酷文轩整理的《济南的冬天》教学设计（精选47篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。
《济南的冬天》教学设计 篇1
【教学目标】
1朗读感知，初步感受济南的冬之美。
2通过找景物、抓特征的方法，个性化解读济南冬天的魅力。
3体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【重点难点】
1学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【教学过程】
导入：一年有四季，季季有特色。前面我们领略了朱自清笔下温暖明媚的春天，也走过了梁衡那紧张热烈的夏天，更感受了三峡那凄婉寂静的秋天，今天我们相约在冬季，一起来品味老舍先生的《济南的冬天》。
预习反馈
1.朗读课文，并用笔圈出生字词，借助字典给生字词注音、释义。
济南( )伦敦( )镶( )水藻( )贮蓄( )
发髻( )澄清( )着落( )看护( )响晴( )
响晴：______设若：________________贮蓄：_______________
空灵：___________________________澄清：________________________________
说到冬天，你会有什么感觉，通常会怎样来形容你的这些感觉?(白雪皑皑、冰天雪地、滴水成冰、寒风凛冽/刺骨、数九寒天天寒地冻,想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，想起那“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。)
一、以温晴识温情，感受济南的与众不同(温暖如春)
1、通过预习，你感受到老舍笔下济南的冬天有什么特点?你能用几个词语来形容一下吗?
你觉得文中哪个词最能概括济南的特点?温晴。
2、读文章第一段，思考作者是如何表现出济南“温晴”的特点的。
作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉;突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。
作者之所以用北京、伦敦、热带来对比，与他的生活经历有密切关系，老舍25岁一直生活在北京，应邀去英国任教，在伦敦生活了6年，在离英回国途中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害。而一回国便到山东齐鲁大家任教，定居济南。沐浴在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不禁发自肺腑地抒情道：“济南真得算个宝地。”
3、对于冬天的感受，老舍和我们怎么会出现这么大的差异呢?
明确：这是“济南的冬天”，济南有特殊的地理位置，地形特点。另外，这是老舍自己的感受，融入了他个人的情感。我想在老舍眼中，济南的冬天不仅是温暖晴朗令人舒适，更带着脉脉的温情让人留恋。我们看看文章是否处处围绕着“温晴”，也处处体现着“温情”。
补充资料：老舍于离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。*
二、以温晴看温情，欣赏济南的和暖秀美(秀美如画)
师：有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。
请你找出这些画面，为它起个贴切的名字，并且解说它的温晴/温情。
示例：山村卧雪图
你看，小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这不仅能让我感受到温暖晴朗，更感受到了阳光对村庄对小雪的温柔深情。
摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色;夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态!
玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物;它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。济南又称泉城，水是有名的。有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”之称。济南的水来自大地的深处，浩浩荡荡，一年四季奔涌不息。即使是在冬天，济南的水也是如此的绿，如此的.清，散发着蓬勃的生机，在加上温晴的天气，这是一派天明水浄。真的可说是自上而下都是一片蓝汪汪了。
师：我们知道，一幅风景画，画什么景，是欣赏者关注的。从刚刚同学们的概括和介绍中，我们了解到了老舍对济南的山水是情有独钟。画面的色彩也是顶顶重要的，同学们有没有去关注呢?冬天的济南的确是一幅画，我们领略了画中景，也欣赏了景中画。它是一幅色彩斑斓的水彩画，也是一幅宁静和谐的水墨画。美呀，太美了。
三、以温晴品温情，体会济南的柔暖情韵(温情如女子)
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，而是作者印象和感受中的山水。换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。
作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的山水，用饱含温情的语言来描绘温情的山水。景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。请同学们找出文中用人物形象来比拟山水的语言，体会温晴的特点，从而品味其中饱含的温情。(小组交流)
示例：健美优雅的女郎
阳光下，山坡上，斑驳的色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。“带水纹的花衣”使得这秀美的女子活泼了起来。
守护摇篮的母亲。母亲的形象是温暖的，守在一圈小山围成的小摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2细致周到的护士
大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。而且还是日本的护士，更显温柔。(徐志摩：最是那一低头的温柔，似一朵水莲花不胜凉风的娇羞““顶”着一髻儿白花写出了小雪的特点，写出了青松越发的秀美。
3娇美害羞的少女
夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。
5.俏美柔情的女子
女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文的注脚。
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢?
这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
由此，你感受到了作者对济南饱含的是怎样的情感?
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的温暖，又写出了冬天的秀美，集中突出了冬天里“温晴”的特点。
为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
四、作业
《济南的冬天》无处不美。那么，老舍先生是如何运用艺术的笔法，来描写景物之美的呢?请大家寻找以下的美，在文章中找出能体现这些美的句子，并做好批注：修辞运用之美俯瞰仰视之美动静结合之美景物映衬之美
板书济南的冬天
温晴之美阳光下的小城
雪后的小山
蕴含绿藻的水
《济南的冬天》教学设计 篇2
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。
3、品味文章生动形象的语言。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习抓住景物的特征进行描写的方法。
教学难点：
品味文章生动形象的语言。
教学计划：
3课时
第一课时
教学目标：
1、了解本文的文学知识，掌握本文的生字、词。
2、熟读课文，初步体会作者所的美景。
3、理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学重点：理清文章思路，学习本文“布局谋篇，层次井然”的写法。
教学过程与内容：
一、导入新课：
同学们，上一课，我们学习了《春》这篇美文，感受了春的美景，从春的美景中感受到了活力、生机。可以说，一年四季，都有无数可以值得赞美的东西，在冬天，人们也许看到过白雪皑皑的银白色的世界，那么，你居住的地方的冬天又如何呢？谁能说说？（指名说出）不同地方，冬天的景是不同的。济南这个地方的冬天的景又如何呢，我们学习了老舍的《济南的冬天》就知道了。下面，我们就一起来学习《济南的冬天》。（板书：《济南的冬天》）
二、新授：
1、解题及作家、作品介绍。
这是一篇写冬天美景的抒情散文，也是一篇美文。作者——老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国。先后任济地同齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。由于他的勤奋创作，解放后写了20多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
1930年前后，老舍来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。
《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。原为一系列直接描写济南风景名胜的长篇散文《一些印象》中的第五节（第一节《济南的马车》、第二节《济南伪洋车》、第三节《济南的大葱》、第四节《济南的秋天》、第六节《齐大的校园》、第七节是全文的结语），发表在《齐大月刊》欧一卷第六期（1931年4月出版）。此文虽系节选，但能独立成篇。
2、找出课文中的生字词，给它们注音、解释，并学会运用。
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：本课指天气械极为晴朗、明亮、温和。
安适：安静而舒适。
肌肤：肌肉和皮肤。
出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。
水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。
澄清：本课指明亮，透明。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。
蓝汪汪：形容蓝得发亮。
3、朗读课文，思考课后研计练习题。
4、就课文不理解之处提出问题质疑。
二、导入
1、作家作品导入。
老舍（1899—1966），现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。
2、导语
老舍对济南的山水一往情深，在他的眼中，冬天的济南一切都是美好的，一切都是可爱的，一切都有是可爱的，真是一方宝地，一个理想的境界。当们探究课文时，当一幅幅画面浮现在你的脑海里时，你将进入那片美的天地。
是的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种美的享受。特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有了一种神韵，一种悠长的味道。
三、正课
1、正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
3、探究质疑：请给文章分段并归纳段意，理清作者的思路。
讨论并归纳：文章可分为三部分。（划分的依据是描写的景物不同）
文章布局谋篇层次井然。
开头一段，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。这是贯串全文的主线，济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。第2段开始，“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”是个重要的过渡句，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。文章用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的.山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
第一部分：第一自然段。段意：写济南的冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：第二、三、四自然段。段意：细写济南冬天的山景。（又分为三层）
第一层：写阳光朗照下的山景。
第二层；写雪后的山景。
第三层：写城外远山。
第三部分：第五自然段。段意：写济南冬天的水色。
4、探究质疑：第一自然段怎样写出了济南的冬天“温晴”的天气特点，运用了什么手法？表达了作者怎样的石感情？
讨论并归纳：通过三组对比来写。
（1）北平的寒————济南的暖
（北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。）
（2）伦敦的暗————济南的明
（伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。
（3）热带的热————济南的温
（热带地方的日光永远是那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕；济南有温晴的天气。
4、探究质疑：这里运用对比手法有什么好处呢？
讨论并归纳通过三组对比，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
5、探究质疑：“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
讨论并归纳：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
四、小结
文章一开头，就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景，都是与此相联系的。
五、作业
1、完成课后研计练习一。
2、选用教案后课时作业设计。
第二课时
一、预习
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、就课文不理解之处提出质疑。
二、导入
1、写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。
2、这节课我们继续欣赏课文中济南美好景色语句，并质疑。
三、研讨新课。
1、朗读课文，要求正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到以下几点：
（1）读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
（2）细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
（3）以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
2、探究质疑：文章第一段写济南冬天温晴的天气，第二段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的？（分析过渡句或过渡段）
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转而写到济南冬天的山。
3、探究质疑：济南的山有什么特点？
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出了济南小山围城的地理环境。
4、探究质疑：作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱？
讨论并归纳：
（1）拟人的句子更多，个性化更明显，如把济南老城说成是“暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”；把济南周围的一圈小山写得很有温情，“它们安静不动地低声地说：‘你们放心吧，这儿准保暖和。’”用一连串的动词，烘托出舒适温暖的环境。
（2）“这一圈小山特别可爱，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动说：……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的安慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们有感受写：“面上含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的幻想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。
5、探究质疑：第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的？
讨论并归纳：按照空间顺序：从山上、山间、至山坡、山腰，有层次地写出了秀美联社的山景。
6、探究质疑：“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣；“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色；把薄雪比喻成害羞愧少女，写出雪的情态。
7、探究质疑：这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的？
讨论并归纳：
（1）比喻“用日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”来比喻雪色。
（2）比喻拟人；“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
8、探究质疑：第四自然段怎样城外的远山？
讨论并归纳：用城内的狭窄来映衬城外的宽敞，用两个卧字，传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
9、探究质疑：第五自然段，写济南冬天的水有什么特点？
讨论并归纳：
（1）水的绿：作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
10、探究质疑：这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢？
讨论并归纳：可让学生各抒已见。
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
11、探究质疑：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：
一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”，“那些小山太秀气！”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城……这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
12、探究质疑：篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处？
讨论并归纳：
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
四、小结
文章布局谋篇层次井然。开头一段，写济南冬天的天气。第2段开始，转到对冬天山水的描写。在分写山水之前，先给人以济南的总体感，用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。作者紧扣住这一点，绘山景，描水色，寓情于景，第5段写冬天的水色。作者极写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。最后，以简明有力、含义丰富的一句结束。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。
情景交融是本文写作的又一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，大致有这样几种写法：一是直接抒发感情。二是创造意境，流露深情。三是虚实结合，展开想像，抒发热爱之情。
老舍先生是语言大师，在词语的选用上十分讲究，如：“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“况且”，进一步申述理由，或者补充、追加新理由；“还”，表示范围的扩大，有所增益或补充。这里“况且……还”连词和副词配合，起关联作用，恰当地组合了要说的意思。
五、作业
完成课后研讨与练习二、三题。
《济南的冬天》教学设计 篇3
教学目标
1、熟悉课文内容,理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点：
1、激发学生热爱祖国河山的感情。
2、学习景物描述的方法。
3、培养写景抒情散文的自读能力
教学难点：
1、如何自学写景抒情的散文。
2、景物描述的方法。
教学时数：2课时。
教学方法：朗读法，探究法，练习法
教学过程设计
一、导入新课：
春天是昂扬向上的`，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”（出示目标，板书课题。）板书课题《济南的冬天》
二、出示教学目标：
1、培养“细致观察事物，抓住特点描述”的能力
2、学习作者从自身感受出发，融情于景的写作方法
三、问题推进，学习新课：
（一）课文感知
1、在感知课文的基础上，要求学生重点思考以下问题：
①、作者对济南的冬天总的感受是什么?
②、作者为什么会有这种感受？
2、学习3段写景的方法
齐读3段思考
（1）、这段中心句是什么？
（2）、作者按什么的顺序描写雪后的山景？
（3）、段中那些动词用得好？那些表示色彩的词用得好？
2、归纳写景文章的写作特点。（学生边归纳边举例）
①细致观察景色，按照一定的顺序，抓住特征进行描写。
②从自身感受出发，融情于景。
③巧妙地运用比喻、拟人的修辞方法。
3、学以致用：
用你学到的写景的方法，以“最妙的是……”开头写一段你家乡最有特点或你最喜爱的景物。
四、学习清单
展示习作片段
五、布置作业：
请实地观察雅安某处的景物，仿照课文一些写法，写一篇题为《雅安的冬天(春天)》的短文。
《济南的冬天》教学设计 篇4
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】
两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的`作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇5
一、教学目标：
1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。
2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。
3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。
二、 教学重点
理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。
三、 教学难点
体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”
用一句话描述冬天给你留下的印象，如：
冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。
（二）简介作者
老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
（三）整体感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
写风景不妨写点实物，写出诗情画意。
老舍《谈叙述与描写》
（四）精读片段：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的`阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
思考：
本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。
明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 银白 暗黄 粉色）
顺序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。
写作特点:
1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
（五）拓展阅读
到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。
赏析语言特点。
（六）布置作业
推荐阅读《四世同堂》
《济南的冬天》教学设计 篇6
学习
目标
1、了解老舍的生平、著作，识记并理解文中重要字词。
2、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清”等词语。
3、理解分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟情景交融的手法运用的妙处。
4、体会作者对济南、对祖国河山真挚的喜爱与赞美之情。
重点
难点通过美词美句的赏析，把握阅读写景抒情散文的一般方法。
归纳景物描写的方法，深刻领悟作者抒发的感情。
一、预学单（课前）
1、给下列加点的字注音。
着落（）水藻（）暖和（）镶边（）澄清（）
看护（）响晴（）发髻（）贮蓄（）应和（）
2、根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。
（1）只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的？
（2）他们一看那些小山，心中便觉得有了，有了依靠。
（3）就是这点不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢？
3、下列句子标点符号使用有误的一项是（3分）
A、水琉璃做成的墙，播放着一段段水墨影像：一会是“山色空濛雨亦奇”的西湖，一会又变幻成滚滚而来的钱江潮水；时而又化作笔墨，用中国的传统书法，来定格因水而兴的杭州城。
B、冯小刚导演的贺岁片《非诚勿扰》让自然生态的西溪国家湿地公园“游人如织”，胡玫执导、明星荟萃的《红楼新梦》又将如何演绎鲜为人知的`文化西溪呢。
C、杭州公共自行车（交通系统）在国内尚无先例，它吸引小汽车出行者改变出行方式，节约道路资源、减少环境污染、缓解“出行难”问题，成为杭州打造低碳环保城市一个缩影。
D、美国帕森斯设计学院灯光设计专家德里克波特认为，为避免光污染，提高光能效，城市负责人和规划者应在照明总体规划中有所考虑，根据实际情况调整照明的需要量等。
4、将下列句子重新排列，组成一段语意连贯的文字。（只填写序号）
①绿是生命的颜色。②春雨过后，草尖上、树梢上冒出了一簇簇嫩绿的叶芽，更会使你觉得新的生命在跳动。③你看那春天的原野，绿油油的，生气勃勃，欣欣向荣，令人感到鼓舞和振奋。④道旁的树木，青翠欲滴；田间的秧苗，郁郁葱葱。⑤到了夏天，大地上一片葱茏。⑥面对着这充满蓬勃生机的大地，便会感到自己也增添了青春的活力。
正确的语序是
二、互动单（课堂）
探究点一：用一句话概括课文主要内容。
探究点二：找出文中写景的句子，并选择一句或几句赏析。
探究点三：课文表达了作者怎样的思想感情？
三、课堂练习
5、第一自然段作者连用了“奇迹”、“怪事”等词，把济南的冬天与别处的作了对比，总写了济南冬天的特点，实际是在说，北京的冬天，济南的冬天却；伦敦的冬天，而济南的冬天。
6、结合上下文，解释下列句子中加点词语的含义。
（1）在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
（2）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
7、标题是“济南的冬天”，结尾句是“这就是冬天的济南”，为何“济南”与“冬天”位置互换？请结合全文内容和文章主旨，说说课文结尾的妙处。
四、课后练习
老舍先生选取阳光、村庄、山、雪、水等具体景物来描绘济南特有的动人冬景。请你模仿这种手法，运用不同对象（或某一对象），写一写眼中故乡的冬天。提示：抓住故乡冬天景物的特征，运用比喻、拟人等修辞手法，以收到情景交融的效果。（200字左右）
《济南的冬天》教学设计 篇7
【教学目标】
知识目标：
1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。
2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。
能力目标：
3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。
4．掌握情景交融的写景法。
情感目标：
5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
【教学重点】
1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情
2．品味语言的准确性、生动性
3．掌握情景交融的写景方法
【教学难点】
1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果
2．掌握情景交融的写景方法
【课时安排】
两课时
【教学方法】
朗读感知、概括提炼、合作探究
【教学过程】
第一课时
一、导入
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的`冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
二、检查预习
1.作者简介和背景
老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
2．注音
济（jǐ）南伦敦（dūn）一髻（jì）儿贮（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)
看（kān）护薄（báo）雪暖和(huo）镶（xiāng）澄清（chéng）宽敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解词
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。
安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。
肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
三、初读课文，整体感知
1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。
3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。
2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）
（第3段）阳光朗照下的山——温静
山景 （第4段）薄雪覆盖下的山——秀气
（第5段)城外的远山——淡雅;
水色 (第6段)绿、清、亮
四、探究质疑
1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?
明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。
北平（大风）寒济南（无风声）暖
伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地
热带（日毒）热济南（温晴）温
2.这里运用对比手法有什么好处呢？
明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
五、作业
1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。
2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》教学设计 篇8
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
朗读、背诵课文，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。
【教学难点】
根据每一段的特点，快速背诵。
【课时安排】一课时
【课前准备】
1.学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
2.查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置，风景名胜、风俗习惯等。
【教学流程】
(教学内容：朗读课文，感知内容。)
一、导入
1.请学生以“我所知道的济南”为话题，简介济南。
2.播放教师从网上下载的有关济南的风景图片并作简要介绍。
二、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
三、 朗读课文，感知内容
1.检查预习，教师正音，学生掌握字词：
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2.听录音，整体感知课文内容。
要求：体味文章蕴含的感情。
3.朗读课文，思考下列问题。
(1)在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。
明确：温晴。
(2)作者用三个自然段写济南的山，各侧重于哪个方面?
明确：①山“形”;②山“色”;③城外远山。
(3)作者写水，突出了水的哪些特点?
明确：暖、绿、清。
四、仔细品读
1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
2.济南冬天的`这种特点是源于什么样的地形特点?
请学生速读第1、2段，自主解决后，讨论明确：
(1)通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风。
与伦敦相比——响晴，宝地。
与热带相比——温晴。
(2)济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会：
①为什么称“小山”?
明确：因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。
②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。
明确：答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点。
教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
3.从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?
