《威尼斯的小艇》教学设计

酷文轩整理的《威尼斯的小艇》教学设计（精选45篇），希望这些优秀内容，能够帮助到大家。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇1

【教学目标】

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的`风土人情。

【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

【课前准备】

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

【教学过程】

一、创设情境

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇2

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

【教学过程】 一、激趣，开启言语学习的大门 1.同学们，今天老师要和同学们一块儿去游览一座异国的城市，你们愿意去吗？（出示课件：威尼斯风光图）瞧，到了什么地方？（板书：威尼斯）

2.到了威尼斯，目之所及，所看到的景物中，什么最多？（板书：小艇）

今天这节课，我们一块儿来学习一篇新的课文。（补充完整课题）

3.这篇课文是美国作家马克?吐温写的，当年他来到威尼斯，觉得小艇很美，就把它写下来了。那么，他为什么只写小艇，而不写其他的景物呢？他又是怎样写小艇的呢？请同学们带着这两个问题自由读课文。

【评析】开课伊始，创设情境，为学生营造了情趣盎然的课堂教学情景，以简洁的作者介绍快捷地引导学生关注作者的表达方法，使学生形成了本课重在学习语言的初步认识。让学生初读课文，感知文章表达的重点。

1.学生带着问题初读课文，要求把课文读正确，读通顺，读流利。

2.交流：作者为什么只写威尼斯的小艇？（讨论、辨析，得出“小艇成了主要的交通工具”。）

3.师简介：威尼斯是一座由118个岛屿组成的古城，全城有117条纵横交叉的河道，靠四百多座桥梁把它们连结起来。可见，小艇在威尼斯是多么的重要呀！那么，作者又是怎样写小艇的呢？

【评析】在学生初步感知课文后，紧扣“小艇成了主要的交通工具”，探究作者是怎样围绕这句话来写小艇的，具有较强的穿透力。如此以一个问题统领全文，不仅产生了以简驭繁的解读效应，而且真正给予了学生自主探究的时间和空间。

二、 细读，探究文章的行文思路

1.自由读文，边读边思考：为了说明小艇在威尼斯的重要，作者主要写了哪些方面的内容？

2.交流，理清文脉。（小艇的样子船夫驾驶小艇的技术小艇和人们生活的关系）

【评析】学生在充分读书的基础上，通过交流、讨论，以获取对课文内在结构的理解，学会读懂文章。

三、研读，领悟言语表达的精妙

1.图文结合，感受小艇样子的独特。

⑴威尼斯的小艇是什么样的？请你细细地读读第2、3自然段，边读边想象小艇的样子。

⑵谁能用自己的话描述一下小艇的样子。

⑶威尼斯的小艇有什么特点？作者又是怎样描写它的呢？

教师引读，学生接读：威尼斯的小艇（又窄又深）有点像（独木舟）；（船头和船艄向上翘起）像（新月）；（行动轻快灵活）仿佛（水蛇）。

⑷你发现作者用了什么方法写出了小艇的特点？

⑸小结：作者在细致观察小艇的基础上，用了三个打比方的句子和准确的词语活灵活现地写出了威尼斯小艇独特的样子。

⑹小艇究竟是什么样的呢？让我们来看看。（播放课件：小艇图）教师引读，学生用课文的语言再次说说小艇的样子。

⑺假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有什么样的感受？（引导学生在想象中体验“那说不完的情趣”。）

【评析】先让学生想象，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维产生的定势，避免了对学生想象力的扼杀。通过引读、引说等多种方式，引导学生关注作者的`观察方法、表达方法，学习作者用词的精妙。

2.入境体验，感受船夫驾驶技术的高超。

⑴坐在小艇里面非常舒适，这离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术如何呢？（指名读第4自然段）

⑵这一段话是围绕哪句话来写的？

⑶为了说明船夫驾驶技术的高超，作者用了先概括描写再具体描写的方法。（教师读概括描写的第一句，学生读具体描写的部分。）

⑷此时，我们已经坐上小艇出发了，船夫驾驶着小艇，行船的速度――（指名学生接读），不管怎么拥挤――（指名接读），遇到极窄的地方――（指名接读）。坐在这样的小艇里，你有什么样的感受？

⑸再仔细默读这一自然段，想想作者用了什么方法具体描写船夫高超的驾驶技术？（交流、讨论：作者用了层层递进的方法表现船夫在高难度情况下高超的驾驶技术。）

【评析】这个语段，作者用了先概括描写，再具体描写以及层层递进的方法，表现了船夫高超的驾驶技术，这是本段在表达上的一个重要的语言特色，引导学生在多种形式的朗读中强化形象，感悟文本表达上的特点，有利于提升学生的语感品质，也有利于学生对文章意境的体验。

3.动静结合，感受小艇和人们生活的密切关系。

⑴小艇和人们的生活有怎样的关系呢？请大家默读最后两个自然段，一边读一边想：作者是从哪两个方面来写小艇和人们的关系的？（白天和夜晚）

⑵我们先来看看白天的威尼斯，都有谁乘坐小艇去干什么？（教师引读，学生开火车接读）

⑶商人、女人、小孩、老人代表着威尼斯各行各业的人们，因此可以看出什么？（什么人都要乘坐小艇，不论干什么都要坐小艇。）

⑷到了夜晚，威尼斯又是一番怎样的情景呢？

启发思考：①为什么剧院门口人散艇散？②威尼斯的夜晚在什么情况下变得静寂？

⑸小结：①白天，威尼斯各行各业的人都要雇小艇外出，小艇一出动，城市就喧闹了，充满了生机，可见，白天是（板书：艇动，人动，城市喧闹）

②你能仿照这样的句式，再说一句，描述一下夜晚的威尼斯吗？（交流得出：艇静，人静，城市静寂）

③由此可见，威尼斯古城的喧闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的，可见小艇在威尼斯是多么的重要呀!

⑹再读第5、6自然段，想想作者是怀着一种怎样的心情来写威尼斯的小艇？

【评析】语文教学不仅仅是为了让学生学到教学内容中显性存在的语言文字，更要让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学，在描述小艇和人们生活的密切关系时，作者采用动静结合的方法，生动地写出了小艇在威尼斯的重要作用，让人如临其境，产生了强烈的感染力。此环节的教学，通过学生潜心会文，比较朗读，感受小艇无论是白天还是夜晚，小艇都与人们的生活息息相关，从而领悟作者构思的精妙。

四、拓展，习得言语表达的经验

1.回顾这节课，看看自己有什么收获？说说自己的想法和感受。（启发学生从阅读理解、表达方法两方面来谈。）

2.省略

《威尼斯的小艇》教学设计 篇3

教学目标：

1、初读课文，了解内容

2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关

教学重、难点与关键：

理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系

设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学方法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

教学手段

朗读、动手操纵、多媒体教学

第一课时

一、情境激趣，导入新课。

1、出示课题：威尼斯的小艇

2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

3、出示课件介绍威尼斯这座城市

二、初读课文，扫清障碍

1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

2、思考每个自然段的主要内容。

三、再读课文整体感知

1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。

2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）

3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性

1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）

同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）

与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

既然这里运用了形象的`比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。

2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）

3、指导朗读第1，2自然段。

五、布置作业

1、写生字

2、有感情的朗读课文

第二课时

一复习导入

通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？

2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）

4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术

坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的？

船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

（生汇、师板书）好，我们一起来读一读

哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？

那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）

学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇

小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。

你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）

白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小结：

学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。

作业：

1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

2、背诵4—6自然段

《威尼斯的小艇》教学设计 篇4

教材分析

这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

教学要求

通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

教学重点

解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教学难点

学习作者抓住事物特点写的方法。

教学构想

这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

教具准备

投影片、录音机

教学内容

初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

学习过程

一、激趣导入

1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市?

2、威尼斯最大的特点是什么?

3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么?

4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。(板书课题)

5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初读课文，整体感知

1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

(1)作者游览的感受是怎样的?

(2)说说你读懂了什么?

2、小艇在威尼斯有什么重要作用?课文围绕小艇写了哪些内容?

三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇?威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同?

2、出示投影，让学生观察讨论：

(1)小艇是什么样的?

(2)用“——”画出书上描写特点的句子。

(3)小艇美吗?美在哪里?你是从书上的哪句话感受到的'?

3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过?请同学试背。

4、坐在这样的小艇里，有什么感受?请同学们读下一个自然段。

(1)同学讨论交流：你有什么样的感受?

(2)假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢?

5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

(1)船夫怎样驾驶?

(2)船夫的驾驶技术如何?从哪儿可以看出来?

(3)自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫?

(4)请同学配乐感情朗读课文。

6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的?

(1)学生自由读课文。

(2)说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢?

(3)再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢?读给同位听一听。

四、练习感情朗读课文

1、全文回读，体会课文内容。

2、放录音，听录音学生练读课文。

作业设计

1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

2、感情朗读课文。

《威尼斯的小艇》教学设计（精选12篇）

作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的《威尼斯的小艇》教学设计（精选12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇5

课例设计说明：

《威尼斯的小艇》是九年义务教育六年制小学语文第九册的第五组中的第二篇讲读课文。这组教材的训练重点是“抓住事物的特点写”。

课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

文章能抓住事物特点作生动具体的描写。在写小艇时，作者能抓住小艇“长、窄、深”的特点。在写船夫时，则突出了“驾驶技术特别好”的特点展开描写，给读者留下了深刻的印象。

在二十一世纪来临之际，人类面对的是一场以信息技术为主导的社会大变革。实现教育信息化，组建校园网，加快计算机多媒体教育技术在学校中的普及与应用，是学校教学改革的一项突破性的举措。因此，本课教学设计决定利用多媒体计算机教学网络系统TOP20xx，来突破课文的重点难点；在学生面前展示更多生动的画面，小艇来往穿梭行驶自如，增加了威尼斯的动感，白天、晚上的美景展示在荧光屏上，使学生像身临其境。教学中把自主权下放给学生，让学生自己提取信息了解更多关于威尼斯的知识，激发他们学习的兴趣，培养了他们的利用资信的学习能力。

教学设计：

教学目标：

教养方面：

1．自学本课生字新词。

2．认识小艇在威尼斯水城中的作用。

3．了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的'方法。

4．能熟练地操作电脑，进行自学、查找、写作。

教育方面：

通过理解课文内容，了解威尼斯美丽、独特的风情，激发学生勇于探索世界，寻求新知的精神。

发展方面：

通过自学、查找资料、小练笔，培养学生利用电脑更好地掌握知识。使电脑成为语文教学的新媒体，更好地为语文教学服务。激发学生学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：课文的第二、三、四段是重点段落。

难点：理解小艇与城市的密切关系。

教学方法：

利用电脑以自学为主，并设计练习突破重难点。利用声、色并茂的情景片断帮助学生理解课文内容，激发学的兴趣。

读写结合法。把学到的写作方法运用到小练笔中。

教学媒体：

多媒体计算机教学网络系统TOP20xx

教学时数：2课时。

第一课时教学要点：

1．自学课文内容、生字新词。

2．学习课文1—4自然段。掌握抓住特点来描写事物的方法。

3．运用学到方法来练说。

第二课时教学要点：

1．学习课文第五自然段。

2．解决课后练习。

教学过程：

一、激趣导入

今天，我们在这上16课《威尼斯的小艇》，这节课我想让同学们通过电脑自学，希望大家能积极动脑，动手学好它。

二、学习新课

（一）借助计算机预习课文，自学生字词。

1．师播出自学要求。（播出软件）

2．威尼斯是个怎样的城市呢？（播出风光片）

3．让学生看有关威尼斯的城市介绍。（播出有关资料）

4．你们了解到威尼斯是个怎样的城市？

5．质疑。

6．学生自学生字。

7．老师播出易错字，提醒注意。

（二）理解课文1、2段内容。

1．默读课文①—④自然段，看哪几个自然段是描写小艇样子特点的，哪个自然段是描写船夫驾驶技术的。

2．出小艇的样子，学生看图用自己的话描述小艇的样子。

3．课文是怎样描写的呢？用直线划出有关句子。

4．这几个句子写了小艇的哪几个方面的特点？

5．哪个句子写得最好？这个句子用了什么写法？用什么来打比方？用了这写法有什么好处？

6．那船夫的驾驶技术是怎样的？用直线划出有关句子。

7．你们想看看船夫驾驶技术的场面吗？（师播出有关片断）

8．用自己的话概括说说船夫驾驶技术好，表现在哪几方面？（师播出提纲）

9．下面我们来完成练习。（学生自己通过网络系统完成练习）

三、小结

这节课我们学习了描写事物的方法，在描写一个事物的时候，要抓住事物的特点来写，要想使文章具体、生动，还可以适当地运用打比方的写法。

四、说话训练

1．老师这里有一个悠悠球，它是现在我们广州的孩子最喜爱的玩具。如果要用几句话描写它的样子，可以从哪几方面写？（教师下水文）

2．你们能运用所学的抓住事物特点的方法说说你心爱的物品吗？

3．师生评议。

4．小组互相说。

5．你们能把刚才说的用电脑打出来吗？如果能上网就更好，就可以与广州的小朋友互相学习。

五、总结

今天，我们学了很多东西，运用电子计算机这先进的工具，自学了课文的①—④自然段，并练了笔，发挥了小主人精神，形成能力，在下节课中我们继续学完剩下的内容。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇6

