语文四年级上册教案

酷文轩整理的语文四年级上册教案（精选43篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

语文四年级上册教案 篇1

教材分析：

本次练习安排了五项内容。处处留心、读读背背、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字。

教学目的：

1. 学习如何写线路，了解当地地名的由来。

2. 读背成语和名言。

3. 写好带有木字旁的字，注意它的变化。

4. 口语交际：介绍我的朋友。

5.学写毛笔字。

教学重点、难点：

画出家庭住址示意图，说说附近地名的由来。

成语的熟记、理解。

能用流畅的语言向爸爸妈妈介绍朋友。

教学准备：图片、小黑板

教学时间：三课时

第一课时

教学目标：

写出自己的家庭住址和走法，能画出示意图。

介绍附近地名的由来。

教学过程：

一、处处留心

读小芳写的住址和走法。

思考：小芳使用了哪些关键词儿来讲清楚走法？

小结：地名、方位词、数量词。

二、学生试写自己家的住址和走法并介绍。

评议：看是否写清楚明白。

三、你家附近有哪些地名？选一个谈谈它得名的由来。

第二课时

教学目标：

1、熟记成语和名言，理解成语的意思。

2、写好钢笔字。

教学过程：

一、读读背背

1. 自读成语。

2. 抽读，正音。

3. 说说成语的含义。

4. 背诵。

5. 读名言。

6. 介绍其时代背景和含义。

7. 背诵。

二、写好钢笔字

1. 观察这三个字有什么特点？

2. 读小提示。

3. 书写。

第三课时

教学目标：

能用流畅的语言向爸爸、妈妈介绍自己的朋友。

教学过程：

一、创设情境

把朋友带到自己家中，怎样向爸爸妈妈介绍朋友的情况呢？

思考：介绍些什么？

1. 朋友的名字、年龄，就读学校，家住哪儿？

2. 朋友的优点。

第一次做客该怎样做？

二、分组练习。

三、集体交流，评议。

四、布置作业

１、写四个描写英雄人物的成语。

２、设计一张家庭地址的名片，上面要有家庭地址，走法及示意图。

第三课时

语文四年级上册教案 篇2

教学目标：

1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。

2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。

教学重点：

理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。

教学难点：

体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。

课前准备：

蝴蝶课件。

敎学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入新课。

1、幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。

2、看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。

二、初读感知。

1、教师配乐示范读课文

师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？

2、生谈听完后的初步感受

三、自读课文，认读生词

1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。

2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。

好，先来看第一组词语：

吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋

3、第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱）

这几个词语都是描写谁的？

读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？

4、第三组（也未可知、翻转不定、家雀）

“也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。

“家雀”的雀还读什么？que，组词。读qiao是口语。

四、再读课文，整体感知

1、词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。

2、指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。

3、再读课文，感受作者的心情。

第二课时

一、导入：这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》

二、全班交流，深化理解，体悟感情。

三、预设：

第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）

【1】你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

“它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”

（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）

你们心里着急吗？

（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气）

【2】下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面……

板书：猜想

（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

【3】蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

（1）一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

（2）一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

师生齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

你觉得作者是一个什么样的人？

板书：关爱生命心系自然

四、小诗作结，总结升华。

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真、善良的心灵，老师也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。（出示诗歌）

语文四年级上册教案 篇3

学习目标：

1，认识溢，允等8个生字，会写允，墙等12个生字，正确读写绿树成荫，鲜果飘香，隆冬等19个词语。

有感情地朗读课文，根据课试内容想象画面。

体会快乐应当和大家分享的道理。

抄写喜欢的句子。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点

课前准备：

让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。

鲜花怒放的图片及课文相协调的音乐。

第二课时

一、复述故事，研究问题

1、请生讲一下这个故事，交流感受。

2、用你自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下含义深刻的句子。

3、集体交流，互谈感受。

二、提炼主线，品读感悟

1、老师和你们一样，对一句话很有感触，出示：唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

引导体会：句子的我指谁（巨人）巨人的冷冷酷，任性你从哪些词句中能感受到

2、学生研读，作记号。

3、自由交流，朗读体会：

a谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！

体会：你能把巨人的话说得更明白些吗（我不允许你们来这儿玩）巨人说这句话时他是怎样想的（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……）

指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗（自由读，指名读，范读，齐读）。

b……砌起围墙，竖起一块禁止入内的告示牌。（巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。他难道不冷酷吗）

c好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。（指导朗读：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。还训斥他们。你能把他的无情读出来吗）

d喂！你赶快滚出去！巨人大声叱责。（巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。你能读好他的大声叱责吗）

e师小结：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。冷酷。（出示冬景图）看着图，你还明白了什么（是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟）。

f巨人知道自己的任性和冷酷导致的不增后果了吗是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么（没有孩子的地方就没有春天。）出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗（引导生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气）。

g巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。你能读好这句话吗出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！

h醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

i（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗（学生自由叙述）

三、总结全文，拓展延伸。

1、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么（宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西）

2、是呀，巨人变得不再自私无情。他学会了给予，奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。

3、小组交流，合作写告示牌。

4、集体反馈，交流。

教学反思：

我教学的课文是人教版第七册第九课的巨人的花园。这是英国作家王尔德写的一篇童话故事。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。

在教学中，我本打算能过三个句子的感悟来让学生体会巨人的冷酷，任性，再通过春景图和冬景图用的对比创设情境让学生明白幸福的来源是宽容，善良，愿意与别人共享美好的东西。但在教学中，我忽略了学生主体性的拓展，提出的问题琐碎过小，价值不大，应该引导学生通过自主读课文质疑，讨论，探究，这样可以得到更大的训练。对于朗读的训练，有老师提出朗读应以美文为主题，而我这节课是训练的朗读内容是巨人的冷酷话语，强调节器的方向应是真善美，可以请一个生来读，教师统一引导正确的思想价值观，这样的方式可能会取得更好的效果。

语文四年级上册教案 篇4

教学目标：

1、指导学生根据记忆，用绘画形式表现自己在妈妈的节日或生日里向妈妈表达爱的场面，以及学习亲手制作送给妈妈的节日或生日礼物。

2、进一步练习记忆画的构思、构图步骤，灵活运用造型手法来表现人物及其活动情节。

3、引导学生主动了解妈妈的辛劳和对自己的呵护关爱，感受母爱的崇高与伟大，渗透母慈子孝的教育。

教学重点：

通过绘画表现出自己的愿望，并敢于在一幅画中使用多种表现方法。

教学难点：

引导学生对生活经历进行认真加忆，对形象素材予以合理组织，提高想象力和绘画表现能力。

教学准备：

教具：彩笔、绘画纸、蜡笔、油画棒、胶水、剪刀、彩纸、彩色厚卡纸、刮画纸、多媒体课件等。

学具：彩笔、绘画纸、胶水、剪刀、彩纸、彩色厚卡纸、刮画纸等。

教学过程：

一、导入新课

二、新授

集体交流：哪些日子是妈妈的节日？（母亲节、三八妇女节及妈妈的生日）

小组讨论：在妈妈的节日里，自己可以为妈妈做些什么 （可以为妈妈送上一份怎样的祝福）？

以分角色表演的形式将自己小组创设的情景表现出来，同学们进行讨论评述。

三、随堂欣赏

1、浏览一组场景图片，启发学生回忆和构思。

2、欣赏同龄人的作品。

3、欣赏马蒂斯、夏加尔等艺术家的绘画作品，体会其画面的构成与主题的表达。

四、绘画制作

鼓励学生用绘画的方式把自己为妈妈做的一件事表现出来。引导学生注意构图、色彩搭配等问题。

1、在表现“妈妈，我爱你”这个主题时，可先让学生将“我在干什么”或“我送给妈妈的礼物”放在画面的显著位置上，可以用绘画或拼贴加添画的方式来表现。为学生提供一些家具、家用电器等一般家庭常见物的图片资料，提示注意主体与背景间的色彩搭配。

2、向学生展示一幅表现妈妈的画，展现这幅画是怎样“变”成一张贺卡的。可以将绘画内容内折，让绘画纸的反面成为贺卡的封面，然后添写上送给妈妈的话，写上名字。

五、完成作业

1、根据记忆画出给妈妈的惊喜。

2、独立或合作完成送给妈妈的手工礼物，教师巡视指导。

六、作业展评

将完成的作品展示出来，经过学生自评、互评和教师评价，在充分肯定学生的基础上，鼓励学生把自己的作品作为礼物送给妈妈。

七、课堂小结

妈妈是无私伟大的，我们每一个人都要爱妈妈。课后每个同学为妈妈送上一句温馨的话。提醒学生收拾整理桌面，打扫教室卫生。

湘教版语文四年级上册教案

作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的湘教版语文四年级上册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

语文四年级上册教案 篇5

【内容简析】

这篇课文写小约翰每天到“我”工作的店里，只花两块钱买一根香肠和一听可乐，虽然很想却从不多花钱买两根香肠。后来我发现他每天给人送报纸挣钱，并不是他家经济情况不好，他的父母也不是不爱他，而是约翰父母为了培养他的生活能力才这样做，并认为这样更利于他成长。

【设计理念】

重视学生独特的感受、体验和理解，创设自主学习的情景，引导学生自读自悟；重视朗读训练，使学生在读中感悟，受到情感的熏陶。

【教学目标】

1.理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于自身成长的道理。

2.有感情地朗读课文，抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。

3.学会本课的生字新词。

【教学重点】

抓住课文重点，体会作者要表达的思想感情。

【教学难点】

通过课文内容，懂得从小锻炼自己的`生活能力。

【教具准备】课文录音、多媒体课件。

【教学时间】两课时。

【设计流程】

第一课时

一、激趣导入

每个人都会经历从小到大的成长过程。健康成长，最后成才，在自己的事业上取得成功，这是每个人最美好的愿望。今天，我们学习课文《成长》，看看课文为我们讲述了一个怎样的故事，我们从中能得到什么启发。

二、自读课文，自学生字

1.自由读课文，找出文中的生字新词。

2.借助工具书，自学生字词。

3.检查生字读音。（教师可以通过多种形式检查。）

4.分析个别难写字的字形，如“诞”等。

5.查字典并联系上下文理解词义。

报酬：由于使用别人的劳动、物件等，而给别人的钱或实物。

恍然大悟：恍然，突然清醒的样了；悟，明白。形容一下子明白过来。

漫不经心：漫，随便。随随便便，不放在心上。

嘀咕：小声说，私下里说。

纷纷扬扬：（雪、花、叶等）飘洒得多而杂乱。

穿戴：穿的和戴的（衣帽、首饰等）。

听：英文tin的音译。马口铁罐。也用作马口铁罐装物品的量名。如：一听香烟、一听饼干。

三、再读课文，整体感知

1.这篇课文叙述了一件什么事？（让学生讨论，然后汇报。）

2.快速默读，想想课文先写什么，再写什么，最后写什么。

第一部分（第一至第六自然段）：写一个叫约翰的意大利小孩儿，每天都到“我”干活的面包店买一根香肠和一听可乐，“我”以为父母不喜欢他，或是他家的经济情况不好。

第二部分（第七至第十三自然段）：写“我”在一个大雪天看到约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，并知道他每月可以拿到八十元的报酬，但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。

第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，约翰的父母从小培养约翰的生活能力的做法，更有利于他的成长。

3.指导朗读课文，把课文读通顺，读流利。

（1）听录音朗读。

（2）学生自由读。

（3）检查学生朗读。

四、小结

结合实际，进行小结。

五、作业

抄写生字。

第二课时

一、复习引入

1.读生字新词。

2.上节课学习了课文，知道文章写了什么事。谁能跟大家说一说？

二、研读课文

（一）自由读课文。

（二）导读第一至第六自然段。

1.学生读课文。

2.理解词语“听”“嘀咕”“琢磨”等。

3.理解感悟：

（1）约翰在面包店里的什么表现引起了“我”的注意？

（2）“我”对他的表现产生了什么想法？

4.找出描写约翰外貌的句子，指导朗读，并抄下来。

（其中有一个叫约翰的男孩儿，长得虎头虎脑的，一双蓝色的大眼睛老忽闪忽闪的，十分可爱。）

（三）导读第七至第十三自然段。

1.学生自由读课文。

2.理解感悟。

（1）后来我为什么改变了对约翰的看法？

（2）对这件事，你有什么看法？

（四）导读第十四自然段。

1.“我”为什么恍然大悟？

2.怎样理解这句话？

（五）再读课文，拓展思维。

课文最后写道：“这样更利于他的成长。”你同意这个看法吗？结合课文内容和生活实际，大家讨论讨论。

1.结合课文内容，小组讨论探究。

2.小组推荐发言，注意结合自己的经历。

3.教师小结。

（提示：要敢于发表个人的见解，如有与自己不同的见解，要想办法说服；要接受别人正确的观点。）

三、谈学习收获

学习了《成长》这篇课文，你明白了什么？

四、教师总结

语文四年级上册教案 篇6

教学目标：

读准字音，丰富词汇。

2. 感受打比方的写法的好处。

3. 阅读短文，体会作者的思想感情。

4. 读、背古诗，想象诗句描绘的画面。

5. 通过言语训练提高表达能力。重点难点：重点：能说会道难点：学习仿写句子，了解打比方的句子的特点。

教具准备：课件及图片

教学时间：3课时

第一课时

一. 语海畅游汉字真有趣

1.读一读，看谁读得最正确。

2.读一读，想一想：每组的字为什么读音不相同？

3.学生讨论

。4.教师点拨：汉字就这么有趣，同一个汉字，在不同的词语里，读音不同，意思也不同。

5.让学生多读几遍，读准多音字的读音，并理解每个字在词语里应该读特定的读音。

6.拓展：你还能说出其它的`多音字吗？

二. 语海畅游词语搭配

1.出示童年开花图，以童年这中心词，让学生在四周填上合适的词语

2.如：童年趣事，童年生活，快乐的童年

3.合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

4.拓展：你还能用更多的词进行搭配吗？如：美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野

5.老师小结。

三. 语海畅游照样子写句子

自由读例句，体会句子的特点。

2.学生讨论：这个句子描写的事物是芦苇，联想的事物是桅杆。把芦苇比作小船上的桅杆，我们把这样的句子称作打比方的句子或比喻句

3.学生照样子写几句打比方的句子。

4. 合作交流：四人小组互读、互听、互相纠正。

5.老师小结。

四. 背诵古诗，积少成多

1.轻声读古诗，不认识的字，看拼音多读几遍。

2.将古诗大声读给同桌听，同桌专心听，欣赏，指点。

3.再读诗句，想象画面，比谁读得最有味道。

4.用自己喜欢的方式背诗句。

5.拓展：课外收集描写田园风光的诗句。

五. 阅读平台《一只小鸟》

1.轻声自由读短文，想想短文主要讲了什么？从整体感知文章内容。

2.细读短文，把自己最感兴趣的地方多读几遍，并说说为什么？

3.再读短文，讨论：

（1）你想对那只小鸟说些什么？

（2）你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么？

语文四年级上册教案 篇7

教学目标：

1、学会17个生字，其中田字格上面的6个只识不写，生字组成的词语要理解。

2、学习给课文分段，说出段落大意。

3、教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学重点：

教育学生以徐悲鸿为榜样，学习他为祖国勤学苦练的可贵精神。

教学难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

教法学法：

启发引导，讨论交流。

教学过程：

第 1 课时

一、 揭示课题

1、由图导入，出示徐悲鸿《奔马图》通过提问，简介徐悲鸿。

2、板书课题，理解。

齐读，“励志”是什么意思?指名连起来说说题目的意思。

读题目质疑。

二、 初读课文

1、自读课文。

认读生字表中的字，读准每个生字的音。

在课文中画出带有生字的词，读顺句子。

2、试读课文

指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方，最后再自由读。

正音：提醒学生读准“励”边音;“怒”鼻音;“租”平舌音。

词语释义：互相交流，已通过什么方法了解了那些词义，还有那些词语不理解?

3、学写生字

出示生字词，齐读再次正因。

突出重点，分类指导写字。

学生描红。

三、在读课文，理清段落

1、自由读、思考

徐悲鸿的`志向是什么?怎么做的?结果怎样?

讨论归纳分为三部分。

2、练习分段

3、指名安分好段落朗读课文。

四、作业

第二课时

教学过程：

一、 复习检查

1、指读生字词。

2、辨析多音字。

二、 细读课文

1、读题引入，齐读课题。徐悲鸿立下了什么志向?小声读1-3自然段。

出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”体会徐悲鸿说这句话时的想法及心情，讨论为什么这么激动?

2、指读外国学生的话。

外国学生的话有几层意思?

那一句话最使我们气愤?

讨论：抓住“很不礼貌、冲着、别以为、天堂、也成不了才”等，读除外国学生的傲慢，欺人的语气，体会此时徐悲鸿的心情。

3、齐读第3自然段，了解此时徐悲鸿的想法，再指读已出示的“必须用……”这段话，体会此时徐悲鸿内心世界。

4、自由读第4自然段，学习这一过渡段的写法。讨论

比较句子，出示“从此，徐悲鸿更加奋发努力”。与文中冤句比较体会，体会原句的生动。

指导朗读，强调“不知疲倦，日夜奔驰，勇往直前”。这几个词语。

5、出示文中的句子“功夫不负有心人”解释。

讨论：徐悲鸿花了多少工夫?默读5、6自然段，自由勾画讨论。

抓住“每逢”“画呀、画呀”“常常”“一整天”“只用、省下”等词句，通过读、评、议悟出“功夫不负有心人”的真正含义。

6、三年过去了，结果怎样了呢?