学生自由探究，然后讨论、交流。答案不求统一，以下可供参考：
(1)开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。足见作者对其珍爱。
(2)“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句，把济南比作小摇篮，温馨之感跃然纸上。
《济南的冬天》教学设计 篇9
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的'作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇10
一、教学目标：
1、朗读课文，感受作者多角度体现济南的冬天独特的美。
2、品味优美的语言，体会比喻、拟人等修辞方法的作用，。
3、体会作者对济南，对祖国河山真挚热爱的思想感情。
二、教学重点
理清脉络，了解济南冬天的总特点和描写的角度。
三、教学难点
体会比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，品味文中优美的语言。
四、教学过程
（一）导入新课
俗话说：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”
用一句话描述冬天给你留下的印象，如：
冬天狂风呼啸，一条条树枝就像一条条狂舞的皮鞭在空中抽打着。
然而在老舍的笔下，冬天却富有别具一格的温馨舒适之美。
（二）简介作者
老舍原名舒庆春，字舍予，现代作家。他勤奋笔耕，创作了长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》和话剧《茶馆》《龙须沟》等大量文学作品，赢得了“人民艺术家”的崇高赞誉。1924年赴英国，任伦敦大学中文讲师， 1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。山东也被成为他的“第二故乡”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，终年67岁。
（三）整体感知
“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”
写风景不妨写点实物，写出诗情画意。
老舍《谈叙述与描写》
（四）精读片段：
最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！
思考：
本段抓住哪些景物，从什么角度，按照怎样的顺序进行了精细的描绘？雪后的小山总的特点是什么？选取喜爱的语句品味语言的妙处。
明确：景物：矮松、黄草、薄雪等；
角度：色彩（青黑 银白 暗黄 粉色）
顺序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）
特点：秀气，暗呼段首的“妙”字，体现“温晴”特点。
写作特点:
1．善用比喻和拟人，准确而恰到好处，给人美感。
2．寓情于景，情景交融。
3．注意色调对比，抓住主要景物的主要特征描写。
（五）拓展阅读
到了铁公祠前，朝南一望，只见对面千佛山上，梵宇僧楼，与那苍松翠柏，高下相间，红的火红，白的`雪白，青的靛青，绿的碧绿，更有那一株半株的丹枫夹在里面，仿佛宋人赵千里的一幅大画，做了一架数十里长的屏风。正在叹赏不绝，忽听一声渔唱，低头看去，谁知那明湖业已澄净的同镜子一般。那千佛山的倒影映在湖里，显得明明白白，那楼台树木，格外光彩，觉得比上头的一个千佛山还要好看，还要清楚。这湖的南岸，上去便是街市，却有一层芦苇，密密遮住。现在正是开花的时候，一片白花映着带水气的斜阳，好似一条粉红绒毯，做了上下两个山的垫子，实在奇绝。
赏析语言特点。
（六）布置作业
推荐阅读《四世同堂》
《济南的冬天》教学设计 篇11
教学目标
1、积累生字词，整体感知课文内容。
2、通过朗读来感知理解写景抒情散文的魅力。
3、学习作者抓住景物特征展开描写、情景交融的写法。
教学重点
朗读课文，品味优美的语言，体会作者的感情。
教学难点
体会语言中蕴涵的浓浓的情味。
教学方法
朗读法、合作探究法
教学过程
一、新课导入：
师：深圳的冬天姹紫嫣红、绿意盎然，济南的冬天又有怎样的特点呢？请大家打开课本。（板书课题）
二、检查预习，进入学习。
1、环节一——字词
师：首先，老师来检查一下预习情况（PPT1），认识它们的请举手。
师小结：识记生字词是朗读的第一步。读大家常查工具书，走稳第一步。
2、环节二——内容
师：第一篇读通，第二篇读懂。（PPT2）作者是从哪些方面介绍济南的冬天呢？
师：那咱们就先去品品那最妙的小山吧！——品山
请大家齐读第4段。
3、环节三——品山
师：山上山尖山坡山腰，果然各具特色，妙点纷呈。你认为哪一句最妙呢？请把它选出来，读一读，品一品，待会儿咱们比一比，看谁读得好，品得妙。时间三分钟，开始。（出示PPT3）。
品句1，指导个人读出感情
师：我们可以把重音放在哪里？语速可以稍微？语调可以多一点？
读——两边的女生各读一次，看哪边最能读出“害羞的味道”？
（老舍说：那些小山太秀气。老师说，这些女孩真害羞。）
品句2，指导小组读出韵味
读：大家都品出了山的妙处，那咱们四组，一组读一遍，看哪组最能读出韵味？
品句3，品析语言精美
师：现在，我们不仅品出了小山的特点，还读出了修辞的妙处。老师有个疑问，能不能把这个“顶”字换成“戴”呢？
完整齐读：品读要词不离句句不离段，让我们完整地再读这一段。
小结：看来，小雪不仅不能为济南的冬天增加寒意，反而平添情趣，更显温晴。那水呢？（出示PPT）请大家标出四个句子的序号，每个组选择一句你们最欣赏的，赏一赏读一读，待会儿咱们评出最佳朗读小组——赏水。
4、环节四——赏水
评比：大家能从不同角度赏出济南冬水之美，那哪一组读得最有韵味呢？
过渡“宝地”：没有获奖的同学也不要灰心，朗读贵在以情带声。老舍先生在北京长大，21岁去伦敦大学任教，26岁回国，在山东任教7年，对济南有着深厚的情感，其实课文第一段就有一句话直接赞美了济南——“济南真得算个宝地”
是啊，正因为有了这别样温情的天气，才有了那秀气可爱的小山和那清亮暖人的泉水。难怪先生称之为“第二故乡”。——板画
5、环节五——美读全文
最后，就让我们一起带着这种对故乡的'依恋美美地朗读全文吧！我想邀请两位朗读较好的同学，男女生各一位，大家推荐下？好，全体同学，请打开朗读材料。
三、课堂总结，布置作业
感谢大家，让我拥有这么美的享受。感谢老舍，写了这么美的文字。如果让我们描写自己的家乡，我们可以借鉴课文中哪些写法呢？（完成副板书：抓特点、细观察、用修辞……）
那心动不如行动，现在就牛刀小试、笔下生花吧（PPT3）：带着对家乡的深情厚意向大家介绍《家乡的冬天》，形成200字以上的小文。
四、板书设计
《济南的冬天》教学设计 篇12
【学习目标】
1．饱含深情地诵读课文，发现并体味济南的冬之美。
2．体会比喻、拟人等修辞方法的作用，品味文中优美的语言,积累优美的语句。
3．培养学生自读写景抒情散文的能力。
4．体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
【学习重点、难点】
1．引导学生把握阅读写景抒情散文的方法，特别是比喻和拟人手法的运用。
2．景物描述方法和作者感情的抒发。
【教学过程】
创设情景，导入新课：
同学们，在朱自清先生的《春》中我们欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。（板书课题）说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封、万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。但在老舍先生的这篇文章中，却使人感到暖暖的春意。就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致，体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
一、自由朗读课文，初步感知文章之美
⒈正确、流利、有感情地朗读课文。要求做到：
(1)读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提。
(2)细心体会，理解课文，建立与课文内容相吻合的内心视象，这是朗读好的基础。
(3)以情带声，随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
⒉根据所读内容，解析文章题目
文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。
小结：作者紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
二、研读精彩语段，学习写景方法
1.齐声诵读第3段，思考：
（1）全段的中心句是：最妙的是下点小雪呀。
（2）全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧……粉色/就是……
（3）全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的.景物来进行烘托，这些景物是：矮松 山尖 草色 阳光
（4）文中的动词用得好，如：树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山腰用“露”，几个字各得其所。
（5）文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。
（6）文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手法。
（7）主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表示比喻。
2. 归结本段的写景特色。
归纳：作者从色彩和变化两个角度描写了山上的矮松、黄草和薄雪等景色。“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪色和草色相间的美景引人产生的联想。“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，用拟人的手法描绘了雪色娇美的情态。写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳，映衬薄雪微微露出的粉色。
4.感情朗读第3语段。
三、揣摩优美语句，品析写景艺术
1．默读全文，画出文中给人以美感的比喻句和拟人句，分析好在哪里。
2. 对下面句子所用的修辞手法和表达技巧作简析。
⑴一个老城，有山有水，全在天底下晒着太阳，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醍。
⑵山坡上卧着些村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。
⑶天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！
学生讨论评析：
⑴运用拟人的修辞手法，使济南老城带有生命的感觉与意味，表现了济南的冬天“暖和安适”的特点。
⑵先运用拟人手法，用“卧”字来写村庄，写雪，写它们的情态、仿佛是写活物，活灵活现。接着又用比喻，以“水墨山水画”来表现城外远山雪景的淡雅之美。
⑶运用拟人，“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，更写出了“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。
3．本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用外，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
（2）“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”，这里为什么用“卧”字？和文章什么地方相呼应？
学生回答，教师明确：
（1）不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
（2）用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
四、对比阅读思考，学习写景技巧。
思考：《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
提示：两篇散文都通过几幅具体生动的画面来表现特征。《春》一文运用比喻、拟人等修辞手法描绘了春草、春花、春风、春雨、迎春等五幅画面，体现了春的“新、美、力”的特点。而《济南的冬天》同样运用比喻、拟人手法，描绘了阳光下的济南全景、雪后的小山、澄清的水等画面，表现济南冬天“温晴”的特点。
结束语：
老舍极尽笔墨，传神地为我们描绘了济南的山景、水色，使得济南冬天的山、水、阳光、白雪……给人一种美的享受，在那如诗如画的美景中，浸透着老舍的喜爱、赞美之情。
《济南的冬天》教学设计 篇13
【教学目标】
１、流利、有感情的朗读课文，把握作者的感情。
２、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
３、培养学生热爱祖国大好河山的感情，培养学生审美能力。
【教学重点、难点】
１、流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。
２、体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。
【教学用具】
投影仪。
【教学内容】
一、导入新课
对于冬季这个季节来说同学们应很熟悉，现在也即将进入初冬，请你用一句话来描绘你眼中的冬天，（凛冽的寒风、白雪飘飞……）是的，在许多人眼中冬天就是冷的、枯燥的代名词，但是作家老舍眼中济南的冬天却别有一番情趣，今天我们就来体会他笔下的一幅冬天的水墨画。
二、整体感悟把握内容
１、教师范读课文或听录音。
２、带着以下问题学生自由朗读（要求把握语气、语速、语调等）（投影，指导学生把问题带入课文，四人小组讨论。）
⑴ 你认为课文中的哪一个词最能体现济南冬天的特点，为什么是个宝地？
⑵ 课文写了济南冬天的哪些景物？
⑶ 请划出你喜欢的句子。
明确：
⑴ “温晴”是济南冬天的特征，济南的冬天与北京、伦敦、热带相比无风声，有日光，日光是慈善的，有美丽的山水，像在小摇篮里。
⑵ 作者主要抓住了济南的冬天里的山水，阳光下的山，薄雪覆盖的小山，城外的远山，泛绿的水。
课堂小结：文章与北平、伦敦、热带作比，突出了济南的冬天温晴的`特点，然后细致的描绘济南冬天的山水，处处渗透了对济南的冬天的喜爱、赞美之情。
三、赏析、探究（四人一组讨论）
指导读２～５节（投影出问题）
１、文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点？（抓关键词）
２、细读第３节作者的写景顺序是怎样的？运用了什么修辞方法？你认为这些修辞方法有什么作用？
３、把你刚才划出的喜欢的句子读几遍，说说好在哪里？
明确：
１、阳光照耀下的山—温静或暖和、安适；薄雪覆盖下的山—秀气；
城外的远山—水墨画或淡雅；水—绿。
２、自上而下、山上、山尖、山坡山腰…，为了突出对济南冬天的喜爱运用了比喻拟人的修辞方法细致的描绘薄雪下的山之美，依山写景从上到下的描绘，如把山坡上的斑驳色彩说成是“给山们穿上一件带水纹的花衣”使山活了起来；把夕阳照耀下的粉色薄雪比喻为害羞的少女：“像少女一样”忽然害了羞微微露出点粉色，把我们带入想象联想的境界，使事物具体形象可感。
３、示例：
⑴ 山坡上卧着些小村庄，小村庄房顶上卧着点雪。用“卧”字写村庄写雪写其形态活灵活现。
⑵ “不忍得”将水人格化水有了灵气，更为了突出写绿。
课堂小结：济南的冬天如此的娇媚动人是因为运用了比喻拟人等修辞写出了山水。
四、拓展延伸
请用你的笔勾勒出你对家乡冬天的感受。（多角度）要抓住景物的特征。（读写一体，一篇小作文。）
五、作业
假如你是一位导游在冬天带领游客来济南追随老舍的足迹，请你设计一下导游词（提示：简要介绍济南的历史地理位置，介绍老舍及其笔下的冬天，查阅一下资料）
【板书设计】
济南的冬天
老舍
山
温晴
水
《济南的冬天》教学设计 篇14
【教学目标】
一、朗读课文，读出重音和勾连。掌握课后生字词及课下注解，并能运用。重点理解比拟手法及作用，兼顾品味运用对比、反复、设问、排比的语句。能够区分实写与虚写的语句。会写200字的家乡冬景，写出景物的'特征。
二、借助解读富有感情色彩的关键词或关键句，理解蕴含句中的美好情感。借助想象读懂文中的诗情画意的具体体现。
三、课前预习，课堂自主合作探究问题，教师点拨，课后阅读四季写景文。
【教学安排】两教时
【教学内容与步骤】
第一教时
【教学要点】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
二、作者简介（略）
【教学内容和步骤】
一、检查预习作业：
1、学生诵读，能读出重音和勾连。
2、出示抄写本，备查。检查时关注学生的书写和标音。教师点拨字形、字音和字意如何辨认并识记。
3、从文中找出运用比拟的句子，并说说它们对写景和抒情起到怎样的作用。（教读过程中回答）
二、作者简介（略）
三、解读课文
1、诵读全文，注意读出重音和勾连。（完成积累拓展四）
2、课文主要写了哪几种景物，反映了济南的冬天什么特点？（完成思考探究一）
3、文中运用比拟等多种修辞手法，对描写景物和表达作者思想感情分别起到什么作用？
4、“理想的境界”蕴含什么意思？作者为什么说冬天的济南是理想的境界。（完成思考探究二）
5、借鉴课文写家乡冬天的景物，不少于200字。（完成积累拓展五）
四、布置作业
1、完成校本作业
2、阅读辅助资料
3、预习新课
《济南的冬天》教学设计 篇15
一、教学目标
1、掌握字、词、文学常识。
2、学会有感情地朗读课文。
3、了解济南冬天的景物特点。
4、学习老舍先生的写景方法。
二、教学重难点
1、修辞手法在景物描写中的作用。
2、课文的朗读，体会作者的情感。
3、学习描写景物的手法
三、教学方法
1、小组讨论、小组竞赛。
2、学生自主学习。
3、老师提出思考题，随机点拨。
4、美文美育，反复朗读、研读文本。
四、教学过程
（一）导入新课
师：请问同学们，今天是几月几号呀？
生齐答：10月20号。
师：10月20号了，那么现在是冬天还是秋天？
生：秋天……
生：冬天……
师：老师听到，有同学说是秋天，可也有同学说是冬天。虽然我们都知道一年有四季，但是我们都知道秋天和冬天分界线是哪一天吗？（略微停顿）按照咱们中国的民俗，每年公历12月22日或23日是冬至日，冬至过后，就进入冬天了。也就是说，虽然现在天气已经很冷了，但是还是秋天。我们离真正的冬天的到来，还有将近两个月的时间。你们期待冬天的到来吗？
生：期待……
生：不期待……
师：看来同学们又有不同意见了，有期待冬天的，也有不喜欢冬天的。那么老师就请同学们描述一下你眼里的冬天是怎么样的。
生1：冬天很冷，草木都枯萎了，给人感觉很萧条……
生2：早上起来的时候，水上面会结上一层薄薄的冰，草上面会有一层霜，外面要穿很厚的衣服，很笨重……
生3：冬天的时候会下雪，雪景很漂亮，我们可以和同学们打雪仗、堆雪人，非常有意思……
师：看来同学们不管是期待还是不期待的，对冬天都有同一个印象，那就是非常的寒冷。那么请问同学们，在老舍眼里，济南的冬天是不是也是很寒冷的呢？
生：不是，是温情的……温暖的……秀气的……
师：看来同学们都认真读了课文了，对这篇文章都有了初步的认识，
（二）整体感知
1：作者介绍。
老舍（1899—1966），现代作家和人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京市人，出生于城市贫民家庭。幼年丧又靠母亲抚养长大。1912年入北京师范学校。1924年应聘去英国伦敦东方学院教中文。在英国六年，共发表三部长篇小说：《老张的哲学》《赵子曰》《二马》。1930年回国，先后在济南齐鲁大学、青岛大学任教。这期间，老舍写了长篇小说《猫城记》《离婚》《牛天锡传》《骆驼祥子》和多部短篇小说集。其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”。小说被译成十几种外国文字，在国际上有较大影响。1951年12月，北京市人民政府授予他“人民艺术家”的光荣称号。1966年8月24日，老舍被林彪、江青集团摧残迫害，不幸逝世，终年67岁。他先后在济南齐鲁大学和青岛大学任教七年，对山东产生了深厚感情，他称山东为“第二故乡"。
