们分别是什么样子的呢？
（这样设计，能唤起学生对已知的回忆，让学生感受到冬天来临后的变化，为下一步的.学习体会“岁寒三友”的品格做好参照。）
（1）引导学生看图，用自己的话表达。
（2）相机板书词语：蜡梅、翠竹、苍松（老师介绍：这三种植物因为不怕冷，被称作“岁寒三友”。）
（3）指名读这一组词，齐读。
（4）看图，这么冷的天气里，这岁寒三友生长得如何呢？
蜡梅开花了，黄黄的，散发出阵阵清香，多么诱人啊！
翠竹还是那样的绿，充满着生机与活力。
青松挺得直直的，丝毫也不怕冷……
（5）教师补充《青松》，你瞧，这青松在大雪中依然挺拔苍翠，一点儿也不怕冷，听听陈毅元帅对它的赞赏：大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。你听明白了什么呢？（学生能大概知道：青松不怕大雪压，更不怕寒冷……）
《识字5》教学设计 篇24
教学要求：
1、学会本课生字和由这些生字组成的词。
2、能按笔顺描红。
3、体验在海边沙滩玩耍的乐趣，感受大海的美丽富饶。
教学重点：识字、写字。
教学难点：诵读韵文。
教学时间：两课时。
第一课时
课时要求：图文对照，读准词语。
教学过程：
一、创设情境
1、看图提问，小朋友们，图上画的是什么地方呀？
2、你们觉得图上的景色美不美？今天我们就一同去大海边领略一下大海的风光，好吗？
二、指导看图，练习说话
1、谁来说说海边有些什么？相机出示：沙滩贝壳脚丫。
想象一下，走在沙滩上会有一种什么感觉？贝壳是什么样的？谁来说说海边的脚丫是谁的？
2、那么在海面上又有什么呢？相机出示：海风海鸥浪花。
3、你觉得大海美吗？为什么？
二、借助拼音，读准字音。
1、在小组里自己轻声读读这些生字音。
2、指名读，正音。
三、继续看图学文。
1、看图：满载而归的渔船上装满了什么？相机出示：珍珠、海带鱼虾
2、请你们想一想：这时渔民们的'心情会是怎样的？
3、大海这么富饶，渔民们是那样的高兴，在小组里说一说这些词，体会一下渔民们的心情。
4、当太阳落山时，渔船停靠在港湾，天空中出现了什么？出示：港湾渔船晚霞
5、练读这些词语，体会大海的美丽、富饶。
四、作业：读准字音，练习背诵。
第二课时。
课时目标：熟读、背诵韵文，指导书写生字。
教学过程：
一、检查复习：
1、自由读韵文。
2、开火车读韵文。
3、指名打乱顺序读词语。
4、指名读不标拼音的字和词。
二、练习背诵韵文
1、老师引读。
2、学生练习背诵。
三、学习本课的生字。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、讨论：你是怎样记住这些字的？
3、给生字扩词。
4、观察生字在田字格中的位置。
5、学生描红。
6、教师巡视，学生练习写字。
《识字5》教学设计 篇25
一、教学目标：
1、通过练习巩固掌握查字典的方法。
2、通过复习韵母巩固汉语拼音的学习。
3、能正确地搭配词语，积累所学过的词语。
4、能把图画的意思用一句完整的话说清楚。
5、了解半包围结构的字的笔顺规则，描摹“巨、句、医、包”。
二、教学准备：
1、 教师方面的准备：花卡片、复韵母卡片、实物投影仪
三、教学过程：
（一）导入
1、今天我们要举行一个五星擂台赛，看看谁能拿到冠军！大家愿意参加吗？
说明：
孩子喜欢游戏与比赛，在课堂上借助比赛的形式能有效地调动学生学习的热情，激发他们积极的参与心理，以便投入并完成学习活动。
（二）查字典比赛。用部首查字法查下面的字。
1、我们的第一项比赛是查字典比赛。还记得部首查字的方法吗？
2、小结部首查字的方法。
3、查字典比赛。
4、交流检查。全部查对的给自己加一颗星。
说明：
比赛时，老师可在一旁计时。可分为两个阶段进行。第一段为热身赛，以第一个字“寻”为例熟悉比赛规则，查到的小朋友报一声“好”，老师即报出所用的时间，让学生记录在旁边，前五名小朋友可额外加一朵小红花。第二阶段则将剩下的三个字“坷、刺、疲”一并查完，比赛过程如前面方法操作。这样可以保证全员参与，让每个学生在练习中得以巩固部首查字典的方法。