讨论归纳出：a成绩优异，引起轰动。B外国学生震惊，佩服。

7、重点分析第8自然段。

指读外国学生说的话，与第一次语言进行比较，有什么不同?从说话的内容、神态、语气等分析，读中感悟引起变化的原因。

徐悲鸿此时内心的想法呢?再次齐读“必须用事实让他们……中国人”这句话。

8、总结全文

板书设计：

徐悲鸿

外国学生----“有眼不识泰山”

语文四年级上册教案 篇8

【教学目标】

１、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

２、学习课文生字词。

３、朗读课文。

【教学重点难点】

理解火烧云颜色和形状的特点。

【教学具准备及辅助活动】

火烧云颜色的图片，填空题的幻灯片。

【作业设计、安排】

１、课内做火烧云颜色、形状变化的填空。

２、课外做火烧云的样子，用一段话写下来。

【教学过程】

一、揭题，引起兴趣

１、师出示火烧云的图片，问：

同学们，你们看，这是什么？

２、出示课题的图片，今天我们学习第４课“火烧云”。

３、关于火烧云，你知道一些什么呢？

４、你想再从课文中知道什么呢？

二、初读，感知内容

１、自己读课文，要求：

读准生字的音。

２、开火车读课文。

（出示生字卡片）

３、你认为课文中哪些地方把火烧云写得很美，找出来读读看。

三、精读，积累语言

１、学习课文第３小节：

⑴ 我们先来看第三小节美在什么地方？

⑵ 读第３小节，圈出表示颜色的词。

⑶ 你们想看这么多的颜色吗？

⑷ 师出示，要求学生自己看像哪种颜色。

⑸ 看了这么多，这么美的颜色，你想用哪些词来形容呢？

（五颜六色、五彩缤纷、五光十色、绚烂多彩、色彩镔纷……）

⑹ 既然颜色这么美，我们能把它读得美吗？

（小组内读，派代表比赛，谁读得好。）

⑺ 这么多描写颜色的词，谁已经把它记住了吗？

师出示幻灯片，课文填空。

２、我们再来看４、５、６小节，它们是写火烧云的什么呢？

（板书）

⑴ 分组自学４、５、６节，要求：

① 你认为哪一节写得好，为什么？

② 你能把它读好吗？

⑵ 交流，小组派代表比赛谁读得好。

⑶ 这么多的形状，你也想用哪个词来概括？

⑷ 这三小节写得都好，因为作者把云想象成马、狗、狮等等，把云写活了，下面教师要让大家学着作者的样子来想象，看谁想得好，看谁想得有趣。

⑸ 学生看图想象。

（先自己说，再小组说，最后比赛谁想得妙。）

四、熟读，理清脉络

１、课文中除了写火烧云的颜色，形状外，还写了什么？

２、火烧云上来了……火烧云下来了……

五、想象，知识升华

把刚才的想象用一段话写下来。

语文四年级上册教案 篇9

教学目标：

1、学会本课生字，联系上下文理解新词的意思。

2、借助课文的批注，读懂课文，了解威尼斯的特点；能正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的优美词句。

3、感受威尼斯的美丽，体会作者对威尼斯的赞美之情。

教学重点：引导学生通过批读感受威尼斯的美丽和奇特。

教学准备：

教师：有关水都威尼斯的录像资料。

学生：有条件的可收集威尼斯的图片资料或相关信息。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣引入，揭示课文题目

1、上课伊始，播放威尼斯那美丽、奇特的水上风光。

2、导入：看完录像，我们的心头泛起了浪花，我们的视野受到了冲击。多么迷人的水上城市啊！今天，就让我们带着向往和憧憬一块去看看水都威尼斯吧！

二、初读课文，整体感知

1、学生选择自己喜欢的方式读课文，勾画出不认识的字词，用自己喜欢的方式解决生字的读音。

2、检查生字读音。指名分段读课文，学生互评正音。

3、交流读懂的词语，不懂的词语讨论解决，读不懂的或重点词语随课文学习。

4、自由读课文，试着边读边批，想一想威尼斯给你留下了什么印象。

三、研读课文，自主探究

1、小声读课文，想想自己读懂了些什么。有不懂的问题作上记号。鼓励学生大胆读文批注。

2、再边读课文边思考，尽量解决自己刚才不懂的问题。

3、小组讨论，交流自学情况。

4、全班交流，各组展示学习成果。

5、师生共同出有价值的问题讨论。如：

①、威尼斯是一个什么样的地方？(历史悠久、以河为街、以船代车。)

②、为了把威尼斯介绍得生动形象，作者使用了哪些说明方法？(数字说明、举例说明等。)

③、第3、4段在方法上有什么特点？(先总后分的方法。)

四、作业

1、抄写生字词语。

2、阅读课文，领悟情感。

第二课时

一、多样练读，领悟情感

1、同学们，美的形象可以愉悦我们的眼睛，美的声音可以愉悦我们的耳朵，朗读能让我们从另一个侧面感受到威尼斯的奇特、美丽。请选择你喜欢的一句或几句进行品读。

2、指名读，教师和学生共同相机点评。

3、师生合作读、赛读。

4、配上音乐朗读。

二、联系生活，迁移运用

如今的威尼斯正以其迷人的魅力，吸引着世界各国的游客前去观光。这儿有一则招聘广告：“因威尼斯游客量骤增，急需招聘导游，待遇从优，请有意者速来报名。”相信通过本节课的学习，同学们对威尼斯一定有了很深的了解。同学们有没有兴趣试一试？先自己练习，然后试着向大家作介绍。

三、课内外结合，拓展延伸

1、教师向学生相关站，让学生去了解更多的有关威尼斯的情况。

2、向学生《威尼斯的小艇》等文章，让学生自主选择阅读。

四、板书设计：

16、水都威尼斯

（美丽奇特） 历史悠久

以河为街

以船代车

语文四年级上册教案 篇10

第一课时

一．谈话导入。

师：同学们知道石城是指哪座城市吗？为什么南京又被称作石城？

师：石城的石一针见血的点出了南京以石而闻名。今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！

师：你想知道什么？

二．初读课文

1．自由读课文，解决初级疑问。

师：同学们，自由读课文，有些问题很快就能明白了。遇到不认识的字看看拼音。

师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？

2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。

师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底的了解。济南素有泉城、泉都之称。元代地理学家于钦亦称赞说：济南山水甲齐鲁，泉甲天下。这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉？

师：这个问题不忙解决。书读百遍，其义自见。把书多读几遍，不光老师的问题能解决，你们心中的小问号也能解开。

3．多种形式练读。

出示自读要求：

（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。

（2）小组检查：

由每组的2号同学读课文，其他同学拿出铅笔，在二号同学读错的词句后做上记号。课文读完后，指出他的错误读音，并帮助他纠正。

4．检查自读情况。

出示生词和词组：

晶莹剔透秋雨潇潇虎啸狮吼趵突泉拎到悬崖洞穴水声喧腾昼夜不息水藻清清楚楚

济南大约一亩见方忽（）忽（）组成占（）比吊桶还粗三堆白雪

师：咱们的2号看看上面有没有你刚才读错的生词。现在，请你领着同学再读一读你刚才读错的那个词。

（重点指导读准：剔趵拎穴昼藻济）

师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。

5．联系生词，品析济南泉水。

师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。大声读课文，边读边想。不理解的词，。

指名回答。

6．齐读课文，试着把这些特点读出来。

7．同学们，我们读几遍了，背一背！背不出？不要紧，看书，记得几句背几句。

第二课时

一．小组学习，讨论研究课题。

1．谈话激发学习兴趣。

师：济南有泉城的美誉。众多清冽甘美的泉水，从城市地下涌出，汇为河流、湖泊。比如，大明湖就是由众多泉水会聚而成。盛水时节，在泉涌密集区，呈现出家家泉水，户户垂杨、清泉石上流的绮丽风光。早在宋代，文学家曾巩就评价道：齐多甘泉，冠于天下。那么，济南的泉到底有何绝妙之处，让他博得天下第一的美誉。

2．学习策略提示

（1）古人说：开卷有益。解决问题的最好的方法没过于读书了。请你边读边画下你认为重要的语句。

（2）再读读你画下的语句，想想从中可以发现济南泉水的那些绝妙之处。

（3）想到了？不会说？没关系，按老师的提示慢慢说：济南泉水的绝妙之处在于：第一第二

（4）想知道，别人是怎么想的吗？到小组中去，听听别人的观点，也说说自己的想法。

3．全班交流

想一想，再你们刚才讨论的过程中，那一条最能突显济南泉水的绝妙之处。

二．浅处掘深，提升阅读水平

1．关于七十二泉，要告诉学生，（怎么下达？）（或者在学生汇报时渗透下去）

2．师：同学们刚才都谈了自己的想法，老师也来谈谈自己的观点。当然我们的观点实在没有谁好谁坏。

师：我认为，济南泉水最绝妙的地方可以归结为八个字：数量众多、各具特色。因为济南有七十二泉，济南泉水实际数远不只这些，历代济南七十二泉，和七十二行，七十二变一样，是泛指数量多的意思。事实上，据说济南的泉至少超过一百一十个，济南泉水多如繁星，然而却各具风采。珍珠泉，平地涌泉，形如珠串，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉。趵突泉，泉水清澈，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆。真是平地喷出三尺雪。最能反映这个特点的还得看第一小节。

（1）精讲第一自然节，体会的特点

指名读。找找那一句能反映济南的泉各具特色。

出示：这些泉有的秋雨潇潇

指导朗读，练习用有的有的说话。

三．总结。

四．名篇指径，课内向课外延伸。

出示老舍名作：《济南的秋天》《济南的冬天》。

每小组发一份材料，由组长读，其他同学仔细听。

语文四年级上册教案 篇11

教学目标：

1.能正确认读“盐”等12个生字新词，能正确读写“潮”等13个字和“奇观”等15个词语，并能联系上下文理解词义。

2.有感情地朗读课文；背诵第3—4自然段。

3.了解课文内容，梳理课文条理，了解课文 “先概括后具体”的写法，能说出课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的，把握内容要点。

4.读古诗《浪淘沙》，能在课文中找出与诗歌内容相关的句子。

5.能找出具体描写“潮来前”“潮来时”“潮头过后”景象的句子，通过感情朗读，想象“潮来前”“潮来时”“潮头过后”的画面，能用自己的话和课文的语句说说想象到的画面，选择印象最深的与同学交流，了解抓特点写具体的写法，感受体会钱塘潮的壮观奇特。

重点教学目标：

教学目标3、4、5。

难点教学目标：

教学目标5。

教学准备：

教师：“盐”等12个会认读的字的字卡，教学PPT。

学生：每人一套“盐”等12个会认读字字卡。

教学时数：

两课时。

教学过程：（注：1.教学过程中的“反馈指导”指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。2.学生答案，注意指导符合语法规范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，设计中不再说明。）

第一课时

一、激趣导入，释题，明确课文主要教学目标。

（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。

1.出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。

2.反馈指导。（PPT出示单元导读）

预设：

这个单元学习的课文都是表现自然之美的课文。

这个单元的主要学习目标有两个：边读边想象画面，感受自然之美；向同学推荐一个好地方，写清楚推荐理由。

3.小结：对了。这个单元的课文都是表现自然之美的课文，这些课文写到自然的现象、景象，从不同角度展示了大自然的不一样的美。学习这些课文，要一边读描写的句段以便在脑海中展开想象，形成具体形象的表象，并把想象到的画面描述出来；在这个基础上，通过感情朗读品味这些描写表现出的意境，从而感受大自然的美。习作训练是“推荐一个好地方”，要把“好”，即推荐的理由写清楚，让同学有去游玩的兴趣。

（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。

1.导语：那么，我们就进入这个单元的第一篇课文的学习，看看课文向我们展现的是一个什么自然景象，好吗？

板书课题：1 观潮

2. 齐读课题。

3.释题。

提问：同学们，谁能说说题目“观潮”是什么意思？（指名回答。预设：“观潮”是观看潮水（或大潮）的意思）。根据题目，我们可以知道课文要表现的是哪种自然现象的美呢？（指名回答。预设：根据题目，我们可以知道课文要表现的是潮水（或大潮）这种自然现象的美。）

4. 明确主要教学目标。

导语：课题也是课文的一个部分，阅读要从课题开始。通过课题，我们知道课文写的是作者观看潮水的事情，向我们展现了潮水这种自然现象的美。那么，作者观看的是哪里的潮水，向我们展现的是怎样的潮水，表现了这潮水的什么美呢。让我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，了解了课文内容，一边读一边想象画面，品读有关的语句就能知道了。

二、指导预习，粗知课文大意。

（一）指导预习。

1. 出示预习任务。

（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。

（3）思考以下问题：课文写了谁观潮？什么时候，在哪里观潮？观的是什么潮？然后用一两句话说说课文的大意。

2.反馈指导。

（1）PPT出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。

（2）说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“昂”“鼎”“崩”“震”“霎”。

（3）PPT出示会写字中已经会认读的字词“观潮、据说、大堤、宽阔、盼望、滚动、顿时、逐渐、一堵、犹如”，复习认读。

提示：会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。

3.导语：

我们学习了课文会认读的字，复习了会写的字中已经会认读的字，下面我们继续预习课文。

出示任务：朗读课文，注意做到读准字音，不添字，不漏字，不回读；注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。继续思考预习任务3。

个体操作，同桌交流预习任务3。

4.反馈指导。

指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺，听的同时继续思考预习任务3。

（二）反馈预习任务3，粗知课文大意。

1.反馈指导预习任务3。（采用理解中读，读中理解的策略进行。）

预设：

问题1：课文写了我们观潮。

问题2：农历八月十八这天，在海宁市盐官镇海塘大堤上观潮。

问题3：观的是钱塘江大潮。

课文大意：课文写了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮。

2.小结：对了，课文讲了农历八月十八这天，我们在海宁市盐官镇海塘大堤上观钱塘江大潮这么一件事情。同学们做的真好。接下来，我们要继续学习，通过梳理课文，了解课文内容，看看“我们”观看到的是什么样美的钱塘江大潮。

三、梳理课文条理，了解课文内容，揣摩写钱塘江大潮的顺序。

（一）梳理课文条理，了解课文内容。

1.出示任务：用比较快的速度默读课文，思考：课文从哪里写到哪里是具体写“我们”观潮的，做上记号。

个体操作。

2.反馈指导。

预设：课文从“农历八月十八是一年一度的观潮日”到结尾是具体写“我们”观潮的。

3.导语：那么，课文的第1自然段就是一个部分了。这个部分在全文中起到什么作用呢？我们一起来了解了解。

出示任务：有感情地朗读这个部分，想一想，“奇观”是什么意思？“天下奇观”又是什么意思？这个部分在全文中起什么作用？

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：

奇观：奇特难见到的事物或景象；天下奇观：世界上奇特难见到的事物或景象。

作用：（1）总括了钱塘江大潮的特点；（2）点明“我们”所观的潮是钱塘江大潮，同时说明吸引“我们”观潮的原因。（板书：天下奇观）

5.导语：

课文第一部分开宗明义，总括了钱塘江大潮的特点是“天下奇观”，同时点明了“我们”所观的潮是钱塘江大潮，回应了题目；也说明了“我们”观潮的原因——因为钱塘江大潮是天下奇观。那么，课文接着写了哪些内容来说明钱塘江大潮是天下奇观呢？

出示任务：默读具体写“我们”观潮的课文部分，想一想，这个部分的内容具体写了哪三个主要意思，用“‖”把它划分为三个部分，并概括出它们的主要意思。

个体操作，同桌交流。

6.反馈指导。（采用读中汇报、汇报中读的策略进行。）

预设：

部分1：第2自然段。主要意思：农历八月十八一早，我们来到海塘大堤观潮。那时江面很平静。（板书：江面平静）

部分2：第3、4自然段。主要意思：一点左右，两丈多高的潮头随着山崩地裂的声响飞奔而来。（板书：两丈多高 山崩地裂）

部分3：第5自然段。主要意思：潮头过后，江水涨了两丈来高。（板书：两丈来高）

（二）揣摩写钱塘江大潮的.顺序。

1.导语：通过梳理，我们了解到，课文的第一部分是总的点出钱塘江大潮的特点——天下奇观，然后通过第二、三、四部分，通过写“我们”的一次观潮，具体描述了钱塘江大潮涨潮的过程，表现了钱塘江大潮的确是天下奇观。那么，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的呢？

出示任务：借助板书，同桌讨论一下，课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的。

2.反馈指导。

预设：

课文先写“潮来前”，接着写“潮来时”，最后写“潮过后”，课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的。

3.小结：课文是按照时间推移的顺序描写钱塘江大潮的：潮来前，江面很平静；潮来时，江面汹涌澎拜；潮过后，江面涨了两丈多高。作者写钱塘江大潮，具体写了什么内容，展示了钱塘江大潮的什么来说明它是天下奇观呢？我们继续学习。

四、了解《浪淘沙》意思。

（一）自学质疑。

1.导语：钱塘江大潮天下之奇观，早就吸引了古代的文人墨客纷纷前往观赏，不少诗人还为之写诗赋词，其中，唐代诗人刘禹锡的《浪淘沙其七》，就用了28个字的一首七绝，描绘了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。我们一起来学学这首诗，好吗？打开课本第4页。

出示任务：借助拼音朗读诗歌《浪淘沙》；结合生活和课文，想一想每个诗句的意思，有不理解的词语在下面做个记号，然后问同学或老师解决。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

（1）检查朗读，以通顺流利为标准评价指导。

（2）质疑。

先汇报同桌互助解决的词语，再提出还没能解决的词语。

预设：

吼地：惊天吼地；触：撞击；须臾：一会儿，很快的意思；海门：江海汇合之处。

（二）说说诗句意思。

1.导语：弄懂了诗句中词语的意思，那么，诗句的意思能说说吗？

出示任务：朗读《浪淘沙》，用自己的话说说诗句的意思。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

八月的钱塘江大潮涛声就像是山崩地裂、惊天吼地那样传来，数丈高的潮头撞击岸边的山石又倒回（与涌来的浪头相撞）。

很快的，大潮退会江海汇合之处，重归大海，而在江岸边，大潮卷起的座座沙堆就像洁白的雪堆。

3.小结：我们通过读懂诗句的意思，也就了解了诗的内容。诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象。那么，我们的课文中有哪些句子是与诗的内容相关的呢？我们下一节课继续学习。

五、小结：（学习状况和知识能力点）

板书设计：

1 观 潮

一、天下奇观

（潮来前） 二、江面平静

（潮来时） 三、两丈多高 山崩地裂

（潮过后） 四、两丈来高

第二课时

一、复习。

（一）复习会认读的字和会写的字。

PPT出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。

（二）复习上一节课学习的有关内容。

提问：（PPT出示《浪淘沙》）谁能说说每个诗句的意思呢？（指名回答。预设：见上一课教学过程。）

二、找出与诗的内容相关的句子，熟读成诵，想象说话，交流感悟。

（一）找出与诗的内容相关的句子。

1.导语：诗人刘禹锡仅用了28个字，就向我们呈现了钱塘江大潮潮涨潮落的壮美景象，那么，课文又是怎样描述钱塘江大潮的呢？你能对照着诗的内容找出相关的句子吗？

出示任务：（PPT出示《浪淘沙》）朗读课文，然后找出与诗的内容相关的句子，用横线画出来。

个体操作，同桌交流。

2.反馈指导。

预设：

与第一、二诗句内容相关的句子：

句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。

句子：过了一会儿，……出现了一条白线。

第4自然段全部句子。

第5自然段全部句子。

（二）熟读成诵，想象说话。

1.导语：课文里只有与诗中涨潮内容相关的句子，没有潮落退潮的句子。课文中有关涨潮内容的句子给我们描绘了一幅怎样的钱塘江大潮画面呢？

出示任务：有感情地朗读课文的第3、4、5自然段，一边读一边想象，看看这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的几个画面，各是什么画面，分别是哪些句子描绘的？

个体学习，四人小组交流。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

（1）这三个自然段给我们描绘了关于钱塘江大潮的四个个画面。

（2）这四个画面分别是：

①潮头将来的画面；句子：午后一点左右，……好像闷雷滚动。过了一会儿，……出现了一条白线。（指导感情朗读，熟读成诵。）

②潮头涌来的画面；句子：第4自然段的句子。（指导感情朗读。）

③潮头过后余波涌来的画面；句子第5自然段第1句。（指导感情朗读。）

④潮水完全过后的画面；句子第5自然段第2、3句。（指导感情朗读。）

3.出示任务：在这四个画面里，给你留下最深印象的是哪个画面？用自己的话和课文的句子说说你想象到的这个画面。注意做到内容符合原意，语句通顺连贯。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

指名两三个说，用以上两个标准以及有没有用上自己的话评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。

（三）交流感悟。

1.导语：同学们讲述了钱塘江大潮留给自己最深刻印象的画面，为什么这个画面能给你留下深刻的印象呢？

出示任务：有感情地朗读第4自然段，想一想：钱塘江大潮给你留下什么样深刻的印象？这个自然段写了钱塘江大潮的什么让你留下了这样的样深刻的印象？尝试用有关的句子说一说。

个体操作，四人小组交流。

2.反馈指导。（采用读中理解、理解中读的策略进行。）

预设：

深刻印象：气势宏伟非凡，景象雄伟壮丽。

写了钱塘江大潮潮头的样子和潮水汹涌澎湃的声音让我留下了这样的样深刻的印象。

样子的句子：再近些，……浩浩荡荡地飞奔而来。

声音的句子：那声音如同……震得颤动起来。

3.出示任务：有感情地朗读这些句子，想一想，你是从哪些词语中读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的，用实心圆点点出来。

个体操作，同桌交流。

4.反馈指导。

预设：（追问：为什么能这个词语读出气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的？）

词语：“横贯江面”的“横贯”；“白浪翻滚”的“翻滚”；“一堵两丈多高的水墙”的“两丈多高”（提示：一丈约等于3.33米）；“千万匹白色战马齐头并进”；“浩浩荡荡地飞奔”；“山崩地裂”；“大地都被震得颤动起来”。

5.出示任务：同桌互相背诵第4自然段。

6.反馈指导。

（四）小结：

作者紧紧抓住钱塘江大潮“天下奇观”的特点，通过具体形象描写钱塘江大潮潮水来时的样子和潮水奔腾的声音，表现了钱塘江大潮气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美。

四、了解钱塘江大潮的成因。

导语：钱塘江大潮为什么会形成这样气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美呢？我们一起来了解了解。

出示任务：默读“资料袋”，结合资料袋的插图，用自己的话说说钱塘江大潮形成气势宏伟非凡、景象雄伟壮丽的壮美的原因。

个体操作。

反馈指导：（PPT出示“资料袋”，学生指插图说话。）能把资料袋的意思说清楚便可。

五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。

（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）

（三）PPT示词语表词语，自由读记。

（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生。）。

六、写字教学。

（一）字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2. 观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。