【教材分析】

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

【教学目标】

１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学重点】

能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

【教学难点】

通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学流程】

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

１、观看录像：

威尼斯是意大利东北部的一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？

板书：

小艇、建筑、水道等

二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

１、自读课文。

２、师（设疑）：

相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？

３、轻读课文，思考问题。

４、小组交流。

５、全班交流：

⑴（一美）威尼斯风景美：

自读感悟交流。

谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？

⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

自由读这段话，小组交流理解。

反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。

朗读指导。

师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的`遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？

学生同桌讨论交流。

想象说话：

坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……

师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？

升华情感（再齐读课题）。

⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：

看录像感受美。

自由读课文。

你感受到什么？

（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）

师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！

指生上台表演。

朗读指导：

谁能把这种美感读出来？

师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？

生自由讨论。

指生上台：

介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。

评议。

⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：

师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……

师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。

朗读这段（配抒情钢琴曲）。

谈谈你的感受。

再读课文感受美。

总结：

师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？

学生畅谈感想。

三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”

师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。

师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。

１、多媒体配文朗诵并写感受：

配文：

沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。

水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……

师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……

学生写感受：

学生边听边写下自己的感受。

２、反馈交流评议。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇7

一、教材分析

《威尼斯的小艇》是人教版九年义务教材五年级中的一篇课文,是一篇状物的记叙文。课文生动地描绘了威尼斯主要的交通工具——小艇的特点，介绍了船夫的驾驶技术及小艇的作用，显示了这个水上城市特有的风光。

二、设计意图

该文形神兼备,文句灵活多变,层次清晰,重点突出,是对学生进行“抓住事物的特点写”训练的好例子。在教学过程中,一方面给学生创设一个用眼观察, 用脑思考, 用口表达的机会；另一方面让孩子在读中想象,读中感悟,读中体会小艇的作用,读中感受威尼斯动态美和静态美。要让学生体会到文章写得生动、具体是与作者的细致观察,抓住事物的特点描绘分不开的。

三、教学目的：

1、理解课文，了解船夫的驾驶技术和小艇作用以及它同威尼斯的关系。

2、学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

教学重点：了解夫的驾驶技术以及它在威尼斯的作用。

教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。

四、教学准备

多媒体、教学课件。

教学过程

一、观赏风景，导入新课。

1、同学们，我们都知道每座城市都有它的重要标志，（出示课件）法国著名的艾菲尔铁塔，埃及的金字塔，北京雄伟的天安门，还有我们上节课学习了的威尼斯的小艇，威尼斯是意大利东北部的一座水上城市，有无数条水道和姿态各异的桥梁，因此具有“水城”和“百岛城”之美称。今天我们这节课继续跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。（板书：26威尼斯的小艇）

2、复习。

上节课我们通过学习知道了作者是采用了什么方法描写小艇特点的？生：比喻。比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。（板书：长、窄、深）

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。（板书：翘起）

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师过渡：是的，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，把小艇描写的很精彩。使威尼斯小艇那新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。可是我们在威尼斯旅游，坐上这又长又窄又快的小艇，会不会感觉不安全呢？来来往往这么多船，会不会拥挤、堵塞交通呢？

生：（不会）师：为什么？（因为船夫的驾驶技术很好。）

那作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术呢？

二、品位风景，自成风景

指名读，学生思考：

1.这段课文是围绕哪句话写的？与下文是什么关系？

（船夫的驾驶技术特别好，与下文是总分关系）

2.作者是从哪些方面具体写出船夫的驾驶技术特别好的？（幻灯出示图片）

（1）速度快，来往船只多，能够操纵自如；

（2）非常拥挤时，能左拐右拐地挤进去；

（3）极窄的地方总能平稳地穿过，而且还能做急转弯。

3、(理解重点词语)师：在这种情况下，船夫都能速度很快的，熟练地驾驶小船，课文中就有一个词语能说明船夫的驾驶技术特别好。

请自由读第四自然段，找一找。师：谁找到了?

生：操纵自如 能联系课文说说“操纵自如”的意思吗？

生：“操纵自如”是说船夫驾驶小艇很熟练，得心应手，爱怎么样就怎么样。

（相机板书：技术高超 操纵自如）

师：说得好，老师真高兴你能把文中的语句化为了自己的理解！“操纵自如”体现船夫的驾驶技术特别好，那除了特别好之外，你们还能用其它的词来形容船夫的驾驶技术吗？（熟练、灵巧、操纵自如、棒、高超、得心应手、应付自如……）

4、师：这一段中还有没有精彩的'句子，请汇报。

（1）师相机出示重点句：两边的建筑物飞一般的往后退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 师：说说理由。引导：真的是建筑物在飞一般的往后退吗?而是船在(生接答) 这样写更能让我们感受到什么?你能把这飞一般的感觉读出来吗?老师相信你行! 抽生读

师：作者通过写自己的感觉，间接地写出了船的速度之快，般夫的驾驶技术高超。

（2） 师朗诵，想画面(第四自然段)：多好的驾驭技术，请同学们闭上眼睛，听老师朗读课文第四自然段，想象船夫驾船的精彩场面，去寻找那飞一样的感觉。

5、师引导表演读：睁开你们的眼睛，此时此刻，你最想做的是什么?

生：当一名船夫 当一名游客……

师：好，老师就让你们过一把瘾，那就请同学们愿意扮演船夫的扮演船夫，愿意扮演去威尼斯旅游的游客扮演游客。船夫要做一件事，就是吆喝招揽生意，要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。来说明自己的驾驶技术好；游客呢，可以就你关心的问题向船夫提问。现在给大家三分钟的时间，船夫可以将自己要介绍的内容列一个提纲，游客可以将自己的问题写在纸上，开始准备，等会老师将选出最佳船夫。

师巡视，生讨论。

船夫代表上台吆喝，游客代表现场问答。

6. 下面我大家一起来有感情地朗读这一段内容，把船夫高超的驾驶技术充分表现出来。（投影课文第四自然段，师生看投影读）（设计意图：这样能让学生在脑中再现船夫游刃自如的驾船画面）

三、凝视风景，重点感悟。

1、感悟白天的喧闹

师：有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。既然没有担心了，那还等什么，我们一起坐上小艇，去美美地领略威尼斯的迷人风光吧！请默读课文第五自然段，边读边想，作者看到了什么？又联想到了什么？ 用波浪线画出作者看到的，用横线画出作者想到的，待会我们一起交流。出示表格，填表。

师：那么从以上来看，仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？发挥你们的想象，照着 书上的那种句式说说谁还会用小艇？（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）（生自由说）

师：这么多的人靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着，说明什么呢？

（与人们生活关系密切）（在生活中有重要作用）（相机板书：关系密切，作用很大）。

小结：从作者的所看所想中，我们感觉到平时写好一篇作文，不仅需要仔细观察事物的特点，还需要我们充分发挥自己的想象，这样才会使文章更加生动形象。（设计意图：这样一来，在阅读中渗透了写作指导，做到了读写结合）。

2、体会夜晚的宁静。（第六自然段）

过渡：白天的威尼斯因为有了小艇而显得热闹非凡，那夜晚的威尼斯又是怎样一番景像呢？（播放威尼斯夜景图片）

师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

师：把这两句话联系起来，“大大小小的船都停泊在码头上。”“静寂笼罩着威尼斯。”你们从中体会到了什么？

师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。（板书：艇动--喧闹 艇静--寂静）

现在，小艇累了，休息了。我们看到——

生：（齐读）水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃，高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（幻灯出示：播放威尼斯夜景图片，随着梦幻般的音乐声，引导学生轻轻地读课文）

师：一个宁静的威尼斯，一个静寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

（课堂上一片宁静）

师：陶醉了，是吗？

师：让我们一起陶醉吧！

生：（齐读）水面上渐渐沉寂……

交流：威尼斯的夜景之所以那么恬静，有韵味，是因为什么呢？（小艇停泊着不动的缘故）。

四：赞叹风景，回味风景。

师：是的，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹——威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？

师：让我们在朦胧的月色中，一起深情地喊一声，再见了——

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：（声音渐轻）再见了——

生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇

师：（声音更轻）再见了——

生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇

五、总结全文。

你认为作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的呢？

生归纳：（作者之所以能把威尼斯小艇及与小艇有关的事物写具体，是同仔细观察分不开的。作者通过多次观察，从威尼斯小艇的特点、船夫的驾驶技术和小艇的作用三方面进行了具体、生动的描写，因而使读者有一种身临其境的感觉。）

这节课，我们感受到多么奇特的异国风光，多么令人难忘的威尼斯小艇啊！（指板书）并且学习到作者是怎样细致的观察、抓住事物的特点，运用修辞手法及动静结合的方法进行精彩描绘的。我们写作文也要注意细心观察，抓住事物的特点来写，这样的文章才有生命力。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇8

教学目标：

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5、朗读课文，背诵第四自然段。

教学重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

教学难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（播放视频）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活。这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、下面我请各位乘坐小艇的'同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受

板书设计：

威尼斯的小艇

样子——静如新月，动如水蛇

驾驶——操纵自如

生活——息息相关

《威尼斯的小艇》教学设计 篇9

教学目标：

1.知识与技能目标

(1)、学会本课生字，认识生词。

(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、图片导入

同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)

游览了威尼斯，你们有什么感受?——(美极了!)

你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇……)

这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)

2、初读课文

可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)

(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?

(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读第二段)

(1)这儿哪些词直接写出了小艇的特点?请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。

(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)

(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)

(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

读得太棒了!要是能把加“△”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。

(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。

2、学习第四自然段

过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。

(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。

(2)分组讨论评议并完成表格：

在何种情况下船夫如何应对

在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如

在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去

在极窄的地方船夫能平稳地穿过

3、学习最后两个自然段

(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?

(2)讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的.河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书： 威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特;

驾驶技术 特别好;

作用大

《威尼斯的小艇》教学设计 篇10

教材分析

《威尼斯的小艇》是人教实验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我”的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。

设计理念

阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现“以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。

教学目标：

1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。

3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。

教学重难点：

教学重点：

了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。

教学难点：

学习作者是怎样抓住事物特点进行描述的。

教学过程：

一、导入新课：

师：同学们都喜欢旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯（板书）。她的周围被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国著名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》（板书）这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。

生：齐读课题

二．学习生字词。

师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？

师：请一位同学来读读。生读：艄shāo

师：哎，请你再读一遍（船艄shāo）

师：一齐读。

生：船艄

意图：关注学生易错的字音。

师：继续读（指名）纵横交叉(chà)

师：同学们有不一样读音吗？（引导学生发现并学习多音字）

chā（交叉）

chà（劈叉）

生……叉chā

师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。

意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。

师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。

生猜：纵横交叉操纵自如

意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。

师：让我们再一齐读一读吧。（齐读）

三、整体感知

师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。（说说课文能容）

生：小艇的样貌

船夫的驾驶技术

小艇与人们的关系

（师随机板书）

意图：梳理课文资料

四、重点段落品悟。

1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。

师：作者在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家认真读第2自然段画出描述小艇特点的句子。（初步认识小艇）

师：谁来说一下。

生：像——、像——。

师：对，像独木舟，像——

师：再仔细读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。

生：长、深、窄。板书，特点。

师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。

生：读。

师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。（感受小艇的长）

师：谁再来读读这句话。（读出自我对小艇长的感受）

师：这小艇可真长。（师评价朗读）

师：那什么特点像新月？

生：（翘）——像——

师：多美的形状啊，你再来读一读。（生读）（感受小艇的外表美）

师：小艇在你的朗读中更美了。

师：同学们看老师换种写法也能写出小艇的特点。

师：出示句子，与原文比较比较，你有什么体会？

出示：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起。行动轻快灵活。

生：读后交流。（体会比喻句的作用）

师小结：是呀，正是这几句比喻的运用，文字更生动了。我们仿佛看到了那构造独特的小艇。

师：让我们再美美的读一读吧。（带着体会读出自我的感受，感受到小艇的.美，比喻句的妙用）

意图：1。透过重点词句的品悟，了解课文写了小艇什么特点，作者是怎样比喻的。这是学生“得意”的过程；2。透过比较阅读，体会比喻的作用，感受文字的美。这是学生“得言”的过程。3。在品读中逐步构成对小艇形象的完善。学生脑海中的小艇，是透过内化文字一步步构成的，也许不如画面美，也许比画面更美。但这是学生个人感悟，是学生品文析句，思维想象的结果。