2：听录音朗读，学生注意以下三点：
（1）、纠正读音。
（学生可能会错的字暖和着落髻儿看护镶上薄雪露出宽敞水藻贮蓄澄清敞开）
（2）、注意儿化音。（简单提及儿化音的作用：
1：区别词义。例如：头（脑袋）—头儿（领头的）
2：区别词性。例如：画（名词、动词）—画儿（名词）
3：表示细小、轻松或表示亲切、喜爱的感情色彩。例如：头发丝儿、小皮球儿。）
（3）、把握文章的感情基调，有感情地朗读课文。
（三）研读课文
1：齐声朗读第一自然段，小组合作讨论以下两个问题。
（1）、济南冬天的气候有什么特点？请在第一段中找到一个你认为最恰当的词来形容。
答：温情
（2）、写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？
答：对比的修辞手法，突出了……
2：自由朗读第二自然段，找到这道题目的答案。
（1）、济南的冬天为什么是温晴的？你能从文中找到答案吗？
答：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山特别可爱，好像是把济南放在了一个小摇篮里，它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”（引导学生思考，学会生活常识要同文本的结合。）
（2）这句话用了什么修辞手法？
（四）回顾《春》中讲到的比喻的作用，重点讲拟人的作用。拟人的作用：
1、可以使情景交融。
2、可以更好的烘托气氛，抒发感情。
3、使所描写的事物具有人的思想感情，人格化，更生动逼真。（结合具体的例子分析讲解）
（3）马上运用，结合拟人的作用，分析第二段中的句子：请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着日光，暖和安适地睡着。这等春风把他们唤醒，这是不是个理想的境界？（学生独立思考，再小组讨论得出答案。）
3：齐声朗读第三段，拿出作业本，结合作业本上的第三大题，看看老舍都用了哪些写景手法，来描绘济南的小山。
答：色彩的运用。角度的变化。修辞手法的`运用。（比喻、拟人）
4：自由朗读最后两段，找出你觉得描写得最美的句子。
可能的句子：
1、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
2、天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照影儿呢！
3、自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整的是块空灵的蓝水晶。（回顾修辞手法的作用，学会拟人作用的分析）（四）教师小结
回顾教学目标，ppt展示：
1、掌握字、词、文学常识。
2、学会有感情地朗读课文。
3、了解济南冬天的景物特点。
4、学习老舍先生的写景方法。
师：同学合上书本，我们一起来回顾一下。本课的字、词、文学常识是否都掌握了？比如露出、暖和、着落的注音，比如空灵、响晴的意思，比如老舍的代表作，得到人民艺术家的称号还有那位作家？
生：纷纷回答。（半分钟时间自由思考回忆）
师：好，第二个目标，有感情地朗读课文，刚刚同学们都已经朗读过了，把握住了文章缓和的基调，也读出了作者的一种喜爱之情，这点没问题。第三个目标，济南景物的特点，比如气候的特点、小山的特点、地形的特点、水的特点、雪的特点，这些上课的时候都已经分析到了，同学们脑子里是不是都有印象了呢？
生：纷纷回答。（半分钟时间自由思考回忆）
师：最后一个目标，学习老舍的写景手法。对比、比喻、拟人、联想的运用，色彩的运用，角度的变化这些手法同学们是不是都掌握了呢？
生：掌握了。
（五）课外拓展
师：好，同学们都自信满满地说掌握了，那么就我们就欣赏几幅图片。
四幅冬景图（冬日的湖水图，雪后的小山图、红梅傲雪图、雪地嬉戏图）展示。
师：选择一幅你最喜欢的图片，运用老舍教会我们写景手法，将你看到的美图描绘出来。十分钟时间，写好后请同学展示一下自己的作品。
（六）板书设计
（对比）北平风大
总写→温晴→伦敦雾多→济南是个宝地
热带日光毒辣
济南的冬天阳光下的老城小摇篮
小雪后的小山太秀气
分写雪后的小村庄水墨画
（情景交融）冬天的河水蓝水晶
《济南的冬天》教学设计 篇16
教学内容分析
本单元主要为学生展现色彩斑斓的大自然，锻炼他们发现美的眼力，陶冶学生爱美的心灵。《济南的冬天》是选自人教版七年级上册第三单元的一篇课文，本文是作者老舍1930年，从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作者先总写济南冬天的“温晴”特点，再分写济南冬天的“山”“水”，终以“这就是冬天的济南”驻笔，水到渠成。学生学习本篇课文不仅能了解到冬天的济南是个怎样的“宝地”，还能激发对大自然的热情，主动亲近、接近大自然。
教学目标与重难点
教学目标：
1、知识与能力：简单了解作者老舍的生平成就；有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、过程与方法：通过自主探究，交流合作，理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3、情感、态度与价值观：体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
教学难点：
体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
学习者分析
这个阶段的学生刚从小学升初中，语文基础知识不扎实，主要表现在全班有四分之三的学生拼音知识不过关，对语文学科知识的领悟力和灵活运用能力略弱，学生阅读理解答题能力有待提高。从平时学习情况看，学生对现代散文及文言文阅读感到较吃力，导致练习、考试时答题不完整，造成这种情况主要是学生审题、及阅读能力薄弱，但已经具备较强的网上搜索和交流的能力。
教学策略选择与设计
1、朗读感悟法：文章是抒情意味很浓的散文，根据文章的特点，主要采用“图文结合，朗读感悟”的方法进行教学。
2、情境教学法：文章是写景抒情散文，根据所描绘的景，进行想象与联想，走进情境中，便于体会作者的感情。
3、讨论法：在反复讨论、互评探讨中领会比喻、修辞手法的应用，放手鼓励学生自主思考交流，稍作引导。
教学资源与工具设计
教学环境：多媒体教室
资源准备：自制“济南的冬天”课件；课文音频朗读、MP3
教学过程
一、新课导入
我们刚刚学习了朱自清先生的《春》，在我们心目中，春已经逐渐丰满起来了，在我们的记忆中，春天是莺歌燕舞，是鸟语花香的。那么在你们的记忆中，冬天，尤其是北方的冬天又是怎样的？来，举手回答。（预设：很寒冷；白雪皑皑；银装素裹；路上没人等等，且教师简单评价一下）恩，大家说的这些都是我们记忆中对北方冬天的认识，而北方的天气也确实很糟糕，阴冷，可以说到了深冬到处是天寒地冻，鸟兽都绝迹了。但对老舍先生来说，却在北方的济南感受到了不一样的冬天，这种冬天又是怎样的？它究竟是如何的奇特、与众不同呢？就让我们一起进入老舍《济南的冬天》去看一看。（板书：济南的冬天老舍）
二、整体感知
（1）了解作者
提问：还记得在小学时，你们在哪些课文中接触过老舍先生？（《猫》《养花》《林海》《草原》《趵突泉》说到其中2、3个即可）同学们交流一下对老舍先生的了解。（生1生2）
在这里呢，老师简单介绍下老舍先生（PPT展示）
老舍，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，是中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著名小说代表有《骆驼祥子》《四世同堂》等；话剧代表作《龙须沟》《茶馆》等。话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。
（2）写作背景
作者1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生深厚的感情，山东也因此被他称为自己的“第二故乡”。我们今天学习的这一散文是老舍为他的第二故乡所作。（了解了这点后，对作者所抒发的情感就有了一定的把握）
（3）媒体出示课文重点字词
（4）学生自由朗读文章，并思考以下问题
1、你认为老舍先生笔下济南的冬天总的特点是什么？请结合文中哪一个词最适合用来概括，可以同桌之间交流一下。
2、指名回答
3、学生讨论
4、归纳明确：温晴（板书：温晴）
三、重点感悟
（一）研读第一段
找到“温晴”所在的段落，看看为什么它最适合（明确第一段）
1、齐读一遍，说说济南冬天总的特点为什么是“温晴”？
2、指名回答
3、教师明确
（通过三组对比：
北平“奇迹”多风
伦敦“怪事”多雾
热带“害怕”日光毒
济南无风声响晴无毒日这一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”这个结论，点出“气候温晴”这一总特点。
（1）“宝地”二字透露出什么？
（2）指名回答
（3）明确“宝地”二字透露出来的是对济南冬天的怀念与喜爱。（板书：宝地）
4、再次齐读一遍（边读边感受其中作者对济南冬天的怀念，喜爱之情）
（二）深入感悟
文章一开头就紧紧抓住了济南冬天“温晴”这一天气特点，赞誉济南是个“宝地”，这是贯穿全文的主线，下文描绘的济南冬天独有的美景都是与此相联系的。
1、提问：
（1）作者抓住什么景物来表现济南冬天“温晴”这个特点的？（观察后面的段落。）
（明确，板书：冬山冬水）
（2）哪里写山，哪里写水？
（山：3—5水：6）
我们先来看冬山，快速浏览一下3、4、5自然段，回答老师：
（3）作者是通过描写山的哪些方面来表现济南冬天“温晴”这个特点的？
①指名回答②教师明确：三个方面，分别是山的形状、山的色彩、山的形态
（4）三种情况下的山，你们更喜欢哪一部分的描写？
2、共同分析山景（3、4、5段）（随学生的回答排讲述先后顺序）
（1）山的形状：（第3段）
①济南的山有怎样的特点？
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，”
老师也写了一段：
“山整把济南围了个圈，只有北边缺着点口，这一圈山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们给济南带来了温暖。”
对比一下，你们觉得哪种更好些？为什么？（同学讨论）
a、指名回答
b、教师总结
c、齐读（再次感受其中的味道）
d、“它们安静不动地低声的说：你“你们放心吧…”你放心了吗？老师想到了雪莱的一句诗：冬天来了，春天还会远吗？因为那么暖和。济南是一个小摇篮形状的地形，摇篮给人暖和、温馨、舒适的感觉，这样的比喻生动写出了小山的小巧暖和舒适的特点，进而表现了济南的温晴特点，表现了作者对济南的热爱之情。
②相信大家都看过小摇篮，小摇篮是宝宝睡觉的地方，表情都是怎么样的？那我们济南人在摇篮里又是怎么样的呢？
（可爱、甜美…“济南的人们在冬天都是面上含笑，他们一看山，心里就有了依靠。”我们可以看出济南的人们的.生活是幸福、惬意的。济南的冬天是温晴的。）
本段小结：所以，这阳光朗照下的小山确实是特别可爱呀！
（2）山的形态：（第5段）
这一组齐读第5段
（我们一起来看看哈，城外又那么宽敞，山坡上卧着点小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，嗯，想象一下这是一幅什么画面？嗯，对啦，就是描写了城外的远山。作者在这里用了一个比喻，他认为这城外的山美得就像张水墨画一般，闭上眼睛想象一下那样的画面（在一片白茫茫的雪地上，点缀着小树、小村庄，树上装饰着小雪、屋顶上也卧着点雪，充满了安静和谐的氛围，远远望去，黑白两色，是不是显得愈加自然、清新、淡雅？））很美，是吧？（PPT展示图片）
我们很容易就看出了作者对济南冬天山的喜爱之情。不过，同学们可以从词语的角度来赏析一下吗？哪里用词用得巧妙？
（文章两处使用了“卧”，“卧”字采用了拟人的修辞，形象地写出了村庄和雪的情态，同时“卧”给人一种闲适的感觉，仿佛是写活物，活灵活现，进一步表现了作者对济南的闲适的喜爱，体现济南冬天的特点是温晴的。）
四、小结归纳
在老舍先生的描绘下，我们仿佛可以看到那阳光朗照下的小山，脸带微笑的人们以及水墨画般的城外山景，一切都是显得那么安静舒适。
五、作业布置
1、自学第2自然段，请进行赏析（可以从它的作用、修辞手法、词语等方面），写在作业本上。
2、课后再好好体会后面段落中老舍先生所抓住济南的冬天的景物特点，感受作者最终所抒发的情感。
六、板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的小山可爱
山
温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅
（宝地）
水
第二课时
一、复习导入
请回答PPT上的问题（PPT出示），一起回顾一下上节课内容。
二、重点感悟
（一）山的色彩
我们的作者最欣赏的就是薄雪覆盖下的山了。让我们调动各种感觉器官，先来听一听这时候的山是什么样子的。（指定一名学生读课文，要求读得美一点，其他同学可以一边听一边闭起眼睛来想像感受。）
1、作者说：“最妙的是下点小雪呀。”请说说这句话里作者是抓住什么字来写的？
明确：妙
2、我们一起来看一看到底“妙”在何处。理清本段顺序：作者写山的色彩，是按照怎样的顺序？（找关键词）主要有哪些色彩？找出来用横线标注。
a、指名回答
b、明确：山上—山尖—山坡—山腰（自上而下的空间顺序）
（1）山上——写山上的什么？
①矮松——“矮”这个字与什么协调？（“矮”与“小山、小雪”协调）
②越发青黑——用“青黑”有什么效果？（青黑凸显出了矮松的浓郁的生机、生命力，同时雪小，盖不住整个松树，体现济南的温晴。）
③树尖上顶着一髻儿白花——“白花”是什么？（雪）
④作者为什么不说“雪”而说是“白花”？（说明雪漂亮，作者喜欢这样的雪。）
⑤这句哪个字用得好？——（“顶”）
⑥如果改成“扣”“罩”好不好？为什么？
a、讨论、指名回答
b、明确（我们来看，“顶”字为什么用得好？形态之美，“顶”更能说明是在“树尖上”说明雪很小，只有一点点；而如果用“扣”“罩”字，就不好听了也不好看了，它们都有整个盖住的意思，这样就不符合内容所说的“小雪”“薄雪”了。压在头上，扣在头上，覆盖在头上，都不好听——“顶”更具形态美，轻盈感，准确的表现出雪“小”的特点，突出了薄雪覆盖下的小山的秀气。）
（2）山尖——作者是怎么描写山尖的？你觉得哪个词用的好？
“全白了，好像给蓝天镶上一道银边。”（“镶”——用拟人手法，表现的是线条不断地在起伏延长，同时轮廓亮丽。另外，把它写的像巧匠一样，构建色彩纯净美丽的蓝天银边，看出作者喜欢雪的灵性。）
（3）山坡
“草色还露着，一道儿白，一道儿暗黄，色彩美丽，盖在山上，像美丽的衣服，所以像花衣，带水纹的花衣”
①这花衣实际上是什么情况？（实际上是这是“小雪”的杰作，雪覆盖不匀，带水纹的花衣给人以动感，更能凸显雪的灵性。）
②刚才写树尖用“顶”，写山尖用“镶”，那在山坡上用了一个什么词呢？找出来并说好不好，为什么？
（“穿”——山象人一样爱美多情，突出雪的灵性，生动形象地写出了白雪与暗黄的草色相间的美丽样子。）
（4）山腰
“微黄的阳光斜射在山腰上…微微露出点粉色”
①“好像忽然害了羞”用了什么修辞方法？写出了什么？
（拟人，雪像小姑娘一样娇羞，雪也多情，生动形象地写出雪的情态。）
②为什么是微微露出点粉色？
（拟人，写出雪柔情万种，赋予雪以少女般害羞的神情，生动表现出雪泛出淡粉的娇羞情态。这里“微微”这个词用的很妙，多一分就造作，少一分又不够，“微微”刚刚好写出雪的娇羞的情态。）
3、那这一段山的特点用一个什么词来概括好呢？（秀气）
（PPT出示图片）
本段小结：本段描写薄雪覆盖下的小山，突出其秀气的特点。描写景物多，却并不杂乱。巧妙运用比喻、拟人，虚实结合，把薄雪覆盖下的小山写得很有情趣，突出了济南“温晴”“是块宝地”的总特点。
（二）研读最后一段
作者是通过描写山的三个方面表现济南冬天“温晴”这个特点的，那作者又是如何通过水来表现表现济南冬天“温晴”呢？请快速阅读最后一段，思考：水的特点是什么？
第一步：现在找出文中相关的语句用心读一读，谈谈自己的感受，并与同桌交流交流。
第二步：全班交流（主要让学生自己找句子进行分析，以下的1、2、3、的问题可以稍作引导学生进行较深层的分析）
1、“倒反在绿萍上冒着点热气”
（运用拟人修辞手法，形象生动表现出济南的水无限生机和在冬日里孕育朦胧春意。——“暖”）
2、“水藻真绿…长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”寻找文中写了几处绿？
（1）指名回答
（2）明确（文章写了3处绿，绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。并且用了拟人的修辞，赋予人的性格、感情，突出水的暖、绿的特点。）
（同时作者极力写水绿时，还通过垂柳照影子，透过水往上看，写出水的清、透。）
（3）绿的精神怎么理解？
①指名回答
②明确（水藻在冬天释放所有的绿，这种绿的精神，意味着绽放生机、怒放生命。这么具有生机，这哪里是冬，分明是春的生机，是春！那生活在济南的人们是不是很幸福？这样的冬怎能不让老舍喜欢、向往！）
3、大家觉得空灵的蓝水晶这个比喻怎么样，试着赏析下？
（1）指名回答
（2）明确（作者将天光、水色、绿影融为一体，用“空灵的蓝水晶”比喻澄澈透明、天明水净的济南，描绘出济南的冬天鲜亮明丽的色彩。同时，这个比喻也扣住了济南冬天的“晴”，碧空如洗，因为晴，天空蓝汪汪的，才像块“蓝水晶”，空灵的蓝水晶这一比喻，可以说，老舍是忽略了水的表象，而只见水的本色了——写出了水的清、亮。试想，他该是用一种怎样的深情，才能领悟这水的本色呢？齐读最后一句话“这就是冬天的济南”。）
本段小结：本段通过描写济南冬水的暖、绿、清，来突出济南冬天的“温晴”和“宝地”的总特点。
4、提问：一篇文章总会有一个核心思想，而文章的总的感情爆发都会在哪里？——结尾。当然这篇文章也不例外，老舍最后发表什么样的感慨？
（“这就是冬天的济南。”）
师：奇怪了，我们的题目是什么——济南的冬天，结尾却说冬天的济南，作者为什么这么写？能否把题目换成冬天的济南，以便点题？
（1）指名回答（点两位学生）
（2）师明确：济南的冬天，中心词在冬天，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，，让人生出冬天之感，重在感觉（精神），而结尾冬天的济南，中心词在济南，突出的是济南特有的韵致，重在景象，文章取题为“济南的冬天”，表明作者是从感觉（精神）的角度去写济南的冬天，而不仅仅是从景物的角度去写的。
三、小结归纳
济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。那山、那水、那阳光、那白雪。都给人一种美的感受，如诗如画的美景，情景交融的文字，文章运用大量的拟人、比喻的修辞，把济南的冬天写得极致神韵！带给作者一种美的享受。
四、拓展延伸
老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》准备抓住什么特点？
1、学生写简要发言提纲，然后口述
2、教师综合评价
五、作业布置
1、完成课后练习四，要求至少300字。
2、将课文中你喜欢的句子摘抄到摘录本上。（明天一起上交）
六、板书设计
济南的冬天
老舍
阳光朗照下的小山可爱
山薄雪覆盖下的小山秀气
温晴城外雪后的远山水墨画—淡雅
（宝地）
水暖绿清亮
《济南的冬天》教学设计 篇17
【教学目标】
1、欣赏济南温晴的冬天，体会作者醉心的情意。
2、品味文章优美的语言，学习情景交融的写作。
3、培养热爱河山的感情，提高学生审美的情趣。
【重点】
目标1、2。
【难点】
目标3
【教学过程】
一、学习词语
二、简介作者及写作背景
老舍(1899～1966)，被誉为人民的艺术家。老舍于1929年离英回国，于1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的第二故乡。本文是他1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
三、学生有感情地朗读课文
四、整体感知
济南的冬天有什么特点?请用文中一个词语来概括。
──温晴
五、深入探究
文中是怎样写出温晴的?
1、第一段：通过对比，突出温晴，赞誉它是个宝地。
2、第二段：通过阳光朗照下的山的描绘，突出温晴、温情的特点(比喻、拟人的修辞)
3、第三段：通过薄雪覆盖下的山的`描绘，突出温晴、美丽的特点(比喻、拟人的修辞)
4、第四段：通过城外远山的描绘，突出温晴、安适的特点(比喻、拟人的修辞)
5、第五段：通过冬天水色的描绘，突出温晴、明净的特点(比喻、拟人的修辞)
六、品味感情
1、读到了作者什么样的感情?
──喜爱、赞美之情。
2、此情何处可见?