（三）请你帮着找朋友，找准了朋友牵牵手。
1、出示花卡片，认读卡片上的字：
外、杯、柏、位、丑、瞧、焦、首、堆、就、球、嘴
2、出示复韵母卡片，认读6个复韵母。
3、每个学生在书上将字母宝宝与花姐姐连线牵手。
4、将卡片发给完成得最快的学生，在所有学生完成后上讲台找到好朋友牵手，并领读。
5、全部答对的加一颗星。
说明：
奖励是多种多样的。让做得快的学生参与游戏并领读就是对他们的一种奖励，学生会感到非常快乐，由此体验到成功的喜悦。
采取上台游戏的方式核对答案，既吸引了小朋友的注意力，又集中思想再次巩固了对应的汉字与拼音，加深了印象。
（四）谁和谁是好朋友，请你帮着找一找。
（1）两人小小组合作完成连线。
（2）全班交流。全部答对的再加一颗星。
（3）以各种形式读词语。
（4）拓展：
谁能照样子再说几个词语？
说明：
两人小小组合作前，可请一对学生为例，指导如何进行二人合作。如一人读左边的词语，一人读右边的词语，认读正确后，一人说前面的词，一人接读可以搭配的词，可以交换进行，搭配对了就一起读一遍词语。然后把线连上去。汇报时也可采用两人合作的形式。当然学生也可以用自己喜欢的方式连线与交流。
“的、地”的用法不必讲概念术语，可引导学生找找每组第二列词语的规律：前一组是表示动作的词语，后一组是表示名称的词语。告诉学生因此用的“的”“地”不同。让学生对此有一点认识，为以后正确的使用做个铺垫。
拓展说词语说正确的学生也可加一朵小红花。
（五）请你做个讲解员，看图把句子说完整。
1、你们知道做个好讲解员有什么要求吗？
让学生明确应把话讲完整说清楚。
2、以第一幅图为例指导：
（1）出示第一幅图，认真观察后指名说。
（2）指导学生围绕“讲完整说清楚”评议。
（3）再请几个小朋友说，表扬能说得更加具体生动的学生。
3、小组讲解。
4、全班交流，评议。
5、小组长为说得完整的'组员加一颗星。
说明：
小组讲解时老师要注意巡视指导工作，在小组长的组织下，确保每个组员都有说的机会，并在其他组员的评议中提高自己的表达水平。讲和评都要紧紧围绕“讲完整说清楚”进行。
可以把说得好的学生的句子板书出来，让全班小朋友读一读，这也是对学生的一种肯定与奖励。
（六）先描一描，再写一写，注意内外两部分在田字格里的位置。
1、出示“巨、医”，读一读，说说笔顺。
2、学生各描写一个。
3、出示“句、包”，说说它们的结构以及笔顺规则。
提醒学生：半包围结构的字一般先写外面再写里面部分。注意两个字中横折钩的长短不同。
4、老师示范写，学生描写。
5、学生自己写。
6、两人小小组互相评议，写正确的加一颗星，写得漂亮的再额外加一朵小红花。
说明：
指导描写时可带领学生分析字在田字格中的整体比例。重点可引导学生找出在横、竖中线上明显位置的笔画，在描写时特别注意，效果会更好。
（七）小结。
向勇夺五颗星的小朋友鼓掌祝贺。宣布最终获胜名单。
说明：
要肯定所有认真的学生所做的努力，让学生有一种认同感，保持对学习的兴趣。
《识字5》教学设计 篇26
【教学目标】
1、学会8个生字，两条绿线内的4个字只识不写。
2、掌握“了”这个多音字的两种读音。认识两个偏旁。
3、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。
4、了解夏季的特点，积累词语，进行语言训练。
5、培养良好的学习习惯。
【教学重点】
1、了解夏季的特点。
2、积累词语
3、掌握生字的字形。
【教学难点】
认真书写、积累生字；掌握“了”这个多音字的两种读音。
【教学准备】
卡片、挂图、图片
一、导入
1.小朋友们，你们还记得《识字1》里是怎样描绘春天的吗？我们一起来背一背。春天过去了，夏天就来了。 今天我们就一起到《识字5》里找一找夏天吧！（齐读板书 板书：识字5）学生字“夏”。
二、教学新课
1、【出示第一幅背景图】妈妈下班的路上突然刮起了大风。刚才天空还很晴朗，转眼间乌云密布，电闪雷鸣。夏天的天气可真是多变啊！
（1）听，台风来了【播放台风的声音】你了解台风吗？【出示台风图片】（指名说）