3.反馈指导。

指名说并板书，然后读一读：

例：潮（潮水）朝（朝向） 据（据说）剧（剧烈） 堤（大堤）提（提示）

4.指名说说哪个字容易写错，会错在哪里。

例：“滚”，右边的“衣”字中间是个“公”字，但第二笔是点；“顿”，第四笔是竖提。

（二）写字指导。

1.观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。

2.各写一个，反馈评议。

3.按评议对照修改，然后每个字在写两个。

七、总结。

（学习状况和知识能力点，具体见教学过程。）

八、写字练习和抄写词语表词语。

作业设计：

1.有感情朗读课文。

2.给家人讲一讲钱塘江大潮以及它的成因。

语文四年级上册教案 篇12

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。

3、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

教学重点：

抓住重点段，反复诵读，认真体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国精神的理解。

教学难点：

联系上下文，体会、理解课文最后一个自然段悼公所说话的意思。

教学媒体：

投影

教学时间：

三课时

第一课时

教学过程：

一、揭题导入。

1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。

2、学生围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

3、检查预习情况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家？

故事中有哪些人物。

随机出示下列名称：春秋晋国悼公祁午解狐

指导读好上述名称。

二、自读课文，要求（投影出示）

1、读准生字字音，认清字形。

2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。

3、思考：祁黄羊是一个怎样的人？课文叙述了他的什么故事？

三、检查。

1、投影出示下列词语，注意读准带点字的读音。

前鼻音：晋悼公人选举荐慎重

后鼻音：兴亡

翘舌音：合适召慎重

其它：中军尉兴亡外举不避仇内举不避亲祁黄羊祁午

多音字：解狐

2、重点指导读通下列句子。

（1）悼公立即派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人

（2）我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的.仇人或亲人。

（3）外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！

3、同桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思（预习时布置学生查字典）

征伐郑重举荐使者

4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。

板书：举荐人才

5、交流资料，了解故事背景。

6、理清文章脉落。

（1）默读课文，思考：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推荐了哪两个人？分别是哪几个自然段写的？

（2）讨论，板书

因病辞职外举解狐内举祁午

根据上述顺序，把课文分为三段。

四、指导书写生字。

1、给生字按结构分类。

左右结构：祁尉慎

上下结构：晋荐召

半包围结构：选适避

独体字：亡

2、说这些字哪几个字比较容易写，哪几个字的什么地方要提醒注意。

祁：左边是“礻”，而不是“衤”；右边是“阝”，而不是“卩”。

选、适、避：“辶”的最后一笔要舒展，能托住里面的部分。

慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。

3、学生在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。

五、作业

完成习字册上的部分习字任务（字、词部分）。

板书设计：

9祁黄羊

因病辞职

外举解狐不避仇大公无私

内举祁午不避亲

第二课时

教学过程：

一、导读课文。

第一段。

1、自由朗读，边读边想：这段告诉我们什么？你是怎么知道的？

2、讨论、交流。

3、指名朗读第二自然段，用“因为……所以……”的句式说说祁黄羊辞职的原因。

第二段。

1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。

2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么？（悼公对祁黄羊的高度信任）

指导朗读悼公的话。

3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己从中体会到什么？是从什么地方体会到的？（在“想了想”、“郑重”的下面加上着重号）

指导朗读祁黄羊的话。

4、指名分角色朗读第五、六自然段。

（1）投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，注意悼公说话时的神态（在“深感意外”下面加着重号）。

（2）投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人？（公私分明心胸宽阔不计前嫌）

5、指导分角色表演读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。

6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽阔，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇

二、作业

1、朗读课文3遍。

2、辨字组词。

普（）荐（）伐（）悼（）

晋（）存（）代（）掉（）

第三课时

教学过程：

一、复习检查。

1、朗读新词。

2、听写课后习题3的词语。

3、指名朗读第一至七自然段。

二、导读课文第八至十二自然段。

1、师读第八自然段。

2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。

3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话？神态怎样？

投影出示第十自然段，指名朗读。

与上文比较，为什么不再用“十分惊讶”而用“深感意外”？

4、指名朗读第十一自然段，讨论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午？你是从什么地方知道的？

投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么？

小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲

5、既然这样，为什么祁黄羊不先推荐自己的儿子祁午，而要先推荐解狐呢？你是从什么地方发现的？

投影出示，对比分析

“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。

“看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又郑重地说。

提示：祁黄羊前后两次推荐，说话时的神态有没有不同？（在“想了想”、“郑重”下面加着重号）

从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗？（祁黄羊考虑的确实首先是真正能为国出力的能人）

课堂讨论，可参考查阅的历史资料了解祁黄羊的为人。

6、引读第六自然段。

7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。

三、根据课文的叙述顺序，复述课文。

1、理清顺序

因病辞职

外举不避仇

内举不避亲

2、学生试口述，同桌互述。

3、指名口述。

四、总结全文。

1、齐读课文。

2、说说祁黄羊是个什么样的人。你还想到相似的什么人？

五、作业

1、写了下列词语的近义词。

推荐慎重才能重任

2、照样子写词语。

代替（“代”与“替”意思相近）

安危（“安”与“危”意思相反）

3、拓展练习

解狐听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

祁午听了祈黄羊的举荐，会怎么想说做？

语文四年级上册教案合集15篇

作为一名教学工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！下面是小编收集整理的语文四年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文四年级上册教案 篇13

【教学目标】

1.认识“避、撼、喧”等5个生字，读音多音字“雀”，理解“轻盈、震撼”等词语。

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学重点】

1．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。

2.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。

【教学难点】

抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。

【教学课时】

1课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。（重点）

2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。（难点）

3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。（重点）

4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。（重点）

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：图片导入。

课件出示蝴蝶图片。

师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。

（教师板书：蝴蝶的家）

【设计意图：利用谈话，引导学生进入课文的学习，发散学生的思维。】

二、作者介绍

燕志俊（1907-1982）又名燕遇明，今邱家店办事处颜张村人。山东省文学艺术界联合会副主席、著名作家。著有《苦女翻身记》、《 枯树开花》、《山乡女儿》和《碧叶集》等。

三、初读感知

1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。一边读，一边注意自己的感受，如果有不懂的地方，可以在旁边注上问号。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练读词语，读生字，再组词。

①出示带生字的新词，让学生认读。

躲避 震撼 喧嚷 素洁 玷污 家雀 炊烟 屋檐

（重点指导生字：

避：“避”是“辟”加走之旁，不要读成“pì”；

憾：不要读成“gǎn”；

喧：“喧”和“渲”是形近字，读一声“xuān；

污：不要读成“kuī”；

素：是平舌音，不要读成卷舌音“shù”；

檐：应读“yán”，不要只读半边“zhān”。）

②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（2）学习多音字：雀（què qiǎo）

练①读句子，找发现。

它们的家一定美丽而香甜，不像家雀似的，一下雨就飞到人们冒着炊烟的屋檐下避雨。

②读一读：麻雀（què）俗称家雀（qiǎo），因其常在百姓家中筑巢，且不避人而得名。

（3）理解词语

练把词语和意思连起来。

躲避 喧哗，大声喊叫。

喧嚷 素雅而洁净。

素洁 隐匿避开，以免遇到某些情况。

玷污 指心里受到强烈冲击。

炊烟 烹制饭菜形成的烟气。

震撼 弄脏；污损。比喻名誉受污损。

（4）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。

四、自读课文，整体把握。

1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：

（1）想想说说：

课文主要讲什么？

从哪几个方面讲的？

（2）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。

2.全班交流反馈：

（1）《蝴蝶的家》是部编版四年级上册课文中的一篇文章。这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。

（2）指名轮读课文，同学评议。

（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。

五、品读课文 ，理解感知

（一）细读课文，提炼问题。

1．教师范读。

2．感知课文所描写的情景，提炼主要问题。

作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？

3.结组讨论，发表个人见解。

4．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案。读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获。

（二）深化理解，体悟感情。

1.第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担心。

“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？”

（1） “常想”说明了什么？

（作者总这样想，一直为蝴蝶担心。）

（2）这句话表现了作者对蝴蝶怎样的态度？

（作者直接表达他对蝴蝶的担心，仿佛一下子就走进了作者的心。）

2. “天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。

你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？

（拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！

震撼：当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……难为蝴蝶吗？）

过渡：你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？

3.它们的身体是那样轻盈，……怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。

（1）理解素洁、玷污。

素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。

玷污：弄脏。

（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？

预设：

翅膀会被雨点打湿。

会被风吹得不知去向。

彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。

沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。

（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的……（着急）（板书：着急）

（4）指导朗读：读出心急如焚的语气。

4.下雨时，蝴蝶藏在哪里？

（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥

下、树叶下面……（板书：猜想）

（2）作者做了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？

作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？

（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！

5.蝴蝶到底有没有家呢？课文中是怎样描述的呢？

一位小朋友非常确认地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”

一个女孩对我说：“雨后，蝴蝶就会重新出来，在阳光里飞，…………一定是这样的。”

（1）小女孩连用了三个“一定”，说明了什么？

（说明了孩子们对蝴蝶的家的想象是确信不疑的。）

（2）齐读“它们的家一定美丽而香甜，……一定是这样的。”表达对蝴蝶的祝愿。

【设计意图：品读的过程也是学生的情感与作者的情感产生共鸣的时候，此时教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，是学生的学习伙伴。在此为学生搭建自主学习的平台，让学生充分的展示自我，张扬个性。教师为学生创造良好的学习氛围，让学生在反复的阅读中，在愉快的讨论中体会作者的情感，受到应有的教育，与作者的情感产生共鸣。】

六、总结主旨

你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？

（引导学生说出善于观察、对大自然的热爱和对生命的爱怜。）

（板书：关爱生命心系自然）

七、总结全文，拓展延伸

同学们，你们认为蝴蝶有家吗？这个美丽而香甜的家会在哪里呢？张开你想象的翅膀，说一说。

老师对此也有很深的感触，找来一首小诗与同学们一起分享？请看。

蝴蝶的家

麻雀的家在屋檐下，

青鸟的家在大树上，

蝴蝶呀蝴蝶，

下雨的时候，

你去了哪儿？

麦田、松林、老树干寻不见你的踪迹，

花朵、石桥、屋宇下都不是你的家。

你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐，

你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！

蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，

你是那么让人担心，叫人牵挂……

亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！

爱心为你编织成温馨的家，

不管电闪雷鸣，任凭风吹雨打，

要害怕，快快回家！

八、当堂检测

1. 蝴蝶的家到底在哪里？

2. 小练笔：蝴蝶的家在哪里，你还有哪些新的想法写出来吧。

九、课后作业

1.推荐阅读有关蝴蝶的故事，

2.关爱生命心系自然

课后反思

成功之处：

课前，我要求学生充分预习课文，让通过各种途径了解蝴蝶的生活状况，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。

不足之处：

1.由于时间关系，小练笔没有让学生展示，没有达到预期的效果。

2.在教学过程中，老师的激励性评价比较少，激励性评价能让学生感受到成功的喜悦。因为老师的赞扬，成功的喜悦，都很好地激励着学生更加努力发奋。

语文四年级上册教案 篇14

教学目标：

1.知识技能理解课文内容，积累文中提到的科学知识

2.过程与方法善于利用小组合作学习，探究问题

3.情感态度价值观激发学生热爱自然，热爱科学的情感；培养学生良好的读书习惯及合作探究学习的能力。

教学重点：理解课文内容，积累科学知识

教学难点：培养学生观察生活、思考问题、探究发现的习惯

教具：多媒体课件

教学方法：自主、合作、探究相结合

教学流程：

一、谈话引入，学习课文第3自然段

1、出示飞机模型，学生讨论飞机是怎样飞行的？

2、出示文中第3自然段，学生自由读

3、学生讨论：飞机从诞生到发展都是人类从哪些生物身上得到的启发的？

4、指导学生学习作者的写法：

先介绍人们遇到的困难：机翼因剧烈抖动而破碎。

再写研究蜻蜓翅膀的特点：末端比周围略厚。

后写再造飞机。

二、学习课文第1、4、5、6自然段

1、引导学生分析第3自然段的学习方法

2、出示表格，学生自由读课文、填表。

发明创造

学习对象

学习内容

3、学生汇报填表

三、全文

1、学习课文最后一句话，说一说这句话的意思。

2、学生讨论，并结合生活实际，说一说生活中还有哪些人类从动物身上学到知识的事例。

四、课堂

学生自由交流学习课文的收获。

语文四年级上册教案 篇15

教学目标：

1、能抓住关键词，感情朗读诗歌，在读中理解诗歌内容。

2、通过学习，懂得自觉遵守规则的重要性，养成自觉遵守规则的良好习惯。

3、调动学生已有的生活经验和情感体验进行仿写练习。

教学重难点：

1、抓住重点词句，品味语言。

2、进一步训练学生语感及其他语文能力。

3、唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生，而达到入情入境的境界。

教学过程：

一、导入新课

1、出示课题，题目后面可以加什么标点符号?读一读是个什么句式?表示什么意思?

2、说说你知道哪些规则?

师：是啊，生活中处处都有规则，事事都有规则，正是有了这些规则，才保证了我们井然有序的生活。可是和谐之中，总有一些人不遵守规则。今天我们就一起来学习这首诗歌。

二、初读诗歌，解决疑问

1、自由朗读诗歌，思考：这首诗写了哪几种不遵守规则的行为?

(随便投喂动物食品、翻越栏杆横穿马路、随便乱扔垃圾、插队抢座)

2、小组合作解决读书中遇到的疑问。

3、集体解决：界栏、满不在乎、快捷。

4、检测学生掌握生字词的情况，听写词语，互相评改。

三、精读诗歌，领悟诗意。

1、师：孟子曾说：不以规矩，不成方圆。许多规则“明明白白”写着，可为什么有人不遵守?

2、同桌两人结成学习小组，选择感兴趣的几个小节读读，再设身处地地想想，他们为什么不遵守规则，心里是怎么想的?

3、汇报交流

①随便投喂动物食品：怎么想的?从文中哪些地方可以体会到?说说你了解到的关于随意喂养动物造成的可怕后果。介绍自己朗读的经验，读读这个小节。

②翻越栏杆横穿马路：后果如何?

③随便乱扔垃圾：破环环境，不利于资源回收。

④插队抢座：只顾自己的利益，不顾他人的感受。

4、师：俄国作家列夫.托尔斯泰曾说：只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。那么，对照文中的规则，坦诚地剖析剖析自己，哪些做得正确，哪些还需要改正? 生自由交流。

四、仿写诗歌，检测学习结

1、师：正如《钓鱼的启示》中曾讲：道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题,但是实施起来却有一定的难度,特别是当你面对着很大的诱惑的时候。生活中，还有许多发生在你自己或你身边人身上的'不守规则的现象，你发现了吗?

2、根据观察到的不良现象，依照诗歌写一段。(作品展示)

五、总结全文

同学们，一个遵守规则的人必定是一个高尚的人，一个遵守规则的国家必定是一个文明的国家。让我们从遵守身边的一个个小规则做起，塑造自己完善的道德修养。只要我们每个人都迈出一小步，我们的社会将会前进一大步。

课后反思：

本课内容浅显易懂，所以在课堂上安排了一课时来完成教学任务。因此，设计了让孩子小组合作解决难词，听写词语这一环节。课文的教学主要采用让孩子逐节分析人物内心来进行教学，最后，在说说日常生活中的不良现象的基础上来仿写续编。

这节课为学习高效课堂以来的一节自我过关课，可以看出教师的教学观念在改变，放手让孩子自己去读、体会，自己解决问题，教师的语言引导十分精炼，也富有启迪。

存在的问题：

1、没有很好的设计教学环节，整个课堂不流畅，孩子的思维不是连贯的，因此课堂的气氛并不热烈。

2、教师的引没有把握恰当，点拨不适时，总想代替孩子来思考、总结。

3、分析人物心理不宜过多，课前合作解决问题这个环节，没有发挥出它的作用。

4、孩子的自主、交流、汇报能力需要加强培养。

语文四年级上册教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的语文四年级上册教案 ，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文四年级上册教案 篇16

教学目标：

1、让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

2、初读课文，知道课文讲了一件什么事，这是一件什么时候的事。 3、学习生字新词，有感情朗读课文。

教学重点、难点：

让学生知道叶圣陶先生是怎样修改作者的作文的，从中体会叶老修改《一张画像》对作者的影响。

教学方法：

情景创设 教授法 讨论法

教具准备 ：

课件

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，今天我们学习一篇新课文，题目是-----（学生读题《那片绿绿爬山虎》）

二、检查预习，初读课文

1、课文我们已经预习过了，这是一篇状物的文章吗？(不是）对，这是一篇写事的文章，课文讲了一件什么事？这是什么时候的事？

2、指名分节朗读课文，要求：A、读课文，读准字音。B、思考刚才提出的问题。 （1）读后评议 （2）出示填空，讨论填空文章主要讲了1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（板书：改作文做客） （3）课文哪几个小节写的是叶老帮作者修改作文？

三、学习第一段（1－4节）

1、今天这节课我们重点学习第一段。我们先来看第一小节（出示多媒体课件，打出第一节字幕）这一节讲了两层意思，（打出分层号）请同学们速读第1节，用简洁扼要的两句话来概括层意。（“我”的作文获奖了，老师告诉“我”是叶老帮“我”改的。）

2、叶圣陶先生是怎样修改“我”的作文的呢？请同学们速读2、3、4小节。

3、今天老师带来了修改稿的`部分（出示课件），我们来看一看，议一议。看了叶老的修改你有什么感想？（学生各抒己见）

4、作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？（指名读） 为什么会一下子愣住了呢？（因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）改了哪些地方呢？你能举例来说说呢？

5、文章中类似这样的修改很多，叶老都一丝不苟地进行了修改。我们的感受和作者的相比，谁的感受更多更深些呢？为什么？

6、“我”到底得到了哪些好处呢？指名答出示重点句。 这不仅仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 （1）“气候”在字典里有这样几个解释：气象情况；比喻动向或情势；比喻结果或成就。在这里句话里面，应该选哪一个解释？ （2）这句话你是怎么理解的？ （这句话讲了两个方面的感受，一是看到自己作文的毛病，二是认识到做学问应该有的态度：严肃认真，一丝不苟。这两个方面，第二个方面比第一个方面更进了一步，所以用了“不仅……也……”这样的表达方法。）（板书：下大力气一丝不苟） （3）做文章，做任何事情都是这样，都要十分投入，化大力气，才能成功，否则一事无成。 （4）指导朗读。

7、是啊，我们虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改 评），指名读(“这一篇作文写的全是具体事实事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”)如果说叶老认真细致的修改令"我"叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则——(学生接读："树立起我写作的信心。")

8、“那时，我才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。”（出示课件） （1）你认为这句话该怎样读？为什么这样读？ （“我”根本没有想到叶老会如此认真地对“我”的作文进行指导，并给予很高的评价。“我”十分地惊喜，十分地感动，并受到了巨大的鼓舞，或许由此产生了当作家的梦想。) （2）指导朗读。（个别读、女生读、男生读、集体读）

9、学生置疑。

四、总结

同学们的问题提得好，这就是我们下节课所要着重研究的。

五、作业

1、抄写词儿

2、朗读课文

语文四年级上册教案 篇17

【教学目标】

1.认识本课的生字词。

2.分角色朗读，体会童话魅力。

【教学重点】

理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。

【教学难点】

体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。

【教学过程】

一、教师导学

1.同学们，每个人都有自己的志向，你的志向是什么呢?为了实现志向，你是怎样努力的?

生说说自己的志向，并说明自己是怎样努力的。

师：每个人都有自己的志向，豆子也不例外，这不，文中的五粒豆也展现了自己的志向，让咱们一起去看看吧。(板书：一个豆荚里的五粒豆)

2.全班交流作者的资料。

课件出示：

安徒生(1805—1875)：丹麦童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”。代表作有《小锡兵》《海的.女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《皇帝的新装》等。

设计这个环节，在激发学生学习兴趣的同时，也检验了学生的预习情况。通过交流作者的有关资料来检验学生的概括能力。

二、学生试学

1.课件出示本课会认字和会写字，认读生字，重点指导易混字和易写错的字。

课件出示：

会认字：豌按僵预揭啪苔囚框溢

会写字：豌按舒适恐僵硬枪耐探愉曾

教师指导：“僵”读“jiānɡ”，“囚”读“qiú”，这两个字注音的时候要注意，不要写错。“愉”右边第三笔短横不要写漏。

2.学习一篇课文，理解词语是很重要的。下面请大家交流一下自己理解了哪些词语的意思，是通过什么方式理解的。

生交流词语的意思，并说出理解词语的方法。

师：我们要理解词语的意思，方式有很多种，可以借助工具书，可以联系上下文，还可以向别人请教等。

3.指名读课文，注意正音。

三、师生共学

1.再读课文，做到正确、流利。

生读课文，做到正确、流利。师及时作出评价。

2.角色体验。

先默读课文，用合适的语气朗读童话中五粒豌豆的语言及内心活动。然后分角色朗读课文。朗读完后，教师要及时作出评价。

3.再读课文，思考问题。

课件出示：

深入阅读课文，思考：五粒豌豆分别有什么性格特点?它们最后的结局是怎样的?