师：同学们这么奇特的小艇想不想坐上去？

那就坐上去吧，轻轻地闭上眼睛。

师配乐朗读，创设情境。让学生在想象中感受小艇的美观舒适。

2、品读第四自然段，了解船夫的驾驶技术。

师：这么美观、舒适的小艇要想行动自如，还离不开船夫的驾驶技术。

师:认真读一读第4段，看看哪个词最能体现船夫的驾驶技术。（透过关键词来说明船夫的驾驶技术）

生：操纵自如。预设：（找不到，提醒最能体现的）

师：有几个动词体现了操纵自如，你发现了吗？

生：挤、穿过、急转弯……（随机板书）（抓住动词体会船夫的驾驶技术）

师：挤字用的个性好，你再来读一读。

师：不管多窄，他总能用尽办法挤过去，一个挤字仿佛让你看到了什么？（体会用词的准确）

生：想象说。

师：说得多好哇。

师：谁能像他一样再说说一个穿过，仿佛也让你看到了……？

生：答。

师：多了不起的船夫，你再来读读这句话。（在感悟中读出情）

师：来往船只十分多，速度个性快，河道十分狭窄，可船夫却能平稳的穿过，真是技术高超的船夫啊！我们怎能不佩服呢？谁再来读读。

指名读。（训练有感情的读）

合作读：这么多人想读，那我们合作来读一读，把这六句话分4层来读，①②|③|④|⑤⑥（分层次来读体会船夫的驾驶技术）

意图：引导学生抓住几个动词，想象画面，体会船夫的“操纵自如”，在品读中表达对船夫的敬佩之情；体会作者用词的精妙及构段的形式。

3、速读最后两段，概括两段资料。

师：船夫的技术真了不起，看人们都来坐小艇了，快速默读最后两段，你体会到了什么？（生读）

师：你来说。

生：人们的生活离不开小艇。

师：所以作者说小艇是重要的交通工具。（联系到课文开头说明小艇的重要作用）

师：作者在第一段中就告诉了我们小艇是主要交通工具＝大街上的汽车。（板书）

五、回顾全文，了解课文结构特点。

师：同学们快速浏览课文看看段与段之间是什么关系。（板书提示）

（学习课文的结构形式）

生：（总——分）

师：你真会读书，是呀，下方的部分都是围绕第一段来写的，这就是总分的关系。在写文章时，我们也能够运用这样的方式使文章条理、脉络清晰。（了解总——分的作用）

师：同学们游览了威尼斯，观赏了小艇，你有什么收获？

生（谈）

师：在写作方法上有什么收获。（回顾本课的写作特点）

1．抓住事物的特点，运用比喻。

2．动静结合。

意图：揣摩文章的表达顺序，回归整体。

六、作业：

写自我喜欢的物品或家乡的景物，运用所学的写作方法写出特点。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇11

教学目标：

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。

3、学会生字新词，理解词语。能写出"倒退﹑散开﹑笔直﹑静寂"等词的反义词。

4、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

5、朗读课文，背诵第四自然段。

教学重点：

1、学习合并几层意思归纳段意。

2、认识小艇是威尼斯重要的交通工具，了解那里的风土人情。

教学难点：

学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入：

1、学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？

（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要）

2、很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。

3、那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？

（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）

4、威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。

（播放视频）

5、外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。

（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）

二、了解小艇的样子和特点：

1、说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。

2、我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）

3、下面请大家看投影：

威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活

这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写，和刚才（）读的课文比较，那一段写得生动。

4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

5、谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？

6、下面我请各位乘坐小艇的'同学谈一谈你的感受？

（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）

三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：

1、那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）

2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？

（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）

3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”

4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。

（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）

四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：

1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？

2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请同学们读一下课文的最后两个自然段。

3、谁乘坐小艇去做些什么呢？

4、学生讨论、回答

5、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？

五、小结：

1、从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就

（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。

2、一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。

3、学生谈一谈学课文的感受

板书设计：

26、威尼斯的小艇

样子 静如新月，动如水蛇

驾驶 操纵自如

生活 息息相关

《威尼斯的小艇》教学设计 篇12

【教学目标】

１、初步学会本课的１０个生字及新词。

２、能选择自己喜爱的一种学习方式自学第４自然段。

３、体会带点的词语在句子中起到的表情达意的作用。

４、了解小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

５、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解小艇是威尼斯重要的交通工具，进而感受威尼斯的风土人情。

【教学难点】学习第４自然段的写法，围绕重点句写一段话。

【课前准备】

１、教师：

认真备课，查找相关的资料。

２、学生：

有关威尼斯的图片。

【教学过程】

一、创设情境

（出示世界地图。）

同学们你们看，你们知道这个像靴子一样的国家是哪儿吗？它就是著名的水城威尼斯。板书：威尼斯你们对威尼斯有哪些了解呢？（学生介绍自己收集的资料）今天我们就去威尼斯看看那里的小艇。

板书：

小艇

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，要求：

读准字音，读通句子。

２、检查学生对于本课生字词的掌握情况。

３、指名分段读课文，其他同学看是否有读不准字音的地方。

４、快速默读课文，思考：

课文主要向我们介绍了威尼斯的什么？

三、精读课文，了解内容

引入：

作者观察细致，描写具体，不仅写出威尼斯的小艇的特点，而且写到了船夫的驾驶技术特别好。

１、播放一段船夫驾驶小艇穿梭于河面上的录像。

２、学生看后，找出能概括船夫驾驶技术特别好的词语：

操纵自如。

３、让学生谈课文中具体描写“操纵自如”的内容，请一学生上台以手代艇作动作演示。

４、全体学生都做“船夫”：

以手代艇，以桌面代河，以文具盒、书本代替河中其它船只。学生集体演示，一边跟教师配合读课文：

师读：不管怎么拥挤，他总能？

生接读：左拐右拐地挤过去。

（同时以手代艇做“左拐右拐”的`动作。）

师读：遇到极窄的地方，他总能？

生接读：平稳地穿过，而且速度极快，还能作急转弯。

（同时以手代艇作“穿过”“快”、“急转弯”的动作。）

５、让学生谈谈“操纵自如”的含义，并举生活中的实例加以说明。

（引导学生理解“操纵自如”是指驾驶得非常熟练、要小艇怎么行驶，小艇就怎么行驶 。）

６、小艇在威尼斯城人们的生活中有什么作用呢？四个人一小组边读第四段边讨论：

填空（实物投影）：

白天，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿乘

着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿

＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

半夜，＿＿＿＿＿＿＿＿乘着小艇去＿＿＿＿＿＿＿＿。

可见，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

７、引导：

在威尼斯，除了课文中写的一些人物需要用小艇作为交通工具外，还有哪些人也要用小艇作交通工具去工作，去学习呢？

四人一组议论。

（邮递员、教师、医生、市长、旅游者。）

小结：

小艇和威尼斯城人们的生活息息相关，小艇活动，城市就热闹，小艇停泊、消失，城市就安静。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇13

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

教学准备：

教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍？（威尼斯的小艇）

这“威尼斯”，你去过吗？好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么？

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选取小艇来写呢？

3、整体感知

（1）作者为什么选取小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯交通工具）

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）“汽车”呢？（小艇）

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（有）都写了谁？

（写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇）

（3）是啊！可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么？（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗？

（结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大）

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落？

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？（比喻）几个比喻？（3个）唉？怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻？

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！

（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢？

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”？请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选取有代表性的一两个同学的设计（投影卡片）：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢？

A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的`。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩？

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢？

精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

（“沉沉地入睡”）

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点？

（静）。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢？

（精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。）

你们还发现了什么吗？

（这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——（宁静了）作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪？（月影摇晃给人美的感觉）

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美？（静的美）

“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉？在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃？（水面静时）

上文中哪个词点出这时水面的静？（沉寂）

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉？你说水面这时为什么会沉寂下来？（与小艇有关？

（小艇停泊——水面才静下来）文章在这一自然段中哪儿点出？

（“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出）。

正因为小艇停泊了，我们才看到——（月亮的影子在水中摇晃）

我们才注意到——（高大的石头建筑耸立在河边）

我们才注意到——（古老的桥梁横在水上）

d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——（密切）；说明了小艇的——（作用大）

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧！[播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词？

（渐渐、摇晃）很静、很美；一齐读好吗？（齐读）

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具样貌奇特；

3、驾驶技术个性好；

4、作用大

作业：

1、按课文资料填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇14

教材分析

这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

教学要求

通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

教学重点

解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教学难点

学习作者抓住事物特点写的方法。

教学构想

这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

教具准备

投影片、录音机

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

学习过程

一、激趣导入

1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

2、威尼斯最大的特点是什么？

3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

5、出示小艇的投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初读课文，整体感知

1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

（1）作者游览的感受是怎样的？

（2）说说你读懂了什么？

2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

2、出示投影，让学生观察讨论：

（1）小艇是什么样的？

（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

（1）船夫怎样驾驶？

（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

（4）请同学配乐感情朗读课文。

6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

（1）学生自由读课文。

（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

四、练习感情朗读课文

1、全文回读，体会课文内容。

2、放录音，听录音学生练读课文。

作业设计

1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

2、感情朗读课文。

板书设计

16、威尼斯的小艇

外形：美观实用

威尼斯 行动：轻快灵活 主要交通工具

和人们的`关系：关系密切

课后小记

第二课时

教学内容

学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

学习过程

一、导入新课。

上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

板书课题。

二、复习课文内容，领会表达

1、出示课文第一自然段投影片。思考：

（1）这段话写了什么内容？

（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

2、学生默读课文，说说：

（1）小艇是什么样子的？出示投影片，思考：

a、这段话作者是用了什么写法来写的？

b、这样写有什么好处？

c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系？

（2）它有什么特点？

3、再读课文，思考讨论：作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

4、指名读课文，学生思考：

（1）作者是怎样把小艇的特点写具体的？

（2）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？

（3）为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动？（作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。）

5、感情朗读第六自然段，体会作者的思想感情，欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。

三、阅读全文，总结全文

1、学生分小组朗读课文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特点，作者为什么要写小艇？

2、出示投影，完成填空题：威尼斯的小艇外形（美观实用），行动（轻快灵活），与人们的生活（关系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通过小艇，反映了威尼斯这座（水上）城市的特点。

四、练习表达。

我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了，现在请同学们互相讨论补充，抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。

作业设计

1、感情朗读课文。

2、把自己仔细观察的一种事物写下来。

3、预习《雪猴》。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇15

一、导入

1、今天我们继续学习第二十六课《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、通过上一节课的学习，我们已经熟读了课文，认识了生字，并且知道课文主要讲了——小艇的特点、船夫的驾驶技术及小艇的作用。今天我们就跟随作者马克·吐温走进这独特的威尼斯的小艇，感受异域的风情。

二、学习第1小节

1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁）

2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。

3、读一读课文的第一自然段，想象前半句与后半句之间的关系，用一个恰当的关联词把它连起来。我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。

三、学习第2段

威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢？

指名读第2小节。

1、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？（出示课件）

学生回答。用比喻写有什么好处？

2、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。

学生去掉比喻部分读第2小节。

3、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。

学生齐读第2节。

四、学习第3小节

1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）

2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。

据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，（你们看——（出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前——

放录像。

3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的'情趣啊！带着这美好的感觉我们一起把第3小节读一遍。

学生齐读。

五、学习第4小节

1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。

男生齐读。

2、想一想这段话是围绕那句话来写的？船夫的驾驶技术好在哪里呢？指名说，互相补充。（出示课件）

船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。

学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。

3、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。

齐读第4节。

六、讲第5小节

1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第5小节。

学生自由读第5小节。

2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？填表格

3、我们一起把第5小节读一遍。

学生齐读。

4、除了书中介绍的以外，还会有哪些人用小艇做什么事？

（教师、邮递员、医生、学生、工人……）

5、看来，在威尼斯，人们的生活、学习、工作都离不开小艇。这是威尼斯的小艇给威尼斯带来的独特的风情，是这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