是啊，夏天的台风有时很大很可怕，它会把房屋掀倒，大树连根拔起。【出示词语：台风】谁来读？请你读好这个词（评价：台风刮得很猛烈。谁能让台风刮得再猛烈些？）学生字“台”。
（2）【播放打雷声音】你听到了什么？雷声怎么样？再仔细听，你还听到了什么？又打雷又下雨，我们就称之为雷雨。【出示:雷雨】你能读好它吗？/请你大声读出它。/是啊，黄豆大的雨点从天空中倾注而下，我们一起来读一读。
（3）多么厉害的台风啊，多么猛烈的雷雨，【词串：夏天 台风 雷雨】我们一起来读好它，要读出台风和雷雨的气势来！
【句子填空】
（4） 台风、雷雨就是夏天特有的天气。（板书：天气）
2、六月的天，孩子的脸。刚才天气这么糟糕，不一会儿就雨过天晴啦。【出示第二幅背景图】
（1）小丽和奶奶坐在庭院里，看看，小丽在做什么？除了西瓜，桌上还有什么水果？
(2)【出示词语：桃子 梅子 西瓜】每个词语读2遍。
这里的水果你喜欢吃哪个？用“我喜欢吃的水果有（ ）。”来描述。
【超级链接相应的图和短语】说一说：（ ）的桃子……
（3）相机评价：
多么诱人的桃子啊。甜甜的桃子。
多可爱的小梅子呀，又酸又甜的梅子，请你读一读。学生字“梅”。
谁来夸一夸你喜欢吃的西瓜？又大又圆的`西瓜，一定很甜，请你读一读。？
（4 ）因为有了冷藏技术，许多水果我们一年四季都能吃到。夏天还有哪些水果？
【句式练习】夏天的水果真多呀,有 ，有 ，还有 。
（5） 小馋猫们，我们再来读一读这些诱人的水果吧！【出示词串】
是啊，这些都是夏天特有的水果。（板书：水果）
3、夏天的院子好热闹呀，听！谁在叫？【昆虫叫声】
（1）认识他们吗？喊一喊他们的名字吧！（知了liǎo）
（2） 【超级链接介绍这三种动物】哪种动物你比较熟悉，向大家介绍一下。
（3）师：这些小家伙可调皮了，它们钻到了画里面，赶紧去找一找。【背景图】
【说话练习： 在 。】（提示：谁在哪里干什么？）相机学习“蛙”。
师: 蝈蝈、青蛙、知了是夏天的动物。(板书:动物)
师:老师这儿还有几个夏天的小动物。【其他动物】
（介绍：壁虎喜欢在墙壁上、角落里捉蚊虫。蟋蟀长着一对长长的触角，喜欢在草丛中叫。蜻蜓是一架美丽的小飞机，在空中飞来飞去捉蚊虫。萤火虫的尾部会发光，夏天的夜晚，它就像一盏小灯笼，一闪一闪，特别可爱。）
4、小丽和奶奶、妈妈吃着水果，听着蝈蝈它们的叫声，开心极了，还有一阵花香飘来，原来呀，是院子里种的花儿开放了。 小朋友们赶紧找找，院子里都有些什么花儿呀？
（1）根据回答，点到相应的花朵上，链接大图和词组填空。
相机介绍：葵花总是向着太阳，太阳转到哪，它就转到哪，所以我们又叫它向日葵。茉莉花白白的，花朵不大，但香味浓郁，炎热的夏天闻着茉莉花的香味让人心情舒畅。
(2)词组填空
【三种花的图片】师生合作说话练习:
多美的院子，多美的花呀！请小朋友和老师来合作，把我的话补充完整。
金黄色的葵花像…… 雪白的茉莉散发出……
粉色的荷花上停着…… 碧绿的荷叶就像……
（3）师:美美的花，让我们美美地读。
【出示词串，引导看草字头 】
（4）这些词语宝宝的带着相同的小帽子，为什么？
爱美的女孩子一起来读一读。
（5）师:在夏天盛开的花儿远远不只这三种，还有呢！【出示：牵牛花等】
师：这些都是夏天开放的花。（板书：花朵）
5、夏姐姐真好，她给我们带来了夏天的水果、有趣的朋友、美丽的花朵。
（1）（出示韵文，带拼音读）请小朋友自己读读韵文，感受夏天的美好。
（2）个别读 （3）齐读 （4）指板书总结
三、学习写字
过渡：夏姐姐还带来了几个生字宝宝，希望小朋友们能好好学习。
重点教学“夏、雷、瓜、梅” ：
（1）夏：齐读
夏天的阳光真强烈，最上面一横就像顶大草帽，遮住了太阳。中间是“白”吗？（中间有两横，重点出示）中间要收紧，下面是小姑娘的裙子，飘起来，很舒展。
范写，生读笔顺，描习字册，描红一个。
（2）雷：齐读。
比较“雨字头”和“雨”的区别。放入田字格，雨字头大一点，4个雨点落进田里。
看老师范写，唱笔顺，描红一个。
（3）瓜：图上画着什么？（出示图）
这是“瓜”的象形字（藤蔓、瓜果）。
这是今天的汉字“瓜”，瓜果在哪里？（重点出示“点” ）