──见于充满感情的描绘中，见于直接抒发的胸臆里。
七、再读课文，尽情欣赏
八、课堂练习
九、作业布置
《济南的冬天》教学设计18篇(优)
作为一位兢兢业业的人民教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《济南的冬天》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《济南的冬天》教学设计
作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《济南的冬天》教学设计 篇18
知识目标：
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标：
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
情感目标：
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重难点：
1、体会语言的'准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间：
2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）
教学过程：
《济南的冬天》教学设计 篇19
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【重点难点】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见。）
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的.冬天”。
二、简介作者、作品
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。
三、整体感知
１、朗读：
⑴自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
⑵范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
２、思考并分析：
⑴济南的冬天是（）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
⑵作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）
四、品味赏析
１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。
（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
五、互动质疑
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）
Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）
Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）
六、体验反思
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）
交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业
１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。
《济南的冬天》教学设计 篇20
一、教学目标
知识与能力：
1.带领学生准确、流利、有感情地朗读课文。
2.引导学生揣摩词句含义，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3.培养学生在整体感悟课文内容的基础上，理清思路，了解济南冬天的特点。
过程与方法：
1.导读导议。
2.学生小组合作探究，班级读、评、讲、议。
3.课文解读和情境营造结合。
情感态度与价值观：
体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：
1.整体感知课文内容，品味揣摩语句。
2.理清思路，了解济南冬天的特点。
教学难点：
品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
三、教学策略
本课主要采用朗读法、赏读评议法、活动法等教学方法，此外与多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。
2.自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。
3.在课文解读中设置好问题角度，激发学生多向思维。引导鼓励学生大胆交流，培养学生的创造性思维和口头表达能力。
4.让学生查找作者的一些经历、创作，加强对作者和作品的理解。
四、教学过程
（一）情境导入
导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
【设计意图】带着疑问学习课文，激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么？
3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的？
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”；最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分（1段）总写济南冬天的天气特点。
第二部分（2～6段）具体描绘济南冬天的美景。
【设计意图】营造情境和引导整体感知文章内容，明确作者的写作思路。好的诗文当以朗读为主，尤其是写景、抒情散文的朗读，师生读，生生读，在朗读中让学生受到情感的熏陶，在朗读文本中理解、解决问题。
（三）内容探究
教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
1.文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点？
2.感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。
3.第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。
师生共同总结如下：
1.把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的'暖；伦敦的暗，济南的明；热带的热，济南的温；抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。
2.教师点拨：老舍（1899－1966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。
老舍25岁以前生活在北京，某年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
3.全文抓住了济南冬天“响晴”的特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。
【设计意图】引导学生更清晰地把握文章的内容，抓住重点，培养学生相互交流查找资料的能力；培养学生的归纳能力，学会运用精练的词语来概括景物的特点。
（四）语言运用与品味
1.教师导入并设计问题，请学生展示朗读，带着同学们再品析课文，思考问题。
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
（1）文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅？为什么？
（2）我认为（）是最精彩传神的词语或句子，它妙在（）。
2.教师在全班讨论的基础上总结。
（1）语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点；“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态；“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
重点分析：被风儿吹动；害了羞。
（2）词语选用上十分讲究。
举例：用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛，与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。
【设计意图】
1.通过品味语言，培养阅读分析能力，了解品赏语言的角度。
2.通过评析语言更好地理解文章内容。在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟作者对济南冬天的热爱。
（五）活动学习
教师布置围绕下列问题展开活动。（根据课堂实际选择合适的活动）
1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。
2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。
3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜欢哪一篇？说出理由。
【设计意图】实现课内外迁移，体现大语文教学观。实现能力迁移和情感内化。
（六）布置作业
1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。
2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法。
【设计意图】
1.让学生感受语言表达效果。
2.课堂知识的学以致用。
《济南的冬天》教学设计范文
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那要怎么写好教学设计呢？以下是小编帮大家整理的《济南的冬天》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《济南的冬天》教学设计 篇21
知识目标：
1、掌握生字词，背诵第3节。
2、体会语言的准确性和生动性。
3、了解济南冬天的特点。
能力目标：
1、学会抓住特点描写景物的方法以及情景交融的写法。
2、学习并运用由里往外，由山到水的写景顺序。
情感目标：
1、在品析课文中感受自然之美，丰富学生文学素养。
2、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。
教学重难点：
1、体会语言的'准确性和生动性。
2、学习作者抓住景物特征来描述景物并表达自己的感受的方法。
教学时间：
2课时（第一课时：整体感知课文内容及重点朗读感知感情基调；第二课时：重点评析语言的准确性和生动性以及作者描写景物的方法。）
教学过程：
《济南的冬天》教学设计 篇22
教学目标：
1、掌握“澄清”、“贮蓄”、“空灵”等词语的音、形、义；
2、通过精读赏析训练培养学生对语言的审美鉴赏力，并初步了解景物描写的基本方法；
3、通过多种形式的朗读，引导学生体悟作者热爱济南、热爱大自然的情怀。
教学课时：1课时
教学步骤：
一、导入新课，检查预习
1、用一个4字短语或比喻句描述一下你印象中的冬天的景象及感受。
预设：白雪皑皑、冰天雪地、寒风刺骨、北风呼呼、风刀霜剑
2、引言设疑：（多媒体出示图片）济南被誉为“泉城”，有着“一城山色半城湖”的美景，那儿的冬天又有着怎样的特点呢？这堂课让我们走进老舍先生的《济南的冬天》一文，去感受济南冬日的别样风情。
3、读准字音，了解词义。（见大屏幕）
二、理清思路，把握特点
1、听读课文，体悟情感。
用圈点勾画的方法，勾画出你认为最能概括济南冬天特点的词语及能明确表现作者情感的句子。（赞美）
2、自由朗读，把握特点。
（屏显）思考：“宝地”、“温晴”“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”这几个短语，哪一个最适合于概括济南的冬天的特点？
3、理清思路，明确重点。
假设要给一个从未到过济南的人讲讲济南的冬天，根据课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪个方面？
（分“阳光朗照下的山”、“薄雪覆盖下的山”、“城外远山”，冬水这几部分，着重讲“薄雪覆盖下的山”。）
三、精段细读，赏析美点（研读课文第五自然段：“小雪后的小山”）
1、通过分组朗读给第五自然段分层次。
生读后用单竖线把三个层次标出来，教师指出：第一层概括；第二层细腻描写；第三层议论抒情。
2、课堂训练：自由朗读本段，思考问题：（屏幕显示）
①对这段文字进行的诗意画面命名（“雪后斜阳”，“小山雪霁”）
②圈出像线索一样能贯穿全段的一个字
（“妙”，“雪”写的是内容，而“妙”字是画面的特点。请把“妙”字圈下来）
③说说这段中“顶”、“镶”字为什么用得好？能从文中再举几个字说说吗？
（“顶”字写出了雪中小松的形态美，写出了松上小雪的轻盈，它不是压着、扣着、盖在上面。“镶”字用得好，是因为线条很美，写出了天与山相连处逶迤的线条与亮丽的轮廓，同时这个“镶”字也有拟人手法的味道）
比较：“山舞银蛇，原驰蜡象”“天与云与山与水，上下一白”
④品析“给山们穿上一件带水纹的花衣”一句的表达之妙。
（第一，这句话用了比拟的手法；第二，写出了雪后山色的斑斓；第三，给我们以画面之美；第四，有静有动，静中有动，山是不动的，但是给山们穿上一件带水纹的花衣，给人以动感，诗意盎然。）
追问：你能从文中再列举几句你认为很美的句子吗？
3、师生互动、生生互动、明确归纳（见括号内容）
4、想象画面，用减字法读课文。（屏显）
①最妙的是下点小雪呀。山上的矮松，树尖上，好像。山尖全了，给天镶上一道边。山坡上，有的`地方，有的地方；这样一道儿，一道儿，给山们；看着看着，这件花衣好像，叫你希望看见一点。等到快日落的时候，的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像，微微露出点。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山！
四、同桌合作，探究疑点
标题可否换为“冬天的济南”？谈谈你的理解并与同桌交流。
（不可以，因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天，“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南）
五、小结本课，归纳要点
1、掩卷沉思：通过本文的学习，我们学习到如何描写景物？（屏显）
抓住景物特点；有层次，有条理；情景交融；善用修辞（比喻、拟人）
2、想象画面，教师提示，试背课文第五段。
②最妙的是。山上的矮松。山尖。山坡上。等到快日落的时候，阳光斜射在山腰上。就是下小雪吧，！
六、作业设计
1、根据课后练习二的示例，选择你喜欢的语句或段落，写一点欣赏文字。
2、片断仿写练习：以“秋天的原野”或“秋天的校园”为题写一段文字，要求必须运用上述景物描写的方法。
《济南的冬天》教学设计 篇23
时间：一课时
上课，师生问好。
师：“春游芳草地，夏赏绿荷池。秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”这是古时候一个孩子写的一首咏四季的诗。四季景色千姿百态，美不胜收。古往今来的文人墨客为此写了许许多多的诗文。前一段时间我们举行了古诗文背诵活动。现在哪位同学想为老师和同学们背几句呀？生：晓来雨过，遗踪何在？一池萍碎。春色三分，二分尘土，一分流水。
（其他学生也踊跃发言。）
师：同学们背诵的都是绝句或律诗，容量很有限，是取一个或两三个景物来写景的。这一单元我们学习的写景抒情散文，内容丰富极了，有春草、夏色、春雨、冬雪等等。作者是怎样描绘的呢？这一单元我们就来学习一些写作写景散文的方法。今天，我们先来学习老舍先生的《济南的冬天》。（投影课题在白茫茫的背景上）
师：提到冬天，你会有什么感觉？会想到些什么？
生：感到特别冷；我会想到呼啸的北风、飘飞的大雪、瑟瑟的枯枝。
（其他同学纷纷举手发言）
师：北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们这里的冬天。那么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？这节课，我们一块来欣赏一下。
师：首先请大家明确两个学习重点：
1、 本文抓住景物特征写景的方法；
2、朗读并背诵精彩的段落。
（投影：1、抓住景物特征写景；2、朗读并背诵精彩的段落）
师：请同学们听老师朗读课文，整体感知作者所表达的深情。
（师配乐背诵全文）
同学们，济南的冬天好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：济南的冬天没有风声，不像我们这里，呼啸的北风令人受不了。
生：济南的冬天是温晴的，不像我们这里的冬天，即使有阳光，也是干燥的冷的厉害。生：济南的冬天很温柔，水不结冰，倒还充满了绿意。令人不禁想到我们这里的春天。（学生们发言很踊跃）
师：好的文章三分赏析七分读，只听了一遍，同学们就发现了这么多济南冬天的好处，下面请同学们仔细的读一下课文，体会作者是怀着怎样的心情来写此文的，阅读这篇文章应注意哪些问题？（朗读的感情、语速、语调和语气）
师：在阅读的时候，我希望同学们能注意下面这几个生字词：
①济（j ǐ）南②伦敦（d ūn）③髻（j ì）④镶（xi āng）⑤贮（zh ù）蓄⑥水藻（z ǎo）（投影生字词）
生自读课文。
师：同学们读的都十分认真。那么你认为作者是怀着怎样的心情来写这篇文章的呢？
生：我认为作者心中充满了感激，济南的冬天给了他在北平和伦敦不同的特别温柔的感受。生：我认为作者怀着喜悦的心情来写这篇文章的。在济南这么温柔的地方过冬，作者自然是很喜悦的；同时，我认为他还为我们中国有这么好的地方感到自豪。
师：那么，你认为该用怎样的语气、语调才更能读出作者的这种感情呢？
生：用较轻声、喜爱和欣赏的语调读。
师：那请你来读一下，好吗？读你认为读的最好的地方。
生：读第一、二、三段。
师：你认为他读得怎么样？
生：我觉得他读得很好，能把那种如诗似画的意境和作者喜爱、欣赏的心情读出来。师：这位同学读得确实不错。哪位同学能不看课本，试着背一下，说一、两句也行。（无人举手）
师：那就再看一下，只看两眼。谁来试一下？
（个别学生举手，试着背诵。其他学生也开始不断举起手来。）
生：背第一段。
师：同学们能在这么短的时间内背出自己喜欢的段落，真不简单。下面听教师来朗诵第一段，同学们再来感受一下济南冬天最大的特点。
师：那谁说说济南冬天最大的特点？
生：温晴。
（其他同学也表示同意）
师：能说一下你的理由吗？
生：在这里，作者通过和北平、伦敦、热带的对比，突出了济南冬天无风、有阳光、温晴的特点。
师：说的非常好，用对比写出了济南冬天温晴的重点。那你能不能用同样的`方法写出你所到过的一个地方的特点？
（无人举手）
师：那你先想一下。你从小学到初中的感受；在家住久了，初到学校的感受；你又到别的地方游玩的感受等等。
生：对于一个久在田野疯跑的孩子，能坐在明窗净几的教室里读书，那是一种幻想：教室里的气氛是温馨的，知识的海洋无限辽阔。
生：对于一个久被遗忘的学生来说，能受到老师慈爱的抚摩，那是一种感动：老师的抚摩，是温柔的、慈爱的。
（师长久无言）
师：同学们说的真是太好了。那么作者是选取了哪些具体的景物来描绘济南特有的动人冬景的呢？
生：山、雪、水。
生：我认为还有阳光、村庄。
（其他同学也表示赞同）
师：对。作者在描绘济南冬天这几种具有代表性的事物时，巧妙地运用表示色彩的词语和确切的比喻、拟人，描绘出了济南冬天的景色，抒发自己的内心感受。例如描绘济南小山雪景的那段文字中，作者用了“青黑”、“全白”、“银边”、“蓝天”、“草色”、“白”、“暗黄”、“微黄”、“粉色”（投影这些词语）等词语，色彩鲜明艳丽，恰到好处。同时又运用了十分确切的比喻、拟人（投影比喻、拟人），使景色形象化。通过“日本看护妇”、“花衣”的比喻和“露出肌肤”的拟人，使人感到小雪中的济南依然温暖如春。在这段景物描写中，抒发了作者对济南无比热爱的真挚情怀。
师：济南有山有水，前面老师分析了雪中小山的美，那水呢？哪位同学能用同样的方法来分析一下？
生：我认为济南冬天最突出的色彩是“绿”，“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”。
生：我认为这里主要运用了拟人的修辞方法，使水有了人的感情。表达了作者对济南无比的热爱之情。
生：类似的用法，我们在朱自清的《春》中还学过“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”
师：同学们分析的都很好。作者写阳光也很有特色，他是结合什么来写的？生：山。
师：主要采用了什么方法呢？
生：比喻和拟人。
师：那么“济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山心中便有了着落。他们从天上看到山上，便不自觉的想起，明天也许就是春天了吧，这样的温暖？？？？？”这几句是从哪个角度写的呢？
生：从人的感觉的角度。
师：好的写景文，注意调动人自身的各种感官。这一点我们以后再详细地学习。
师：这一节课我们主要学习了如何抓住景物的特点来描写，同时又可以写得生动形象。那么哪个同学来总结一下？
（学生小声讨论）
生：我认为一要抓住最突出的特点；二要运用多种手法。
师：非常好。下面同学们再读一遍课文，体会一下本文的特色。
（学生再读课文）
师：法国雕刻家罗丹曾这样说，美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
布置作业：模仿本文写法，写篇短文《校园的冬天》。
《济南的冬天》教学设计 篇24
一、课题：《济南的冬天》
二、课时：1课时
三、教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
四、教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，
2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感
五、教学难点：
1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?