七、学习第6小节

1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。

指名读第6小节。

2、用一个词概括夜晚的特点。

3、指导朗读：威尼斯是由喧闹转入寂静，在读的时候也应该体现出这种变化。指名读，配乐朗诵。

4、让我们再一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。

齐读。

5、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？（小艇）板书：艇动城闹艇止城静

威尼斯的小艇确实是威尼斯一道独有的风景，或者说威尼斯因为有了小艇才拥有了那些迷人的风情。

八、通读全文，总说感受

1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。

放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。

2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？

《威尼斯的小艇》教学设计 篇16

教学目标：

1.认识小艇在威尼斯水城中的作用，体会威尼斯在美丽和独特的风情。

2.了解威尼斯小艇的特点，学习作者抓住描写事物的方法。

３.有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

课文的第二段，通过学习，了解小艇的特点，学习抓住特点描写的方法。

课前准备：

1.图画投影片数框，文字投影片数框。

2.录音一段。

教学过程：

一、复习检查

1.做练习纸上一、二、三；做完的和书上校对；校对完的大声朗读。

2.交流。

３.威尼斯是世界闻名的水上城市，纵横交叉的`河道是城市的马路，市内没有汽车，也没有自行车；船是市内最主要的。交通工具。（板书：交通工具）让我们一起到威尼斯支领略一下威尼斯美丽、独特的风情。去看一看威尼斯的小艇是什么样的？船夫的驾驶技术如何？（看录像）

4.小黑板出示课思考 、练习：（指名读）（揭示目标） ⑴威尼斯的小艇有哪些特点，作者是怎样把这些特点写具体的？

⑵作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

二、学习课文第二段

1.指名读2、３小节，其他同学思考：小艇有哪些特点？

2.交流。(①长、窄、深；②头尾向上翘起；③行动轻快灵活 。)

３.作者是怎样把这些特点写具体的？

4.了解小艇的里面特点，自由朗读第３小节，划出有关语句。

５.交流。

6.小结：小艇不但外形美观、特殊，坐在船内也舒适自在，乐趣无穷。齐读2、３小节。

这一段作者从小艇的外观写到小艇的内部，突出了小艇样子奇特点。

（板书：样子奇特）

三、学习课文第三段

1.船夫的驾驶技术又怎样？默读第4节，划出这段的中心句。

2.交流。（板书：驾驶技术特别好）

３.从哪些方面具体写出来的？带着问题轻读，想想，划划。

4.交流。

５.小结：这一段作者运用直接描写和间接描写的方行船的速度极快和船夫驾驶小艇操纵自如两个方面具体写出了船夫技术特别好。

6.引读。

7.学生轻声读。通过声音变化，表现出船夫的驾驶技术特别好。

8.这一节写了船夫的驾驶技术特别好，正好呼应了第二节中的一句话，你能找出来吗？

９.想一想，课文写威尼斯的小艇，为什么要具体介绍船夫的驾驶技术？这跟文章的第一节有什么联系？齐读第一节。

10.小艇和威尼斯城市的密切关系，我们下节课研究。

四、作业：

《威尼斯小艇》练习

1.看拼音写词语：

cù yōng gù dìng qiáo liáng xiǎo tǐng

（ ）（ ）（ ）（ ）

2.给加点字选择正确的解释：

闻：(1)听见 (2)听见的事情 (3)出名，有名望的(4)用鼻子闻 (5)姓

(1) 威尼斯是世界闻名的水上城市。 （ ）

(2) 秋天的校园里到处可以闻到桂花的香味。 （ ）

３.用表示因果关系的关联词语填写下列句子。

(1)（ ）威尼斯是世界闻名的水上城市，（ ）小艇成 了重要的交通工具。

(2)（ ）威尼斯是世界闻名的水上城市， 小艇成了重要的交 通工具。

(3) 威尼斯是世界闻名的水上城市，（ ）小艇成了重要的交 通工具。

4.围绕“_________特别好。”这一中心句写一段话。要求内 容具体，条理清楚。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇17

教学目标：

1、初读课文，了解内容

2、学习1—6自然段，感受威尼斯小艇的特色

3、理解有关句子，体会小艇与人们生活息息相关

教学重、难点与关键：

理解课文内容，了解威尼斯独特的地里风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系

设计理念

萨特曾说过这么一句话，“阅读就是自由的梦”。阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时，《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加

深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学方法

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。

教学手段

朗读、动手操纵、多媒体教学

第一课时

一、情境激趣，导入新课。

1、出示课题：威尼斯的小艇

2、汇报交流课前收集到的有关威尼斯的资料

3、出示课件介绍威尼斯这座城市

二、初读课文，扫清障碍

1、读通课文，读准生字读音，想想：可以用什么方法记住生字。

2、思考每个自然段的主要内容。

三、再读课文整体感知

1、自读课文，感受威尼斯美在哪里。

2、全班交流：美在哪里？（城市风光美，小艇美）

3、结合自己的理解，描绘一下威尼斯的风光。

四、学习12自然段，体会小艇之美和重要性

1、先请同学们看课文中插图，用自己话描述小艇的样子。（生口述）

同学们说的好，描述的很形象，现在请快速读读课文看看作者是怎样描写小艇的样子的。（指名读，齐读）

与你们描述的描述的相比，作者的哪些值得我们学习？

既然这里运用了形象的比喻，把它比作了“新月”“灵蛇”，写出了小艇的长窄深的特点，你们想学学嘛，那就一起再来读读。

2、威尼斯的小艇为什么这样设计？（威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交错，城市建筑都是依水而建，所以，威尼斯成了以船代车的城市，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。要想在窄小的河道上穿梭，小艇只能是又窄又长）

3、指导朗读第1，2自然段。

五、布置作业

1、写生字

2、有感情的朗读课文

第二课时

一复习导入

通过上节课的学习，我们知道小艇是威尼斯的重要交通工具，而且小艇非常有特点。那你们喜欢威尼斯的小艇吗？那我们一起再读一读，感受小艇外形之美的句子。

二学习第三自然段，体会小艇“坐之舒”

1、引导交流：小艇似一轮小小的“新月”，这弯“新月”飘进了清清的河里。坐在小巧玲珑的小艇里舒服吗？从哪里感受到舒服呢？

2、引发交流：坐着舒适的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你还会看到什么？听到什么？说些什么？想些什么？

3、小结："这真是说不完的情趣"（板书）

4指导朗读：谁能带着这种情趣入情入境的读一读。

大家感受到了吗？那我们一起来读一读，读出这种情趣，读出这种舒适。

学习第四自然段，感受船夫的驾驶技术

坐着这么舒适，充满情趣的小艇，这都离不开谁的功劳？

好，自由读第四自然段，想一想这段话是围绕那一句话来写的`？

船夫技术到底怎么高超，谁来找找，对吗？

（生汇、师板书）好，我们一起来读一读

哪些词语最能体现船夫驾驶技术高超？（速度快、平稳、操纵自如等）板书）加情境，理解操纵自如。这么高超的技术想学吗？带着这种佩服之情再来读一读。这么高超的技术想学吗？好，拿请同学们边读课文，边演示边体会，把桌面当作河面，把书本摆放在“河面上”作来往的船只，用自己的文具盒作小艇，自己当船夫，根据课文描述，驾驶小艇。经过这番驾驶，你想对船夫说些什么？

那老师有问，作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这么好。（留心观察，抓住特点，亲自体验）

学第五、六自然段，品味小艇与人们之间的和谐。

船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同寻常，下面默读第五自然段，看看有哪些人乘坐小艇做什么事。画表格，生说师填）除了这些人还有谁会？生汇

小结：人们的生活，学习劳动都离不开小艇，那我们读一读，感受小艇在威尼斯的重要性。

你们读得挺不错，老师也想读一读行吗？（师读，你们闭上眼睛想象课文所描绘的画面，待会儿交流你看到什么？镜像好吗？（繁忙、热闹、喧闹、充满生机）

白天，人们的生活离不开小艇，小艇行驶在水面上，威尼斯的水面是生气盎然、热闹非凡，那晚上小艇是怎样的？小艇让威尼斯的夜怎样，我们一起来先读一读第六自然段，然后再同学来说一说。

小艇休憩时，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了，威尼斯的动，威尼斯的静都充满了情趣，无论是懂也好，静也好，古老的威尼斯都是那么优美，让我们轻读课文，感受月光下威尼斯的沉寂。

小结：

学完了这篇课文，你们有那些收获，可以从内容写法上或那些值得我们学习。

作业：

1、阅读《威尼斯之夜》结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人。

2、背诵4—6自然段

《威尼斯的小艇》教学设计 篇18

教学内容：

初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。

2、学会本课生字、新词；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教学过程：

一、启发谈话

我们已经学过哪几种分段方法？

这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。

二、导入新课，指导预习

板书：威尼斯的小艇

这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。

1、指导预习

自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。

2、检查预习效果

指名认读生字，讲讲词语意思。

指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。

三、指导给课文试分段

1、读单元学习提示语

用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。

2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。

四、指导阅读第1段

1、指名朗读

2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。

3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作业本》第1、2、3题。

课后分析：

第二课时

教学内容：

教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。

2、复习巩固“总起分述”的段式。

3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

教学过程：

一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。

二、指导阅读第2段。

1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？

（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。

2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？

（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的船只”“怪有意思”）

（2）指名朗读，说说这个自然段的`主要意思。

3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？

讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。

三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？

1、指名朗读，找出这段的总起句子。

回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。

2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。

3、回答后，指名填写小黑板。

一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱

驾驶技术

在急驶时候——能够拐弯

特别好

特别情况

在拥挤的时候——能挤进挤出

在极险极窄的地方——速度非常快

4、结合完成作业本第6题。

四、完成《作业本》第4题第（1）题。

课后分析：

第三课时

教学内容：

再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。

2、读懂几个难理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教学过程：

一、指名说说第1、2、3段的主要内容

二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齐读第5自然段

（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。

（2）读读课文，再找找重点词语。

板书：

商人

走下小艇

做生意

妇女

坐在小艇里

高声谈笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鲜空气

老人

雇了小艇

上教堂去做祷告

（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？

2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。

（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？

（2）读下面的句子，理解句子的意思。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？

讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。

三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。

四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇19

【教学要求】

１、知道威尼斯是举世闻名的水上城市，小艇是重要的交通工具，并能说出小艇的样子。了解异国风情，陶冶生活情趣。

２、默读课文，在理清层次的基础上进一步学习归纳段落大意。

３、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退、弯曲、散开、静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

【突破口】

引导学生理解文章的内在联系，从而了解威尼斯小艇的重要作用。

【教具准备】

录象《威尼斯风光》。

【教学思路】

一、创设情景，引出课题

师：同学们，你们喜欢旅游吗？今天，我们一起走出国门，去欧洲一座闻名世界的城市游览。请大家看看，我们去的城市叫什么名称？他有什么特点？哪些景物给你留下了深刻的印象？

１、播放《威尼斯风光》。

２、揭示课题：

威尼斯的小艇。

二、预习课文

预习提示：

１、自由朗读课文，作到字字音准，句句通顺。

２、默读课文，根据提示分段：

（1）小艇是威尼斯重要的交通工具。

（2）小艇的'形状很奇特。

（3）船夫的驾驶技术特别好。

（4）威尼斯人生活和学习都离不开小艇。

三、检查预习

１、每组派一名代表读课文。

２、交流分段情况。

３、提问：

为什么说小艇是威尼斯重要的交通工具？

四、学习课文

１、学生的回答，引出第一段：

（1）齐读课文第一段。

（2）师：用“因为──所以──”引读课文。

２、过渡：

小艇是水上城市──威尼斯重要的交通工具，课文哪几节是描写小艇样子的？

（1）读读课文第二段，说说威尼斯小艇的样子。

（2）学生介绍小艇的样子。

（3）指导朗读第二段。

３、过渡：

造型奇特的威尼斯小艇在水中行动灵活靠的是船夫娴熟的驾驶本领，课文第三段就对此作了具体的描述，下面学习课文的第三段。

（1）出一个概括船夫驾驶技术熟练的词语。

（2）小组学习：

①有感情的朗读课文第三段。

②讨论：

文中哪一句话具体描述了船夫的驾驶技术好。

（3）大组讨论。

（4）指导朗读。

４、过渡：

小艇独特的造型，船夫娴熟的驾驶技术，是小艇成了威尼斯人生活中必不可少的交通工具。课文中哪些地方可以看出来呢？让我们读一读课文第四段。

（1）轻声自由读课文。

（2）说说课文中写了那些人要用小艇？

（3）想象，还有谁会用小艇去干什么？

（4）说话练习，要求：

“用（谁）坐着小艇去（干什么。）”的句式说一、二句话。

（5）为第五小组加一句总起句：

过渡：

其实不止是白天，就是晚上，人们也离不开小艇。

（6）默读课文第六节。

（7）说说你读懂了什么？

（8）思考：

为什么写了威尼斯喧闹的白天，还要介绍寂静的夜晚呢？这和小艇的作用有什么关系？

（9）小结。

五、总结全文

１、有感情地朗读课文。

２、此时此刻，你心中有什么感受？

３、课外延伸：收集世界各地风光图片。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇20

教学目标：

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

教学流程：

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的.驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