放入田字格，竖提的位置在竖中线左侧，把位置留给右边的“捺”，注意避让。
范写，生读笔顺，描红一个。
把剩下的描红，反馈。
板书 识字5
天气
水果
动物
花朵
《识字5》教学设计 篇27
一、导入
师：同学们，上课前，我们先进行一个听说比赛，比一比，咱们二年一班的学生，谁的耳朵最灵敏。我说一句话，可要听清楚，然后说准确。开始。
字是黑狗，越描越丑。
书本不常翻，不如一块砖。
方法不对，努力白费。
一天不练不熟练，两天不练忘一半。
三天不练门外汉，四天不练瞪眼看。
三天不吃青，两眼冒金星。
要想身体壮，饭菜嚼成酱。
青蛙乱叫，大雨来到。
朝霞不出门，晚霞行千里。
师：同学们真是听得清楚，说的准确，可时你们知道刚才说得这些句子都叫什么呀？
谚语，是非常有特点的，有的还十分有趣。积累谚语，对我们的学习和生活非常有帮助。语句简短，通俗易懂，
二、新授
今天这节课，我们来学习《识字5》，学习一些与团结有关的谚语。（板书）
请同学们把课文读两遍。注意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，两遍读完了，身体坐端正。
生：读
师：都读完了呀？谁愿意把你精彩的`朗读展示给大家听
生；逐句来读。（纠正字音）
师：听大家有滋有味地读谚语，我也想读，想跟大家一起合作来读，我读每句谚语的前半句，同学们读后半句，好吗？
生：读
师：咱们换过来，同学们读每句谚语的前半句，我来读后半句，
生：读
师：我跟二年一班的同学合作愉快，配合默契，下面请同桌同学合作来读课文
生：读
师：我把谚语中词语请到屏幕上了，你还会读吗？
生：读
师：增加难度
生：读
师：生字读的很准确，。请看这里还有一首小诗，这是赵老师写的，里面还有很多今天我们学的生字，快来读一读。
生；分小节读
师：还想和同学合作读
师：谢谢同学们十分用心的来读老师写的诗。下面我们休息一会，老师请大家欣赏一首优美动听的歌曲《众人划桨开大船》如果你会唱，可以大大方方跟着音乐来唱
生：看字幕听歌曲。
师：听完一首优美动听的歌曲，我们再继续学习，看这是本课要求会写的字，开火车读。
生：读
师：编顺口溜是记字的好方法，根据部件组成谁来给“满”编一个记字的口诀？
生：水边两根草。
师：请同学们根据部件组成再来给“容”编一个记字的口诀。
生：家里住着八口人。
师：下面我们来写一写这些字，根据结构，我们把本课的生字分成三类,出示课件。怎样写好左右结构的字？
生：笔画串门 品头论足 借笔定位
师：怎样写好“满”字？
生：横笔画串门；品头论足，头齐脚齐。
师范写，生练写
师：怎样写好“挑”字？
生：点提笔画串门；品头论足，头不齐脚不齐。
师范写，生练写
师：怎样写好上下结构的字？
生：向上看齐 比较两边
师：怎样写好“容”字？
生：向上看齐，比较两边，上下窄中间宽
师范写，生练写
三、总结
师：同学们，今天我们学习了与团结有关的谚语，还有与学习、天气、饮食、运动等有关的谚语，希望同学们在学习中和生活中，做一个有心人，多积累谚语。
《识字5》教学设计 篇28
教学目标：
1.认识14个生字，会写8 个生字。
2.读儿歌，认蔬菜。
3.培养热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重点：
认识蔬菜的汉字，了解蔬菜的`特点。
教学难点：
能正确流利地朗读儿歌。
教学方法：
自主、合作认字。
教学过程：
一、导入，激发兴趣。
二、学习“萝卜”。
1.辩析字音。“萝卜”中“卜”念轻音。
2.巧记字形。用“拆一拆”等方法来记。
3.理解意义。“萝卜”是一种蔬菜。
三、学习“豆角”。
1.辩析字音。
2.巧记字形。用“加一加”等方法来记。
编顺口溜：一横一个口，两点再一横就是豆。
猜字谜：一棵苗苗分两边，一口把它吞下去。
3.理解字义。
运用扩词方法帮助理解字义。
四、学习“瓜”、“菜”、“绿”、“杮”。
学习“绿”字。 字音：要求读准。
字形：重点在“水”。
字义：提问举出绿色的东西，帮助理解。
学习“瓜”字。 字音：三拼音节，拼读练习，读准字音。