2、体味文章的语言美
六、课型：自读课
七、教学方法：
1、朗读法
2、赏图法
八、教具：多媒体
九、教学过程：
(一)创设情景，导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)
(二)诵读积累，整体感知
1、初读课文，理清拦路虎
①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。
②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2、再读课文
学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。
(三)赏图品析，自拟标题
结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)
(四)合作探究，互动释疑
通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。
1、问题探究：
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
2、研读赏析：
①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
3、修辞品味：
济南的冬天，在老舍的`笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
4、互动释疑：
进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
教师准备：
a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
(五)、课文小结，作业布置：
1、课文小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
2、作业布置：
写一篇名为《校园的冬天》的小作文。
要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。
十、教学后记：
(一)优点：
1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。
2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。
3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。
(二)不足之处：
1、容量太大了，难以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。
3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。
4、语言表达不够生动，有趣。
5、教学设计的条理不是很清晰。
《济南的冬天》教学设计 篇25
【重点难点】
1、学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。
2、引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。
【课时安排】
一课时设计思路这是一篇充满诗情画意的散文，作者在景物描写之中，寄寓了自己对济南冬天的无限喜爱之情。学习本课重在引导学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，体会作者借景抒发的赞美之情。而若要达此目的，就必须通过多种方式反复诵读，使学生深入文本，深刻感悟，进行个性化解读。为此，本设计围绕“读”字做文章，抓住“读”字开展系列语文学习活动，从而达到读中悟，悟后读，培养学生的审美感受和丰富的想象力。
【学习过程】
一、情境导入
一年有四季，季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天、喧嚣热烈的夏天、金色辉煌的秋天，今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，到济南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的气息。
二、朗读课文，整体感知1、学生用一两个词语概括自己经历感受过的冬天的特点。提示：如朔风怒号、冰雪覆盖、寒冷、萧杀……
2、教师引导学生朗读课文，用几个词语概括老舍笔下“济南冬天”的特点。读课文后，学生先独立思考，然后小组交流，之后再请学生向全班展示。提示：如温晴、秀美、暖和、多情……
3、学生思考：为什么会出现这样的差异？一方面引导学生明确济南特殊的地理位置、地形特点，这一点学生在文中可直接找出；另一方面引导学生体会全文所写济南实际并非完全如此，这里面加入了作者的联想和想象，融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是——温情。于是，全文处处围绕体现着“温晴”，也体现着“温情”。
三、以温晴识温情——“温情”在我身边
1、学生朗读第一段，标划体现济南体现温晴特点的语句。
2、小组交流，然后指名学生回答。作者运用对比的方法，从风和阳光的角度，写出北平、伦敦、热带地区的特点，从而突出济南的风不冷、不酷，不硬、不厉；突出济南的日光不暗、不晦，不刺、不毒。它们带给济南，带给人们的是温暖、温柔、温情，是安适、安详、安逸。因此，作者说济南是个“宝地”。
四、以温晴看温情——“温情”在我眼前
无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文，把平面的语言变成立体的画面，学会用自己的话语进行概括描绘。
1、摇篮安睡图“摇篮”给人的感觉就是暖和、温馨、舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是幸福的、惬意的。尤其是又有“小山”母亲细心的照料，亲切的问候。这是别处冬天难得的情致。
2、雪后小山图小山秀气，承受不了大雪。阳光下，山色斑驳，秀美动人。小雪知山心，增其亮色；夕晖暖人心，温暖柔和。真是“妙”极。妙就妙在可掬的情态！
3、山村卧雪图小村在“卧”，小雪也在“卧”。它们“卧”的舒畅，“卧”的安详，给人感觉这是阳光下爽心的“卧”，多少还带有一些暖酥酥、懒洋洋的“卧”。这淡墨高雅的画面，确实带有十足的情味。
4、玲珑水晶图晶莹绚丽，玲珑剔透。虽说蓝是冷色，但它却是瑰宝，内里包含着色彩缤纷的事物；它又与海洋一色，涌动着生命的内蕴和气息。同时，它又包含着别致的情韵。
五、以温晴赏温情“温情”在我心中启发学生进入对温情的赏读。
老舍先生在本文中描绘了济南的山、济南的水，借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下，济南的山水已不再是带有种种表象的山水，换句话说，是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以，这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想、想象，以温情的形象来比拟温情的上水，用包含温情的语言来描绘温情的山水。
（一）走近温情的人物形象
景物本身没有生命，没有感情，可是作者拿它当“人”来写。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韵，有了内在美。
读课文，找出用人物形象来比拟山水的语段，体会温晴的特点，品味其中包含的温情，然后学生小组交流，最后师生共同明确。
1、守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的，守在摇篮旁，唱着摇篮曲的母亲更是温暖的，而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜，给人幸福。这样，睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨，母亲般的“小山”就有了人间大爱。
2、细致周到的护士大家熟知这一形象，耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠，是甜蜜的梦境，是温柔的关照。
3、健美优雅的女郎阳光下，山坡上，斑驳的.色彩成了“一件带水纹的花衣”。这秀气的小山成了秀美的女子，她身穿这件花衣，悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动一下她的衣角，闪现出健美的肌肤。如此，给人以明亮、灿烂、喜悦、希望之感。
4、娇美害羞的少女夕阳斜照，光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色，这就是少女害羞的颜色。那白雪一下子就又成了害羞的少女，情态可掬。是什么使她害羞？是它本身纯青、温情，是她一下子想起了心中温情的事儿。
5、俏美柔情的女子女子爱俏，女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城，长枝的垂柳就成了俏美的女子，那清澈透明的河水就是一面大镜子。面对如此貌美的女子，河水自然也多情起来，它不仅不愿结冰，破坏垂柳的情致，反而“把终年贮蓄的绿全拿出来了”。献给谁呢？是倩女，也是冬天的济南。
教师小结：老舍先生不愧为文学大师，他智慧的将印象中的事物想象成一个个颇具个性，而又都充满温情的女性。这一个个形象被描绘得栩栩如生，就像站在我们眼前一样。如此，既写出了冬天的暖，又写出了冬天的美，突出了济南冬天的特点。
教师引导学生思考：
老舍先生为什么只选取女性形象来比拟描绘呢？主要让学生明白：这些形象能体现温暖、柔美、慈爱，能与济南冬天的秀美、温晴特点相吻合。
（二）感受冬天温情的春意
作者写济南的冬天，但处处洋溢着春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受写冬天。如此，这种冬天也就有了灵性，有了生机。英国诗人雪莱的话“冬天来了，春天还会远吗”正是本文最好的注脚。
1、学生从文中找出富有春意，流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如：他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢？
2、思考讨论：为什么这样来写？明确：一是突出济南冬天的特点；二是表达作者对冬天济南的爱怜之情；三是表现对自然、对生命的深刻感悟，表达一种乐观进取的精神。
（三）品味温情的语言
本文语言自然、质朴，亲切、柔和，充满着温情、画意。像美丽的女子情态可掬，又像慈爱的母亲娓娓叙谈。
1、标划富有灵性、含有意蕴的动词。
学生先跳读课文，标划出动词，然后加以体会，进行展示。如：山尖全白了，给蓝天镶上一道白边。（有意为之，是为了给冬天增加美感）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。（形象传神，写出了舒适安然的睡姿和灵性）
水藻真绿，把终年贮蓄的绿全拿出来了。（写出了水藻和水的慷慨多情，表现了济南冬
日的春意和生机）
2、体会口语化、情感化的词语。
（1）教师示范
真的，济南的人们在冬天面上是含笑的。
标划的词语自然、柔和、亲切、温馨。如一位慈祥者忍不住向你诉说，如一位自豪者在你耳边低语。“真的”含有惊喜，“是”“的”舒缓语气，如此不能不使你相信。
2）学生找出类似语句，标划出关键词，小组交流。如：明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？
4、就是下点小雪吧，济南是受不住大雪的。
六、我笔下的“温晴”和“温情”
1、教师总结：
老舍先生写北方中国的冬天不着眼于“寒”，而着眼于“暖”，不着眼于“壮”，而着眼于“秀”，集中突出了冬天里“温晴”的特点。为了展现这一特点，作者抓住了“暖、秀、绿”着墨，写出了春意，写出了生机。之所以如此，皆在于作者内心蕴含着的“温情”，是作者温情的体验有了这种种温情的意象，是作者温情的感受有了这美妙的表达。正是“一切景语皆情语”。
2、引导学生进一步加深对课文的体会，运用“温晴”和“温情”两个词语，写几句话。
《济南的冬天》教学设计 篇26
【教学目标】
１、学习本文抓住景物的主要特征展开描写，并在景物描写中融入自己鲜明的印象和感受的写法。
２、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
３、激发学生热爱祖国河山的感情，并引导他们培养审美能力。
４、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
１、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
２、理解通过比较的写法突出事物的特点。
【教学难点】
潜移默化热爱祖国河山的感情。
【教学设想】
理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
课前预习
１、济南的冬天是（ ）。请你用一个或两三个词语来形容，并说出理由。
学生的回答：
⑴ 济南的冬天是（温晴、 ）
⑵ 老舍带着我们欣赏了冬天的济南的那些景物？
阳光下的山和薄雪覆盖下的山，城外的远山。
授课时间
两课时。
【教学过程】
教学要点
理清文章的情感思路。
教学过程
１、新课导入同学们，四季更替，星转斗移，大自然是那样富于神奇的魅力。东西南北，不同地域，四季景色又都呈现出迥然不同的个性特色。我们的省会城市──济南，因了人文、地理因素的特点，四季景象更是美不胜收，令人心旷神怡。
今天，让我们在著名文学家老舍先生的引导之下，一起感受一下济南的冬天。
初读课文：
⑴ 本文的作者是谁？（老舍）
⑵ 能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）
⑶ 教师补充：
老师还要补充一点，１９３０年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。
２、分析理解：
精读重点段落，思考问题：
朗读第三段，要求：
⑴ 找出本段所运用的三个方位名词和一个表示时间的词语，说说这一段主要写什么。
通过讨论辨析明确：三个方位名词是“山上”、“山尖”、“山坡”，一个表示时间的词语是“日落”；这一段主要写济南雪后山上的.景色。
⑵ 找出本段用得最生动的三个带有比喻意义的动词和拟人句，说说所起的作用。
明确：三个动词是“顶”、“镶”、“穿”，拟人句是“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，表现济南小山“秀气”的特征。
朗读第五段，要求：
⑴ 画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？
明确：词句是“贮蓄”、“全拿出来”、“精神”、“不忍得”、“照个影儿”、“蓝水晶”、“像地毯上的小团花”；本段写济南的水，写出其“不结冰”、“冒热气”、“水藻绿”、“澄清”、“水天一色”的特点。
⑵ 揣摩结尾一句：“这”所指代的内容是什么。
明确：“这”是指济南的冬天“温晴”、“慈善”、“秀气”、“像水墨画”、“水色澄清”等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。
写作特点：
你能感受到作者对济南怎样的情感？从那些词句感受到的？
明确：作者对济南冬天的感情是喜爱和赞美。从“济南真得算个宝地”、“这一些小山冬天特别可爱”、“这是不是个理想的境界”、“最妙的是下点儿小雪呀”等词句可以看出来。
作者的情感，融会在对景物的描写当中，以美好的事物作喻体，表现景物特点，用拟人修辞句式，赋予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。
３、学习反馈：
阅读抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；写抒情散文，一要写出景物特征，二要表达出自己的情感，情景交融。
４、拓展阅读《济南的秋天》：
要求学生依据《济南的冬天》的问题设计，设计三个问题，并讨论解决问题，完成《济南的秋天》一文的阅读学习。
５、阅读思考：
⑴ 作者对济南的秋天的总体感受是什么？
明确：济南的秋天是诗境的。
⑵ 作者是从哪几个方面写出济南的秋天景象？景色有什么特点？
明确：济南秋天的山和秋天的水。写出了秋山多变化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的绿色。
⑶ 你能感受到作者对济南的秋天怎样的情感？那些词句向你传达了作者的情感？
明确：作者对济南秋天的感情是赞美和喜爱。从“济南的秋天是诗意的”、“（上帝）把秋和冬的艺术全赐给了济南”、“像诗一样的温柔”、“那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的”、“羡慕死诗人呀”、“那中古的老城，带着这片秋色秋声，是济南，是诗”等词句可以看得出来。
６、课堂检测：
⑴ 济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。
⑵ 作者通过哪三个比较来说明“济南真算是个宝地”？
⑶ 本文采用了怎样的描写顺序？
⑷ 本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？
⑸ 本文是怎样描写小雪点染后的山的？
⑹ 本文是怎样描写济南冬天的水色的？
⑺ 本文的中心思想是什么？
７、课外练习、阅读拓展。
【板书设计】
一、济南的天气
异地之冬 北平 伦敦 热带
（对比） 多风 多雾 日光毒，响亮
（奇迹） （怪事） （害怕）
济南的冬天 无风声 无雾响晴 温情
引出 “宝地”（喜爱）
二、冬天的济南
济南冬天的山：阳光朗照下的山──暖和、舒适、可爱、充满温情（小摇篮）
薄雪覆盖下的山──娇美、秀气（看护妇、镶银边、穿花衣、害羞。）
城外远山 ─—素淡、雅致（小水墨画。）
济南冬天的水：暧──不结冰
绿──温暖多情，富于生机 （不忍冻）
活──清亮通透 （空灵的蓝水晶）
《济南的冬天》教学设计 篇27
(一)说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文。它是现代著名作家老舍在1931年初写的，是一篇景美，情美，语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力。作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情。从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻，拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法。
《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标。
2、教学目标
知识与技能：
①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力。
②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点。
③体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法。
过程与方法：自主，合作，探究
情感，态度，价值观：通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。
(在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点。)
3、教学重点，难点：
重点：品味优美的语言，
体会本文运用比喻，拟人手法的表达效果，
难点：学习寓情于景的写法。
(二)说教法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美，欣赏美，创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”。让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活，热爱自然的感情。为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法，示范品评法，个性化教学法
(三)说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法，画面再现法，鉴赏品评法，合作探究法，做到授之以渔。
(四)说教学程序
一、创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流。
(此环节的设置，用一种新颖，生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美，欣赏美，创造美的能力。)
二、导入新课
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达。古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗。”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意。那么济南的冬天究竟美在哪里?
请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧!
(此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中。)
三、品读三部曲之一——发现美
1、美读课文：即读时一要正确把握语调，语气，读出感情，二要有适当的表情，如读第二段的“济南的人们在冬天是面上含笑的”。就要做出含笑的表情。
(美读把教材的无声文字变为有声的语言，把文中静止的感情变为真情实感，以诵读方式融入语文的音乐美，把学生带进课文的情境中去，毫无阻拦地接受课文内容的感染熏陶。)
2、展示罗丹名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”我们应该学会在生活和自然中去发现美!
请同学们把你们发现的最美的或自己特别喜欢的语段画出来，倾注感情，再次进行美读，读给组内成员听，并推荐代表在班上读给大家听。师生点评。
(此环节的设置尊重了学生的个体差异，让学生在美读中发现美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，不仅能增强学生对语言的感受力，加深对文章内容和作者感情的理解，还能使学生的个性得到充分的展示，从而增强学习语文的信心。)
3、假如你是导游，要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你将分哪几个方面来介绍
先列讲述提纲，设计一下导游词，然后说给同桌听听，再找三名学生到班上给大家当导游。
教师适时打出以下提纲供参考：
先用对比总写济南冬天的天气“温情”的特点，阳光朗照下的山，再具体写济南冬天的山，水景物：薄雪覆盖下的山，城外远山，最后写济南的水：紧扣“暖”字
(这个环节的设计意图是：以当导游这种活泼的活动方式，让每个学生都有口语交际的能力，更重要的是引导学生理清文章的思路，从总体上把握课文内容，此环节可以发展学生的逻辑思维，提高学生的语言素养。整体感知课文是品味妙词佳句的前提，可为下面研读课文奠定基础，抓思路教学能纲举目张。)
(阅读散文，不仔细地咀嚼语言，就不能真正领会作品的美。欣赏妙词佳句，可以发展学生的形象思维，也可以激发学生的审美情趣。因此我设计的下一个环节是……)
四、品读三部曲之二——欣赏美
1、“评析式”品味欣赏
①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句，拟人句值得仔细品味。下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由。老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下。同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子。老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生。
(本文运用比喻拟人，运用寓情于景的写法，可是初一学生年龄小，阅读能力不是很强，特别是对写景抒情的散文，往往缺乏深刻的体会，理解不到位，这时教师的示范点拨就显得尤为重要，能做出实实在在的楷模，但教师应该主要充当组织引导者，示范点拨者和激发鼓励者的角色，学生才是课堂的主人，所以重点应放在下一环节：学生评析交流上。)
②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体，特别生动，特别详实的语言展示出来。此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这一环节是学生自主阅读的个性化行为。课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，学生在点评交流时，教师可适时引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。对于修辞手法的辨析，采用替换法即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同，重点引导学生仔细揣摩拟人，比喻写法的好处，如：
(1)组：甲
这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，
它们安静不动地低声说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”
乙
这一圈小山围着济南，使济南在冬天也特别暖和。
(2)组：甲
等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
乙
快日落时，阳光斜射在山腰上，薄雪露出点粉色。
(3)组：甲
天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
乙
天儿越晴，水藻越绿，水也不结冰，垂柳的长枝倒映在水中。
教师除尊重学生的个性体验外，还应引导学生体会到：
(1)
组甲句中把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟人显出感人的脉脉温晴。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境界”的温暖，舒适的特点。而乙句的直白叙述则传达不出寄寓的赞美深情。
(2)
组甲句把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟为害羞的少女，突出了雪色的娇美和小山的秀丽，情态可掬，粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比拟把本来没有生命的，静止的东西写得活灵活现，呼之欲出。而乙句则少了那份美感。
(3)
人格化的水藻，水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感，而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，仍然充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖，传神之妙是乙句用一“倒映”所不及的。)
(学生间相互学习，相互感染，相互吸纳，会营造浓烈的读书氛围。初中学生好胜心很强，为了拿出最好的东西更是用劲心思去理解，品味，从而培养了学生良好的阅读习惯，，提高了学生的'思维能力。对其他学生来讲，能够听到一些不同的理解，可以更加完善自己的思考，同时也会感到一种无形的压力，起到激励的作用。)
2、体验反思：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子。探究“为什么老舍眼中济南最美”
(本环节要在探究中突破难点，在课前布置学生上网查找老舍与济南的有关资料，让学生在小组中把资料交换阅读，学生得知老舍先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，以致泼洒笔墨，情深意切的依次以济南的马车，洋车，大葱，秋天，冬天，齐大校园等景物，写出了长篇散文《一些印象》。
通过探索会发现，老舍之所以把济南的冬天写得那么美，是因为他对济南有着深厚的热爱之情，古人云：“一切景语皆情语”，写文章一定要写出自己的真情实感，并做到情景交融，才能让景更美，情更真。并理解体会别林斯基的名言“美是从灵魂深处发出的”。
五、品读三部曲之三——“创造美”
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻，拟人的修辞手法和寓情于景的写法。
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景。
(让学生选择一个最喜欢的内容，用自己最喜欢的方式创造美，这种教学设计充分尊重了学生的差异，给学生以自由发挥的空间，使有着不同思维方式，不同兴趣爱好的学生都能在原有的基础上尽可能的发挥自己的优势和潜能。第一题的设计意图：学习作者情景交融的写法，抒发自己对家乡，对大自然的感情，与本课开头照应。第二题的设计意图：语文课程标准中提出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同的内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”通过这项活动，调动学生积极性，激活学生想象思维，调动了学生的情感，通过一幅幅画面的描画和欣赏，使学生心有所感，情有所动，使他们在和谐愉悦中得到陶冶，产生强烈的审美欲望，急于次走进文本，对课文去做审美体验与鉴赏。)
课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景，描水色。大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美。然而，它似乎是各种美的组合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春，夏，秋，冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
《济南的冬天》教学设计
在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编精心整理的《济南的冬天》教学设计，希望对大家有所帮助。
《济南的冬天》教学设计 篇28
一、设疑导入
严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。那咱们济南的冬天是不是也是这样的特点呢?下面我们带着疑问来学习2~4自然段。
二、师生诵读，感知冬天
1、聆听2~4段录音，感受冬季之美。
2、解决字词，交流背景。
在预习基础上排除生字词，学生竞读。再次感受文章语言美和情感美。
3、理清思路，总观冬天。带着问题以自己喜欢的方式阅读：
2-4自然段主要写了什么景物?(山)
三、合作探究，品析山景
1、齐读2-4段，思考以下问题：
(1)这三段具体写了什么景色?分别有什么特点?
总结：阳光下——温静;雪后——秀气;城外——淡雅
(2)说说哪些词语或句子写得好?可不可以替换?为什么?
(3)如何使文章的.语言生动优美?
总结：重点体会“晒”、“睡”、“小摇篮”等词句，体悟运的比喻和拟人修辞手法的妙处。
(4)从字里行间流露出什么情感?体会对济南冬天的喜爱和赞美之情。
2、朗读课文，勾画出自己喜欢的句子，说说原因。并仿写一段。
四、拓展活动，总结升华
1、有感情地朗读，回忆济南的山的景象，在这当中你最喜欢哪一处的景色，为什么?