附：板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

《威尼斯的小艇》教学设计 篇21

教学目标

1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、了解小艇的特点，学习作者细致观察和精彩描述的方法。

3、学会生字、新词，理解词语。

4、有感情地朗读课文。

教学重难点

1、了解小艇的特点及其重要作用，学习作者抓住事物特点写作的方法。

2、使学生明确小艇和威尼斯的密切关系。

课时安排

二课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题，导入新课

威尼斯在什么地方？那里有什么特点？

你们想不想更多地了解这个美丽的水上城市的特点？那么，今天我们就一起来学习《威尼斯的小艇》这篇课文。（板书：威尼斯的小艇）

二、初读课文

1、边读边自学生字、新词。

要求：

①小声读课文，画出不认识的字。

②拼读生字表，找出易错的字。

③再读课文，画出生字、词，并理解词语的意思。

2、思考：威尼斯有什么特点？

三、检查自学情况

1、读音要准：祷、泊。

2、注意字形：梁与粱、艄与梢的区别。

3、哪个词不理解，提出来讨论。

4、区别形近字：

庭（）梁（）

艇（）粱（）

5、说说：威尼斯有什么特点？

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文，标出自然段序号，练习分段。

2、课文主要写了什么内容？

投影选择：

①威尼斯是个美丽的水上城市。

②威尼斯小艇的样子很奇特。

③小艇是威尼斯的重要交通工具。

④威尼斯的市民爱坐小艇。

选择①和③，用“因为……所以”句式来说。

五、作业

熟读课文，思考课后练习题。

第二课时

一、复习导入

说说威尼斯这个城市有什么特点。（板书：水城）威尼斯是世界闻名的水城，河道就是街道，一出门就是水，它就是这样一座城市。那么小艇与威尼斯有什么关系呢？这节课我们就来继续学习《威尼斯的小艇》这篇课文。

二、学习课文

通过上节课的学习，我们知道了威尼斯同其他城市是不一样的，水城的特点和它的重要交通工具小艇就构成了威尼斯的独特风光。（板书：独特风光）下面我们来看一段录像，一起来欣赏威尼斯的独特风光，欣赏小艇的样子。

刚才我们通过看录像领略了威尼斯的独特风光，欣赏了小艇，那么小艇给你留下的最深刻的印象是什么？

1、作者是怎样描写小艇的呢？它有什么特点呢？小声读第2自然段思考。（注意作批注。）

①用一个词概括出小艇的特点。（板书：样子奇特）

②解释“奇特”。

③你从哪儿体会到小艇的样子很奇特？

读有关句子，谈谈你的理解。

指名到黑板前面画一画新月的样子。

④小艇除了奇特还有什么特点？（还很漂亮。）

看到这样奇特漂亮又舒适的小艇，你会有什么感受？（板书：喜爱）

⑤朗读第2自然段。（要读出对小艇的喜爱。）

同学边听边想。

①作者是怎样把小艇的特点写具体的？

②威尼斯人为什么把小艇装饰得既奇特漂亮又舒适呢？

2、这么令人喜爱的小艇由谁来驾驶呢？对船夫的技术又有什么要求呢？

①小声读第4自然段，想想这段是围绕哪句话写的？用“”画下来，齐读这句话。（板书：船夫技术好。）

②你从哪儿看出船夫的.驾驶技术特别好？默读画出重点词和句子。（板书：操纵自如）什么叫操纵自如？

注意侧面描写的两句话所起的作用。

③看到船夫的驾驶技术这么高，这么棒，你会怎么样？（板书：赞叹）船夫的技术为什么会这么好？

④指名读第4自然段。体会作者是如何具体描写船夫技术好的。

3、奇特舒适的小艇由技术高超的船夫来驾驶，那么都有哪些人乘坐呢？

①默读思考：哪些人乘坐小艇？（用“△”标出）再想一想这些人去干什么？

②除了书上写的这些人，还有很多人乘坐小艇，这么多人都需要乘坐小艇，说明了什么？（板书：作用——离不开）

4、指名读第6自然段。

①从对夜景的描写你看出了什么？与小艇有什么关系呢？（板书：动→喧闹停→静寂）

②看到小艇的作用这么大，你想到了什么？

③朗读体会。

三、总结全文

1、速读全文想一想每段的意思，然后结合投影选择段意，说说为什么。

2、结合板书说一说：从哪些地方可以看出小艇和威尼斯城关系密切？

四、教学小结

以前通过语文课文的学习，使我们欣赏了不少祖国的风光，今天又欣赏了世界风光，说明我们生活的地球是美丽可爱的。希望我们每一个人都来热爱地球，保护地球。

五、板书设计

小艇的样子

外：二三十英尺，又窄又深，有点儿像独木舟，像挂在天边的新月，行动轻快灵活、仿佛田沟里的水蛇。

内：皮垫子，窗帘

船夫的技术好在极快时操纵自如

与人们的关系

《威尼斯的小艇》教学设计合集15篇

作为一名老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《威尼斯的小艇》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇22

教学目标：

1.知识与技能目标

(1)、学会本课生字，认识生词。

(2)、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

(3)、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

(4)、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

2.过程与方法目标

通过观看资料片，有感情的朗读等加深对威尼斯的认识，体会小艇与人们的生活关系之密切。

3.情感、态度与价值观目标

感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

教学准备：教学课件。

教学课时：2课时

教学过程：

一、整体感知，初读课文。

1、图片导入

同学们，春天到了，小草探出了头、柳树发出了牙，花儿绽开了笑脸，真美啊!同学们想跟老师一起出去走走吗?今天，老师就带你们到外国旅游，好吗?

好!(请同学们闭上眼睛)，我们现在乘坐着飞机到了意大利的威尼斯，请同学们睁开眼睛用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物?(放图片、音乐。)

游览了威尼斯，你们有什么感受?——(美极了!)

你们都见到了什么?(石桥，古建筑，河道，小艇……)

这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊?(大屏幕出示课题，学生齐读课题)

2、初读课文

可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。(学生读)

思考：作者为什么选择小艇来写呢?

3、整体感知

(1)作者为什么选择小艇来写呢? (因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道) “汽车”呢?(小艇)

(2)这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

(3)是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从这里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么? (小艇作用大)(板书：作用大)正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。你认为还有其它原因吗?

(结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超)

(4)同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们今天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样子奇特的，谁来为我们读一读描写小艇样子的段落? (指名读第二段)

(1)这儿哪些词直接写出了小艇的'特点?请默读课文，并用“△”在词语下面做记号。

(长、窄、深、翘、轻快灵活)(老师板书：长、窄、深、翘)

(2)除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点?(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎么同是这小艇，用了3个不同的比喻?

(比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点;比作新月，写出了小艇两头翘起的特点;比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。)

(3)理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧!(全班一起读)

读得太棒了!要是能把加“△”的词语读重音，那就更好!下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分(第一句)，1、2组读比喻的部分(第二句)。

(投影模型)这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。

(4)现在请同学们看着这模型试着把描写小艇的句子背出来?不太会的，可以看着书朗读。

2、学习第四自然段

过渡：同学们看小艇的样子是这样奇特，坐在里面又会是什么样的感觉呢(请全班齐读第三自然段)。

(1)通过第三自然段我们感受到坐在小艇里是那样舒适、充满情趣。不过，这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格，让人一看就知道，“船夫的驾驶技术特别好”?。

(2)分组讨论评议并完成表格：

在何种情况下船夫如何应对

在船只很多，速度很快的情况下船夫能操纵自如

在拥挤的情况下船夫能左拐右拐地挤过去

在极窄的地方船夫能平稳地穿过

3、学习最后两个自然段

(1)过渡：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体写出“船夫的驾驶技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家自由读最后两个自然段，看看哪个自然段写得精彩?

(2)讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

[A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动，这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了) 作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊!

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎么让人有静的感觉?在什么情况下，月亮影子才会在水面摇晃? (水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，现在我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切);说明了小艇的——(作用大)

(3)感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美;一起读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!

这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书： 威尼斯的小艇

交通工具 样子奇特;

驾驶技术 特别好;

作用大

《威尼斯的小艇》教学设计 篇23

【教学目标】

１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

２、背诵课文１～３自然段。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

【教具】投影、挂图。

【教学方法】自学法、讨论法。

【教学要点】初步感知课文，理解大意。

【教学过程】

一、直接揭题

今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗 ？（好）谁先来带个头？

二、介绍威尼斯

生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

生：威尼斯是个水上城市。

生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

小结：

是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的声音把课题读一遍。

过渡：

威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

１、提示感受的方法：

⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的.两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

小结：

听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

四、指导背诵１～３自然段

１、自由读１～３自然段，想一想：

怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

２、交流背诵的方法。

３、当堂背诵。

五、布置作业

１、背诵课文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇24

【教学目标】

１、能自学课文生字词，在图片引导下能准确把握生字新词的意思。

２、通过对重点句的品读，感受小艇的特点，了解作者的写法。

３、在教师的引领下，能有感悟地朗读出威尼斯白天与夜晚不同的风情，感受异域风光的美好。

【教学预设】

一、图片引导 感知异域风情

１、听过威尼斯吗？

板书：

威尼斯

谁来介绍一下？

师出示图片介绍：

威尼斯是意大利的一座古城，周围被海洋环绕有“千桥之城”、“水上城市”之称，是驰名全球的旅游胜地。全城有１１７条纵横交错的河道，靠四百多座桥梁连接。城内没有汽车和自行车，也不见红绿灯，人们的交通工具就是小艇。

板书：

小艇

读课题。

２、见过威尼斯得小艇吗？出示小艇，谁来介绍一下它的样子。

３、美国作家马克·吐温是怎么介绍的呢？让我们到课文看看写了小艇的什么内容。

二、多次朗读 明确各段内容

１、自由轻声读课文：

读准字音，想想每段写了什么内容。

２、同桌各选择一段，互相检查对方是否能准确无误地读好课文了。

３、指名反馈读。你读哪一段？

（随机正音。）

这一段主要写什么？随机板书。

４、在威尼斯，小艇意味着什么？可想而知它对人们的生活有很大的作用，课文哪几段就写这个内容？

（５～６段。）

三、个性品读 欣赏对比风景

１、默读五六段，你读懂了什么？

（白天的热闹繁华与夜晚的静寂安宁共有 。）

２、指名读第五段，思考作者是怎样描写白天的威尼斯？

⑴ 抓住了不同的人物描写。

（有商人、青年妇女、保姆和小孩、老人，还应该有……）

⑵ 写出了不同人物的`特点。

（谁来抓住词语介绍一下。商人的匆匆、青年妇女的谈笑、老人的庄严。是呀，寥寥几个字能准确地写出人物的特点，说明作者写法的细致 。）

⑶ 不同的人都在利用小艇做自己的事情。

那白天还会有谁用小艇做什么？

（写话练习）

３、白天的威尼斯是人群来往匆匆，声音此起彼伏，那夜晚又是怎样一幅画面呢？请同学们闭上眼睛，让我们夜行威尼斯。

（师音乐伴奏朗读第六段。）

⑴ 你看到了什么？

⑵ 这种静谧的感觉需要用心去朗读，请你们也静下心来去试试吧！

出示句子：

水面上渐渐沉寂，只见……沉沉地入睡了。

赛读句子──背诵。

（怎么把它背下来呢？了解作者抓住了哪些事物来写 。）

４、板书小结，威尼斯这两种不同的风情与小艇有什么关系？

《威尼斯的小艇》教学设计 篇25

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）五年级下册。

【片段】

师：坐在小艇里领略威尼斯特有的风光，既舒适又充满了情趣，这些离不开船夫的驾驶技术。请读读作者是怎样描写船夫的驾驶技术的，用横线画出描写船夫技术好的句子，并加上批注，写出自己的理解，好在哪里？

（生自由读读、画画、写写）

师：同学们学得很认真，请大家交流一下，有哪些描写船夫技术高超的句子？

（交流，结合理解“操纵自如”……）

师：多么高超的驾驶技术啊！你们想不想也来当一回船夫？

（学生跃跃欲试、兴趣高涨）

师：我们以四人小组为单位，先推荐一人当船夫，其余的当游客。

（小组内推荐船夫）

师：当船夫的同学要想一想怎样抓住游客的心理向游客介绍你的驾驶技术，吸引更多的游客上自己的船。当游客的同学，你会担心什么，准备向船夫提什么问题呢？请大家再读读课文，做好准备。