字形：比较记忆。区别字为“爪”。
字义：用换朋友“西瓜”、“南瓜”的方法帮助理解。
学习“杮”字。 字音：同桌互相正音。
字形：方法为“加一加”、“拆一拆”、“猜字谜”、“编顺口溜”等方法来记。
字义：认识“西红杮”。
学习“菜”字。
五、自学儿歌、整体感知。
1.出示儿歌。
2.自读儿歌，巩固生字。
3.再读儿歌，指导朗读。
《识字5》教学设计 篇29
【教学目标】
１、认识１０个生字，并学习相关词语，会写８个生字。
２、正确、流利地朗读谚语，了解谚语的意思，读后有自己的想法。
３、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学重点】
１、能正确认读本课的１０个生字。
２、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
【教学难点】
１、能深刻理解５条谚语所蕴含的道理。
２、通过收集谚语，增长知识，认识更多的字，养成善于收集积累的好习惯。
【教学过程】
一、创设情境，导入课题
１、上课伊始，教师播放童谣《拔萝卜》，和学生一起表演说唱，营造轻松和谐的语文学习氛围，为接下来的一系列语文学习做准备。
２、师：小朋友以前听说过拔萝卜的故事吧！今天老师和大家又听了这首有趣的'童谣，哪位小朋友知道歌谣中的老爷爷为什么一开始没有拔出萝卜，后来又成功了呢？
生：……
（引导学生明白“人多力量大，要团结合作”的道理。）
３、师：今天我们的学习也要依靠小朋友们的集体力量，团结一心才能顺利完成，加油吧！
二、整体感知，读准字音
１、教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生整体感知，初步了解课文内容。
２、教师再放资源，让学生跟着模仿朗读，自行纠正语音语调。
３、师：小朋友喜欢电视上老师读的吗？你也来模仿一下吧，然后读给同桌听听吧！
４、之后教师点名让小朋友读，同学集体帮忙正音。教师播放资源，和学生一起认读本课的生字词，并进行有重点的教授。
５、小朋友，这么多的精彩的谚语，你最喜欢那一则呢？为什么呢？
三、朗读感悟，理解品味
１、教师请学生小组合作讨论对这些谚语的理解，之后逐一进行讲解。
⑴教师为学生出示５１２抗震的图片，帮助学生理解谚语“人心齐，泰山移”的含义。
⑵教师为学生出示柴多火烧得旺的图片，帮助学生理解谚语“人多计谋广，柴多火焰高”的含义。
⑶“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。
教师请同学到前面来做实验：请一位女同学来折一根筷子，请班级最高最壮的男生来折一把筷子，看看结果。让学生从眼前的情景中明白道理：人多力量大，团结就是力量。同时教师引导学生理解“容易”的反义词是“困难”。
⑷教师给学生出示植树造林防止沙尘的画面，帮学生理解谚语“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”的含义。
⑸师：春天是怎样的景象？（百花盛开），出示画面，帮助学生理解“一花独放不是春，百花齐放春满园”的含义。
３、教师请学生选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。
四、教师小结
今天老师和小朋友一起学习了５句谚语，老师希望大家都将这些谚语铭记于心，作为我们生活中的座右铭，时刻提醒自己，教育自己。
五、课外拓展
老师从别处又收集了几则谚语，大家课下也一起来收集吧，然后我们开个谚语发布会，看看哪位小朋友能结合自己的实际给我们讲一讲其中的道理。
１、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
２、众人划桨开大船。
３、宁可做过，不可错过。
４、让人一寸，行理一尺。
５、两虎相斗，必有一伤。
６、风大就凉，人多就强。
７、一争两丑，一让两有。
《识字5》教学设计 篇30
教学目标
1、学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