生读课文，解决问题，并在全班交流，师总结。

课件出示：

第一粒豌豆：飞到广阔的世界里去——被鸽子吃掉了

第二粒豌豆：直接飞进太阳里去——落到了水沟里

第三、四粒豌豆：到了哪儿就在哪儿住下来——也被鸽子吃掉了

第五粒豌豆：该怎么样就怎么样——带来生命的曙光

语文四年级上册教案 篇18

教学目标：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察；学习观察和描写的方法，理清课文的叙述顺序。

教学重点：了解爬山虎的叶子的特点；爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。

教学难点：了解爬山虎脚的样子以及爬山虎是怎么爬的。理清课文的叙述顺序

教学方法：小组合作，自主探究。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、直接导入：大自然的植物是多种多样的，是形形色色的。这节课我们就接着来认识爬山虎这种植物。继续学习《爬山虎的脚》。板书课题。

二、品读课文

（一）了解爬山虎的叶子的特点：

1、出示爬山虎叶子的图片，提问：这满墙的爬山虎，首先引起你注意的是爬山虎的哪个部分？你觉得爬山虎的叶子有什么特点？

指名答。（预设：爬山虎的叶子很多，铺满了墙面。叶尖一顺朝下，没有重叠的。）

2、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子有什么特点呢？自由朗读第二自然段。

生自读第二自然段。

3、交流：预设：

A色美：绿得那么新鲜。由“嫩红”到“嫩绿”再到“绿得新鲜”。

B形美：那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服，叶尖一顺朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点缝隙。

从“新鲜”和“那么”体会出来的。“新鲜”就是说叶子水灵，鲜嫩；加上“那么”就说明叶子非常鲜嫩。从“均匀”体会到叶子分部得很匀称，叶子之间间隔一般大。看起来叶子很美。

从“一顺朝下”体会到叶子很美。叶子尖都朝着一个方向，非常有条理，看起来很美。

C动态美：一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。

4、作者能够把叶子写的这么美，是与作者的一种好习惯分不开的，你知道是什么好习惯吗？（认真观察）

所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

（二）过渡：课文题目是爬山虎的脚，为什么先写叶子呢？（预设：因为叶子靠爬山虎的脚才能够爬满墙。我们通常会从远处先看到爬山虎的叶子，走近才能看清爬山虎的脚。如没人回答则说：我们在这画一个问号，先来看看爬虎山的脚）那么，爬山虎的脚又是什么样的呢？

1、大家仔细阅读写爬山虎脚样子的段落，找出描写爬山虎脚的位置、形状、颜色的词语，做上标记。板书

位置：长在茎上。

形状：像蜗牛的触角。

颜色：嫩红的。

2、佳句欣赏：茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。

出示蜗牛触角的图片，感受爬山虎脚的细。

3、这一段的哪个词语可以看出作者进行认真仔细观察了呢？（注意）

4、过渡：那么爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的？

根据以下几方面小组合作学习：

A找出爬山虎爬的句子。B找出爬的动词，在底下画上标记。C演示爬的过程。

小组合作学习。

交流：小组汇报，指名一人到前面来演示爬的过程，其他同学跟着演示。师朗读给以提示。

板书：爬：触——巴——拉、贴（牢固）

师：把“一脚一脚地往上爬”换成“一步一步地往上爬”好吗？为什么？

预设：不好，因为脚的步子大，是交替着走的，而爬山虎不是。

师小结：爬山虎就是这样长一只脚，巴住墙，再长出一只脚，再巴住墙，它要不停地向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说“就是这样一脚一脚往上爬的”。

5、出示爬山虎的脚和蛟龙爪子的图片

进一步感知爬山虎的脚的样子

6、过渡：触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？我们赶紧来看一看课文最后一自然段，指名读。

交流：（没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切的关系）

三、理清顺序，总结全文，拓展思维

1、回顾前面的问题，为什么叶圣陶爷爷要先写叶子再写爬山虎的脚？思考，课文是按什么顺序写的？

2、叶圣陶爷爷就是这样按照由远及近的顺序留心观察，才给我们写出了爬山虎的脚这样美的文章。

3、学了这篇课文，你有什么感受？

4、生活中还有哪些与爬山虎相似的植物呢？课下我们也学一学叶圣陶爷爷留心细致观察的方法，先从远处看，再从近处看，特别注意观察它的茎叶花，看看有什么特点，再具体地写出来。

四、板书

爬山虎的脚

叶子的特点：色美、形美、动态美

位置：茎上长叶柄的反面

脚的特点 形状：像蜗牛的触角

颜色：嫩红（灰色）

爬 触→巴→拉、贴（牢固）

语文四年级上册教案 篇19

教学要求：

1、帮助学生会写“梧、桐、绒、掩、嘶、哑、搏、庞、危、险”10个生字，会认“嗅、巢、拯、嘶、哑、搏、庞、愣”8个生字，掌握“摇撼、嫩黄、绝望、安然”等词语。

2、指导学生有感情地朗读课文，注意理解重点词句的意思，体会句子所要表达的思想感情。背诵自己喜欢的段落。

3、感悟文章按事情发展顺序叙述的写作方式，并根据课后练习2进行训练。

4、在熟悉掌握课文内容的基础上引导学生领悟文章的主旨，体会爱的巨大力量，理解作者所表达的同情、爱护弱小者，藐视、不畏惧强势的思想感情。

教学重点：

1、熟读课文，了解课文主要内容及课文的叙述顺序。

2、着重理解和欣赏老麻雀是怎样保护小麻雀的段落，结合文中重点词句充分谈论自己的感受。

教学难点：

对本文中描写老麻雀部分的语言文字的感悟理解，体会老麻雀身上所具有的那种强大的爱的力量。

教学时间：

两课时。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、板书课题。

启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。

二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。

三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。

四、检查预习、自学情况。

1．生字：读准字音，认清字形，组成词语。

2．理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。

3．课文主要讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。

五、理清文章层次。

1．指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。

2．按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。

全文分两段：第1自然段为第一段，第2——7自然段为第二段，其中第2、3自然段是事情的起因，第4、5、6自然段是事情的经过，第7自然段是事情的结局。

六、作业。

1．写生字和词语。

2．根据课后的练习1体会课文内容。

第二课时

一、复习生字、新词。

二、讲读课文。

（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）

（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。

1．讨论事情发生的起因

（1）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）

（2）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）

（3）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）

指导朗读：“猛烈”写出了风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。

（教师示范）学生练习，然后指名朗读。

2．讨论事情的经过。

（1）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。

①回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）

指导学生读这句时，要突出紧张的'气氛。

②回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。

指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三句要表现出老麻雀的绝望。

（2）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。

学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“

拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。

（3）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。

想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长些，表现出猎狗的发愣和犹豫。

3．讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。

三、朗读全文，总结全文。

这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。

四、板书设计

13、麻雀

“爱”

强大的力量

搏斗拯救

猎狗老麻雀小麻雀

（凶猛）感（弱小）

唤回动怜爱

我

教后反思：

孩子们被老麻雀浓浓的母爱深深的感动，整节教学氛围浓厚，入情入境，通过反复体会，达到了预期的教学效果，同时布置任务，回家后为自己的妈妈表达自己的一份爱意。

语文四年级上册教案 篇20

【教材简析】

课文中的故事发生在战国时代，讲的是魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信，兴修水利，带动当地经济发展的历史故事，刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官的形象，赞扬了他反对迷信 尊重科学的品质。选编这篇课文的目的是让学生在学习本课时初步掌握作者通过对人物语言行动的描写来表现人物品质的写作手法，再就是让学生在故事中受到破除迷信尊重科学的教育。因此在教学中，我采用学生自读感悟，小组合作探究，老师重点点拨的方法来学习课文，以达到实现教学目标的目的。

【学情分析】：

对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

第一课时

【教学目标】

１、认识本课１７个生字，会写其中的１４个。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、求饶、渠道、灌溉”等词语。

２、理清课文顺序，了解这件事情的起因、经过、结果。

３、朗读课文，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

４、学习本文描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

〖教学重点难点〗

掌握课文生字新词，初步了解这件事情的起因、经过、结果。

〖教学过程〗

一、谈话导入

出示课题：

导语：“同学们，今天我们一起学习１５课（板书课题：西门豹），大家齐读课题（学生齐读：西门豹）。西门豹，姓“西门”是个复姓，叫“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事。今天，我们学习的这篇课文就是西门豹在邺当地方官时为百姓做的一件好事。

二、学习新知

１、初读课文，学习生字词：

要求：读准字音 认清字形（一类生字要求会写）？ 理解字义

⑴?学生自己初读课文，自学生字。

⑵?课堂反馈自学情况。

①?指名读生字：抽读１７张生字卡和１０个词语。

②?正音：烦：fán？ fan（“烦”本音是二声，但在“麻烦”一词中读轻音）绸：chóu?“绸”和“饶”是翘舌音，读时应加以注意。

饶：ráo??

渠：qú??“渠”是撮口音，注意检查学生的口型。

③?分析字形结构，记忆生字：

?褂：注意中间部分：上面是一个土字，下面是一个提土，不要写成“谁“字的右边。

饶：字的右边不要多点儿，可以与形近字比较记住它，如：绕、晓等。

渠：是上下结构，木字旁。

灌：是左右结构，三点水旁。

④?理解词语：（可用查字典法、近义词理解法、反义词理解法）

巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。

官绅：指旧时候地方上有权有势的人。

人烟稀少：指住户人家很少。

荒芜：田地因无人管理而长满野草。

提心吊胆：心和胆都好像悬着没有着落。

面如土色：脸色和土的颜色一样没有血色。

２、默读课文，了解主要内容：

⑴?带着问题读课文

默读课文，然后标序号，再想想这件事的起因、经过、结果是什么？

⑵?小组交流。

⑶?班级交流，了解写作顺序：

起因（第１～９自然段）：讲西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

板书：摸清底细

经过（第１０～１５自然段）：讲在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了百姓。

板书：破除迷信

结果（第１６自然段）：讲西门豹发动百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

板书：兴修水利

３、总结：课文先讲起因（略），再讲经过（略），最后讲结果（略），是按照事情的发展顺序组段成篇的。

４、布置作业：

⑴抄写生字、新词。

⑵熟读课文。

语文四年级上册教案 篇21

[教学目标]

1、指导朗读，引发想象，体会领悟诗句的意思并背诵《枫桥夜泊》。

2、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

3、引导学生以乐观的心态走出忧愁困境。

[教学重点难点]

重点：有感情地朗读、背诵诗歌并理解诗句意思。

难点：通过诗句体会诗人孤寂忧愁之情并学会乐观看待生活中的不如意。

[教学过程]

一、激趣导入，感受魅力

师：古诗是我国文学艺术中的一朵奇葩，它以精湛的语言文字艺术展示着它的文学魅力。大家都读过许多的古诗，谁来给大家吟诵一首自己最喜欢的最欣赏的诗。

（找2—3名学生吟诵自己最喜欢的一首古诗）

1、介绍《枫桥夜泊》的深远影响，导入新课。

师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。同学们，你们知道这首诗叫什么名字吗？

生：《枫桥夜泊》。

师：同学们的预习工作做得真到位。没错，这首诗就是唐代诗人张继所写的《枫桥夜泊》。这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天这节课，老师就带大家走进《枫桥夜泊》，一起去感受感受。（板书：枫桥夜泊，唐。张继）

二、初读古诗，感受枫桥夜泊的画面，并介绍此诗的由来。

1、师：谁来读一读这首诗。

师：读得还不错。读古诗，要读出诗的韵味，要使诗歌读得有韵味，就要读出诗的抑扬顿挫；大家可以划出诗的节拍，也可以模仿古人“摇头晃脑”的去读。大家尝试一下。

2、老师划好节拍并示范读。

月落/乌啼∥霜/满天，

江枫/渔火∥对/愁眠。

姑苏/城外∥寒山寺，

夜半/钟声∥到/客船。

3、谁愿意再给大家读一读？你怎么读这首诗？

小结：吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发得饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

4、师：现在，请同学们齐读诗歌。

师：听了同学们的朗读，老师觉得真是一种美的享受。

师：我们说一幅画就是一首诗，一首诗就是一幅画。现在，请同学们慢慢的闭上眼睛，让我们一起随着张继来到枫桥边，走进他的内心世界。

月亮渐渐落下去了，栖息在树上的乌鸦在不停地啼叫，周围到处弥漫着寒霜。这给你带来一种什么样的感觉？生：清冷。

江边有火红的枫叶、有小桥、有流水，渔船上还闪烁着灯火，有人家。

这又给你带来一种什么样的感觉？生：很暖、很美。

你在这么美的夜色里，听到了远处传来的钟声。你会感觉怎样？生：很幽静。师：好的，现在可以睁开眼睛了。刚才大家一起感受了诗中描写的意境，那作者当初写这首诗的时候是怎样的心情呢？

（写作背景）那年秋天，诗人张继去赶考，榜上无名，于是他就买了一张船票，乘舟经过姑苏，把船停在苏州城外的枫桥边，他带着满腔的羁旅乡愁，彻夜未眠。

准备天亮时，他走出船舱，看见一轮月亮渐渐落下，成群的乌鸦啼叫着离开巢去觅食，天空中布满了寒霜，江边的枫树，远处渔船上闪烁的灯火，好一幅美丽的霜天景象。他又往远处看，城外的寒山寺朦胧可见，悠远的钟声从寒山寺传出来，格外的寂寞、忧伤。

或许是忧于国事，又或许是触景感怀，于是心有万千，这动人的诗句油然而生，从而写下了这首千古绝唱《枫桥夜泊》。

三、介绍诗人。

张继，从小聪明好学，唐玄宗天宝年间，举进士第，时任盐铁判官，为官正直，有政绩，唐代大历末年检校祠部元外郎，于红州（南昌）分掌财赋，后来因不满时政，辞官漫游，晚年游历于吴越一带的名山大川之间，与文人名士多有交往，创作上受东晋文人陶渊明影响。诗法清迥，传世之作不多，以抒写个人愁绪的《枫桥夜泊》和反映民生疾苦的《阊门即事》最为有名。

四、分析诗歌

师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。

1、题目叫《枫桥夜泊》，那枫桥在哪儿？

生：在江苏省苏州城外的枫桥镇。

师：其实枫桥原名为“封桥”，是因为张继的这首诗才更名为“枫桥”的，并且从此与寒山寺一起驰名天下。枫桥，是苏州一座很有名的桥，每天都会有很多游客来这里参观游玩，来领略枫桥的诗情画意。

2、“泊”有两个读音，在这首诗里读作“ bó ”，那它还有一个读音该怎么读呢？

请大家组词说明：湖泊（pō）停泊（bó）（板书）

3、夜泊又是什么意思？

生：夜晚，把船停泊在岸边。

4、有谁知道整个题目是什么意思吗？

生：意思是作者夜晚把船停泊在枫桥边。师：你说得很准确。

就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇——《枫桥夜泊》。

5、诗中描写的是什么季节？——秋天

6、从哪儿可以看出来？——霜满天

秋霜季节是指每年的九月、十月份，是深秋来临。

唐朝杜牧也写过一首关于秋天的诗《山行》，大家还有印象吗？

远上寒山石径斜，白云生处有人家。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

7、作者看到了什么景色？——月落、枫桥、渔火、霜满天（板书）

8、看到满天的霜，你是什么感受？——清冷、凄凉

9、“江枫渔火对愁眠”，读着读着，哪个字眼触动你的心？——愁

10、这是一种怎样的愁啊？

思乡之愁、孤独之愁、寂寞之愁。

11、作者又听到了什么？——乌啼、钟声（板书）

12、“乌啼”是什么意思？乌鸦的叫声在人们印象中一般是怎样的形象？

乌鸦的叫声。

乌鸦主要是以吃腐肉和其它一些小型动物为生，所以被称做大自然的清道夫，它的叫声是“呱——呱——”的粗劣嘶哑声，因此使人感到又凄凉又厌烦，被认为是一种不祥之鸟。其实乌鸦还是受国家保护的益鸟。

乌鸦的嗅觉异常灵敏，它能及时发现地上的动物死尸，还能闻得到从地下散发出的腐尸味而常在有新坟的墓地呱呱乱叫，甚至还能在房前屋后飞过时，捕捉到某个病人临死之前所散发出的特殊异味，然后在不远不近的地方发出异样的叫声。可以说，乌鸦常常在乡间预言并见证了一个人的整个死亡过程，并且以口无遮挡的方式提前发出了各种不祥的讯息。加上乌鸦本来就一身黑羽，自然少不了以神秘阴冷的形象首先进入了人们的内心世界。

据说，人死之前会发出一种气味，乌鸦闻到后，就会停在旁边叫，预示人将死，所以人们就恨乌鸦嘴，认为乌鸦是不祥之物，听到它的叫声家里就会死人，所以用乌鸦嘴来形容对事情发展提出不好的预测的人。

13、在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？

游子面对霜夜、江枫、渔火，萦绕起缕缕轻愁。

我们平时形容教室很安静，常常会怎么说？“一根绣花针掉到地上都能听到”以绣花针的声音来衬托教室的安静。

那晚上一个人在夜半听到钟声，会是什么感觉？——静、寂寞、忧愁。

这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种。种难以言传的感受，抒发了一种暗夜中落寞愁苦的幽深之情。

14、在刚才的讲解中，我们看到了月落，看到了充满寒意的满天霜，看到了江边的枫树和点点渔火，还有那远处若隐若现的寒山寺，在我们的耳边还不时传来那一声声躁人的乌啼，以及悠远沉重的寺庙钟声。好，你们能不能用想象把它们连起来说一说这首诗的意境？想一想这首诗描绘的是一幅怎样的江南秋夜图？

张继漂泊在他乡，这时他心里有点儿（引说：思乡），有点儿（引说：忧愁、孤独、寂寞）

小结：宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽的江南秋夜图。

师：带上这种感受，我们再来读读这首诗。

五、拓展：拓展一：师：在这里，还有一种愁。

老师想请同学们听一听台湾作家张晓风写的一篇散文。

《不朽的失眠》片断，谁愿意来读一读？

他落榜了！一千二百年前。榜纸那么长那么大，可就是没有他的名字。竟单单容不下他的名字“张继”那两个字。

考中的人，姓名一笔一画写在榜单上，天下皆知。奇怪的是，在他的感觉里，考不上才更是天下皆知，这使他羞惭沮丧。

离开京城吧！议好了价，他踏上小舟。本来预期的情节不是这样的，本来也许有插花游街，马蹄轻疾的风流，有衣锦还乡袍笏加身的荣耀。然而寒窗十年，虽有他的悬梁刺股，琼林宴上，却没有他的一角席次。

船行似风。

江枫如火。这天黄昏，船来到了苏州。但，这美丽的古城，对张继而言，也无非是一个触动愁情的地方。

如果说白天有什么该做的事，对一个读书人而言，就是读书吧！夜晚呢？在这样一个忧伤的夜晚，在异乡的江畔，在秋冷雁高的季节，容许落魄的士子放肆他的忧伤。江水，可以无限度地收纳古往今来一切不顺遂之人的泪水。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也睡了。唯有他，张继，醒着，夜愈深，愈清醒，清醒如败叶落尽的枯树，似梁燕飞去的空巢。

月亮西斜了，一副意兴阑珊的样子。有鸟啼粗嘎嘶哑，是乌鸦。那月亮被它叫得更暗淡了。江岸上，想已霜结千草。夜空里，星子亦如清霜。在须角的眉梢，他感觉，似乎也森然生凉。

……

——摘自张晓风《不朽的失眠》

师：读了这篇散文，你感受到了什么？

生自由发言。

师：月落乌啼，寒霜满天，枫叶火红，渔火点点，面对这样的江南秋夜，诗人含愁难眠。姑苏城外，寺庙钟声又不断地敲打着张继的心坎，诗人灵感顿开，有感而发，提笔写下“枫桥夜泊”四字，然后一气呵成写下这意境深远的诗句。

拓展二：从《枫桥夜泊》到《涛声依旧》板书：毛宁的《涛声依旧》

接下来我们听一首歌，这首歌有部分歌词是借鉴了唐代张继的《枫桥夜泊》。这首歌是毛宁唱的《涛声依旧》。（给学生发歌词）

带走一盏渔火，让它温暖我的双眼。留下一段真情，让它停泊在枫桥边。无助的我，已经疏远了那份情感。许多年以后，才发现又回到你的面前。流连的钟声，还在敲打我的无眠。尘封的日子，始终不会是一片云烟。久违的你，一定保存着那张笑脸。许多年以后，能不能接受彼此的改变。月落乌啼总是千年的风霜，涛声依旧不见当初的夜晚。今天的你我，怎样重复昨天的故事。这一张旧船票能否登上你的客船。