（生再次读课文，为表演活动做好准备）

师：准备好了吗？现在开始在小组内进行表演。老师再提醒你们，船夫吆喝要讲文明，招揽生意要抓住游客心理，主要介绍你的驾驶技术；游客要认真倾听，有什么不明白的问题可以问问船夫。

（学生在小组内合作表演）

师：同学们表演得真投入！现在，我们有请三位船夫为我们现场表演。哪位船夫先来？

生1：大家好！我是一号船夫，我的驾驶技术可好呢！坐我的船包您满意，不管怎么拥挤，我总能左拐右拐地挤过去，遇到极窄的地方，我也能平稳地穿过，绝不会耽误您的时间。（一边说一边用手比划）

生2：各位游客，你们好！我是二号船夫，我的驾驶技术可谓远近闻名，在这座城市无人不知，无人不晓，不信你可以去打听打听。我的`行船速度极快，而且操纵自如，您看，前面那么多船只，如果是别人可能就过不去，得堵在那儿。而我呢，则能左拐右拐地挤过去。再看那儿，那么窄的地方，别人肯定得慢慢儿划，耽误您的时间。对我来说，这可是小菜一碟，不仅速度快，还十分平稳，一下子就能穿过去，还能作急转弯呢！我沿途还可以给你们介绍两岸的景物呢！坐我的船，是您明智的选择！

生3：各位游客，你们好！我是三号船夫。俗话说得好：“不怕不识货，就怕货比货。”您看，我手脚多灵活，驾驶小艇得心应手，我叫它往东，它不敢往西，不管多窄的地方，我都能平稳地穿过，而且速度极快，保证把你们平平安安送到目的地。各位游客，我，三号船夫，才是你们最好的选择！

师：多精彩的介绍。游客们，你们还有什么要询问三位船夫？

生：我请问一号船夫，您说不管怎么拥挤总能左拐右拐地挤过去，那会不会把我们给甩到船外去呢？

生1：这您放心，我技术很好，保证不会。

生：我请问二号船夫，你说得那么好，实际上是不是这样好呢？万一你速度太快，特别是作急转弯时，撞到建筑物，那我们不就从船上飞出去了吗？

生2：绝对不会撞到建筑物，我在这里驾驶小艇已经二十几年了，对这里的地形非常熟悉，保证不会出现意外。

生：我想问一下三号船夫，您的船价贵不贵？

生3：不贵不贵，如果您要坐，我可以给您打个折。

……

师：这几个船夫可真会做生意，现在请大家选出你们中意的船夫吧！

生：二号船夫的技术最好，他介绍得很具体，很会说话，坐他的船一定很有意思，他还承诺沿途给我们介绍两岸的风景呢，这一定会充满情趣的！

生：我觉得三号船夫也不错，让人靠得住，比较有安全感。还答应打折呢！

生：我认为一号船夫也不错，不仅讲出了自己的驾驶技术，还能用手做动作。

……

师：看来我们的同学不仅是聪明的游客，还是出色的评论家呢！你们最终选几号船夫呢？

（举手表决选出了二号船夫）

师：我们的最佳船夫诞生了，请二号船夫向前一步，接受大家的祝贺。也把掌声送给其他两位船夫，感谢你们的精彩表演。（鼓掌感谢）

师：驾驶技术高超的船夫啊！让我们用课文中的话来夸一夸他们吧！（引读）船夫的驾驶技术特别好，

生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

师：不管怎么拥挤，

生：他总能左拐右拐地挤过去。

师：遇到极窄的地方，

生：他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

师：两边的建筑飞一般地往后倒退，

生：我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

【评析】

《语文课程标准》指出：学生的生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，不同内容的教学也有各自的规律，应根据不同学段学生的特点和不同教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶技术特别好以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上城市特有的风貌。那么，在教学中如何让学生通过抽象的语言文字描写去具体感悟、理解、体会船夫的驾驶技术特别好呢，活动化教学的方法不失为一种独特的、有效的方法。

以上环节的教学，执教者明确“主体地位”和“训练意识”，给出时间，进行活动化教学。在学生充分阅读课文的基础上，让学生扮演船夫和游客，以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时训练学生口语交际能力，发展思维，增强了挑战性和趣味性。课堂上，首先让学生自编自演，学生的思维被启动，兴趣被激发，积极参与讨论交流。船夫自荐后，游客与船夫之间开展现场问答，互动使课堂气氛达到高潮，热烈而和谐。由此学生对课文内容的理解也逐渐加深。在此基础上，回扣课文，师生合作读课文中的相关语句，情感到位。整个教学过程，学生兴趣浓厚、积极性高，教学效果极佳。

根据教材的特点，运用活动化教学，把抽象的语言文字描写转化为形象的表演，在表演中学生根据自己的理解创造性地加上动作、语言、表情，培养了学生想象、实践能力和创新精神，在教学中提高的不仅仅是对课文的深刻理解程度，而是整体的语文素质。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇26

《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。

一、教材分析

全文6节，可分为4段。

第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。

第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到“有点像独木舟”；第二句写小艇的形状，“像挂在天边的新月”；第三句写小艇的行动，“仿佛田沟里的水蛇”，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。

第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。“船夫的驾驶技术特别好”是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；“两边的建筑飞一般地往后退”，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的“簇拥”--“散开”--“消失”--“停泊”，人们从“拥”--“哗笑”--“告别”--“沉寂”，城市也由动到静，“沉沉地入睡”。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。

二、教学建议

（一）教学目标?：

1.知识目标：学会本课8个生字；理解“操纵自如”、“雇定”、“哗笑”、“簇拥”、“静寂”等词语；会用“静寂”、“簇拥”造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。

2.能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。

3.教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。

（二）教学重点

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。

（三）教学时数

两课时。

（四）教学方法

运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的'地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

（五）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。

观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是“观察要讲究方法”，教学中必须强化这一训练项目。在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

可设计如下问题启发引导：

（1）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？

（2）课文中为什么用“新月”、“水蛇”来比喻？

（3）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？

（4）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？

作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

（六）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。

本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有“操纵自如”、“雇定”、“簇拥”、“静寂”、“情趣”、“轻快灵活”等。对这些词语在熟读课文的基础上，（）可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如“簇拥”一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。“雇定”一词中的“雇”本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。“操纵自如”中的“操纵”本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如“船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇”。“两边的建筑飞一般地往后倒退……”“静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。◆[20xx年5月11日]

《威尼斯的小艇》教学设计 篇27

教学内容：

初读课文及本单元的“学习提示”，给课文分段，教学第1段。

教学目标：

1、明确本单元阅读训练重点；读通课文，按单元学习提示给课文分段；理解第1段内容。

2、学会本课生字、新词；

3、初步知道小艇在威尼斯有重要的作用。

教学过程：

一、启发谈话

我们已经学过哪几种分段方法？

这个单元我们要学一种新的分段方法。有的课文是按事物的几个方面来写的。这样的课文，可以按事物的几个方面给课文分段。

二、导入新课，指导预习

板书：威尼斯的小艇

这篇课文，介绍意大利的一座古城——威尼斯，它是世界文明的水上城市。小艇是这座城市重要的交通工具。

课文从哪几方面写出威尼斯的小艇是重要的交通工具？请课文录音。

1、指导预习

自学生字、新词。读准生字字音，联系上下文或理解新词的意思。特别要注意艄、蛇……的读音。读准多音字“哗”。

轻声读课文，把课文读正确、读通顺。读后说说，课文写了哪几方面的内容。

2、检查预习效果

指名认读生字，讲讲词语意思。

指名朗读，说说课文讲了哪几方面的内容。

三、指导给课文试分段

1、读单元学习提示语

用记号划出表示本单元阅读训练重点的句子和分段方法的句子。

2、按提示语中的“先写……接着写……然后写……最后写……”这四个方面找出段落起讫。

四、指导阅读第1段

1、指名朗读

2、指名先说说每一句的意思，再说说前后两个句子有什么联系。

3、讨论：“等于街头的汽车”说明了什么？这样写有什么作用。（说明小艇在这个水上城市中的重要性。这样写可引起对小艇的注意，理解小艇的作用。）

五、完成《作业本》第1、2、3题。

课后分析：

第二课时

教学内容：

教学第2、3、4段，概括每段的主要意思，明白每段写小艇的哪一方面内容，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第2、3段课文内容，懂得每一段写小艇的一个方面的内容。

2、复习巩固“总起分述”的段式。

3、知道小艇独特的样子和船夫熟练的驾驶技术。

教学过程：

一、指名朗读第1段，说说这段的主要意思。

二、指导阅读第2段。

1、齐读第2自然段。思考：威尼斯的小艇是什么样子的？

（1）讨论：课文中把小艇的什么比作什么？“独木船”、“船艄”、“新月”各是什么意思？

（2）读读课文，看插图，说说小艇的样子。

2、指名朗读第3自然段。思考：坐在小艇的船舱里有什么感觉？

（1）讨论：哪些词语写出坐在船舱里的感觉？（“坐着……软软的”“在里面看书……望望来往的`船只”“怪有意思”）

（2）指名朗读，说说这个自然段的主要意思。

3、齐读第2、3自然段。思考：这两个自然段的内容有什么联系？

讨论后小结：这两个自然段从船的外形和船舱里的设备，从整体上看船的样子到坐在船舱里的感受，联系紧密，所以可归并为一段。

三、指导阅读第3段。思考：船夫怎样驾驶小艇？

1、指名朗读，找出这段的总起句子。

回答后板书：船夫的驾驶技术特别好。

2、自由读，按“在什么情况下，船夫怎样驾驶小艇”的思考方法，找出有关重点词语。

3、回答后，指名填写小黑板。

一般情况：操纵自如，毫不手忙脚乱

驾驶技术

在急驶时候——能够拐弯

特别好

特别情况

在拥挤的时候——能挤进挤出

在极险极窄的地方——速度非常快

4、结合完成作业本第6题。

四、完成《作业本》第4题第（1）题。

课后分析：

第三课时

教学内容：

再学“学习提示”与课文，总结按事物的几个方面给课文分段的步骤与方法，完成部分课堂作业。

教学目标：

1、理解第4段课文内容，加深对课文按事物几方面分段的认识。

2、读懂几个难理解的句子。

3、知道小艇在威尼斯水城的重要作用。

教学过程：

一、指名说说第1、2、3段的主要内容

二、指导阅读第4段。思考：小艇在威尼斯起什么作用？

1、齐读第5自然段

（1）读后讨论：这段写了哪几种人，写他们哪些与小艇有关的活动。

（2）读读课文，再找找重点词语。

板书：

商人

走下小艇

做生意

妇女

坐在小艇里

高声谈笑

小孩

也坐在小艇里

到郊外去呼吸新鲜空气

老人

雇了小艇

上教堂去做祷告

（3）指名说说那么多人都离不开小艇，这说明了什么？

2、指名朗读第6自然段。思考：半夜里，小艇散开了，消失在街道中，威尼斯水城是怎样的情景？课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系。

（1）讨论：“沉寂”是什么意思？哪些句子写威尼斯水城沉寂的景象？

（2）读下面的句子，理解句子的意思。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

3、齐读第5、6自然段。思考：这两个自然段的内容又有什么联系呢？

讨论后小结：这两个自然段从不同的角度来反映小艇的作用。从白天小艇的繁忙，到夜晚小艇都停泊不动，写出威尼斯水城人们的生活、工作都离不开小艇。所以这两个自然段是写同一方面的内容可归并为一段。

三、再读单元提示语，进一步领会按事物几方面分段的分段方法。

四、完成《作业本》第5题，学有余力的学生可完成《作业本》第7题。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇28

《威尼斯的小艇》是美国作家马克?吐温的一篇写景的散文，他以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和船的作用。课文以“我”所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯的主要交通工具，之后详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人民的日常生活息息相关。抓住事物特点描述是课文表达的主要特点。

五年级学生已具备必须的阅读潜力，他们能透过引导体悟文字所蕴含的意思。然而大部分孩子们最怕的是让他们对具体事物进行描述，如何透过《威尼斯的小艇》的学习，让学生在阅读中感悟语言表达的精妙，如何在读中学习抓住事物特点，动、静结合地描述事物是每个孩子渴望学习的，也是我们教学的最终目的。

【教学目标】

1、知识与技能：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

2、过程与方法：透过阅读体验水城的风情，体会作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述的表达方法。