2、对比阅读朱自清的《春》，讨论二者的在写景上的异同。
五、拓展延伸，布置作业
乘兴练笔，来描绘喜爱中的夏天。
六、板书设计
济南的冬天
阳光下——温静
山雪后——秀气
城外——淡雅
《济南的冬天》教学设计 篇29
【教学目标】
１、了解济南冬天的景物特点。
２、学习老舍先生的写景方法。
３、抓住特点写写家乡的景物。
４、培养爱祖国、爱家乡的`品质。
切入角度：观察、理解并表现景物之美。
【教学程序】
一、导入
老待在磨坪，让人总有几分厌倦。今天，雪霁天晴，我想跟同学们一道，“走出岩口河，走出南津关”，到山东省省会济南去作一趟免费旅游，感受一下济南冬天的独特魅力，大家可有兴趣？
（板书：济南的冬天老舍）
二、品读
１、穿过漫长的时空隧道，刹那间，我们已到达目的地。让我们首先对济南来个“走马观花”，以便捞个大致印象。
（范读首段，提醒同学们抓主要语言信息。板书：宝地）
２、我们大老员地跑到山东济南，仅仅这么惊鸿一瞥就回去，大家甘心吗？既然是专为游山玩水而来，那我们就不妨先不紧不慢地来看看济南的山。（板书：山）
请大家美美地读，细细地品，品出二、三段中所写的山的特点。
⑴一圈小山──温暖、慈善（比喻、拟人）
⑵雪后小山──害羞、秀气（比喻、拟人）
３、济南号称“泉城”，我们到了这儿，只看山，不看水，那恐怕要遗憾终生了。走，抓紧时间，抓住机遇，看水去！
（板书：水）
不知这儿的水，有哪些特色？
冒热气、绿、澄清、空灵（比喻、拟人）
请注意，这水边有一块石碑，碑上还刻有一首诗呢！嘿，这两句好妙！大家愿记下来吗？这两句是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。
三、疑读
自读，质疑。
四、小结、回顾
同学们，济南虽好，不可久留。穿过时空隧道，我们眨眼间又回到了磨坪，安安稳稳地坐在了本班教室。
现在，我作为磨坪中学广播室的特约记者，想采访几位同学：
１、人们都说“桂林山水甲天下”，看过冬天的济南，你打算如何评价？
２、老舍先生为什么称济南是块宝地？
五、写作实践
其实啊，我们磨坪也是个山青水秀的风水宝地，尤其是冬天，景色迷人。大家有兴趣拿起自己的生花妙笔，描绘一番吗？相信你一定能移情入景，用比喻、拟人等修辞手法，写出家乡景物的特点。
《济南的冬天》教学设计 篇30
一、教学背景
课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的.能力和欣赏写景抒情类文章的能力。
教学目标
1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。
教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。
教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。
教法学法小组合作探究
二、教学过程（示例）
教学环节教师活动
学生活动
设计意图
1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？
在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。
2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。
3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读
听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。
4、品语言之美引导学生赏析文本。
修辞手法（如比喻、拟人、排比等）
描写顺序
语言特点（炼字、叠词等）
写作手法（对比、情景交融等）
小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的妙处。
5、品味、质疑
引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。
结合预习以、相关练习以及自己的思考，提出未解决的问题。
培养学生的质疑精神。
6、小结景物描写技巧
1、布局精心，层次井然
2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。
如比喻、比拟等。
3、妙用动词、形容词，语言精美。
如“响晴”、“温晴”、“卧”等。
4、巧用对比，特点突出。
5、按照一定顺序（从高到低）
6、情景交融，借景抒情
总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。
三、作业布置：
选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。
四、板书设计：
《济南的冬天》教学设计 篇31
一、新课导入
上节课我们跟随老舍先生的脚步,一起欣赏了济南冬天的几幅美丽的画面。冬天的济南那么美,当然也离不开老舍先生优美的语言和写作的技巧。这节课我们就来品味课文的语言美和手法美。
二、自学指导
(一)语言品析
作者常选取很有表现力的词,经过提炼,很有生气,掩卷细品那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉其神韵。请仔细品析下列句子的美妙之处。
1.这一圈小山在冬天特别可爱,好像是把济南放在一个小摇篮里。
【交流点拨】
“小摇篮”运用了比喻和拟人手法,将“一圈小山”写得像慈母般温存、体贴、慈祥。
2.一个老城,有山有水,全在蓝天底下很暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。
【交流点拨】
连续的拟人手法：睡、唤醒,形象地写出了济南冬天舒适温暖的环境。
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。
【交流点拨】
“卧”采用拟人手法,将小村庄人格化,形象生动地写出了济南小村庄的可爱,表达了作者对济南冬天的喜爱之情。
4.水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上;况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。
【交流点拨】
用拟人的手法,形象生动地突出水的绿的特征。
5.整个的是块空灵的蓝水晶。
【交流点拨】
用比喻的手法,突出水清亮的特征。
6.山坡上有的地方雪厚点儿,有的地方草色还露着;这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
【交流点拨】
“有的……有的……”更加生动形象地描绘了雪的覆盖不均和小山本色的若隐若现;并且运用了拟人的手法,把色彩斑驳的山坡比作“穿上一件带水纹的花衣”,生动形象地将山坡上斑驳的色彩和风儿吹动下的小山描绘得富有动感和美感,显得更加秀丽迷人,抒发了作者的赞美之情。
7.等到快日落的时候,微黄的阳光斜射在山腰上,那点儿薄雪好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色。
【交流点拨】
对“微黄”“忽然”“微微”这三个词的运用,可见作者遣词造句十分精妙妥帖;并且运用了拟人的手法,把雪后日落中的小山比作害羞的少女，生动形象地将山腰的薄雪在夕阳下发生的变化细腻地描写出来,使小山显得格外情态可掬,同时也隐含了作者对小山的'喜爱之情。
(二)写法探究
1.文章是用怎样的方式突出济南“温晴”的天气的?
【交流点拨】
通过三组对比：北平的寒与济南的暖对比;伦敦的暗与济南的明对比;热带的热与济南的温对比,突出济南“温晴”的特点。
2.作者描写济南的山是按照什么顺序来写的?
【交流点拨】
按照由里到外、从上到下的顺序描写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外远处的山。
3.纵观全文,本文在写景上主要采用了哪些手法?
【交流点拨】
(1)以动写静：“这件花衣好像被风儿吹动,叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”写出雪动人的形态。
(2)想象：比喻与拟人修辞手法的运用。
(三)比较阅读
《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有哪些相同的地方?有哪些不同的地方?
【交流点拨】
相同点：①都是以写景为主的抒情散文。②脉络清晰,层次井然。③抓住特征写景,情景交融。④运用比喻、拟人的修辞,语言朴实、清新。⑤细致观察、具体描写。
不同点：①《春》描绘了五幅“春景图”,《济南的冬天》是一幅完整的“山水画”。②《春》侧重于近处的细致观察,《济南的冬天》侧重于远景的观察,且从不同角度观察景物,特点有所变化。如本文第二段,是从景物的上方俯视下来,描绘出阳光朗照下的济南像被围在小摇篮里,突出温暖如春的特点。
三、板书设计
北平的寒济南的暖
伦敦的暗济南的明温晴
热带的热济南的温
阳光朗照下的山里、上
薄雪覆盖下的山写景顺序
城外远处的山外、下
四、拓展延伸
请你描绘一下你家乡的冬景。(200字以内)
【交流】
生甲：这是一个雪后的早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪;山上的松树林和竹林,都披着白雪;那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪。像柳絮一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。小溪中的石头上都覆盖着白雪：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水;好像有两只白色的幼狮在雪地里沉睡;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
生乙：冬天到了,北方的冷空气南下,西北风怒吼着,鹅毛般的大雪纷纷扬扬下了一整夜。早上,我开门一看：房顶白了,草地也白了,树上挂满了雪白雪白的冰凌,我们的世界变成了一片银白。冬天真美啊!
生丙：我的家乡是湖北的一个山区,这里一年四季分明。时值初冬,北风利飕了,满山一片衰草连天的景象,阔叶树的叶子基本落光了,那些坚强的针叶树绿中带褐。河水还在不停地奔袭,只是水变浅了,变得更冷了,水草枯萎,那嬉戏的鱼儿早已不知去向。惨白的太阳有气无力地露露脸后,马上躲进灰蒙蒙的云里去了。看到这样的景象,我的感觉只是阴冷。
《济南的冬天》教学设计（大全14篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编收集整理的《济南的冬天》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《济南的冬天》教学设计 篇32
一、课题：《济南的冬天》
二、课时：1课时
三、教学目标：
①有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
②理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受，培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。
四、教学重点：
1、有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感，
2、体味文章的形象美、意境美、语言美。体会作者的情感
五、教学难点：
1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的?
2、体味文章的语言美
六、课型：自读课
七、教学方法：
1、朗读法
2、赏图法
八、教具：多媒体
九、教学过程：
(一)创设情景，导人新课
春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便……北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。在北方就有这样一个“温暖”的宝地，今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”(出示目标，板书课题。)
(二)诵读积累，整体感知
1、初读课文，理清拦路虎
①听课文录音，欣赏画面，初步感知课文的语言与景物之美。并在听读中检查预习。
②掌握字词：镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2、再读课文
学生自由朗读课文，注意语气、语速、语调及重音的把握，并思考问题：
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的'哪些景物?
3、背诵大比拼。让同学们试着背诵课文，选自己喜欢的内容：一句，一段都行。加深学生对课文的印象。
(三)赏图品析，自拟标题
结合图片，解读课文，并给各幅图拟个小标题。(小山摇篮图、雪霁晴峦图、空灵水晶图等只要学生能抓住景物的特点突出就行了。)
(四)合作探究，互动释疑
通过上面环节的学习，对课文已经有了大体的了解，学生合作探究，进一步深入理解文章。
1、问题探究：
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
2、研读赏析：
①你最喜欢济南冬天的哪些景色?你认为语段中哪个词语用得最妙?妙在何处?②有感情地朗读你所喜欢的语段，思考体味、揣摩作者的意图。
3、修辞品味：
济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是因为运用了大量比喻、人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿?
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。
b.全在天底下晒着太阳，暖和、安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。
4、互动释疑：
进一步提问探讨，互动释疑，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
教师准备：
a.济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
b.作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第5段写了冬天的水色，按自下而上的顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
c.作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
d.文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
e.文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
(五)、课文小结，作业布置：
1、课文小结：
文章先与北平、伦敦、热带作对比，突出济南天气“温晴”的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山，又绘水色，处处渗透对济南冬天的喜爱。
2、作业布置：
写一篇名为《校园的冬天》的小作文。
要求：仔细观察，抓住景物的特点，并要求运用今天学过的修辞手法，500字左右。
十、教学后记：
(一)优点：
1、这是一节课堂气氛还算是比较活跃的语文课。
2、教学总体上还是能紧扣住教学目标来展开，也基本上能够完成教学任务。
3、方法比较新颖，基本上体验了以学生为主、教师为辅的教学宗旨，充分体现教师“导”的作用，运用多媒体辅助教学，有利于扩大教学的容量，并且可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。
4、注重朗读教学，符合散文的教学特点。
(二)不足之处：
1、容量太大了，难以很好地把握。
2、均衡用力，力求做到面面俱到，因而不能够很好地突出重点。
3、教学时不能很好地执行，未能充分地调动课堂气氛。
4、语言表达不够生动，有趣。
5、教学设计的条理不是很清晰。
《济南的冬天》教学设计 篇33
【教学目标】
１、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
２、理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
３、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体会作者对景物的独特感受。
【课前准备】
老舍是我国现代著名作家，课前布置学生去查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作；查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治、文化背景，以开阔视野。
【教学内容】
整体感知课文内容，理清思路，了解济南冬天的特点，感受济南冬天的温暖，感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
【教学设计】
一、整体感悟
１、导人新课：
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词──“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“萧杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种萧杀，而是一个“温暖”的宝地。可能我们都没有在冬天去过济南，那么，就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，去感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的意境之美，品味文章的语言之美。
出示目标，板书课题。
２、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作：
老舍于１９２９年离英回国，１９３０年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教７年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍１９３１年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。（让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。）
３、感知内容：
在听读前，检查预习，教师正音，学生掌握字词：
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
学生听老师配乐朗读（也可放录音），并在听读中思考问题，出示问题组。
⑴济南冬天的总的特点是什么？
⑵课文写了济南冬天的哪些景物？
⑶表达了作者怎样的思想感情？
学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答，互相补充。
明确：
⑴济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
⑵写对济南的总体感：
⑶“暖和安适”的“理想境界”：写阳光朗照下的山｝勾画出一幅淡雅的水墨画
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山，
最后写冬天的水色──写水藻之绿，衬托水的清澈、透明。
⑶作者绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。
二、研读与赏析
１、整体感知后，对文章内容有了基本了解，学生自由探究，进一步深入理解文章。
问题组：
⑴济南冬天的总的特点是怎样表达出来的？
⑵济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点？
学生速读第１、２自然段，自主解决后，讨论明确。
⑴通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比──无风
与伦敦相比──向晴｝宝地
与热带相比──温晴
⑵济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处学生可再体会：
①为什么称“小山”？──因为千佛山主峰海拔只有２８５米（本地有山可与之比较）。
②“圈儿”、口儿，，将“儿”字去掉可不可以？去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。──答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。
教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔２８５米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
２、自由探究：
问题组：
⑴你最喜欢济南冬天的哪些景色？你认为语段中哪个词语用得最妙？妙在何处？
①“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”
把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。
“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
③“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
④“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”
“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。
⑥“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界？，，（‘这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀！”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
⑵有感情地朗读你所喜欢的语段。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
讨论明确：
（如此要点，文中还有多处，学生说到了哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗读时注意语气、语调、语速及重音的把握，同时要体味、揣摩作者的意图，有感情地朗读。
３、合作探究：
进一步探讨，合作探究，学生间可质疑，也可以向老师质疑。
明确：
⑴济南冬天独有的美景是以其突出特点“温晴”为主线贯穿全文的。
⑵作者紧扣这一点，三段文字写了冬天的山景，第５段写了冬天的水色，按自下而上的'顺序：水面上、空中、半空中描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。
⑶作者拓展想像，将天气、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
⑷文章多用比喻和拟人，形似且神似，生动贴切地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意，表达了作者喜爱赞美的深情。
⑸文章以“济南的冬天”作标题，表明不同于其他地方的冬天，最后以“这就是冬天的济南”结束。其含义是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样结尾既和开头“济南真的算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人留下无尽的回味。
三、体验与反思
１、质疑交流：
想一想，为什么作者能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此优美？体会在写法上与学过的课文《春》有什么相同之处？
写好文章，必须仔细观察，认真思考，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章作者都写出了自己的真切感受，甚至被外界景色感动了，而写出了真情，那些比喻、拟人才那么活灵活现，富有灵性，才能达到神似。
２、拓展延伸：
通过学习本文，你应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物真挚感人。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
３、延伸作业：
请你仔细观察你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限热爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。
《济南的冬天》教学设计 篇34
1、反复朗读，体会景物描写的特点和作者的思想感情。
2、感受多角度描绘景物的方法。
3、体会文章的修辞方法。
4、增强学生热爱祖国河山的真挚情感。
[学习重点]
学会多角度描绘景物，融情于景的写法。
[学习难点]
如何多角度描绘景物。
[教学课时]
二课时
[课前准备]
1、搜集有关老舍的资料。
2、查找济南及其山、水的有关资料
一、创设情境、激趣导入。
同学们，你们知道现在是什么季节？（学生齐答：冬季）对！现在正是初冬时节。一提到冬季，同学们也许马上会想到“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的靓丽，也许会想起“千里冰封，万里雪飘”的辽远，更会想起“千山鸟飞绝，万径人踪灭”的孤寂。在我国九百六十万平方公里的土地上，有没有一个地方它的冬天也温暖如春，给人一种温情脉脉的感觉呢？今天，就让我们追逐老舍先生的足迹，走进《济南的冬天》，切身感受一下它的温馨，欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧！
［由生活常识导入话题，运用优美的语言，并辅之以切合时令特点的。诗句，创设情境，激起学生情感上的共鸣，引导学生感受济南冬天温晴的特点。］
二、检查预习
1、作者介绍（让学生先介绍，最后屏幕显示老舍的有关情况，让一位学生朗读）
老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
2、介绍济南（让学生介绍，互相补充之后，屏幕显示老师准备的有关介绍济南的文字及图片资料，请学生集体读一下）
（1）济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
（2）大明湖
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
（3）出示几幅阳光下及小雪后济南山水的图片。
［通过检查预习，帮助学生养成课前预习，自主学习的良好习惯］