1、听完歌，请同学们找出歌词中借鉴诗歌的部分进行对比。

对比：月落乌啼霜满天（月落乌啼总是千年的风霜）

江枫渔火对愁眠（带走一盏渔火；让它停泊在枫桥边）

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。（留连的钟声）

2、歌词中描写的是一个非常经典的的爱情故事。

青春烂漫的男孩和女孩在一个秋天的晚上，在枫桥古镇边相遇、相识、相恋，最后因为不得已的原因，各自怀着一份对对方无尽的思念和真情分手，回到了各自的世界。

二十年后的今天，两个已步入中年的男女，又在枫桥边相遇，面对江枫渔火，古寺钟声，双方蕴积在心的二十多年的思念一下子爆发出来。经过太多的世事沧桑、太多的荣辱沉浮、太多的感情折磨，才知道站在面前的这个人，就是自已一生中要苦苦等待的这个人。

一份真爱，已经错过一次，千万不能再次错过。那种久淤于心的祈盼、渴望、见到对方后的那种欣喜、以及对对方心思的猜度和心灵的感应都蕴涵在歌词所表达的意境中。

3、我们经常说一个人“饱经风霜”，这个“风霜”怎么理解？

（解释：饱：足足的，充分；经：经历；）

举例：他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 ——周晔《我的伯父鲁迅先生》

“风霜”：形容在岁月中经历得多，经历了各种酸甜苦辣，各种艰难困苦，显得很沧伤。

4、对于现实中受到“风霜”感染、受到“涛声”影响的人，我们该如何对待呢？

对于现实中饱经风霜的人，经历了那么多的挫折，我们是不是应该给予尽可能多的关注、关心和帮助，使他们在关爱中摆脱落寞的阴影，从而更好地体现出和谐社会共建共享的精神。“带走一盏渔火，让它温暖我的双眼”，这是歌曲中表达的愿望。

拓展三：同学们还收集到了哪些带“愁”的诗句？

1、梧桐更兼细雨，这次第，怎一个愁字了得？

2、却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

3、问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

4、移舟泊烟诸，日暮客愁新。

5、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。

小结：是的，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。人生不是一帆风顺的，有欢声笑语，也会有忧郁哀愁。而张继，是变忧愁为诗，留下了这千古绝唱。

那你呢？当你心情不好的时候，是采取什么方式排解的？（学生自由回答）

倾诉、转移注意力、听歌、睡觉、吃东西、逛街、旅游、淋雨、喝酒、打球发泄……

六、教师总结

师：同学们，今天在这里我们学习了《枫桥夜泊》这首古诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解。 中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳跃的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发。让我们喜欢并热爱诗歌吧。

七、作业

1、积累描写秋天的古诗，收集写“愁”的名句。

2、背诵并默写《枫桥夜泊》。

八、板书设计

枫桥夜泊

唐·张继

看到：月落、枫桥、渔火、霜满天

听到：乌啼、钟声

语文四年级上册教案 篇22

教学目标：

1、认识8个生字，有感情的朗读课文。

2、阅读课文，能抓住课文的主要内容。

3、联系生活经验，感悟到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

教学过程：

一、引发兴趣。

1、课前同学们通过查资料，对长城有了哪些了解？谁能简要的说说？

2、今天我们要学习的课文并不 是描写长城的雄伟壮丽，而且有关长城砖的'一件事。

二、初读课文，了解内容。

1、请同学们认真读书，提醒注意读准生字：羡慕、允许、妄自菲薄等。

2、说说看，读完课文你明白了什么？

三、阅读，理解线索。

1、默读课文，看看长城砖的心理发生了怎样的变化。填空：

开始，长城砖觉得（），因而（ ）；后来（），长城砖感到（ ），这些引起了它的（ ）。

2、练习朗读 第一自然段中描写长城砖中描写长城砖自卑的句子。

3、是什么促使长城砖由自卑变得自信了呢？

四、表演，体会情感。

1、各自选择其中的一个人物，读读课文，再在小组里表演。

2、教师指导：要传达出人物的情感，必须注意不同人物的神态、语气。同时运用人物的 语气表现人物的话语。

大教授的“激动”；宇航员的“神采飞扬”；金发女郎的“崇拜”；小男孩的兴奋。

学生练习，表演。

指数名学生表演。

2、再读课文，读出长城砖的价值。

（展览受到的待遇，参观人数之多）

四、想象情景，领悟内涵。

1、同学们，如果你是长城砖，就是那块原先自惭形形秽的砖，听到了赞美，你想对谁说此刻心声呢？对自己？对游客？同伴。

2、指名读最后一段。

说说你的理解，联系生活实际，说说对自尊、自信、自强的理解。

五、延伸。

1、课外搜集有关自信、自尊、自强的格言警句，与同学交流。

2、你自己有不够自信的地方吗？身边有不够自信的人吗？请试着劝他。

语文四年级上册教案 篇23

一、说教材

1.教材所处的地位和作用：《变幻多彩的地球》是一篇科普说明文，文章以朴素自然，清新流畅的语言，向我们介绍了地球不同颜色的衣服，衣服的颜色来源及其作用，让我们感受到地球的神奇、美丽和可爱。文章内容新颖、别致;全文笔调流畅，融知识性、科学性、趣味性于一体，旨在培养学生热爱地球，热爱大自然的情感，使人读后深受启发。课文采用了拟人化的手法，并列式的结构，运用“作比较”、“列数据”、“举例子”等说明方法，具体介绍了地球外表不同颜色的形成原因，对气候的影响以及与人类的关系。

2.本节课要达到的教学目标是：

①学习用普通话正确、流利地朗读课文。

②结合课文内容，了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。

③激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生的环保意识。

3、本节课的重点、难点是

联系课文内容探索地球不同颜色的衣服对气候的各种影响和作用，明确不同色彩的变化与人类生存密切相关。

二、说教法、学法

1.学生状况分析随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。地球总是充满着神秘感，学生往往会被这种神秘感吸引住，学生对地球很感兴趣，学生对地球的相关知识也有一定了解，但是我们也要认识到学生的兴趣点还是处于相对比较感性的层面，真是遇到这样的文章却很少静下心来去阅读去思考。在他们的概括中，抽象的本质特征增加不明显。特别是科普类文章理论性强，有的概念抽象难懂，学生不爱听。

2.教学方法选择：今天在这里我要同大家一起探讨的就是新课改下科普类文章的课堂教学课型模式，我以《变幻多彩的地球》为例进行课堂教学设计，请诸位老师批评指正。

Ⅰ.首先从整体上介绍我的课堂教学设计基本模式，总共有七步：

第一步：制定目标。

第二步：创设情境，激趣导入。

第三步：声文结合，整体感知

第四步：图文结合，渗透学法。

第五步：质疑交流，点拨释疑。

第六步：深入研讨，探究拓展。

第七步：课后延伸，深化感情。为了充分调动学生的主动性，培养他们自觉地探索精神，训练他们的逻辑思维能力，我主要运用情境教学法、发现法、启发式谈话法和自主、合作探究法进行教学。

3.学习方法指导：

( 1)通过朗读体会作者语言的精妙，进而引导学生仔细观察，抓住特征。

(2)训练用多种方法自学课文。

本课教学注意了以下几个方面。

1.重视朗读训练，朗读是小学生的重点，拿出充足的时间让学生朗读。

2.利用多媒体教学，培养学生的学习兴趣。

3.重视自读感悟，运用启发性教学原则。

下面我就这七步的具体内容来谈谈我对本课的理解和设计：

1.在教材分析和学情分析的基础上，结合课标制定目标。

了解地球外表不同颜色的衣服，衣服颜色的来源及其对气候的影响，明确不同色彩的变化与人类生存的密切关系。利用多媒体创设情境，激发学生探究科学知识、感悟科学精神的兴趣。学生通过合作探究的方式探究作者对地球和人类的思考，并启发自己的思考。在阅读中，体味大自然的多姿多彩，激发珍爱自然、热爱生活的感情，感受科学中的美，提升审美境界。激发学生探求未知世界的兴趣，感受科学中的美，扩展学生的思维层次和文化素养。

2.创设情境，激趣导入。

任何一篇科普文，尤其是这样一篇有点难度的科普文，老师最难的就是如何唤醒学生的阅读兴趣，所以在导入文本时就显得非常重要，我们应抓住对地球的好奇心及解说词的本身特点来设置情境导入。所以我就播放了地球向我们走来，既有画面又有声音，并有老师的激趣谈话，这样就在自然导入文本的同时既激发了学生探索地球的兴趣，又对激趣谈话在电脑画面中的特点有了直观的感受。

3.声文结合，整体感知。

课程标准强调要发展独立的阅读能力，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点。所以在导入文本后就要求学生快速浏览全文，通过回答课文写了地球哪几种颜色的衣服这个问题来梳理文章，整体感知文章内容。引导学生自学，让学生走进文本，通过理清思路，整体把握课文内容，培养了学生整体感知的能力。

4.图文结合，渗透学法。

学生在整体把握文章内容之后，还仅仅停留在面上，还须进一步地去解读文本，构建开放的课堂，拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在整体感知的基础上速读课文，找出自己疑惑不解的地方，在小组中交流利用集体的智慧去解决，教师走下讲台，参与到各组的交流中，适时进行点拨释疑。同时筛选出有价值的问题，面向全体学生讨论明确。

5.深入研讨，合作探究。

上一个环节深入到了文本的一些细节之处，但还略显散乱，对文本的精髓之处也未完善，这就要求进一步深入解读文本，构建开放的课堂，抓住一些关键问题进行研讨。拓展学生自主学习的空间，增强学生的求知欲，培养发现问题、探究问题的能力，强化合作交流意识。为此要求学生在学习蓝色衣服的方法的基础上自读课文，找出衣服对气候的作用和影响，所以设计两道讨论题。

问题一：找出有关于介绍地球其它颜色衣服指的是什么?这道问题的设置既是激起学生的学习兴趣，又是对地球有较深的了解。

问题二：地球其它的衣服对气候有什么作用和影响。认真品读这些句子，同时思考本文运用。这道问题的设置是让学生通过跳读关键段落，筛选信息，在了解地球知识的同时理解作者对地球与人类的思考，并引发自己的思考。

第六步：深入研讨，探究拓展。让学生总的学习课文后，说出自己喜欢什么样的衣服，并讲明喜欢它的原因，旨在唤起同学们对环保的认识。

第七步：课后延伸，深化感情。通过讨论，启发学生以自己的亲身体验从不同的角度去思考分析，以表达自己对地球，对大自然的关爱之情。好的语文教学，应该是引发学生的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，本课教学意在引起学生对大自然感兴趣，激发学生查找资料的愿望。

语文四年级上册教案 篇24

【教学目标】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行叙述的方法。

3、理解课文内容，分段，概括段落大意。

4、学习生字、新词，理解重点词语。

5、练习写一个小动物。

6、有感情地朗读课文。

【教学重点】

1、了解蟋蟀住宅的特点和住宅的建筑过程，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。

2、学习作者细心观察周围的事物、抓住事物的特点进行介绍的方法。

【教学难点】

培养同学观察周围事物的兴趣，学习抓住特点进行介绍的方法。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

一、审题

《蟋蟀的住宅》这个题目有什么特点？

“住宅”一般是讲人的住房，可是蟋蟀是动物，这篇课文题目的特点就在于作者把蟋蟀当作人来写。

师：蟋蟀会有什么样的住宅呢？作者怎样描述蟋蟀的住宅呢？我们认真学习了课文之后就会明白了。

二、学习生字新词，理解重点词语

1、填写生字表。

2、指导同学读准字音，正确书写：

逐个生字进行讨论，要求同学们找出每个字字音字形方面的特点，加深记忆。

比方：“骤”字左边是“马”，右边是聚会的“聚”，“马”和“聚”合在一起就是“骤”，读作“ zhòu ”，不能读“ jū ”或“ zòu ”。

3、解释重点词语，协助理解课文。

4、讨论词义，找出近义词和反义词。

三、了解课文内容，理清文章脉络，按不同方面给课文分段，概括段意

1、朗读课文，理解每个自然段的内容：

同学自由朗读课文，逐段进行理解，也可以找同学说一说各自然段的内容。

分析10个自然段的内容，弄清各自然段之间的关系。

2、教师指导同学读书，体会课文是从几个方面介绍了蟋蟀的住宅，并讨论10个自然段按内容不同可以分为几段，怎样分？

这篇课文的题目（即主题）是《蟋蟀的住宅》，全文围绕这个主题分三段。

第一段（第1自然段）讲蟋蟀的住宅是使它知名的原因之一。

第二段（第2～第6自然段）讲蟋蟀住宅的特点。

第三段（第7～第9自然段）讲蟋蟀住宅的建造过程。

四、作业

1、朗读课文。

2、誊写生字、新词。

第二课时

一、导语

蟋蟀这种小动物很多同学并不陌生，但是对于蟋蟀的住宅，也就是蟋蟀的巢就不是人人皆知了。法国著名的昆虫学家法布尔，从很小就很喜欢动物和植物，尤其是昆虫。他对蟋蟀进行了细致的观察和研究，采用拟人化的手法，生动有条理地介绍了蟋蟀的巢穴，用他的话讲就是蟋蟀的住宅。从这里可以看出法布尔很喜欢蟋蟀，并把蟋蟀当作他的。朋友对待。那么，蟋蟀是以什么而知名的呢？请同学们齐读第一段。

（主要是以住宅知名。）

板书：住宅

二、学习第二段

蟋蟀的住宅有什么特点呢？请同学默读第二段，想一想这一段从几个方面讲蟋蟀住宅的特点，每个方面写了蟋蟀住宅的什么特点？

（这一段主要是从选址、工具和洞内外三方面讲述了蟋蟀住宅的特点。）

板书：选址、工具、洞内外

这是蟋蟀住宅很明显的特点。我们一边读书一边分析蟋蟀住宅的这些特点。

板书：特点

蟋蟀和别的昆虫不同，蟋蟀不肯随遇而安，“随遇而安”是什么意思？课文的.哪些地方表示了蟋蟀“不肯随遇而安”？

“随遇而安”指能适应各种环境，在任何环境中都能满足。

课文中讲到蟋蟀慎重选择住址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴。从这些地方可以看出蟋蟀不肯随遇而安。

板书：排水优良、有温和的阳光

蟋蟀的住宅是自身一点一点挖掘的。可是人们为什么对它的劳动效果感到惊奇呢？

蟋蟀盖房子的工具，非常柔弱。正是因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出了排水优良、有温和阳光的住宅，所以令人们对它的劳动效果感到惊奇。

板书：柔弱

这也是蟋蟀吸引作者关注的地方，所以作者决定要研究它，请同学继续读书，看一看住宅内外的情况怎样？

为什么说蟋蟀用来挖掘的工具“是那样简单”？又为什么说蟋蟀的住宅“真可以算是伟大的工程了”？

因为蟋蟀盖房的工具，只是简单的四只脚和钳子，所以说蟋蟀用来挖掘的工具是那样简单。

又因为蟋蟀用如此简单的工具，建造出那么平坦、清洁、干燥、卫生的住宅，所以可以算是一个伟大的工程了。

“这座住宅真可以算是伟大的工程了。”这句话出现在这一段的最后，起什么作用呢？

请同学们有感情地朗读这一段，理解蟋蟀住宅的特点，体会蟋蟀辛勤劳动和不肯随遇而安的精神。

三、学习第三段

请同学默读这一段，想一想这一段从几个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅的，课文是怎样写的？

板书：住宅建造

这一段从建造时间、怎样建造和整修三个方面介绍了蟋蟀怎样建造住宅。

板书：时间、建造、整修

“蟋蟀盖房子大多是在十月，秋天初寒的时候”。这是蟋蟀盖房子的时间。

板书：十月

蟋蟀工作很辛苦是从哪里看出来的呢？请同学们小声读第8、9自然段，找出写蟋蟀盖房动作的句子，并划出动词，体会蟋蟀盖房的艰难与辛苦。

板书：扒、搬、踏、推、铺

蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并没有满足，它又做了什么？

整修。

对，蟋蟀是怎样整修的呢？

板书：长时间、加深加阔

学习了蟋蟀建造住宅这一局部，你有什么想法吗？

有感情地朗读这一段，体会蟋蟀锲而不舍，认真工作的精神。

四、指导同学朗读全文

这篇课文是写小动物的，作者并没有蟋蟀盖房子的体验，为什么能写得这样形象、具体、逼真呢？请同学们带着问题读书。请同学自由发言，谈自身的看法。

作者通过对蟋蟀盖房子进行非常细致的观察，才把文章写得这样好。

师：作者是怎样观察的，我们应该学习什么？下节课继续学习。

五、作业

1、朗读课文。

2、观察一种小动物。

第三课时

一、总结全文，归纳主要内容

《蟋蟀的住宅》主要讲的是什么？

《蟋蟀的住宅》主要描写了蟋蟀挖掘、建造巢穴的事。

作者为什么把蟋蟀的巢穴比喻为住宅，这样写有什么好处？

这样写很形象，能引发读者的阅读兴趣。

师：这篇课文说明了什么？

师：作者为什么能把蟋蟀的住宅写得这么详细具体呢？

请同学们仔细阅读课文第5、6、7自然段，想一想作者是按什么顺序观察的？这样观察有什么好处？

二、朗读全文，体会拟人句

课文中不少地方把蟋蟀比作人，把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，请同学朗读全文，找出以上词语，并讨论这样写的好处。

三、巩固练习，写一篇小动物的作文

这种练习要求同学观察一种小动物，注意它是什么样的，它的眼睛、嘴巴、爪子等有什么特点。然后再把这些特点生动、形象地描述下来，也要写它的活动情况。

教师指导这种练习时，可以先请同学读一篇习作例文，然后再进行习作指导，这样同学比较容易理解和掌握。

语文四年级上册教案 篇25

教学目标：

知识技能

1.学习本课的生字，并能正确书写。

2.正确、流利地朗读课文，理解《望洋兴叹》的意思，能用自己的.话谈感受。

过程与方法

通过自主、合作、探究的形式，解决学习中的疑问。

情感态度价值观

养成良好的读书习惯，提高学生的语言表达能力。

教学重点：朗读课文，了解故事情节，理解课文内容

教学难点：理解成语故事包含的深刻道理

教具：多媒体课件课文朗读带生字卡

教学方法：自读自悟、合作探究

教学流程：

一、复习巩固

1、学生复述成语故事，并说一说成语包含的道理。

2、学生讨论怎样学习成语故事。

二、揭题、解题

板书课题：望洋兴叹

学生自由发言：你能理解课题中哪些词语？师根据情况引导，学生理解课题：河神望着海洋发出感叹。

三、学习课文

1、学习文中生字词

出示生字卡，学生拼读：聚耻，并给生字组词，分析字形，书写生字。

引导学生结合语句理解词语意思。

2、学生自由朗读课文，用一两句话说说课文写了一件什么事？

3、学生默读课文，然后自由交流自己读懂了什么？

4、学生汇报，师引导归纳

5、学生齐读最后一句话，说一说自己的体会

四、全文

1、学生比较：燕国的少年和河神相比，的什么不同？

2、学生讨论学习成语故事的方法。

3、学生说一说：“望洋兴叹”这个成语的意思，并试着用它说一句话。

五、课堂

学生说说两个成语故事的含义。

语文四年级上册教案(汇编15篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的语文四年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文四年级上册教案 篇26

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古伟大的献身。

教学重点：理解盘古怎样开天辟地和化生出世间万物，体会盘古伟大的献身。

教学难点：有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

教学时间：两课时

课前准备：搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

教学过程：

第二课时

一、板书课题，导入：

今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》

1、出示混沌不分昏天黑地大刀阔斧开天辟地

与日俱增顶天立地变化万端改天换地

2、谁能用以上的词语说说课文的主要内容。

3、通过昨天的朗读，我们知道盘古开辟了天地，那么未开辟之前，天地是怎样的？（混沌一团，像个大鸡蛋。）（板书盘古）谁能通过朗读向大家传达这样一个世界。（指名读）

二、学习2－5自然段。

过渡：就在这个浑沌一团的大鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到周围黑乎乎一片，他会感到怎么样？（彷徨、茫然），它多么渴望见到光明啊！于是开始了他的开天辟地。