3、情感态度与价值观：提高学生的阅读兴趣，激发他们探索异国风情的愿望，陶冶学生的审美情趣。

【教学重、难点】

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

【教学准备】

威尼斯风光录像短片，多媒体教学课件。

布置学生收集威尼斯的有关资料。

【教学过程】

一、创设情景，导入新课。

1、同学们，你们喜欢旅游吗？这天，老师将带领你们走进一个独特而神秘的城市。播放影片（威尼斯风光录像短片）。

2、你明白这是哪吗？板书：威尼斯，影片中什么给你留下了最深刻的印象呢？板书：小艇。

3、这天，我们就一齐来学习一篇新课文《威尼斯的小艇》，板书课题，大家齐读课题，读了课题，你有什么想来了解的吗？

4、教师相机板书：威尼斯在哪？小艇是什么样貌的`？小艇有什么作用呢？

（播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则进，大疑则大进”。学生自我提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，是问题有研究的价值。）

二、充分自读，整体感知。

1、请同学们自由朗读课文，（课件出示）请看要求：

a、正确、流利地朗读课文。

b、思考刚才同学们提出的问题。边读边圈点勾画。

c、试着说说文章的主要资料和自我最突出的感受。（学生读文教师巡回指导。）

2、说说课文主要资料和自我最突出的感受。

三、师生合作，探究交流

1、请同学们看屏幕（多媒体课件呈现小艇的样貌），你能用自我的话把小艇的样貌描述一番吗？（学生口述）

a、同学们说得很好，描述得很形象。此刻请同学们快速读文，看看作者是怎样描述小艇的样貌的？谁来读一读。（指名读，齐读）

b、与你们描述的相比，作者描述的哪些方面值得我们学习？（领悟写法）

既然那里运用了形象的比喻，写出了小艇长、窄、深的特点，我们来体会一下作者巧妙的写法。

（1）行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

“仿佛”是什么意思？既然“仿佛”就是“好像”的意思，这句话改成这样好吗？（出示课件：行动轻快灵活，好像田沟里的水蛇。）

（2）“轻快，灵活“能够用一个什么关联词连起来？既轻快，又灵活，意思没变。既然意思没变这句话改成这样好吗？（出示课件：行动既轻快又灵活，仿佛田沟里的水蛇。）

此刻请同学们，四人一小组自由选取一组讨论：原句好还是修改后的句子好？并说说理由。

学生讨论，教师巡视、倾听、参与若干个小组。

哪些小组讨论的第一组？哪些小组讨论的第二组？我们先请第一的专项的小组说说自我的见解和看法。

（出示课文）教师引导学生体会用词的变化。这两个段话中共有4个“像“比喻句：“……有点像……““……像……”“………仿佛……““……像……一般……”它们在用法上各有不一样，不重复，这样的文章读起来都不一样，都有变化，真好，一齐读一读

哪些小组研究的是第二个专项？说说你们的见解和看法。

C、积累语言

多么生动、多么形象、多么优美的语言呀！我们一齐有滋有味的读读这一段，好吗？

读着这么生动、这么形象、这样优美的语言，你最想做什么？（背诵、抄写、画画）

（让学生透过观察小艇的样貌，进行口述，这是学生的直接感受，再透过读书与课文描述相比，激发学生学习课文的热情，加深对课文的理解，能够促进学生积累语言，迁移写法。）

2、这么独特的小艇不明白坐在里面会是什么样的感受？你能透过读书加上自我的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？大家准备一下。（学生读文，想象，介绍）学生介绍

3、为了帮忙同学们学习老师找到了威尼斯和小艇的有关资料：（课件出示，教师朗读）

威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连之后118个小岛。因此，有“水城、百岛城、桥城”之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有交通指示灯，小艇是市内唯一的交通工具。

请同学再读读课文的第一自然段。看看你明白了什么？

（这是对课文资料的有益补充，有助于学生对课文资料的理解。）

4、刚才同学们明白了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明小艇在人们生活中有重要作用，课文也进行了描述。快速浏览课文，读读描述小艇作用的5、6自然段。

请用制表格的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来。再想想，除了书上这些人用了小艇做事外，还有哪些人用小艇做事？请像课文一样说说。

小结：人们生活、学习、劳动都离不开小艇。这是威尼斯小艇给威尼斯带来的独特的风情，使这个古老的城市变得更加迷人，更加美丽。

5、指导读第6自然段：当小艇行驶在水面上时，威尼斯的水面上生气盎然，热闹非凡；当小艇休息时，古老的威尼斯柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的动，威尼斯的静，都充满着情趣，无论是动也好，静也罢，古老的威尼斯都是那么美。让我们在轻柔的乐曲中感受月光下威尼斯的沉寂。（指名读、评价、配乐读，齐读）

（最后一段动静比较，文字优美，语言极富魅力，要透过音乐、语言等创设情境，引导学生在情景中朗读、品味与积累。）

6、同学们，课前提出问题我们都已经研究明白了，看看课文还介绍了什么？（船夫驾驶技术好）写这些有什么作用？

这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下方咱们就来个体育主持人选拔赛。资料是直播船夫如何驾驶小艇。（先自读、试说、互说，再指名说。）

（机械记忆提不起学生的兴致，将课文背诵融入巧妙的比赛中，学生势必会跃跃欲试，大显身手。）

四、回顾拓展，谈谈收获。

1、出示多媒体课件，介绍东方威尼斯。

2、回顾这节课，看看自我有什么收获？谈谈自我的想法、感受或情绪。

五、课后作业。

小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或物，要写出特点。

（由读到写，读写结合小练笔，有利于潜移内化所领悟的写作方法，促进写作潜力的提高。）

【板书设计】

1、威尼斯的小艇

2、威尼斯在哪？样貌——奇

3、小艇是什么样貌的？技术——好

4、小艇有什么作用呢？作用——大

《威尼斯的小艇》教学设计 篇29

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

教学准备：

教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选取小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的`特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！

（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具样貌奇特；

3、驾驶技术个性好；

4、作用大

作业：

1、按课文资料填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

《威尼斯的小艇》教学设计

作为一名教师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《威尼斯的小艇》教学设计，希望能够帮助到大家。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇30

教学目标：

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

教学流程：

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的'小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

附：板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

《威尼斯的小艇》教学设计 篇31

教学要求：

1、学习课文，了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

2、默读课文，在理清层次的基础上，进一步学习归纳段落大意。

3、学习本课生字新词，理解词义，能写出“倒退”、“弯曲”、“散开”、“静寂”的反义词，欣赏本课的好词好句。

教学重点：如何利用摘句法和以词代句法归纳段意。

教学难点：

１、第４节的教学，文章是如何把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的。

２、课文最后写威尼斯夜晚的景色与写小艇的关系。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

1、出示课题：威尼斯（图片）

师：威尼斯是意大利的一座古城，世界闻名的水上城市。它位于亚得里亚海湾，也是一座有名得旅游城市。这座城市由一百多个岛屿组成。全市有一百多条大小河道，由四百多座各式各样得桥梁把整个城市连接起来。小艇成为全市重要的交通工具。板书：小艇是威尼斯重要的交通工具

2、补上板书：

二、熟读课文

（一）读通课文

1、自读课文，要求字字读准，句句通顺。

2、根据课后提示给课文分成4段。

3、指名朗读，交流

（二）读熟课文

1、再次朗读课文，要求把课文读熟。

2、分小组讨论：课文从哪几方面介绍威尼斯的`小艇？

3、交流，板书：小艇样子船夫技术小艇作用

三、突破难点

1、师引读：因为威尼斯是——，所以小艇——。

之所以小艇成了威尼斯的——，是因为——。

课文第一段概括介绍了（师指读板书）——小艇是威尼斯重要的交通工具

在威尼斯，来来往往的小艇就好像马路上穿梭不停的汽车。那么，威尼斯人坐着小艇去做什么呢？

2、分小组朗读第4段，完成填空。

出示： 谁 干什么

（商人） （去做生意）

（妇女） （高声谈笑）

（孩子由成年人伴着）坐着小艇（到郊外呼吸新鲜的空气）

（老人带着全家） （上教堂做祷告）

（一大群人） （回家）

交流，引读。

3、从以上填空中我们可以看出威尼斯人无论干什么都离不开小艇，小艇的作用可真大呀！那么，这一段的段意又该如何归纳呢？

4、出示：威尼斯人的（生活）和（工作）离不开小艇。

交流，你是用什么方法归纳的？（以词代句法）齐读

小结：具体描述的段落，我们可以用“以词代句法”的方法来概括。

5、小艇的作用确实巨大啊！夜晚，看完戏的人坐着小艇回家了，威尼斯渐渐静寂下来，课文中就有两句描写的句子，我们一起来读一读，比一比。

出示：

（１）威尼斯很静寂。

静寂笼罩着威尼斯。（意思具体化，形象，生动）

（２）威尼斯的夜已经很深了。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。（拟人手法，具体，形象，生动）

6、朗读指导：

世界闻名的水上城市威尼斯白天喧闹，而夜晚却是那么的静寂。读白天喧闹的句子时，语速快一些，语调高一些，声音响一些。读夜晚静寂的情景时，语速慢一些，语调低一些，声音轻一些。中间应自然地过渡，不要一下子从高到低，从响到轻，从快到慢。指名读，齐读。

7、小结：夜晚的威尼斯，戏院散场时，人多，小艇也多，哗笑声，告别声，很是喧闹；小艇远去了，停泊着不动了，威尼斯也沉沉地入睡了，静寂了。第二天早晨，随着小艇的活动，威尼斯又将开始新的、喧闹的一天。从这里可以看出，小艇活动，威尼斯就喧闹；小艇停泊着不动，威尼斯就静寂。这也就写出了小艇对威尼斯有着多么重要的影响，小艇的作用真大呀！让我们齐读第4段，读出语气。

四、引导二、三段

（一）第二段

1、过渡：小艇是威尼斯——（重要的交通工具），小艇的样子更是与众不同。

2、师引读：威尼斯的小艇有——，船身——，船头和船艄——，行驶起来——，船舱里——，乘客无论——，都——。

3、自读第二段，出示插图和填空，思考：

小艇（长）而（窄），船头和船艄（向上翘起），船舱里（有舒适的座位）。

（船艄——船尾）交流

4、请你借助填空的内容来说一说课文第二段是怎样把小艇的样子写具体的？

5、因此，我们说——出示：小艇的样子很（奇特）

谁能用另一个词来概括小艇的样子？

6、这即是第二段段意。我们是用什么方法来归纳第二段段意的？（以词代句的方法）在这儿我们用“奇特”这个词概括了第２、３节对小艇样子的具体描述。

（二）第三段

1、过渡：小艇行驶起来轻快、灵活，这不仅与小艇样子有关，而且与船夫驾驶技术也密切相关，那么，威尼斯船夫的驾驶技术究竟怎么样呢？

2、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“——”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。

我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。

3、找找这一段中哪个词直接写出了“船夫驾驶技术特别好”？（操纵自如）

（１）板书：操纵自如

（２）出示小黑板：“船夫想怎么做就能怎么做。”

（３）“操纵自如”这个词在课文中的意思指“船夫想怎么做就怎么做”。这里的“做”，就是指“驾驶”。

4、我们再来看看课文中写船夫的驾驶技术有哪些独到之处呢？（出示课文第三段文字配合老师读第三段。）

5、课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种情况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系？

（遇到这三种情况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出了船夫的高超技术。）

五、总结全文

让我们朗读全文，再一次了解威尼斯、欣赏威尼斯，愿威尼斯这座美丽的古老的水上城市，及威尼斯的小艇给我们留下深深的印象。

六、布置作业

1、抄写词语；

2、熟读课文；

3、课外阅读。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇32

一、导入：

同学们好，今天我们将开启第七单元的学习，请同学们把书打开到93页，让我们一起来看一看，在单元导语页都告诉我们什么。足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。这句话的意思是脚下的路千万里，行走间我们会看到变化无穷的风景，这世界就像一个异彩纷呈的万花筒等着我们去发现，去感受呢。从本节课开始，我们从课文出发，走向世界各地，体会作者静态描写和动态描写的表达效果。那这节课先让我们跟随马克·吐温一同走进威尼斯这座古老的水上城市，一同来欣赏一下这威尼斯的小艇吧！

二、预学反馈

同学们谈到作家马克·吐温，你对他有什么了解呢？

马克·吐温文笔素来以犀利著称，然而当他走进威尼斯，他的笔尖流淌的是碧水般的温柔，那是什么，温柔了他的笔尖呢？让我们一同走进威尼斯这座城市，来一探究竟吧！

课前同学们查阅了关于威尼斯的相关资料，制作了城市资料卡，那我们就借助这些资料卡来认识认识威尼斯吧！

图文结合的资料卡，数据化的表达方式，都让我们更加细致的了解了威尼斯这因水而生，因水而兴，因水而美的威尼斯真是别有一番情趣呀！借助资料，我们走进了作者，了解了威尼斯这座城市。