3、字词测评
课前大家已预习课文，下面我们检查一下字词掌握的情况：
（1）、给下列加点字注音
发髻澄清贮蓄水藻济南着落暖和真得镶
（2）、解释词语
响晴空灵奇迹响亮安适澄清水墨画慈善
三、指导朗读
1、齐读全文，要求读准字音，初步体味感情。（配乐朗诵）
2、讨论：本文该怎样朗读？
1）学生前后左右分组讨论，教师巡回指导，适时点拨。
2）学生派代表回答。
3）教师归纳：读出喜爱的感情，语速较慢，语调柔和，语气亲切。
3、学生按这样的要求自选一段最喜欢的内容自告奋勇朗读，其他同学掌声鼓励。（配乐）
4、放音乐，听名家师范朗读，学生体会读法。
四、整体感悟。
刚才我们通过朗读课文，已经充分感受了全文，现在请同学思考：
１、济南冬天最显著的特点是什么？
２、课文写了济南冬天的哪些景物？
学生回答
明确：南冬天的特点是“温晴”，还了济南冬天的山、水。
３、这天气、山、水三者的关系是怎样的.？
（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
学生回答
归纳：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
五、齐诵全文，再次体味。
第二课时
一、导入新课
朗诵导入。
上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
二、赏析课文
（一）教师带领赏析第一部分内容
1、上节课我们已经知道济南冬天是“温晴”的，分别提问：
①在哪里提出这个特点的？
②这部分是怎样写“温晴”这个特点的？
③具体说说是怎么对比的？
指名学生回答
明确：在第一小节提出，通过对比的形式提出这个特点的。
共用了三组对比，即
a、北平冬天几乎天天刮风和济南冬天没有大风。
b、伦敦冬天多雾和济南冬天响晴
c、热带毒日和济南冬天的温晴
板书：总特点：温晴（宝地）——对比（突出特点）
2、延伸
作者用伦敦、北平、热带三个地方和济南作对比，这和他的经历有关。老舍25岁前一直在故乡北京，1924年应邀去英国任教，伦敦生活了六年。在离英国土中又在地处热带的新加坡住了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日的厉害，而一回国就到山东济南齐鲁大学任教，定居济南，因而才会对济南冬天的温晴格外深切。
（二）作者是如何具体描绘“冬天的济南”的？
地形（小山、围、圈儿、摇篮）
《济南的冬天》教学设计 篇35
【教学目标】
１、知识目标：
学习文中抓住特征描写景物的方法，学习具体活动的描写技巧。
２、能力目标：
在阅读中分析济南冬天的特点，体会和学习抓住特征描写景物的方法。反复阅读课文，品味景中真情。
３、情感目标：
培养学生对大自然细致观察的态度和热爱大自然，热爱生活的一草一木的感情，培养学生的审美情趣。
【设计理念】
张扬师生个性，强调阅读品味，渗透学法指导，重视自主探究，培养审美情感──细致观察，热爱自然。
【课时安排】
１课时。
【教学过程】
一、导入
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
二、整体感知
１、介绍文学常识：
多媒体展示作者情况：
>>>>>老舍：（１８９９～１９６６）现代小说家，戏剧家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。
“五四”新文化运动中开始用白话文创作。作品有小说《骆驼祥子》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，收在《老舍文集》里。
本文写与１９３０到１９３１年间，是作者在济南齐鲁大学任教时写的。
>
２、指点学生有感情的分段朗读课文：
学生点评朗读情况。
３、把握全文结构：
文章的第一段写了什么？
写了济南冬天总的特点：温晴。
作者是用什么手法写出的这一特点？具体是怎样应用的？
对比手法。用北平对比济南，突出无风声的特点；用伦敦对比济南，突出响晴的特点；用热带对比济南，突出无毒日，温和的特点。
接下来作者是抓住哪些景物来描写济南冬天的呢？
济南的山和济南的水。
作者写了哪些情形下的山，分别具有什么特点呢？
阳光朗照下的山，温暖。舒适的特点；薄雪覆盖下的山，小。太秀气的特点；城外远山，小水墨画的特点。
济南的水有哪些特点？
温，绿，清。
４、结合课文结构分析本文的写景顺序：
扣住济南冬天“温晴”的特点，由里往外，由山到水描写景物。作者以自己的感受通过济南和北平。伦敦。热带的对比，突出济南冬天温晴的特点。然后扣紧“温晴”描写了济南冬天的全景，济南冬天的山，济南冬天的水。在写山景时，先写阳光朗照下的山，再写薄雪覆盖下的山，最后写城外远山，在对山山水水的描写中充分体现了“温晴”的特点。
三、合作探究
１、赏析下面这段话：
请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界。
写山水之前，用拟人的手法烘托出一个暖和安适的理想的境界，给人以济南冬天总体的印象。文章紧扣这一点，绘山景，描水色，既表现济南山水之美，又寄寓对祖国山河真挚的爱。而且其中一睡一晒一醒更烘托出一种舒适温暖的优美意境，表达出作者的赞美之情。
２、体会文中这几个字的妙用：
山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
用拟人的手法，形象生动，具体可感，十分传神的照应了“暖和安适的睡着”。
３、章描写山水冬景之美的段落中划出你最喜爱的句子，并在旁边的空白处写下你喜爱它的原因。
学生交流，教师点评。
４、出示课件，展示济南冬天山水之美的图片，并配以适当文字描述，引导学生立体体会济南冬天之美。
四、拓展延伸
课件展示问题，学生回答：
１、给下列生字注音：
暖和（）宽敞（）地毯（）
狭窄（）髻（）水藻（）
２、解释加粗词语在下列句中的意思：
⑴响亮的天气，反有点叫人害怕。
⑵慈善的冬天。
⑶山坡上卧着些小村庄，小村庄的屋顶上卧着点雪。
⑷那些小山太秀气。
五、小结本课
本文抓住济南冬天温晴的天气特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了作者深深的喜爱和赞美之情。语言优美生动，准确传神。
六、布置作业
学习本文作者描写景物的方法，用生动鲜活的语言描述今年潍坊的第一场雪。
【执教人反思】
这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。
导入部分，意在提起学生的好奇心，设置情境，将学生的'注意力引向课文。通过描绘瑞士的夏景，西湖的春景，引起学生兴趣，究竟济南这样一个老城的冬天有怎样的魅力，能够如此吸引作者。
主体部分，有两个重点，难点。一是对课文结构的把握。教师引导学生在有感情朗读课文的同时把握课文结构，通过教师的点拨，让学生自己总结概括，提炼文章结构，领会文章由里到外，由山到水的精巧的写景顺序。二是对课文语言的品味赏析。这里先由老师设置问题，引导学生体会分析作者语言的生动准确。学生通过自己的思考，教师的引导学会如何品位作者语言。然后教师给予足够的时间让学生自由划出喜欢的句子并赏析，教师给予恰当的点评，通过学生的自我赏析及教师点评的使所有学生都能体会文章语言之美，既锻炼了学生的思维，又深入体会分析了文章语言。在这里，比较重要的是教师的点评，必须能够对学生的赏析予以概括评价，同时也要向学生展示该段语言的内蕴，教师须有扎实的基本功及应变能力。我觉得，这一教学环节的设计，是本节课的成功之处。
这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的掌声，整节课效率较高。
这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。
《济南的冬天》教学设计 篇36
一、教学背景
课标要求语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。
教材分析整个单元都是写景抒情类的文章，要求学生重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美。把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。
学情分析学生在学习《春》的基础上已经对写景抒情类的文章有所了解，本文重在巩固和强化。同时继续强化和提高学生朗读课文的能力和欣赏写景抒情类文章的能力。
教学目标
1、饱含深情地诵读课文，读准重音和停连，懂得发现生活中的美，描写生活中的美。
2、体会比喻、拟人手法的妙用，学习表现美的方法。
3、仔细欣赏品读文中精彩的句段和词语，学会对比手法的运用，理解情景交融的妙处。
教学重点朗读、品读课文，欣赏品味文中精彩的句段和词语。
教学难点学习作者用心体验美、用笔表现美的技艺，描写生活中的美。
教法学法小组合作探究
二、教学过程（示例）
教学环节教师活动
学生活动
设计意图
1、导入冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力。你喜欢冬天么？你眼中的冬天是怎样的？
在老舍眼中冬天的济南一切都是美的，可爱的！下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。自主思考联系生活，意会导入。
2、走近作者补充介绍作者老舍学生介绍了解作者、作品常识。
3、听课文录音或教师朗读，学生在语言的熏陶中感悟。播放音频或示范朗读
听范读，并整体感知在听读的基础上整体感知课文内容。
4、品语言之美引导学生赏析文本。
修辞手法（如比喻、拟人、排比等）
描写顺序
语言特点（炼字、叠词等）
写作手法（对比、情景交融等）
小组合作，多个角度赏析课文走进文本，和文本对话，感受文章写景的'妙处。
5、品味、质疑
引导学生品读其他精彩语句，并提出疑问。
结合预习以、相关练习以及自己的思考，提出未解决的问题。
培养学生的质疑精神。
6、小结景物描写技巧
1、布局精心，层次井然
2、运用修辞妙笔生花，文采斐然。
如比喻、比拟等。
3、妙用动词、形容词，语言精美。
如“响晴”、“温晴”、“卧”等。
4、巧用对比，特点突出。
5、按照一定顺序（从高到低）
6、情景交融，借景抒情
总结本文写景技巧一课一得，在学习完《春》的基础上，再巩固写景技巧，学以致用。
三、作业布置：
选取四季中你次喜欢的景物进行描绘，字数300—500字左右，请运用课堂学到的描写方法，至少要用上2种修辞手法。
四、板书设计：
《济南的冬天》教学设计 篇37
教学内容和步骤：
一、自学“自读提示”。二人小组，彼此谈谈对本文作者还有哪些了解。
二、阅读课文，边读边给下列加点字注音，注在课文中字的上面。
奇迹( ) 济( )南 伦敦( )
暖和( ) 着( )落 慈( )善
髻儿( ) 看( )护 镶( )上
肌肤( ) 露( )出 狭( )窄
宽敞( ) 水藻( ) 贮( )蓄
澄( )清 地毯( )
三、根据下面的结构的示意表，划分文章结构，并把每部分的要点，概括地写在文旁的空白处。
3．小雪点染后的山色
①山松上的雪——树尖上的白雪——像日本看护妇
②山尖上的雪——给蓝天镶上银边
③山坡上的雪——穿上带水纹的.花衣
山腰上的雪被阳光斜射——好像害了羞
④小村庄房顶上的雪——小水墨画
4．贮满水藻的水
①冒着点热气
②水藻更绿
③与晴空辉映像块蓝水晶
五、二人小组讨论文后练习·
六、二人小组朗读全文。
七、背诵第3段。
《济南的冬天》教学设计 篇38
教学目标
1、有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2、体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
3、体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
教学重难点
教学重点：体会文中拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，学习形象生动的描写景物的方法。
教学难点：体会文中优美的语言，感受文章的语言美
教学时数
课时：两课时
教学过程
第一课时
教学内容：
本节课在整体感知、理清文脉的基础上重点研读第3语段，鉴赏景物描述方法。
一、导入新课：
（一）创设情景，导入新课1、用多媒体投影仪把一些收集的不同地方冬天的图片展示出来，让大家说说对每个地方冬天的感觉。（找一两位同学说一下）
同学们，说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、千里冰封万里雪飘、天寒地冻的萧条画面。如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的。
大家学过地理，济南的地理位置在哪？北中国
你认为济南的冬天会有什么特点？
济南自古有“泉城”之名。很早就有“齐多甘泉，甲于天下”的美誉，古人曾经留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句，那么，老舍先生笔下的济南到底是一种何番情致呢？就让我们在著名作家老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画，去体味浸蕴其间的浓郁情致。
二、老舍及其创作：
（一）作者简介用多媒体投影仪投出老舍先生的相片，让一两个同学讲一下对作者的认识，然后归纳重要的作者信息
（二）老舍（1899～1966），现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《茶馆》、《龙须沟》。以描写城市人民生活著称，使用地道的北京口语，富有幽默感，作品有鲜明的地方色彩和浓厚的生活情趣。
用一两句话简介各个作品的内容。
其中尤以《骆驼祥子》影响最大，这是一首“旧时代的葬歌”，写昔日“体面的，要强的，好梦想的”人力车夫祥子，成了“堕落的，自私的、不幸的社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”
三、字词找出文中比较难读、难写的词语强调重点，在黑板上注音。
四、整体感知、理清文脉：
教师范读课文。
用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。学生可能回答：冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的蓝水晶等等。
2、学生自由朗读，圈点勾画，掌握字词，体味流畅朗读中的语气、语调传达出的文章内容与风采。依阅读提示，
同桌，前后桌讨论，说明划分的理由并归纳段落大意。
总分的写法。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
2、思考：
济南冬天的独具一格的风貌是什么？（用课文中的词语进行概括）
济南冬天的"没有风声"、“响晴”、“温晴”
再读第一段
写“温晴”采用“曲折行文”的对比方式。北平、伦敦、济南是老舍生活之舟的三个主要停靠站，通过和北平冬天多风、伦敦多雾、热带日光的毒和响亮（根据语境是指“晴朗得刺眼”）作对比，写济南冬天无风声、无重雾、无毒日的“奇迹”“怪事”，突出它独有的“温晴”美景，赞赏它是个“宝地”。画面中“寒”与“暖”、“暗”与“明”、“热”与“温”的色调烘托出济南冬令阳光和煦、天朗地秀的总体形象。在结构上是全文的总起，为下文具体描述作铺垫。
五、你认为课文的字里行间渗透着老舍的一种什么感情？（学生回答）
再次吟咏体味第1语段。
4、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的'运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。
思考：（1）“济南的冬天是没有风声的。”去掉“声”字可以吗？为什么？
明确：不可以。“没有风声”并不是没有风，济南的冬天只是没有那种令人战栗的呼啸的北风而已，如果去掉“声”就说成了“没有风”，那是不切合实际情况的。
“济南的冬天是响晴的”，为什么用“响”。
明确：“响”本是用来形容声音的，在此却用来形容天气的晴朗，特别强调天气晴朗高爽。
“在热带的地方，日光永远是那么毒，响亮的天气反有点叫人害怕。”“响亮”用来描述声音的，在此用来形容天气，突出天气非常明亮。
上文中的描写是“济南的冬天是响晴的”，用的是“响晴”一词，而接下来写得却是“在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”用得却是“温情”，为什么会这样呢？是不是老舍先生的笔误呢？
响晴的意思是晴朗无云，只是说明了环境的晴朗，但是温晴总写了冬天的特点，起到了总领全文的作用。
五、总结
文章本是有情物，济南“慈善”的冬天让人备感亲切，得益于先生朴实亲切的文风，犹如与读者促膝谈心一般。找出文中能体现作者对济南冬天情真意挚的语句，如：“对于一个在北平住惯的人，像我……”，既写出个人的独特感受，又显得语意恳切，为全文“一锤定音”。那么老舍先生到底是如何具体描述济南的冬天的呢？我们下节课再作分析。
5、请分析作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的？
顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。用2、3、４三段文字写冬天的山景：先用拟人化的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”，给人以济南冬天的总体感觉，然后分写阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山和城外远山。第5段文字写冬天的水色，先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。
紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶图。
文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。
课堂机动环节：为什么用“温晴”而不是“响晴”作为济南的特点呢？让我们来一起品味一下第二段。
六、布置作业：
1、摘抄文中的精彩语句，积累语言材料。
2、试收集描写雪的诗词，体会其意境
二课时
顺着济南的冬天是温晴的这一主线，作者具体描述了冬天的山景和水色。明确：作者抓住济南“温晴”的特点，先描写了济南冬天的山，又描写了济南冬天的水。
课前回顾，读课文，重温第三自然段。
朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。提问：济南的这些小山有什么地理特征？’讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。2、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境，充满温情。（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。（含笑、冬天慈善）
3、作者又是怎样描描写济南冬天的水的？
朗读第五段，要求：
学生朗读、讨论后明确：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
①画出文中运用了拟人手法和比喻手法的词句，描写蓝水晶的形容词，说明本段写什么，写出什么特征？
明确：（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
②揣摩结尾一句："这"所指代的内容是什么
明确："这"是指济南的冬天"温晴"、"慈善"、"秀气"、"像水墨画"、"水色澄清"等；蕴含着作者对济南冬天的喜爱和赞美之情。——“这就是冬天的济南”直接表达作者喜爱、赞美济南的感情。
9、提问：本文的写景抒情有什么特点？讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
因为深切的领教过北平“寒冬”的淫威，领教过雾都伦敦的昏暗，当老舍先生置身于温暖，晴朗，如画般的济南冬天时又应当是什么样的心情呢？（学生朗读、讨论后明确：喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……。）那么，我们应该用怎样的心情，怎样的语气来读这篇优美如画，情感深浓的文章呢？（喜悦，赞美，恬静，宁静，怀念……）济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。绘山景、描水色。“这就是冬天的济南”，戛然而止，似乎意犹未尽，话犹未了。
《济南的冬天》教学设计 篇39
教学思想：
培养学生自主、合作、探究的学习习惯，让学生明白：
语文学习关键在课外自己很乐意的参与，课堂学习是进行学习的交流和完善。
学习目标：
学会择文朗读，并对选文进行质疑、设计问题；学会评价他人的学习情况。
学习重点：
散文的朗读，把握朗读要点。
学习难点：
学生自己对选文的质疑、设问。
学习课时：
一课时
学习手段：
多媒体
学习过程：
一、课题导入。文体、作者。（图一）
二、说
你对老舍和其作品了解多少？
1、老舍曾创作优秀话剧《龙须沟》，被授予“”称号。
2、下列作品是老舍创作的是（）
A《家》B《子夜》C《四世同堂》D《雷雨》
3、“虎妞”是老舍作品《》中的一个主要人物。
三、比（图二）
和大家一起分享自学中的收获，好吗？
要求：
1、小组交流
2、选出代表
3、综合意见
4、发表看法
四、听倾听课文录音，在听的过程中用你喜欢的符号、线条划出值得你关注的词或句子，确定自己喜欢的段落。
五、试选择自己喜欢的`段落进行朗读练习，自己邀请同学进行点评。
点评角度：语速语气普通话停顿重音
六、问（图三）
就你喜欢的段落质疑或设计问题考考别人，赶快行动！谈（图四）
谈谈本节课你的收获，好吗？
八、做（图五）
你愿意围绕所学内容给同学布置一些家庭作业吗？注意：作业可不能太多呀！
《济南的冬天》教学设计 篇40
教学目标：
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
3、潜移默化热爱祖国河山的感情。
教学重点：
1、熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。
2、理解通过比较的写法突出事物的特点。
教学难点：
学习景物描述的方法。
教学媒体：
多媒体教学平台。
课前预习：
１、背诵课文１－３段。
２、查字典解决生字词。
课时安排：2课时
第一课时
教学设计
教学过程
设计意图
一、创设情境，导入新课：
请一同学描述本地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。
二、作者简介
三、检查预习：
１、学生背书片断
２、学生上黑板默写生字词，师生共同评价。
四、解题
引导学生理解题目中的提示的地点和季节。
五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生注意力集中，进一步熟悉课文内容。
六、理清文章脉络：
１．问题设计：本文从哪几个方面写济南的'冬天的？
2．教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。
参考：天气 山景 水色
七、分析第一部分：
１、问题设计：
（１）济南的冬天有什么特点？
（２）用了什么写法？
教学过程
２、学生思考（方法同上）。
３、抽签提问
４、学生补充后教师评价归纳小结。
参考：温晴：
对比：北平（大风） 济南（无风声）
伦敦（无日）济南（响晴）
热带（日毒）济南（温晴）
八、堂上练习：
九、小结课文，提示学生热爱祖国的河山。
十、布置作业：
１、背诵课文后半部分：
２、巩固生字生词。
3、完成课后练习二
《济南的冬天》教学设计 篇41
【教学目标】
知识目标：
1．领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法。
2．学习准确生动的用词，体会语言描写的特点。
能力目标：
3．正确领悟比喻、拟人修辞的使用及效果。
4．掌握情景交融的写景法。
情感目标：
5．引导学生感受大自然的美景，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情
【教学重点】
1．了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情
2．品味语言的准确性、生动性
3．掌握情景交融的写景方法
【教学难点】
1．领悟比喻、拟人修辞的使用及效果
2．掌握情景交融的写景方法
【课时安排】
两课时
【教学方法】
朗读感知、概括提炼、合作探究
【教学过程】
第一课时
一、导入
说到冬天，北方的人们一般习惯在它前面加上修饰词——“冰冷”或“严寒”；说到冬天，人们会想到那肆虐的北风，骇人的寒流，千里冰封，万里雪飘。北方的冬天，给人的印象是“肃杀”的，可能会令习惯于温暖的南方的人们惧怕而却步。可是在老舍先生的笔下，“济南的冬天”却完全没有了那种寒冷，那种肆虐，那种肃杀，而是一个“温暖”的宝地。让我们走进老舍先生的《济南的冬天》，感知济南冬天的温馨，观看济南冬天的美景；体味文章的.意境之美，品味文章的语言之美。
二、检查预习
1.作者简介和背景
老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代著名作家。是语言大师，被誉为“人民艺术家”。著有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，话剧《龙须沟》、《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。
济南是山东省省会，自然风光秀丽，旅游资源比较丰富，自古素有“泉城”之美称。尤以趵突泉、黑虎泉、五龙潭、珍珠泉四大名泉久负盛名，自古享有“家家泉水，户户垂柳”之誉。
2．注音
济（jǐ）南伦敦（dūn）一髻（jì）儿贮（zhù）蓄（xù）水藻（zǎo）着落(zháo)
看（kān）护薄（báo）雪暖和(huo）镶（xiāng）澄清（chéng）宽敞(chǎng）
露（lóu）出
3.解词
响晴：（天空）晴朗无云。温晴：温暖晴朗。
安适：安静而舒适。着落：可以依靠或指望的来源。
肌肤：肌肉和皮肤。出奇：特别，不寻常。
秀气：清秀、小巧玲珑。水藻：生长在水里的藻类植物。
贮蓄：存放。澄清：本课指水清澈见底。
空灵：美妙无穷无不可捉摸。蓝汪汪：形容蓝得发亮。
三、初读课文，整体感知
1.播放录音，让学生注意其中的语气、语速、语调及重音的把握。
2.学生有感情地集体朗读课文，教师点评。
3.请学生说出自己最喜欢的段落或句子，并说出理由。
2.学生快速浏览课文，并思考以下问题：
（1）写景的文章可按“找景物，抓特征”的方法阅读课文。请你运用这种方法自读课文，找出济南冬天的总的特征是什么?用文中的一个词来表述。(温晴)
（2）文中选取了哪些具有代表性的景物来描写济南的冬天?分别突出了这些景物的什么特点?(山景、水色)
划分段落：第一部分：（1）总写济南冬天“温晴”的天气特点。
第二部分：（2-6）细写济南冬天的山水景色。（又分为二层）
（第3段）阳光朗照下的山——温静
山景 （第4段）薄雪覆盖下的山——秀气
（第5段)城外的远山——淡雅;
水色 (第6段)绿、清、亮
四、探究质疑
1.第一自然段作者从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用?