请你大声读第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个怎样的神？

（一）、学习第2自然段。

1、指名说。

（1）出示“他一使劲……破碎了。”齐读。

盘古一使劲，一翻身就能让宇宙裂开一条缝，说明了什么？（高大力大）你们有这个力量吗？老师也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同学读第一句，把盘古的神力读出来。

你们读得太好了，特别是“咔嚓”太生动了，仿佛就在我的耳边响起。

（2）哪个词最能体现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是什么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状态读出来，能加上动作来读就更好了。

（3）盘古是个昏睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新天地来。来，我们一起读。

于是，宇宙发生了奇妙的变化

（4）出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

个别读，指导朗读。这句话在描绘天地的变化时用词上有什么特点？这样写有什么好处。（3对反义词形象地描绘了天地分离的情景。）（字数相等/琅琅上口）

课文中还有很多这样类似的句子，在下面的学习中自己要留意。以后在中，我们也可以尝试运用对仗这种方法，那会让文章增色不少。

（二）学习3－5自然段

1、过渡：盘古用他的神力开辟了天地，为了不让天和地合拢，他又是怎样做的呢？默读3—5自然段。

指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？

这时候的天、地、盘古有哪些变化？个别说

这时的盘古也变成了一个……（巍峨的巨人）

（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们重新合拢。

2、“巍峨”这两个字有什么相同的地方？这个词一般用来形容山峰，可在这儿却是用来形容盘古，说明什么？齐读。

3、作者在这3段话里用了哪些对仗？

出示：头顶天天每天升高一丈天升得高极了天不再升高

脚踏地地每天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚

齐读，感受它们的对称美。

三、学习6－7自然段

（一）学习第6自然段

1、指名读。

什么叫筋疲力竭？为什么倒下了还要微笑？（因为他知道天地再也不会合拢，宇宙再也不会黑暗，一个崭新的光明世界降临了。盘古具有一颗多么伟大的心灵啊！面对死亡，他是那么坦然，那么无畏，请大家齐读第6段，读出盘古的无怨无悔

2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物

（二）学习第7自然段

1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都变成了什么。齐读。

出示第7段（变化方式）（打字不同颜色）

师引读。

多么整齐的句式，多么神奇的画面啊！让我们合作朗读，共同分享这段美妙的文字带给我们的心灵震撼。

2、下面请大家放飞你丰富的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头等等会变成什么？

你从中体会到盘古的什么？（板书：无私、伟大的奉献）

（三）学习第8自然段。

1、齐读。

：同学们，今天这样美好的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光的时候，不要忘了我们的大神———盘古。

四、拓展延伸，升华认识

如果大家有什么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。

板书设计：

12．开天辟地

神力开天辟地

盘古无私、伟大的献身

身躯化生出万物

语文四年级上册教案 篇27

【教学目标】

１、感受火烧云的景色美，培养热爱大自然的思想感情。

２、积累描写色彩的词语。

３、初步学会在仔细观察的基础上展开想象来描写景物的表达方法。

４、会补充提纲，并按提纲背诵课文第３～６自然段。

【教学过程】

一、导语激情，引入新课

通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪两个方面描写火烧云的变化的吗？

写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：颜色、形状）

二、学习“火烧云的颜色变化”

我们先学习描写火烧云颜色的一段话，找出这一段，请一位同学朗读第３自然段，大家思考：

火烧云颜色变化有什么特点？

读后回答。

（颜色变化快）

你从哪些词语体会到的？

（我从“一会儿”这个词体会到的。）

（板书：一会儿……一会儿……）

你能通过朗读能读出火烧云颜色变化快吗？

（一会儿……一会儿……）

颜色变化还有什么特点？

（颜色变化多）

你从哪些地方感受到的？

每一句都要说自己的感受，再通过朗读表现。

（评价语：通过你的朗读让大家感受到了火烧云颜色的多。火烧云的颜色的确太多了。你的朗读让我见到那么多的颜色。颜色什么都有……）

在第３句交流中：

哎！葡萄灰、梨黄、茄子紫 你有没有发现这些词有什么共同特点？

（植物加颜色）

在学生说到“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色”时，读一读。

（板书：……都有……没见过……）

好，我们来看一看图片，发挥自己的想象，试着说说这些颜色。

（课件展示火烧云颜色变化的录像。）

先用“ＡＢＢ”式来说。

并展示：

绿莹莹、黄澄澄、黄扑扑、金闪闪、红艳艳……

用“半Ａ半Ｂ”式来说。

用“植物加颜色”来说。

（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿、柠檬黄、枣红、香蕉黄、草绿）

天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？

（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色……）

真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？

（学生自由朗读第三自然段。）

（指名两位同学有感情地朗读。）

感情很充沛。凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。）

（学生自由背）

谁愿意带着感情给大家背一背？

（全班同学举手）

既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段。）

三、学习“火烧云的形状变化”

刚才我们欣赏了火烧云五彩缤纷的颜色，现在我们来感受一下火烧云千姿百态的形状。

哪几自然段是写火烧云形状变化的？火烧云的形状像什么？

（板书：像马、狗、狮子）

１、读中发现：

在４～６自然段中，你喜欢哪一段呢？选择一个自己最感兴趣的自然段，有自己喜欢的读书方式读一读想一想，看你能从中读懂什么？

第４自然段中：

我从“一会儿”“过了两三秒钟”“正在……就……”这些词中，知道了火烧云变化得快。

我知道了火烧云的样子像马，动作很逼真，还知道了它的变化过程。

我从“看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。”这句话中看出，人们很喜欢火烧云。

让喜欢这一自然段的同学和想读的同学都站起来读。

第５自然段中让同学交流好读懂什么后全体男生朗读。

第６自然段：

我学的是第６自然段，我从“跟庙门前的石头狮子一模一样，也是那么大，也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”这句话中知道作者很善于观察，能够把看到的和想到的联系起来。

我看出，作者很喜欢火烧云，她看的时候很开心。

我知道火烧云形状变化得很多。……

读第６节可以齐读。

（评价语：你很细心。你的关注点就是和别人不一样。你的想法很独特。）

２、自主研究，合作学习：

这三节在写法上有什么相同点？又有什么不同点呢？

⑴ 相同点：

① 结构相同，都先写出现了，像什么，后来又变化了，不像了，便消失了。

（板书：出现、变化、消失）

② 描写时看到的和想到的相结合。

③ 都写出了作者对火烧云的喜爱之情、欣喜之情和火烧云消失时的遗憾心情。

⑵ 不同点：

① 开头的连接词使用不一样。

② 描写的火烧云的形状不一样。

⑶ 小结：

同学们研究得真不错！作者展开丰富的想象，以动静结合的写法，把看到的和想到的融合在一起写，生动逼真地写出了火烧云在天空中快速而神奇地形状变化。

让我们也来想象，火烧云还有可能会变成什么？

（小白兔、小绵羊、花、草、树木、老爷爷、老奶奶）

可以是植物、动物、人物、世界万物……

⑷ 仿照课文的第４～６自然段，我们把它写下来。

写几分钟后大家交流：

生：一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

生：这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名──点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）

师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……

（鼓掌）

你们的想象太丰富了，说的真棒！火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变）

四、学习“火烧云下去了”

师：刚才同学们概括那么多的词语表达了对火烧云形态变化多的感受，那么，作者观察火烧云时有着怎样的感受？从第７自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”

师：美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？

（引导学生概括写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累。）

五、回归整体，激发情感

师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？

生：火烧云真是太美丽啦！

生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

六、质疑问难，妙在延伸

师：学到这儿，你还想对火烧云作哪些进一步的了解呢？

生：为什么火烧云颜色变化这么多？

生：为什么火烧云只出现在早晨或傍晚？

生：火烧云上来时，为什么地上的人和小动物的颜色发生变化呢？

师：你们提出的问题很好，有什么好办法解决这些疑问？查阅百科全书等工具书。《变幻的天空》一书介绍了有关火烧云的知识，下课可以请教它。

七、自主设计作业

学了这篇课文后，你最想给自己设计一个什么课外作业？

（实践、书面的或口头的）

１、有感情地读课文并背诵；

２、摘录文中的好词好句；

３、上网查找有关火烧云的知识；

４、利用早晨或傍晚时间观察我们这个地方的火烧云；

５、画一画美丽的云……

语文四年级上册教案 篇28

教材分析：每个学生都有自己的长处和本领，在本次习作中，学生进行片断练习，写写自己的长处和本领，

教学目的：

１、写自己长处和本领的片断，能通过记叙一两件具体的事例来表现，做到语言生动具体。

２、引导学生认识自己的长处，并能有条理地表达出来。

３、激发学生的写作兴趣，培养乐观向上的人生态度。

教学重点、难点：能通过记叙一两件具体的事例来介绍自己的长处和本领。

教学准备：学生习作片断若干。学生自备照片，学生采访爸爸妈妈的文字资料。

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1.学习两个片断描写。

2.说说自己的长处和本领。选取其中的一、两个说具体。

教学过程：

一、读范文。

师：每个人都有自己的长处，自己的本领。我们一起来读读两个写自己长处和本领的片断。

生读范文。思考：小作者有什么本领，是怎样来表现的？

总结写法：

1. 点明自己有什么本领和长处？

2. 记叙一两件具体的事来表现自己的本领。

3. 语言生动，尽量用上好词好句。

二、交流。

你有什么本领和长处？生小组交流。

指名学生说。

第二、三课时

教学目标：

生进行片断习作练习

教学过程：

生写作，师巡视指导。

指出问题。批改后交流佳作，指出问题所在。

语文四年级上册教案 篇29

教学内容：

1、学习对对子。

2、积累语言。

3、口语交际，用好压岁钱。

4、写好钢笔字，学写毛笔字

教学时间：三课时

教学过程

第一课时

一、处处留心

1、读短文，思考问题。

2、生自由交流。

3、照样子对对子。（对上相近或相反的事物、词语）

4、小组交流，班内交流。

二、读读背背

1、读这些成语，说说你知道哪些成语的意思。

2、师介绍生不知道的成语的意思。

3、自由背诵这些成语。

4、读春联。

5、分组比赛背诵春联。

第二课时

口语交际

一引入话题

同学们受到过压岁钱吗？

春节给压岁钱是我国传统的风俗习惯。要过年了，长辈可能会给你一些压岁钱，你打算怎样使用这些钱？今天，我们就来开个小小讨论会，交流交流自己的真实想法。

三、讨论交流

生自由交流，师引导学生合理而有意义地用自己的压岁钱。

四、针对交流

第三课时

一、交代任务：写好钢笔字学写毛笔字

二、写好钢笔字

1、出示示范字

2、观察怎样写才好看。

3、读书中的“小小窍门”

4、练习书写这些钢笔字。

三、学写毛笔字

1、看书，明确本次练习的内容。

2、观察立刀旁和右耳旁的写法。

3、练习书写。

4、展评。

5、继续练习。

语文四年级上册教案 篇30

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、培养想象能力，即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子、游人的感触和话语，写一段话详细描述。

4、引导学生领悟保持生态平衡、保护地球的意义。

教学重点：

抓住课文重点词语和关键句子，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布过去、现在和将来的不同情形，体会到环境破坏给人们生活带来严重危害。

教学难点：

认识到“保护环境、爱护地球”的重要性，深刻理解爱护地球与人类生存的统一关系。联系课文内容，写写菲格雷特饱含深情，动人心弦的演说辞。

教学时间：

二课时。

第一课时

一、导人新课

1、揭示课题。

板书：葬礼

讲述：一般指人死亡后所举行的一种殡。

葬仪式。叫“葬礼”。用彩笔在“葬礼”前加“特殊（sho）的”

问：看到这一题目，大家会提出哪些问题？

（1）为谁举行葬礼？

（2）为什么要为它举行葬礼？

（3）为什么说这是特殊（不同于一般）的葬礼？

2、教师指定：

这些问题问得有道理。我们研究课文之后就能弄明白。

二、初读指导

1、自学课文。

（1）画出文中含生字的词语，根据所注拼音读准字音。

（2）查字典、问典弄清下列词语的意思。

枯竭：（水源）干涸。垂危：病很重将要死去不辞而别：辞：告别。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的样子。一息，一口气。只剩下口气，形容临近死亡。课文中指瀑布即将完全消失，下旬：十天为一句。每月21日到月底的日子。

（3）联系：上下文，理解下列词晤的意思。

水帘、预测、骄傲、唤起。

（4）指导书写下列几个字：垂、竭、葬。

2、各自渎课文，思考：

如果按“举行葬礼——瀑布今昔——决心保护”分段

三、精读训练

1、默读第一段。

思考：这一次葬礼“特殊”在哪里？

2、指名朗读第二段。

（1）“这到底是怎么回事呢？’”‘这”指什么？（第1自然段中总统为瀑布举行葬礼）哪几个自然段回答厂这个问题；（第3—5自然段）

（2）读“但这雄伟的景观，竟然不辞而别”。

①“竟然”是什么意思？（有点出乎意料）“不辞而别”呢？（课文中指瀑布的消失）

②“这雄伟的景观”指什么？（默渎第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不绝、一泻千里、雄伟壮观”）

③为什么会不辞而别？（两个原因：用水毫无节制，森林被乱砍乱伐，造成水土大量流失）

（3）“见到这样的情景”指的是怎样的情景？（逐渐枯竭，无奈地低下了头，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待着最后的消亡）

（4）小结要点

①学习课文上下衔接、呼应的写法。

②世界上流量的瀑布，由于人为的破坏，将要完全消失。

第二课时

一、复习检查

二、新授课文

指名读第三段。

（1）面对塞特凯达斯瀑布即将消亡的现实，人们是怎么行动起来的？（点面结合介绍。面：许多人感到十分震惊和痛心，纷纷加人到宣传“保护环境、爱护地球”的行动中。点：几十名专家教授以及大批热爱大自然的人汇集、哀悼）。

（2）总统举行这次葬礼的目的.是什么？

（号召人们行动起来，保护自然生态，爱护我们生存的地球，使大瀑布的悲剧不再重演）

（3）教师指出文章首尾呼应的特点。

三、指导朗渎

指名朗读课文。要用不同的感情去表现瀑布的今昔。

1、巴西总统为谁举行葬礼？

2、为什么说这是一次特殊的葬礼？

3、为什么要为瀑布举行葬礼？

四、体会写作特色

引导学生总结文章上下文呼应衔接的特点。

五、启发想象

1、即将枯竭的塞特凯达斯瀑布是什么样子的？

（注意引导学生从“咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里，从天而降的巨大水帘”等词语的反面去思考，比如：“咆哮而下”，这里的“咆哮”指水流的奔腾轰鸣，发出巨大的声音，如今已听不到这巨大的声音，水只是慢慢地有气无力地往下流淌）

2、游人看到这样的情景会有哪些感触；

提示：感触：跟外界事物接触而引起的思想情绪。（游人会想起塞特凯达斯瀑布往日的雄伟景观和导致这界上流量的瀑布消失的原因）

3、他们会说些什么？

六、练习

1、有感情地朗读课文，

2、读课后练习题4，作好写的思想准备。

3、写一段活详细描述上述场面，要求尽可能用课文中的词语。

语文四年级上册教案(合集15篇)

作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收集整理的语文四年级上册教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文四年级上册教案 篇31

教学目标：

1、学会本课的14个生字。能正确读写下列词语：笑盈盈、茄子、跪着、凶猛、庙门、蹲着、威武、镇静、

恍惚、揉眼睛、偏偏。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、读文章，想画面。了解火烧云的颜色和形状是怎样变化的。

4、学习作者仔细观察、生动描写的方法，以及丰富的想象力。养成善于观察的习惯。

思想教育：教育学生养成善于观察的习惯。

教学重点：

1．继续学习作者观察事物和积累材料的方法。

2．了解火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。

教学准备：朗读动画录音、图片

教学时间： 二课时

教学过程：

第一课时

一、 导入课文：

你们见过火烧云吗？你能说说她给你的印象吗？今天我们就来学习这一课。

二、初读课文，学习生字词，理解词义。

三、读课文，了解课文内容，按一定顺序分段，概括段意。

1．朗读课文，了解课文内容。提问：课文主要讲了什么？

（这篇课文讲的是日落时的火烧云，主要讲了火烧云的颜色、形状及变化。）

2．指导学生分段、概括段意。

通读全文是正确划分段落的基础，然后理清文章的脉络，弄懂自然段间的关系。分段之前教师指导学生讨论，“日

落时的火烧云究竟是什么样子的？课文的哪部分讲到了这一点？”

（课文的第3、4、5、6自然段讲的是火烧云的样子。）

第1自然段讲的是火烧云吗？（不是火烧云，是火烧云到来之前的霞光。）

最后一个自然段还在讲火烧云吗？（这个自然段讲火烧云不见了，看不清了。）

现在请同学们考虑本文自然段之间的关系，应该按什么顺序分段。

（这篇课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序来写的，因此应该分为三段。）

教师板书“三段”，学生讨论段意。

四、请同学熟读课文，为进一步理解火烧云的变化做准备。

第二课时

一、导入新课。

1．了解学生对火烧云的认识。

教师板书课题，请同学齐读课题，并以课题为题。请同学讨论，以达到了解学生对火烧云认识程度的目的。什么

叫“火烧云”？你见过火烧云吗？你见过的火烧云是什么样子？当时心情怎样？

（火烧云是日落或日出时天空出现的红色云霞，色彩非常美丽。）

2．明确结构，抓住特点。

已故作家萧红通过仔细观察对火烧云做了生动的描绘，语言精练准确，使人读后有身临其境的感觉。那么作者是

按照怎样的顺序写“火烧云”的呢？（课文是按照火烧云到来前、出现时、消退后的顺序写的。）

板书：到来前 出现时 消退后

请同学们听配乐朗读课文，思考作者抓住火烧云的什么特点来写的？哪一段主要写了这一特点？

（作者抓住了火烧云颜色和形状的变化来写的，课文第二段主要写了这一特点。）

二、以读促讲，启发想象。

1．学习第一段。

火烧云出现之前，天空及周围的景物是怎样的？读一读，想一想。

（火烧云出现之前，天空布满霞光，周围的人和动物在霞光的照耀下呈现出各种颜色。）板书：霞光照耀“霞光”使哪些景物发生了变化？课文是怎样具体描写的？读一读，画一画，说一说。

火烧云到来之前这些景物为什么会有这样的变化？同样的景物为什么会有不同的颜色？

提示同学把“小孩”、“大白狗”、“红公鸡”、“黑母鸡”、“小白猪”、“老头儿的胡须”的颜色变化前后的情况对比着想象。

（由于霞光照在它（他）们身上，使颜色发生了变化。但是因为底色不同，所以变化之后的颜色也不同。）

指导朗读，体会火烧云到来之前人们的喜悦心情。

2．学习第二段。电脑出示图片，配合图片理解火烧云的`美。

（1）默读，画出说明火烧云出现的句子：

（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。”）

想一想火烧云是什么样子？（火烧云是红通通的，好像着了火。）

板书：红通通 像着火

（2）理解“从西边一直烧到东边”。这句话中的“烧”是什么意思？可以换成别的词吗？为什么？

（“烧”是烧火、着火的意思。在这句话中，任何字都不能替换“烧”，因为“烧”既写出了火烧云上来时的颜色和动态，又写出了火烧云上来时的气势，而且还与后面的“着了火”相照应，更重要的是“烧”字在这里点了题。）

（“从西边一直烧到东边”中的“一直”说明火烧云的面积大，而且是运动的，“烧”字本身就给人一种跳动的感觉。）

指导学生朗读，体会火烧云的动感和美丽。（第二自然段）

请同学在课文中找出一句话准确地概括火烧云的特点。（这个地方的火烧云变化极多。）

“极”是什么意思？“极多”又是什么意思？（“极”表示程度深，多到了极点。“极多”就是很多、十分多、特别多、非常多。）

课文中连续出现的“一会儿”说明什么？（说明火烧云的变化不仅多而且也很快。）

板书：多、 快

火烧云变化多主要是讲颜色和形状变化多，请同学们根据小黑板上的问题，边读边想。

出示电脑课件：

①火烧云的颜色变化有什么特点？ ②具体表现在哪些地方？

要求学生高度概括出颜色多，变化快。然后具体说明。

（颜色多表现为：火烧云不单是红色，还包括金、紫、黄、灰、百合色等说得出名的有九种，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”）可以组织学生结合生活实际讨论“半紫半黄”、“半灰半百合”、“葡萄灰”、“茄子紫”，以增强学生对火烧云颜色多的认识。