2、能按笔顺描红、仿影。
3、通过朗读，了解大海的美丽。
重点难点
重点：学会本课5个生字（沙、浪等）和由这些生字组成的词语。
难点：能按笔顺书写本课的'6个生字。
教学简要过程及重、难点的突破
一、 创设情景。
二、 指导看图，练习说话。
1、 谁来说说海边都有些什麽？（相机出示卡片：沙滩、贝壳、脚丫）
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种什麽感觉？（软软的，沙子烫烫的）
贝壳：贝壳是什麽样的？
2、 在海面上又有些什麽呢？（出示：海风、海鸥、海浪）
3、 你觉得大海美吗？
三、 借助拼音、读准字音。
1、 在小组里自己轻声读读这些生字词。
2、 指名读、正音。
沙：是翘舌音，不要读成平舌音。
3、 齐读，边读边想象大海的美景。
四、 学习生字，指导书写。
重点指导
风：第二画是什麽？（横折斜钩）教师示范。
学生按笔顺仿写描红。
实施修改意见
脚丫是谁的？他们的心情怎样？指导感情朗读。
精搜彩集创信意息
精彩创意：
沙滩：想象一下走在沙滩上会有一种
什么样的感觉。
贝壳：是什么样？（出示贝壳）
脚丫：脚丫是谁的？他们的心情怎样？
实施修改意见
作实业践设活计动
必做：
1、 正确、流利地朗读韵文。
2、 生字写四遍。
选做：
搜集有关大海美丽、富饶的资料。
实施修改意见
教学札记
内容概括：这篇介绍了关于识字5,识字5第一课时教案教学设计，希望对你有帮助！
《识字5》教学设计 篇31
教学时间：2教时
教学流程：
第一教时
教学目标：1.学习一二两则谜语。
2.学会8个生字。
3.会写“谁、怕”。
一、谈话导入新课
1.小朋友都爱猜谜语。这接节课我们就来猜一猜谜语，既开动脑筋，还能在猜谜语的同时认识很多汉字。大家有兴趣吗？有信心吗？
2.出示课题“识字5”。
二、朗读课文，自主识字
1.初读全文，不认识的字，请拼音（或同学）帮忙解决，看谁读得又块又好。
2.同桌互读，互相学习对方的优点，纠正对方的不足。
3.指名逐节读，学生提议请几个同学来读比较合适。
要求：边听边想句子表达的内容。
4.对学生的朗读给予及时的鼓励，让学生用自己喜欢的方式夸夸自己。
5.老师也想这有趣的谜语（范读第一节），你想到了什么？
三、随意境自主识字
（一）谜语1
1.同学们，你们想到了什么？看看和老师想的一样不一样？
逐句出示（人-----从-----众）
2.认识2个生字“团、量”。
“团结、力量”带拼音的认读-----去掉拼音读词语-----------去掉“结、力”认读生字
3.用自己喜欢的方式记住这两个字并组词，在小组内交流。（师巡回指导）
4.指导朗读。
男女赛读-----同桌赛读等，及时给予评价
（二）谜语2
1.同学们，刚才我们一起解决了第一个困难，我们不但猜出了谜底，还学到了一种学习的方法：
读------把这一小节认真读会；
想------展开想象，体会句子表达的内容，想办法猜出谜底；
认------认识生字朋友。
2.用刚才我们共同的学习方法，分小组选择学习你们喜欢的谜语。（剩下的'两个谜语任选其一）
3.师巡回指导，及时表扬合作出色的小组。
4.全班交流、讨论。随机处理重要的知识点。
（根据学生的学习情况，安排两个谜语交流的先后顺序）
1）交流谜语2时，请学习谜语3的小组质疑。
2）学习谜语2的小组负责释疑。师做适当的补充。
5.学习谜语中的生字，用自己的方法识记生字。交流。
四、指导朗读
五、巩固识字
认读生字卡片。
六、练习写“谁、怕”
1.描一描，仔细观察要写的字在田字格中的位置。
2.交流。左右结构的字要左窄右宽。
3.生练写。
《识字5》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，编写教学设计是必不可少的，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《识字5》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。