明确：从自身感受的角度来写的，采用对比方式。总起全文，为下文的具体描写做铺垫。
北平（大风）寒济南（无风声）暖
伦敦（无日）暗济南（响晴）明宝地
热带（日毒）热济南（温晴）温
2.这里运用对比手法有什么好处呢？
明确：通过三组对比，突出济南冬天“温晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“害怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的景色。
3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么？
明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。如果改成“没有风”，就不符合实际情况了。由此可见作者的用词是十分准确的。
五、作业
1.找出你认为美的句子，读一读，背一背。仔细品味，想想好在哪里。
2.搜集描写冬天的语句至少一则，古诗词至少三句以上。
《济南的冬天》教学设计 篇42
【教学目标】
1.有感情地朗读课文，感知内容，体味济南的冬之美。
2.理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
3.体会作者对景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
朗读、背诵课文，体会作者对景物的独特感受及其寄予的深情。
【教学难点】
根据每一段的特点，快速背诵。
【课时安排】一课时
【课前准备】
1.学生查阅有关老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
2.查阅有关济南的资料，了解济南的地理位置，风景名胜、风俗习惯等。
【教学流程】
(教学内容：朗读课文，感知内容。)
一、导入
1.请学生以“我所知道的济南”为话题，简介济南。
2.播放教师从网上下载的有关济南的'风景图片并作简要介绍。
二、学生交流自己查的资料，初步了解作者及其代表作
老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些，是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解，文中的情为什么那么浓。)
三、 朗读课文，感知内容
1.检查预习，教师正音，学生掌握字词：
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
2.听录音，整体感知课文内容。
要求：体味文章蕴含的感情。
3.朗读课文，思考下列问题。
(1)在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。
明确：温晴。
(2)作者用三个自然段写济南的山，各侧重于哪个方面?
明确：①山“形”;②山“色”;③城外远山。
(3)作者写水，突出了水的哪些特点?
明确：暖、绿、清。
四、仔细品读
1.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
2.济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
请学生速读第1、2段，自主解决后，讨论明确：
(1)通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风。
与伦敦相比——响晴，宝地。
与热带相比——温晴。
(2)济南的地形特点，决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”
此处可引导学生根据自己查阅的有关济南的资料进一步体会：
①为什么称“小山”?
明确：因为千佛山主峰海拔只有285米(本地有山可与之比较)。
②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。
明确：答案是不可以。“儿”与“小”搭配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。并让学生试着画出这种地形，体会其特点。
教师小结：在济南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它们确实都是小山，千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山，西连南马鞍山、四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。正是这特殊的地形特点，使得济南的冬天“暖和安适”。
3.从文章哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?
学生自由探究，然后讨论、交流。答案不求统一，以下可供参考：
(1)开篇通过对比，衬托济南是温晴的，是个宝地。足见作者对其珍爱。
(2)“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句，把济南比作小摇篮，温馨之感跃然纸上。
《济南的冬天》教学设计 篇43
【教学目标】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
３、学习作者抓住景物特征展开描写，情景交融的写法。
【重点难点】
１、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
２、体会拟人、比喻等修辞手法在写景中的作用，品味优美的语言。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、学习导入
当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想？
（请学生各抒己见。）
山东“济南”的冬天是怎样的呢？让我们随着老舍去领略“济南的冬天”。
二、简介作者、作品
现代著名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说《骆驼祥子》、《四世同堂》、话剧《龙须沟》等。本文写于１９３１年春。
三、整体感知
１、朗读：
⑴ 自读（任选一段，为下面朗读打基础）。
⑵ 范读（朗读较好的同学一人一段）。
要求：结合自己的理解有感情的朗读，读准字音，注意停顿，声音响亮。
２、思考并分析：
⑴ 济南的冬天是（ ）（把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。）
⑵ 作者通过描写什么来表现济南的特点？（冬天的山，冬天的水）
（以上“朗读”与“思考分析”这两个环节结合在一起，旨在让更多的学生参与到课堂朗读中，督促学生提高自己的朗读能力，也使课文的朗读不显得呆板单调。）
四、品味赏析
１、小组交流：美读自己喜欢的语句，并与合作小组成员交流各自的语句，说说喜欢的理由。
２、班级交流：在小组合作的基础上进行班级交流。教师随时整合学生的看法，择取精彩语句与学生共同探讨。探讨中把写作方法渗透进去。
（例如：仔细观察、运用修辞、抓住特征、情景交融等。）
五、互动质疑
在学生寻疑的基础上，可任选一种或几种形式加以质疑：
Ａ、我们有分歧（组内意见不一致）
Ｂ、请帮帮我们（组内不能解决的，需要别人帮忙）
Ｃ、考考大家吧（认为很有价值的，虽已解决，但想听听别组的意见）
六、体验反思
通过学习本文，我们应该想到：在生活中只有认真观察事物，作文时才能写出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能发现和写出事物的“灵性”；真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的`有心人，关注生活，关注周围的事物，多想多记，以丰富我们的生活积累，为写好文章打下牢固的基础。
七、拓展延伸（机动）
交流片段作文《校园的秋天》。
八、布置作业
１、借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。
２、阅读朱自清的《冬天》，比较两文的异同。
《济南的冬天》教学设计 篇44
教学过程：
一、导入：
现在天气是越来越冷了，穿梭在城市的浓雾冷风中，每天都能感受到冬天那强有力的拥抱，心里最渴望的就是温暖了。今天就让我们通过老舍先生的文章去领略一个不同的冬天，那就是济南的冬天。
二、教师范读，学生整体感知课文。
听读要求：
1、注意辨析字音，尤其是生僻字和易读错的字。
2、思考：济南的冬天有什么独特之处？
3、文中写到了冬天的济南的那些景物，注意用笔在文中勾划出来。
范读后落实字音。
三、整体感知
1、济南的冬天有什么独特之处？用文中的一个词概括。（特征）
（天气）温晴
2、作者是怎么把握到这个特征的？
通过对比：和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日光不毒”。
3、作者对于冬天的济南怀着怎样的情感呢？第一段中哪个词语最能体现这种感情？
喜欢珍爱“宝地”
北京和伦敦都是古都名城，而且北京还是老舍先生的故乡，可先生却把这个词给了济南，喜爱之情由此可见。
四、研读欣赏
1、文中具体描绘了哪些美丽的景物？读出相关的句子。
山：山上的雪青松山草远山的村庄
水：绿萍水藻垂柳
2、这些景物是如何体现“温晴”这一特点的？
（学生小组讨论后，全班交流。）
温暖：山形环绕小雪山坡有的草色还露着斜阳下粉色的雪水不结冰冒着热气
响晴：老城晒着日光雪后的阳光空灵清亮的水和天
3、作者为什么把山水作为描写重点？
这是济南的代表性景物，是济南的魅力所在。
济南多水，有“泉城”的美誉。著名的趵突泉是72泉之首，位于旧城北部的大明湖湖面占全城的三分之一。人称城中“家家听泉，户户插柳”。
在济南的南面，距市中心五里有著名的千佛山，是济南的天然屏障。
清人刘凤诰，有咏大明湖“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的.名句。
（课件图片）
总结：作者是借典型景物来体现典型特征。
五、修辞手法
1、济南的山水是美丽的，可作者笔下的济南似乎比现实中更加可爱动人。这得益于文中修辞手法的运用。（拟人和比喻）
我们以2、3段为例来看，首先找出拟人句。
环抱老城的小山慈善的母亲保护
薄雪覆盖的山坡婀娜的美人穿着花衣
斜阳下山上的薄雪害羞的少女粉色
同是写山，却是姿态各异。分析事物和被比的事物间是如何形成比拟关系的。
两者之间有共同的性状。
2、扩展
积累拟人句
“举杯邀明月，对影成三人。”
——李白
“随风潜入夜，润物细无声。”
——杜甫
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”
——龚自珍
六、作业
读完了《济南的冬天》你是否也爱上了冬季呢？你生活的城市在冬日里是什么样子呢？是否也有令你难以忘怀的记忆呢？
请以“石家庄的冬天”为题，写一小段文字200字左右。注意运用讲到的写景方法。
七、板书
无风山雪村庄
响晴对比温晴
无毒日水绿萍垂柳
《济南的冬天》教学设计 篇45
一、教学目标
1.知识与能力：学生能正确读写济南、镶上、宽敞、澄清等词语，准确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：学生小组合作探究，品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力。
3.情感态度与价值观：体会作者对济南的热爱和赞美之情，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，整体感知课文内容，品味揣摩语句。
教学难点：品读文章运用比喻、拟人等修辞方法在写景中的作用，提高语言运用的能力，激发自身对祖国自然景色的热爱之情。
三、教学方法
朗读法、活动教学法、媒体教学法、小组合作探究法
四、教学过程
(一)新课导入
导语：老舍在《济南的秋天》里说：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天赐给了西湖，秋和冬全给了济南。”尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是朔风怒号、冰封雪飘、天寒地冻的画面。(多媒体出示画面)今天，我们就来学习他的《济南的冬天》，看大自然赐给了济南什么样绝美的景致，竟那样令作者心醉神迷，写出这样的评价。
课件展示图片和板书标题、作者。
(二)整体感知
教师播放背景音乐读书，并设计相关问题：
1.师生同读：解决课文中的生字词、多音字、形似字。
教师出示整理好的本课生字词和易读错的词语。
2.生生自读讨论：作者如何概括赞誉济南的，济南冬天的总特征是什么?
3.分组讨论：围绕着总特点是如何安排文章结构的?
教师引导学生：说清楚文章结构脉络。
赞誉了“济南真得算个宝地”;最能概括济南冬天的气候特点的词语是“温晴”。
第一部分(1段)总写济南冬天的天气特点。
第二部分(2～6段)具体描绘济南冬天的美景。
(三)深入研读
1.第一环节 小组合作探究方式进行，教师出示设计好的问题，引导小组内、班级内讨论。
(1)文章开头，作者采用什么方法来突出济南冬天温晴的特点?
(2)感知作者的情感，互相交流预习中查找到的资料。
(3)第二部分具体抓住了济南冬天的哪些自然景象来描写，各突出了什么特点。
师生共同总结如下：
(1)把济南和北平、伦敦、热带地方进行了对比的方法：北平的寒，济南的暖;伦敦的暗，济南的明;热带的热，济南的温;抒发了作者对济南冬天的喜爱之情。
(2)教师点拨：老舍(1899-1966)，现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《龙须沟》《茶馆》等，其中话剧《茶馆》被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。作者之所以用北平、伦敦、热带地方来对比，与他的生活经历有密切关系。老舍25岁以前生活在北京，1924年去英国，生活了6年，回国途中在新加坡生活了半年，所以领教过北京风、伦敦雾、热带毒日头的厉害，一回国便到山东齐鲁大学任教，定居济南。在济南温晴宜人的冬季里，老舍感到惊异陶醉，不仅发自肺腑的抒情道：“济南真得算个宝地。”从中我们可以深深地体会到：作文时一定要写自己感受最深的东西，要有真情实感，这样才能感染人。
(3)全文抓住了济南冬天“响晴”的'特点，描写了济南的山、水、城、雪等景物。
文章从自己感受的角度总写“响晴”特点，然后具体描绘了济南暖冬的几个画面：阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水。
2.第二环节 语言品读
语言是情感思想的载体。细细地品味语言，才能更好领会文章的内容。要善于抓住关键句子，再细细体会句中词语的意味。
(1)文中描绘了山、水、城、雪等多幅画图，你最喜欢哪一幅?为什么?
(2)我认为 是最精彩传神的词语或句子，它妙在 。
教师在全班讨论的基础上总结。
(1)语言运用了比喻、拟人等修辞方法，生动贴切。
举例：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”这个句子用了比喻和拟人的修辞，形象地写出了济南四面环山的地形特点，同时，将小山写得像慈母般温存、可爱、慈善，生动而巧妙地突出了济南的冬天温晴的特点;“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
重点分析：被风儿吹动;害了羞。
(四)拓展延伸
教师布置围绕下列问题展开活动。(根据课堂实际选择合适的活动)
1.选择自己喜欢的景物，仿照自己喜欢的语句或段落，进行仿写。
2.说说自己家乡冬天的特征，恰当地运用各种修辞方法。
3.《济南的冬天》在写法上与朱自清先生的《春》有些什么相同的地方?你更喜欢哪一篇?说出理由。
(五)小结作业
1.摘录比喻、拟人句，体会表达效果。
2.小写作《校园的冬天》，400字左右，恰当地使用修辞方法
《济南的冬天》教学设计 篇46
教学目的
1、激发学生热爱祖国河山的感情。
2、学习景物描述的方法。
3、培养写景抒情散文的自读能力。
重点难点
1、重点：如何自学写景抒情的散文。
2、难点：景物描述的方法。
教学过程：
一、三分钟演讲。
二、创设情境，导入新课
写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这
样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。
三、学习新课
1、朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。
讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。
2、提问：济南的这些小山有什么地理特征？’
讨论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
3、提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？
（l）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、－“睡”、－“醒”，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
4、朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。
讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美的山景。
5、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？
讨论并归纳：
（l）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。
（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
6提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？
讨论并归纳：
（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
（2）拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。
7、朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。
讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的.小水墨画”比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
8、朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。
讨论并归纳：
（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。
（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
9、提问：这段文字运用什么修辞手法？
讨论并归纳：
（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的绿的特征。
（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。
9、提问：本文的写景抒情有什么特点？
讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。
（l）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。”
（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协…··这是不是个理想的境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达作者赞美的真情。
（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外形，而且饱含喜爱的心情。
四、小结
本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。
五、堂上练习：
写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。
写完交流。
六、作业
1、课后练习第一、2题，第二大题。Ａ类
２、完成掌握语文本课的有关内容。Ｂ类
《济南的冬天》教学设计 篇47
学习目标：
1、通过研究学习认识并把握：抓住景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言，进行突出描述的方法。
2、体会作者蕴含在文章中的热爱自然的深挚情感。
教学设计：
学习一课时，在指导预习的基础上，组织课堂问题思考和讨论，有针对性地进行重难点知识的突破，引导学生自己理解文章的写作特点，然后进行归纳强化，在此过程中，对学生进行热爱自然的情感引导，并进行学习方法和写作方法的指导。
（课后利用活动实践课组织学生进行景物描写的口头小作文比赛，对所学习知识进行进一步领会和练习巩固）
对学生学习情况的预测：
学生以前接触过景物描写的文段，对景物描写有一定的了解。在学习过程中，特别是在思考讨论时，可能会一时难以抓住要解决的中心问题，教师要灵活地进行简单有效的引导，但不能一概代之，要激发学生的学习主动性，尽量让学生通过自己的感悟、实践解决问题。
课前要求学生了解的资料：
1、作者简介
2、济南的山水
3、字词音义资料
组织教学过程：
一、导入
同学们，我们生活在祖国的北方，经历了不少北国的冬天，哪些同学能给大家描述一下：北方冬天都有哪些特点？
（学生发言，教师要注意充分肯定其正确的描述，目的是激活学生形象思维，使学生产生急于了解文章内容、特点的欲望。）
很好，很多同学准确生动地描述了北方冬天的特点，这说明同学们都很善于观察，很善于表达。那么，我们的省会济南地处北国，它的冬天又是怎样的呢？今天我们一同学习著名作家老舍的文章，看他是怎样描述济南的冬天的。出示课题（幻灯片1）
二、引导学习
1、展示学习目标（幻灯片2）
2、老师范读课文，要求学生在听教师范读的过程中思考以下几个问题。（幻灯片3）
①济南冬天最显著的特点是什么？
②课文写了济南冬天的哪些景物？
③你认为作者在描写景物时都运用了哪些恰当的方法？
④读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？
（教师注意把握范读的节奏与语感，要提示学生在课本或笔记表上做出相应的标记或批注，）
三、组织引导解决问题
（这是本课的重要环节，要注意观察学生理解知识的情况，随时调整进度，问题①、②只需引导学生了解，目的是让学生熟悉课文，为解决后面两个问题扫清内容障碍，同时指导学生注意整理笔记，理清并把握解决问题的思路，为今后学习打基础。）
解决问题①：济南冬天最显著的特点是什么？
学生个体回答：济南冬天的最显著的特点是什么？
（3--5名学生回答，如果抓不住要点，教师要及时灵活引导学生发现济南冬天与其他地方冬天的不同，如：为什么作者说济南真得算个宝地？得出“温晴”的结论。）
这个特点，作者是通过什么描写手法展现的？
（学生集体讨论回答，得出 结论：景物描写）
解决问题②：课文写了济南冬天的哪些景物？
2--3人一组讨论总结，每组选一人回答。
学生回答时可能抓不住中心——空间顺序。教师要适当引导学生通过课文中的描写总结：阳光——山——雪——水。
解决问题③：请同学们反复诵（默）读“最妙的是下点小雪呀”一段，然后谈一谈：你认为作者在描写景物时运用了哪些恰当的方法？
（学生集体诵读、学生个体朗读3--5遍）
（这是整节课的知识核心，采取教师引导——学生讨论——师生共同总结归纳的方式进行教学活动，学生提出的有特色的理解，都要予以鼓励。在分析完例句后，要让学生尽可能多地从课文中再找出类似用法的句子，并自己进行简单分析）
学生回答后，教师再做进一步要求，进行引导：请同学们再读课文，讨论解决下面几个问题：
⑴分析下面的句子，看作者在描写景物时，都用了哪些形象化的手法？有什么好处？（幻灯片4）
a、山上的.矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻白花，好象日本看护妇。
（把握要点：比喻手法：生动形象，恰到好处——形似）
b、等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害了羞，微微露出点粉色。
（把握要点：拟人手法：把事物人格化，使景物富有个性化，生动贴切——神似）
（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析优点）
⑵对比体会下面句子中加点词语运用的特点和妙处，归纳作者描写景物的语言有什么特点？（幻灯片5）
a、山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。
山尖全白了，给蓝天画上一道银边。
b、一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。
一道儿白，一道儿暗黄，山上布满了花纹。
（把握要点：准确生动——用词讲究，精妙恰切，使文章充满诗情画意）
（学生讨论，指名回答集体订正，请学生自由发言，找出文中类似的用法并简要分析这样写的好处）
解决问题④：读了文章，你体会到作者在文章中表达了怎样的情感？
（这个问题旨在引导学生把握文章情景交融的写作特点，感情由学生体会，写法由教师导学，强调学生在今后作文中应注意领会运用）
（蕴含的情感——喜爱、赞美。）
四、总结归纳
同学们都对课文有了更深的了解，体会到这是一篇优美的写景散文，为什么如此优美呢？正因为作者抓住了景物主要特征，运用生动形象的写作手法和准确生动的语言进行了突出描述，从而表达了自己最鲜明的印象和感受，所以，整篇文章读来给人以亲切、温馨的感受，充满画意，饱含真情，使人回味无穷。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这些方面，提高我们的学习能力和写作水平。〈幻灯片6〉
五、强化巩固
请同学们做一个练习、口头小作文：抓住秋天气候的主要特点，描绘你所观察到的景物，并表达你对秋天景物最鲜明的印象和感受。〈幻灯片7〉
(要求简练明确，语言准确，生动形象，)
六、课外练习作业
课后观察周围的景物，写2--3则观察日记或写一篇500字左右的景物描写的作文。