（变化快表现为：“一会儿……一会儿……”说明各种颜色交替出现，持续时间都很短，转换频繁而迅速。）

指导学生朗读，注意“一会儿”，不一定读得很快。为背诵做准备。

板书：颜色 变化

启发学生用合适的词形容火烧云的颜色特点。（绚烂多彩、五光十色、五颜六色、色彩斑斓……）

板书：色彩斑斓

火烧云的颜色多变化快，火烧云的形状怎样呢？请一位同学改动小黑板上的问题，要求同学们用学习描写火烧云颜色部分的方法自学描写火烧云的形状部分。

出示电脑幻灯片：①火烧云的形状变化有什么特点？

②具体表现在哪些地方？

（火烧云的形状多，变化快。作者描写了马、狗、狮子的形象，但很快就不见了。）

板书：形状 变化

（3）教师在同学们自学这部分内容的基础上，可让学生合上书，看幻灯片，把同学们带入火烧云的情景中，让他们感受火烧云形状的变化。这对理解课文内容，积累好词好句有帮助。

①出示描绘火烧云变化各种形态的图片。

教师一边演示一边提问：图上画的像什么？（马、狗、狮子。）

教师把一种形状定格在幻灯机上，让学生结合课文内容，用适当的修辞手法描述图意，尽量按照作者描写马、狗、狮子的方法来说。

提示：作者是按照怎样出现→什么样子→怎样消失来写的。

②引导学生体会作者这样写火烧云形状的好处。

电脑出示一段话：火烧云一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子。真是形态万千，变化多端。

请同学读一遍之后，结合课文内容比较哪种写法好。发散思维。

（书上的内容写得生动具体，因为不仅写出了火烧云的静态，也就是像什么，还写出了火烧云的动态，也就是为什么像。因此火烧云的形象才会栩栩如生，活灵活现。）

③指导学生按照作者的写作思路想象天空中出现的其他动物、人物或植物，以此来训练学生的想象及说话能力。

④启发学生用合适的词形容火烧云形状的特点。（形态万千、形状各异、变化多端、千姿百态……）

板书：形态万千

（3）小结第二段，使学生对第二段有一个更清楚的认识。

火烧云的颜色色彩斑斓，火烧云的形状形态万千。作者细致地观察了火烧云，抓住了变化极多这个特点，不仅写出了火烧云的静态“像什么”，还写出了火烧云的动态“怎么像”，使人感到火烧云不仅美丽，而且非常神奇。

遗憾的是火烧云不能像一幅画可以长久保存。 板书：奇

3．学习第三段

请同学齐读第三段，想一想，此时的火烧云又具有什么特点？（火烧云在迅速变化中消退了。）

“恍恍惚惚”是什么意思？为什么这样？（“恍恍惚惚”就是模模糊糊、看不清楚、若隐若现，虚虚实实。因为火烧云变化极快，所以人们的肉眼就会有这种感觉。）这时人们的心情怎样？从哪些词语可以看出来？

（火烧云消失时，人们非常留恋。从“揉揉眼睛”，“沉静了一会儿”，“可是”，“偏偏不等”这些词语可以看出来。）请同学们带着留恋的心情朗读这一段。

板书：留恋

（三）总结全文，体会作者的写作特点。

1．作者是怎样观察火烧云的？

教师可以指导学生运用板书来体会作者的写作特点。通过讨论完成。作者在写火烧云的过程中，始终抓住火烧云的特点，从火烧云的颜色和形状两个方面进行了细致地观察。

2．启发学生讨论学习作者观察事物的体会。

提示学生抓住两点：一是观察事物要抓重点；二是观察事物时，既观察静态，也要观察动态，做到静动结合。

（四）结合板书，练习背诵。

语文四年级上册教案 篇32

教学目标

１、认识１０个生字、会写暗等１４个字；

２、积累本课优美词句，并会简单的运用。

３、在课文的语言中，感受想象的艺术魅力，发挥自己的想像。

４、感受祖国丰富多彩的传统文化，了解神话故事，激发对祖国文化的热爱之情。

教学重点

教学目标

教学难点

教学目标

课时安排

２课时

四、教学过程

第一课时

一、开课激起导入

小朋友，每天我们抬起头会看到蓝蓝的天空，每天，我们踩着脚下的土地。我们会看到高山，会看到河流和湖泊，你有没有想过，这些都是从哪里来的呢？我们的祖先也会思考这样的问题，那时科学技术不发达，还不能解释这些种种现象，所以就有了很多有趣的神话故事。你想不想跟老师一起去看一看，远古的人们的眼中，天地是怎么形成的呢？

二、自读课文、学习生字

１、生自读课文，勾画生字。

２、生小组自学生字，看看谁的识字方法好。

３、交流识字。

４、汇报。

５、教师用卡片检查识字效果。强调“血”“宗”的读音。指名读、小组读、开火车读。

６、把生字放在课文中，能读好吗？学生自己练习读文，要求学生读准字音，尽量把课文读流利。

三、写字教学

１、“肢、肌、肤”：

观察这几个字的结构，学会把结构相似的、想近的，结合起来学习。

观察这几个字在田字格中的位置，练习写一写。

２、“丈”：

注意与大字区分，以及在田字格中的位置。“丿”要在田字格中间位置其余几字都可以让学生自学完成。注意提醒学生组词和字音。

３、练习写字，老师巡视。

第二课时

一、复习巩固

二、新课学习

１、通过上节课的阅读，谁能大概给我们讲一讲这个故事？这个故事讲的是什么？

２、天和地倒底是怎样分开的呢？朗读课文第二自然段，指名读、小组读。找一找这一段里意思相反的词语。大家比一比，看谁找得多。

３、读一读你找出来的词语。

４、天地分开了，世上的万物又是怎么来的？齐读课文３、４自然段。

５、说一说，盘古的身体是如何化作世界万物的？指名说，同桌说。

６、仔细读一读文章中写盘古变化时的句子。

７、注意多音字“倒”，自己查字典，学一学这个多音字。

８、文章最后为什么说盘古是人类的老祖宗？

语文四年级上册教案 篇33

教学目标

1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点

学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学工具

课件

教学过程

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?

2.有什么特点?

3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

语文四年级上册教案 篇34

教材分析：

《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。这首诗以送别为主题，前两句写景，后两句叙事，表达了作者对友人即将远赴阳关时的依依惜别之情。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

学情分析：

六年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。

教学目标：

1、知识能力目标：识和会写2个生字：明确多音字“朝”“舍”的两个读音。明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

2、过程方法目标：借助注解，想象画面的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

3、情感态度目标：感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。

教学重难点：

感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。

教学用具：

多媒体教学课件。

教学方法：

情景渲染学习法

对话交流学习法

自主合作探究学习法

课时安排：1课时

教学过程：

一、知诗人，解诗题。

1、揭示课题，板书课题，齐读课题。

这节课我们来学习一首唐朝的送别诗，指课件：送元二使安西(指名读，指导好停顿：送元二\使安西)

2、解释诗题。

读了诗的题目，你明白了什么?(使是什么意思?安西在哪儿?(新疆维吾尔自治区库车县) 是谁送元二出使安西呢?)连起来说说意思。再齐读。(评价：读很有节奏。)

3、简介作者。

诗题读懂了，那你对于诗人王维又有多少了解?(学生发言后教师课件出示王维介简：王维：字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。)师读完苏轼的评价后说：是这样的吗?我们现在就来读读王维的这首《送元二使安西》。

【学生自己来介绍作者，可能谈到王维的诗集、书画、古诗。了解王维的“诗中有画、画中有诗。”的写作特点。】

二、读诗句，晓诗意

1、自由朗读古诗。

打开课文，老师有两个要求：1.自由读 。2.反复朗读，直到把诗读正确读的很有味道为止。

2.指名读 ，正音。

【指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。注意多音字：朝 舍 更 尽】

3.初步解释诗意。读了那么多遍古诗，能告诉我你理解了哪句诗?(此处不要求深挖，学生能说多少算多少)

【本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的注解去理解。】

三、品诗句，明诗意。

1、画中物

1)默读古诗，边读边感受，如果我们为诗配上画，你觉得画面上都有些什么，从诗句中圈出来。

2)你想画些什么?(边交流边板书：朝雨、客舍、柳色、美洒、故人)

2、画中情

预设一：渭城的景

①、 过渡语：是呀，味摩诘之诗，诗中有画!说说你看到的雨是怎样的吗?从哪里读出来的?

②、 指导朗读第一句。

③、 柳：道路两旁你又看到了怎样的柳树?从哪句话读出来的?柳色为什么是新的?

④、 指导朗读第二句。

⑤、 雨后，让我们闭目深呼吸!有什么感觉?(清新、清爽)

⑥、 指名朗读一二句诗。

⑦、 齐读一二句诗。

⑧、 好一幅朝雨客舍柳色图呀!(师补充板书：图)

过渡：杨柳不识人间情，抽枝长叶笑春风。课件出示关于柳的诗句

①、 有什么发现?(都有柳)为什么他们的送别诗中都有柳呢?你们猜一猜。

②、 你觉得王维看到这青青的柳树，他感受到了什么?读一二两句，谈谈一二句诗的意思。

⑨、 是啊，一切景语皆情语，此时此刻在王维眼中这绵绵细雨仅仅是雨吗?还是什么?

【体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离?小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗?而朋友终将离我而去，怎不伤感别离?雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离?王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。】

预设二：美酒 故人

①、猜猜看元二要出使安西是怎样的地方?(学生自由发言)

③、 课件出示地图。

【明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢?这是地域上的距离带来的离别感伤。】

④、 课件出示安西阳关的图片，(师:除了沙漠还是沙漠,除了戈壁还是戈壁.)看了图片，使你想到了哪些词?

⑤、 出示课件。

⑥、 对比评读，(课件出示)

【引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢?黄沙满天!也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢?满目荒凉!渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢?举目无亲，乡音不再有!由此，教师第三次采用层进式的引读，这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。】

⑦、 品酒

v 此时此刻，你就是王维，你想对即将远行的'元二说什么?

v 指导朗读。

⑧ 、这一杯杯喝下去的只是酒吗?是王维跟元二依依相送的情!(板书：相送情)。

⑨ 齐读三四句诗。

⑩ 解释三四句诗。

四、赏读古诗。

1、就在他们分别六年后，王维去世了，此次分别竟成了永别，让我们铭记这段以酒相送的千古佳话吧!读全诗 (配乐)

2、不幸的消息传到元二耳中，元二是怎样的心情?(伤心、痛苦)他一句句吟诵着两人离别时的王维留下的诗句。(师读诗题，学生接下去读。)后人还把这诗谱成了曲子。我们来欣赏课件《阳关三叠》)

【在学生对古诗体会的基础上，教师配上古曲《阳关三叠》，让学生饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。】

3、听着这伤感的旋律，让我们铭记这一段以酒相送的千古佳话吧!请同学们拿起手中的笔，静静地抄写一遍。

4、让我们和着音乐一起把它背出来。

五、明古风，体味别意。

1、出示课件。

人生自古重离别，古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命安全都很难预料。老师还搜集了一些送别的诗句?

2、情境运用。

你跟朋友离别的时候，你想告诉友人：人生知己无贫贱，天涯处处有朋友时，你会慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

朋友的船走远了，孤帆的影子都消失了,只有思念像长江水永远流在心中，你会吟上一句：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

朋友依依惜别，不知何年才能相见，疲此沉溺在离别的感伤之中，你会吟上一句：又送王孙去，萋萋满别情。或：春草明年绿，王孙归不归?

3、教师总结。

送别诗表达了我们离别时的情谊，寥寥几句就流露出友人间真挚的情感，让我们课后关注更多的送别诗。

【“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。风骨学生的读诗量。】

语文四年级上册教案汇编15篇

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们应该怎么写教案呢？下面是小编整理的语文四年级上册教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文四年级上册教案 篇35

诚实和信任

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，并能分角色朗读“打电话”这部分课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、指导学生通过文章中具体的语言材料，认识诚实和信任比金钱更重要。

教学时间：两课时

第一课时

一、激发兴趣，引入新课。

1、同学们，小时候你们一定听大人讲过《狼来了》这个故事，那个牧童站在山坡上焦急地呼救为何山坡下的人不去救助呢？你能说出其中的原因吗？

2、是呀，这个牧童不诚实，就得不到大家的信任。只有诚实，才能得到信任。（板书课题）今天，我们一起来学习一篇有关诚实和信任的课文。

3、读了课题，你有什么问题要问吗？

二、初读课文，自学字词。

1、自由轻声读三遍课文。第一遍，读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看看课后的生字表。第二遍，边读课文边思考：课文围绕诚实与信任写了一件什么事？第三遍，读课文，按事情发展顺序给课文分段。

2、交流自学情况指名读课文引导说出课文大意

引导思考：课文是分几部分？可分成几段？1、（1—3）“我”深夜驱车发生事故，留下字条主动承担责任。2、（4—10）小红车主人对“我”的诚实和信任深受感动。3、（11）小红车主人的话深深地印在了我的脑海里。

三、精读理解课文第一大段

出示：“我”是在什么情况下发生车祸的？从什么地方看出“我”的诚实？

1、自由轻声读第一段。思考问题。

2、讨论并回答：“我”是在自然环境很恶劣、小红车主人超出停车线二、三十厘米的情况下发生车祸的。出示：天很黑，又有点雾，尽管有路灯，能见度仍很差。从“我”的想法和做法都可以看出“我”是个诚实的人。

3、指名读1—3自然段。评读。4、齐读。小结：在常人看来，这场车祸，责任并不完全在“我”的身上，况且当时周围并无一人，“我”完全可以置之不理，而“我”留下了字条，也留下了“我”的诚实。

第二课时

教学过程：

一、品读课文

1、自读课文，围绕问题同桌合作学习自学要求：认真朗读课文4——10自然段，体会人物对话，从中读到了什么？

2、指名分角色读3、交流从“我”的“对不起”、“不小心”、“表示歉意”、“把钱寄给你、”“费用由我来支付”看出了作者诚挚的歉意和诚实的态度。

从“向你表示感谢的”、“使我很感动”、“留下诚实和信任”、“再一次谢谢你”等词语表示车主主动打电话给作者的目的不是索赔而是真诚地感谢。

4、重点句理解出示句子，朗读并理解：“人与人之间还有比金钱更重要的东西，你给我留下了诚实和信任，这比金钱更重要。”

指名读自由读，说说从中理解了什么？指名分角色朗读。指名演一演。

5、略读课文第三部分齐读第11自然段。讨论：为什么车主的话深深地印在了作者的脑海里？

二、总结课文师述：本文写“我”深夜驱车撞坏小红车的反光镜，在无人知晓的情况下主动留下字条承担责任，感动了车主。说明“诚实和信任”比金钱更重要。

三、回归整体听读课文，读读出示的句子，说说作者为什么以“诚实和信任”作为题目？引导学生思考：还有什么更好的题目？

四、拓展练习

1、迁移：试着围绕一个中心与同学、老师或亲戚打电话，做到条理清楚。

2、拓展：收集有关“诚实”的故事或名人名言，并适当地摘抄下来。

语文四年级上册教案 篇36

【教学目标】

1.会认1个生字，会写4个生字，正确读写“融化、伐木”等词语。

2.能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读。

3.把握课文的主要内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊。

【教学重难点】

理解课文内容，感受鸟儿与树之间的真挚友谊

【教学过程】

一、谈话导入

童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真善美的熏陶。今天我们就来学习日本作家新美南吉的一篇童话，请读题目《去年的树》。

二、初读课文、整体感知

自由朗读课文，想一想课文讲了一个怎样的故事？

小鸟和大树是 ，小鸟去南方之前答应大树______________。 第二年春天，鸟儿飞回来后却发现_________，她四处寻找，她问了____、____和______，发现树已经________________，于是鸟儿__________ 。

三、学习字词

1.小组学习生字 “融”“剩”“伐”“煤”，小组汇报

2.指导书写“伐”字

四、深入课文，体会友情

1. 自由朗读第一自然段，说一说大树和鸟儿是一对怎样的朋友？

（1）从哪里看出他们是一对感情深厚的好朋友？

鸟儿给树唱歌，可能是在什么时候？（早上、晚上、春天、难过、孤独……）

（ppt依次出现鸟儿在早晨、晚上、春天、秋天等各种背景中站在树上唱歌图片，同时呈现文字：鸟儿站在树枝上，给树唱歌。树呢， 听着鸟儿唱。生读）

（2）鸟儿天天飞来给大树唱歌，从不间断。那么大树呢？它又是怎么做的？

（3）由这两个“天天”，你体会到了什么？（板书）（指导朗读）

2.文章主要以“对话”推动情节的发展。课文有几次对话？

写了鸟儿与大树、树根、大门、小姑娘之间的四次对话。分小组读一读。

3.同桌角色扮演读一读第一组对话，说一说鸟儿和树之间发生了什么事情，它们的心情是怎么样的？

（1）树与鸟儿要分开了，它们的心情应该是怎样的。（难过、依依不舍）

（2）明年春天请你回来，从这个请字，你能感受到树是怎样的语气？

树多么舍不得鸟儿啊，多希望鸟儿还能回来给他唱歌。树的语气充满了请求与期盼，读出树的请求与期盼。

（3）鸟儿许下了承诺，我明年春天一定回来，从“一定”可以看出鸟儿非常的…

（坚定、肯定）

（4）同桌之间再互相读读，看能不能比第一次读的更好。（男女生读，全班读）

4.小练笔。

课文学到这里，我们被大树与鸟儿之间深厚的友谊所感动。你有什么想对这对好朋友说的吗？写下来。

5.学习第五自然段

（1）请同学们自由朗读第五自然段，想一想鸟儿有没有遵守她与树之间的约定呢？鸟儿为了去年的承诺，她一路飞回来了。她飞过了……（高原、雪山、草地…）

（3）为了遵守诺言，她飞回来了，这是一只怎样的鸟儿？（她是一只信守诺言的鸟儿） 再读一读第5自然段。

五、结语

同学们，树和鸟儿之间深厚的友情让人非常感动，那故事的结尾是怎样呢，我们下节课再学。

六、板书设计

语文四年级上册教案通用15篇

作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那要怎么写好教案呢？以下是小编整理的语文四年级上册教案，欢迎阅读与收藏。

语文四年级上册教案 篇37

教学目标：

1. 知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。”

2. 过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。

3. 情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。

教学重点：了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。

教学难点：在阅读中感受故事的神奇。

教具准备：录音机

教学过程：

一、课前谈话：

师：瞧，大家多精神，老师相信，这节课大家一定会表现的很出色，一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象，大家有信心吗？

生：有。

师：好，上课。

二、导入新课：

师：同学们，你们最近看电视了吗？你们知道最近哪个地方发生灾难了吗？谁愿意给大家讲讲？

生：讲述自己了解的信息。

师：你们知道的可真多，这些连老师都不知道。不过老师也看到了一个悲惨的状况，那是在2006年5月27日那天，印尼发生了强烈的地震，有近5800人在地震中丧生，34万人无家可归，地震还使33000人受伤，3倒塌不计其数，灾区的状况真是惨不忍睹啊！各国人民纷纷伸出了援助这手，给灾区人民送来温暖，并全力帮助他们重建家园。同学们，你们知道吗？在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难！那又是谁伸出了援助之手呢？

生：女娲。

师：这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》（板书课题）。

三、深入学习课文，体会故事的.神奇。

1、师：请大家把书翻到130页，老师非常想把这个故事再一次读给大家，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：在老师读的时候，大家要一边听一边思考，这篇课文讲了一个什么故事？你认为女娲是一个怎样的人呢？（教师配乐朗读）

师：课文读完了，谁来说一说，这篇课文讲的是一个什么故事？

生：这篇课文讲的是女娲为了拯救处于水深火热中的人们冒着生命危险补天的故事。

师：那你觉得女娲是一个怎样的人呢？（板书：女娲）

生：女娲是一个善良的人，勇敢的人，女娲是一个甘于奉献的人，女娲很神奇，女娲很了不起。

师：说的真好，女娲的确很神奇，也很了不起。（板书：真了不起）课文中哪几个自然段最能体现女娲的神奇和了不起？

生：3、4自然段最能体现女娲的神奇和了不起。

2、学习3、4自然段，体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。

师：那好，我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段，想一想你读懂了什么？再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画，先在小组内交流，然后汇报给大家。

（学生自主学习，小组交流）

师：谁来说一说你读懂了什么，哪些地方看出女娲神奇和了不起？

生：我读懂了女娲找五彩石很艰难。

师：从哪能看出找五彩石很艰难呢？

生：A、我从“女娲决定冒着生命危险把天补好”这一句看出的，冒着生命危险一定很艰难。B、我从“零零星星”这个词体会到寻找五彩石很艰难。C、我从“她忙了几天几夜”看出找五彩石很艰难。

师：“几天几夜”这是从哪个角度来写的？

生：是从时间的角度凸显女娲的神力。

生：我从“找啊找啊“这个词看出寻找五彩石很艰难。

师：那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢？自己练练，谁愿意给大家读读，（指名读）

师：女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，大家看图，看图上描绘的是怎样的情景。

生：看图后回答，女娲找齐了五彩石非常高兴，喜悦。

师：你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗？

生：（个人读，齐读）

师：女娲终于找齐了五彩石，那她又是怎样补天的呢？

生：女娲找齐了五彩石后在地上挖了个圆坑，把五彩石放在里面用神火进行冶炼，炼了五天五夜化成了很稠的液体，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿往上一泼，天就补好了。

语文四年级上册教案 篇38

一、导入:

师：上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课 生：蝴蝶的家

师：这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答）

二、品读感悟、理解课文。

1、小组交流讨论，解决前置性作业：

你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。

2、学生汇报。

(1)第一段: 预设:

如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句) 根据图片指导学生读出天气的可怕。

师：在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？

(2)第二段:预设:

生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 师：是呀！（师带着学生读二段）

师：这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等）

师：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？

（3）第三段：预设: 生：读为蝴蝶找家的语句。

师：我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。

（生回答）

师：作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地

方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？为什么？

（让学生分析语言的精彩）

师：都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。

（学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问）

师：作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的`修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。

师：作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写）

（学生读自己找的句子）

3、引出主题

师：蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读）

师：从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读）

三、拓展阅读

师：作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读）

四、小结

正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。

五、课后查资料

师：最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。

语文四年级上册教案(15篇)

作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的语文四年级上册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文四年级上册教案 篇39

教学目标

1、自主学会本课的生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文；注意积累语言。

3、联系上下文或生活经验，借助旁批领会课文内容，感受鱼贩们的快乐。培养学生面对生活积极乐观的态度。

一、结合实际，谈话导入

教师：同学们，平常你们到鱼市场买鱼，的感受是什么？学生各抒己见。今天，老师带同学们漂洋过海，去西雅图一个特殊的鱼市场走走，看看这个鱼市场给我们的感受是什么。

二、学习课文

1、自读课文，读通课文。

（1）学生自读课文，学习生字，注意读准“媲”字的声母。

（2）学生反馈读课文情况。

（3）同桌分段轮读课文，注意读通课文。

2、根据旁批提示细读课文，理解课文。

教师：同学们，在这个异国他乡的西雅图鱼市场，你的感受是什么？（这里的人都很快乐）你从哪里知道的？（根据学生的回答相机学习课文相应部分）

（1）鱼贩们的快乐。

① “那天，天气不是很好，但市场并非……这是多么和谐的生活，充满乐趣和欢笑。”

A、指导朗读，感受鱼贩充满乐趣和欢笑的生活，体会鱼贩的快乐心情。

B、鱼贩们过着“和谐的生活”，还可以说过着（）的生活。

②“与其每天抱怨沉重的工作……鱼贩们创造出了鱼市场中的奇迹。”

A、说说鱼贩们是怎样把“苦日子过甜的”。

B、“一个创意接着一个创意”，你能说说他们会怎样创造性地工作吗？

C、采用多种形式指导朗读。在读中体会鱼贩们对待生活、工作的快乐情感。

（2）顾客的快乐。

①“这样的工作气氛还影响了附近的上班族……心里似乎也会悟出一点道理来。”

A、从哪些地方可以看出顾客是快乐的？（抓住重点词语理解）

B、“心里似乎也会悟出点道理来”，悟出什么道理？

②指导朗读，感受顾客的快乐之情。

3、品读课文，欣赏课文。

教师：自己再自由读课文，看看你特别欣赏哪些语句，有感情地朗读出来。学生自己有感情地朗读课文。朗读交流。

三、拓展延伸

教师：同学们，难道生活中就只有鱼市场有快乐？想想，哪里还有快乐？

补充：的快乐

教师：同学们，只要我们乐观地对待学习、生活，积极地享受学习、生活，那咱们处处都会拥有快乐。

四、作业

书写生字。

语文四年级上册教案 篇40

一、教学目标

1.认识7个生字，会写13词语。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3.边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

4.感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重点、难点

本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。

三、教学准备

词卡

四、教学时间

2课时

五、教学设计

第一课时

一、 板书课题，比较“观”字

1.同学们已经预习了课文第一课，谁来说说课题?(板书：观潮)

2.题目中，出现了一个“观”字，课文中，还出现了一个“观”字，翻开书，小声读一读，找一找。(板书：天下奇观)

3.比较：“观潮”的“观”字和“天下奇观”的“观”字的意思一样吗?在理解了“观”字意思的基础上，再去理解“天下奇观”。

4.小结：同一个字在不同的语言环境中的意思是不一样的，读书的时候，要一边读，一边想，这样才能感受到祖国语言的丰富多彩。

二、初读课文，朗读正确

1.小声地读一读课文，把课文朗读正确。

2.指名读，纠正学生朗读中的错误读音。

(薄雾闷雷涨注意学生在朗读加点字时的字音。)

3.出示词卡，朗读词语。

(宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复)

三、整体感知，理清脉络

1.小声地再读一读课文，读完了课文，请你说说：你知道了什么?

A、八月十八——最佳的观潮日

B、盐官镇——最好的地方

C、观潮人——最多

D、响声——最大

E、浪潮——最壮观

F、人的情绪——最高涨

2.你能把这六方面的内容连在一起吗?可以说一句话，可以说两句话……也可以是一段话，说说这篇课文的主要内容。

3.通过你们的学习，已经把课文读成了几句话，由厚读薄了。能不能把这篇课文读得更薄一些，把整篇课文读成一句话?

(钱塘江大潮，自古以来被称为“天下奇观”。)

4.指导朗读：(1)要突出钱塘江大潮的历史悠久;(2)突出它是天底下美丽而罕见的景象。

5.能不能把这句话再读厚?通读这篇课文，找一找哪些语句表现出了钱塘江大潮是“天下奇观”?

(预设：学生很容易地从第三、第四、第五自然段中找出直接描写大潮十分壮观的语句。在学生找出后，教学进行小结：这就是大潮到来时和过去以后的景象。板书：潮来时，潮过后。再启发：大潮到来之前钱塘江是怎样一番景象呢?板书：潮来前。)

6.在这篇课文中，作者是按照什么顺序来描写钱塘江大潮的?

四、朗读全篇，感受“天下奇观”

按照“潮来前——潮来时——潮过后”的顺序，分三大组朗读课文，教师朗读课文第一自然段。

第二课时

一、 温故知新，导入新课

1. 作者一开篇，就点出了对钱塘江大潮的评价。作者是怎样说的?

2.

2.作者是按照什么顺序描绘这“天下奇观”的?

二、抓住重点，感受大潮到来时和过去以后的澎湃之美

1.翻开书，用心地读一读课文，读后来谈谈你的感受。

(预设：这篇课文所表现出的一是大潮的朦胧之美;二是大潮的澎湃之美。但教学实际学生只能感受到大潮的汹涌澎湃之美。)

2.自读课文，找出三、四自然段中描写精彩的句子。

A、哪部分内容最让你感受到大潮最雄伟、最壮观?

B、你来读一读三、四自然段，把你认为描写得精彩的句子用括号标注出来，再多读几遍，努力读得精彩一些。

3.指名朗读学生认为写得精彩的句子。

指导朗读：

A、什么样的响声呢?隆隆的响声，把这种声势读出来。

这响声响亮吗?(不响亮。)为什么——好像闷雷滚动。哪个字突出了响声不响亮?

B、有人告诉我们说，潮来了，说这话的人会是怎样一番心情?读出人们内心中的惊喜。

C、看到白线后，人群又沸腾了，人群怎样沸腾?咱们演一演，怎么样?

提示：人们听到了远处传来的隆隆响声，看到了东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来了。人们会说些什么?做些什么?

沸腾了，刚才的场面还可以用一个词语形容，那就是——人声鼎沸。

一个人读，显然读不出人声鼎沸的感觉，得大家一起读。

E、气势越来越大，你的心情就越……，读出你内心中的激动。

F、多么壮观啊!读出大潮这澎湃之美来。

G、谁来读，让大地颤动起来。

4.听读段落，感悟作者的表达顺序。

A、我们把精彩的段落打乱了顺序去朗读，实际上作者在描写大潮时是有顺序的。你听我来读一读，仔细听，看看缺少了哪些词语?

B、你知道作者是按照什么顺序来描写大潮到来时的景象吗?

(作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。)

5.自读三、四自然段，感受“变化”。

A、作者在描写大潮到来时的景象时，之所以把它描写得生动，形象，富有感染力，那时因为作者突出抓住了它的“变化”，作者都突出了它的哪些变化呢?

(1)潮声(越来越大)：隆隆——越来越响——如同山崩地裂

(2)潮头(越来越高)：白线——水墙——白色战马

(3)潮势(越来越猛)：逐渐拉长、变粗——翻滚——浩浩荡荡

B、作者把潮声、潮头、潮势三方面内容巧妙地结合在一起写，让我们如临其境，如闻其声，如见其景啊!

6.当大潮奔腾西去后，作者仍旧描绘出了它的变化?两丈来高，大约是6、7米，相当于三层楼那么高?此时此刻，你想说些什么?

三、对话文字，感受大潮到来前的朦胧之美

1.大潮到来之前，钱塘江是怎样一番景象?读一读，描写大潮到来前钱塘江景色的句子。

2.品味“横卧”。

A、这两句话中哪个词语用得好?好在哪?

B、看看“卧”字，左边一个“臣”，又边一个“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢?(上下排列着两只眼睛。)人的眼睛是左右排列的，那么什么时候人的眼睛才是上下排列的?(趴或是躺。)“卧”是什么意思?

C、作者说，钱塘江横卧在眼前，就是想突出什么呢?(一动不动，没有动静。)与后面哪个词语是呼应的?(平静。)

3.作者在潮来前还抓住了哪些景物?突出了它们什么特点?

A、理解“屹立”，来了解“古塔、中山亭、观潮台”的特点：高耸，稳固

B、小山：若隐若现

4.镇海古塔、中山亭、观潮台是多么的高耸，多么的稳固，它们屹立在宽阔的钱塘江江边，远处还有几座小山。你觉得这是一幅怎样的画面?(朦胧、美丽、和谐、壮观……)

5.此时此刻，高耸、稳固的镇海古塔、中山亭、观潮台被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;宽阔的、平静的钱塘江被笼罩着一层蒙蒙的薄雾;远处的几座小山被笼罩着一层蒙蒙的薄雾，这幅画面让你感受到了一种怎样的美?

四、抒发情感，总结全文

作者在观潮之前，就评价到：钱塘江大潮，自古以来被成为天下奇观。而现在，我们是亲临其境，耳闻其声，眼见其景，感受到了朦胧与澎湃，你不由得要发自内心地说上一句：钱塘江大潮，……

五、作业

A、背诵课文第三、第四自然段。

B、模仿描写潮水来时的写作方法，写一场雨景。

语文四年级上册教案 篇41

教学要求：

学习课文第二部分内容，抓住文中重点词句，了解、体会海滨小城的美丽、整洁，从而感受大自然赋予人类的美，教育学生热爱大自然、热爱家乡。指导学生有感情地朗读课文。

教学重点：

理解、体会文中描写小城美丽景色的语句。懂得怎样按一定顺序观察，学习作者抓住事物特点的观念方法，休会海滨小城景色的特点，学会抓住景物的特点进行描写。

教学难点 ：理清观察顺序，抓住景物的特点进行描写。

教具：实物投影，多媒体。

教学过程 ：

一、复习导入 ：

1、同学们，昨天，我们欣赏了大海的景色，你们觉得美吗?好，请大家一边欣赏一边跟着教师回忆课文内容。

2、多媒体播放海滨录像，边看这引读。

3、作者写海滨先写了什么景色，再写了什么景色?(板书：大海、沙滩)

4、你觉得大海美在哪里?沙滩呢?(板书：色彩绚丽、动静结合)

5、在这样广阔无垠而又绚丽多彩的海滨的衬托下，小城又是什么样的呢?这节课，我们继续前往――海滨小城。你会看到另一番迷人的景色。

二、学习第二部分：小城。

1、自由读四-七段，说说作者写了小城的哪几个地方?再想想小城给你留下了什么印象?

2、学生读后交流。(师板书：庭院、公园、街道。美丽、整洁)

找出留给你印象的句子，读一读。

那么，作者是怎样写小城的美丽和整洁的呢?

3、我们随作者先来到庭院。学生观看录像，师范读。

指名朗读，找出这一段是围绕哪句话写的?(第一句)

自由读这一段，说说你觉得哪句话写得美，为什么?

实物投影出示句子：

“凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”

①热闹：写出花多，花艳，争相开放。含拟人手法。

笼罩：覆盖，花多，几乎满城都是。

一片片红云：花多，花红，很美。 板书：花美

你见过这样的树开这样的花吗?这就是海滨城市特有的。

②这是一个比喻句，把什么比作什么?

③你能把美的感受带给大家吗?指名多人读，齐读。

④再看录像，加深印象。

⑤如果你留心观察，就会发现庭院中的树――(很多)板书：树多;有……这些树都是亚热带树木，这也是海滨小城的特色。

⑥你还能找出与众不同的地方来吗?(板书：叶香)

⑦齐读第四段。

4、总结学法。

小黑板出示：先找中心句，抓特点，再理解词句，感情朗读。

下面请大家带着以下问题自学五、六段。同学们可以分组展开讨论，发表自己的意见。

投影出示思考题：

⑴每一段各是围绕哪一句话写的?用“――”划出。

⑵找出你最喜欢的句子，读一读，用“ ”划出，并圈出哪些词用得好，为什么?

⑶小城的公园、街道具有哪些与众不同的地方?

5、学后交流，检查自学。

刚才，同学们学得都很认真，讨论得也很热烈，那么你通过自学已解决了哪些问题呢?指名交流。

投影出示句子：

(1)“一棵棵榕树就像一顶顶撑开的绿绒大伞，树叶密不透风，可以遮太阳，挡风雨。”

一棵棵：树多。

绿绒大伞、密不透风：颜色绿，树冠大，树叶茂盛(板书：榕树大，树叶密)

指导朗读。

出示投影片，让学生再次体会公园里到处是绿树，体会榕树的大，树叶的密不透风。看着这绿树成阴的公园，你还能用什么句子来描述它，你还想说什么?(我真想去小城的公园坐一会儿)

是啊，这里真是小城人民的休闲好去处。看看课文是怎么写的?

理解“每逢”，并指导造句。

(2)“人们把街道……都没有。”

理解“甚至”，造句。 板书：清洁

小城街道的特点还有许多路是用细沙铺成的。你去过沙滩吗?在沙地上走过吗?那是怎样的感觉?(软软的，松松的，会发出咯吱咯吱的声音。)这样的路也只有在海滨小城才看得到。这也是小城的特色之一。

6、齐读第五、六段。

7、这座海滨小城真是――(又美丽又整洁)这一段在全文中起着什么作用?(总结全文。)

三、总结全文。

1、小城的树美、花美、环境美，你们知道这样的美是谁创造的吗?(小城勤劳的人民)

他们在这样美丽整洁的环境中生活、工作，一定会感到很愉快。难怪作者一开头就自豪地告诉大家――(第一句)。

2、由此可见，小城的人们都十分热爱自己的家乡，那么你热爱你的家乡吗?好，教师布置一个作业 ，请大家用一段时间留心观察，以“我的家乡在江南，是一座历史悠久的文化古城”为开头，写一段话，介绍你的家乡苏州，写时要抓住事物的特点。

四、板书设计 ：

大海(色彩绚丽)留心观察、抓住特点

海滨

美丽 沙滩(动静结合)

海滨小城

整洁

庭院(树多、叶美、花美)

小城 公园(榕树大、树叶密)

街道(干净、用细沙铺成)

语文四年级上册教案 篇42

教学目标

1.能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点;

2.学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3.学习生字、词语，积累好词好句。

教学重难点

学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

教学工具

课件

教学过程

引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观;欣赏了世界上最深最长的河流峡谷;感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。读课题。

一、请同学们看实物。

1.你看到了什么?

2.有什么特点?

3.你能用一两句话把这些特点连起来说说吗?

4.叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢?自由朗读第二自然段。

5.读了有什么感受?(美)哪些地方写的美?你喜欢哪句?

6.自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗?

7.老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎叶子的美。

8.作者为什么把叶子写的这么美呢?(认真观察)所以我们要学习作者认真仔细地观察事物的方法，养成良好的观察习惯。

爬山虎的叶子之所以生机勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢?

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观察：

a、脚的样子;b、脚的形状;c、颜色

1.谁来告诉老师你观察的结果。

2.书上又是怎样写的呢?找出写脚的句子读一读。

3.你还有什么不明白的地方吗?

4.根据自己的观察和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。(教师巡视，拿一张好的评价)

5.这一段哪一个词说明作者进行了认真仔细的观察?(注意)

因为作者注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己独特的爬的本领，想尽快知道答案吗?那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快。(老师巡视)

a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(怎样爬)

1.谁来告诉老师你们学懂了些什么?(学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬)

2.哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗?

你们同意他的这种爬法吗?(抽表演得不同的同学演示)

3.你们想知道究竟怎么爬的吗?看大屏幕演示，学生可根据演示说出怎么爬。

4.你们知道答案了吗?谁正确?(长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，"就是这样一脚一脚往上爬的"。

5.它是不是只往上爬的?你怎么知道的?

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描写的"一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很"。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢?

四、学习第五自然段。

学完了这段，你知道了什么?(自由说)

(没触着墙的脚萎了，触着墙的牢固，脚与墙有密切关系。)

2.课文哪一个自然段还说明了这种关系呢?(第一自然段)

作者运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分开读)

五、发散思维。

1.学了这课，你知道了些什么?

2.你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地观察周围的事物)

3.生活中，还有哪些与爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)

语文四年级上册教案 篇43

一、教材分析：

《记一次班级讨论会》教材中，主要介绍了“戴老师”有一次习作前，组织班上的同学围绕“非典”这个社会热点发表看法的情况。这是一次习作前准备材料的过程。习作的内容谅是把大家讨论的情况写下来，“让人们了解我们的心声”。

二、教学要求：

1．学会有详有略地记叙一次班级讨论会的经过，注意写好人物的对话，正确使用标点符号。

2．引导学生关注社会，关注身边的事，并积极参与讨论，发表自己的看法，表达自己真实的心声。学会到生活中寻找写作材料。

三、教学重难点：

1．学会有详有略地写作方法，注意写好人物对话，正确使用标点。

2．引导学生留心观察身边事，做个有心人。

四、教学时间：两课时

五、教学过程：

第一课时

教学目标：

1．学习有概括、有具体的记叙方法．

2．写好人物对话，能正确使用标点符号。

3．学会到生活中寻找写作材料，表达真情实感。

课前准备：

通过看电视、读报纸、听广播等，了解社会新闻，关注社会热点，做好记录或剪贴。

教具准备：剪贴本投影仪

教学过程：

一、导入

1．通过这一段时间的看电视、读报纸、听广播，你们有什么收获？你关注到了什么？

2．全班交流，在此基础上，师帮学生梳理出一、两个共同的话题。

二、讨论．积累资料

1．对于我们关注的问题，你有什么看法？

2．各抒己见，补充。

3．可以展示图片、照片或资料。

三、学习习作内容，体会写法

1．让我们来读读课文的二一七自然段，看看小作者是怎样描述同学们讨论的？

2．指名读习作例文。

3．互相交流、讨论小作者是怎样描述同学们讨论的？

4．小结：先用4个“有的”写了一组句子作概括介绍．再引用4个同学的'发言，具体描述了同学们讨论时涉及的话题，最后用一句话总结全文。这几段话叙述得有条有理．有详有略，内容具体。

5．那么．我们在习作时还可以写一些什么内容，怎样才能把大家讨论的经过记叙具体？

四、练习习作

1．刚才同学们说得很好，就把前面讨论的内容，再仿照习作例文写一写，做到有详有略，内容具体。

2．学生书面练习，教师巡视指导。

第二课时

一、继续完成习作草稿。

二、评析一篇中下等的习作草稿，师生围绕是否有详有略，内容具体，正确使用标点符号这几方面来评析。

三、修改草稿。

四、誊抄习作。

六、板书设计：