接下来请同学们打开课文，自由朗读，要求读准字音、读通句子。

让我们来读一读下面的这些词语，请你做到字音准确，声音洪亮。

多音字：哗形容人声嘈杂时，读作二声哗喧哗而在形容水流等声音时，读作一声哗哗啦啦这样依据句意定音的方法你掌握了么？

三、共学探究

把这些词语送回到课文之中，看看这篇课文都写了哪些内容呢？

课文围绕着小艇的特点、坐船的情趣、船夫的驾驶技术以及威尼斯人的生活几方面的内容来写的。威尼斯的小艇给你留下了怎样的印象呢？用文中的一句话来概括。

找到了课文的第一自然段，你有什么问题想要问一问吗？

为什么威尼斯的小艇是主要的交通工具呢？它为这城市增添了怎样的美呢？

共学问题：默读课文并批注，想一想为什么威尼斯的小艇成了“主要的交通工具”？

导学点拨：

第二段小艇的特点

船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

这两个比喻句既写出了小艇的外形特点，也写出了小艇的行动特点。小艇的速度快，出行便捷。我们可以抓住关键词、联系上下文体会小艇的特点。

你看此时一轮新月挂于天边，河面上停着几艘小艇，这样安静的画面为这威尼斯增添了几分静态美呀。同学们，田沟里的水蛇你见过吗？你看这水蛇仿佛穿梭在复杂狭长的田沟之中，他是那样的轻快灵活，而且《威尼斯的小艇》，也仿佛这水蛇一样穿梭在狭长的威尼斯水道之中。

这句话中还有一个分号值得大家注意。他通过这样的标点符号让我们更好的表达了文章静态的描写和动态的描写，你看静时像新月，动时似水蛇。这小艇一静一动的特点真是表现的淋漓尽致啊，同学们同样都是在描写小艇的特点，我们来看看这两段话，你有什么感受吗？

对比句子

体会出了这作者语言美和丰富性，马克·吐温不愧为文学大师啊，他的语言增值一分则嫌多，减之一分则嫌少，那就让我们读出这小艇的特点吧，读出他一静一动。

那就让我们坐着这小艇一同欣赏一下威尼斯城市的风光吧，领略这一番说不完的情趣。

(播视频）

小艇成为了威尼斯主要的交通工具，它又为这城市增添了怎样的美呢？

第三段

假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？

仿佛有了生命一般这灵动的小艇，不就为这城市带来了无限的情趣吗？

第四段

借助关键词语让我们感受到了船夫驾驶技术特别好，同时通过他们的分析我们还发现了这个段落是总分结构。

这个段落是总分结构，同学们，正是因为这小艇是威尼斯主要的交通工具，所以船夫才会天长日久的驾驶着威尼斯的小艇，为此练就了一身高超的本领啊，这自信满满的船夫，这高超的驾驶技术，同时也为着威尼斯增添了一番独特的风景啊！你们看，不管怎么拥挤，他总能左拐右拐的挤过去，通过这一个“挤”字，你有什么更加深入的理解吗？

你看这马克·吐温的文字多么值得我们推敲啊，一个“挤”字让我们感受到了这小艇静时的安逸，又让我们感受到了这小艇动时的`灵活，怎么样？这一静一动是不是写的很巧妙呢？

正是因为这小艇静时（船头和船尾新月）动时（像水蛇），这一静一动的小艇，这船夫高超的驾驶技术，不就为这威尼斯整个城市增添了无限的美感么！

那亲爱的同学们，让我们一同坐在这小艇之中，也来感受一番这船夫高超的驾驶技术吧，同时让我们读出这威尼斯的动态美。

五、六自然段同学们，这课文的最后两个自然段呀，写了威尼斯人的生活，他们和这小艇有什么关系呢？难道他们也能证明这《威尼斯的小艇》是主要的交通工具吗？你们有什么想法呢？（表格）

表格让我们更加直观的感受到了小艇的重要作用看来无论是商人，妇女，老人还是孩子，他们谁的出行都离不开这小艇啊。

同学们你们观察到这些动词了吗？

白天人们的生活离不开小艇，晚上的生活依旧离不开这小艇啊。这个城市的人也从动到静。真可谓是人动则艇动，人歇则艇歇呀！同学们，正因为这威尼斯的水城，才有了这独特的小舟；正因为，有了这一艘独特的小舟，才有了威尼斯人别样的生活。正因为威尼斯人依赖小艇，有着独特的生活方式，才酿就了这威尼斯城独特的风景。

可见这人、这城、这艇构成了一幅别样的画面，在独特的风景酝酿了独特的风情啊！

配乐朗读：

你们看，阳光下几艘小艇串联出如画风景他们承载着人们的欢声笑语，承载着人们对美好生活的憧憬向往，穿梭于这城市之中，夜晚散场了啊，你瞧。（你听一大群人）

此时的威尼斯仿佛是笼罩着轻纱似的梦水面上渐渐沉寂（水面上)夜深了，人入梦了，船靠岸了，此时这《威尼斯的小艇》在人们的睡梦中摇曳（船头和船艄）

第二天早上红日初升，人醒了，艇动了，这威尼斯的小艇依旧穿梭在人们的生活之中。（船头和船艄）

你看这小艇一静一动的特点是多么的美呀。那就让我们伴着这悠扬的乐曲，再来读一读《威尼斯的小艇》吧，请同学们读出他的静，读出他的动，更要读出他的美。

四、延学拓展

各位领导，老师大家好，很荣幸能得到这次授课的机会。下面和大家分享一下，我教学本课后的心得。在这堂课我适时的播放了录相“威尼斯的风光”给学创设了个好的情境，激发了学的学习兴趣，从而奠定情感基础，以此达到与本的共鸣。让学生们展开想象：假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受？从而让学生在想象中体验那“说不完的情趣”。设计不同形式的读，在读中与作者产生共鸣，让文字留在脑际。我想教学能的提在于不断的学习和不断的实践，并不断的反思。整个课程前面的时间花得较多，在文章最后的提升部分，有些急躁了，使学生的主体性有所削弱。课堂上及时的鼓励性语言没有跟进，评价语言单一。这一点是我亟待提高的。以上是我的教学反思，恳请各位领导老师，批评指正！

《威尼斯的小艇》教学设计 篇33

《威尼斯的小艇》公开课教学设计

第一课时

一、教学目标：

1、读课文，结合课文内容理解生字词。

2、朗读课文，学习前四个自然段。

3、通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点、船夫的驾驶技术好。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

二、教学重难点：

学习作者怎样抓住事物的特点，进行精彩描写。

三、教具准备：

录像：威尼斯风光片

一、教学过程：

（一）、整体感知，初读课文

师：同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍

生：（齐读）威尼斯的小艇

师：这“威尼斯”，风光秀美，古迹甚多，是世界闻名的旅游胜地，你们去过吗，我们现在就到威尼斯，去领略一下那儿独特的异国风光。请同学们认真地看，仔细地听，看看，在威尼斯有什么独特的风光。（放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：石桥、古建筑、河道……

师：这些啊，美国著名的大作家马克吐温，也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

（生读）

师：好，作者为什么选择小艇来写呢

生：因为小艇是威尼斯交通工具。（师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽车”呢（小艇） 正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。

师：你认为还有其他的原因吗（结合同学的`发言师板书：样子奇特、驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。 （二）、再读课文，落实训练点

1、学习课文第二段。

师：谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（请个别生读）

师：在这一段中最能体现小艇的特点的词语有哪些，请画出来。

（生默读，画批）

师：谁来说说，你画了哪些词？

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些词，在本段中作者还用什么方法把小艇的特点写具体？（比喻）几个比喻（3个）这三个比喻句分别把小艇比作了什么？（独木舟、新月、水蛇）同是写小艇，为什么却用了三个不同的比喻句呢？

生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：这三个比喻句多生动呀，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下吧！下面请全班同学有感情地齐读描写小艇样子的那段话。

（生读）

师：下面我要请两位同学，男女生各一名，结合课文的描写，发挥自己的想象上台来简单地画出小艇的样子，谁最勇敢？

师：剩下的男女生我们要来开展一场朗读比赛，看谁读得最好？男生先来，还是女生先来？

师：真是各有千秋，都读得很生动，老师都分不出胜负了。但是如果能把表现小艇特点的词语读得重一些，我想效果会更好。我们一起试试看，请全班同学齐读这段话。因为时间有限，下次的背诵我们再来较量吧。

2、学习第三段。

师：同学们，这两位同学也画好了，我们来看看他们画得怎样？与老师幻灯片上的小艇比较一下。谁画得好？学得很快，画得都挺像的！你看，又窄又深，多么像独木舟；船头和船艄向上翘起，多么像天边的新月；行动起来肯定很灵活，就像田沟里的水蛇。如果真有这么一艘小艇停在我们面前，同学们，你们想不想坐上去体验一回呢？

师：好吧，下面我们就来做一个“模拟情境”的表演，我来读，同学们根据老师读出的内容来做动作，比如：皮垫子软软的像沙发，打开窗帘，望望两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，嗨，黄冠杰等等。好吧，同学们，我们上船吧！（师范读课文第三自然段）

3、学习第四段“船夫的驾驶技术特别好”一段。

师：真舒服啊！小艇的样子这样奇特，坐在里面，又是这么的舒适、充满情趣。这都离不开船夫的什么？（驾驶技术好），那课文的哪个段落具体写出了船夫的“驾驶技术特别好”呢？（第四自然段）

师：齐读第四自然段。并找出本段的中心句。

师：下面老师要请一位同学把这段话读一遍，其他同学边听边思考这段话中哪个词最能表现船夫的驾驶技术好？（操纵自如），这个词是什么意思？你能不能用另一个词来代替？（得心应手）

师：在这段话中，作者从哪两个方面来表现船夫的驾驶技术特别好呢？ （1、行船速度极快。2、在极窄极拥挤的地方，总能平稳地穿过，还能作急转弯。）

师：抓住重点词，如“操纵自如、左拐右拐、急转弯”还有那些关联词，把语气读得稍重一些，稍快一些，更能体现出船夫的驾驶技术好，同学们，根据老师的建议，我们再把这段话读一遍，试试看，会不会更好一些，好吗？

（生齐读）

师：好了，同学们，一年一度的威尼斯小艇大赛又要开始了。欢迎五年（3）班全体少先队员驾驶你们的小艇来参赛。同学们，请伸出你们的小手，看看，小手怎样做，才像一艘又窄又深，船头和船艄两头翘起，行动轻快灵活的小艇呢？（师示范）下面，我要先请几位同学来扮演船夫，驾驶你的小艇，在我们班级这样极窄的夹道中行驶，看看哪位同学驾驶起小艇，最“操纵自如”？先请一位同学来表演。

表演完，进行点评：他行船的速度如何，在极窄的地方有没有做到左拐右拐地平稳通过，还能做急转弯呢？

（再请一位同学，作比较。)

师：好了，同学们，精彩的表演结束了，哪些同学表演得最好呢？老师要奖励他为我们班的小小舵手奖。（掌声鼓励）

师：下面呢，让我们全班同学齐读这段话，记住把其中的关联词读重一些，更突出船夫的操纵自如，再请我们这两位小小船夫为我们表演一下，好吗？

师：多么有趣的小艇大赛呀，谁能仿照这段话，也用一段话来表现***的技术特别好。

（三）小结：

因为时间的关系，今天这节课我们先上到这，下节课我们再来领略威尼斯独特的自然风光吧！

板书设计：

样子奇特

《威尼斯的小艇》教学设计 篇34

教学目标：

1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作者观察事物的方法。

2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法。

3、学会本课生字，认识生词。

4、朗读课文，背诵课文前四个自然段。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描述事物的。

教学准备：

教学课件，实物展示台。

一、整体感知，初读课文。

1、录像导入

同学们，大家能不能用最响亮的声音把课题读一遍?(威尼斯的小艇)

这“威尼斯”，你去过吗?好，我们此刻就到威尼斯，去领略—下那儿独特的异国风光，好吗？[放录像]

游览了威尼斯，你都见到了些什么?

这些啊，美国著名的大作家马克·吐温，也就是本文的作者，他在游览威尼斯时，也都见过，而且是进行了多次的观察。可他为什么在众多的事物当中，选取了“小艇”来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。

2、初读课文

思考：作者为什么选取小艇来写呢?

3、整体感知

（1）作者为什么选取小艇来写呢?(因为小艇是威尼斯交通工具)

板书：[交通工具]说到这一点呀，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”，你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)

（2）这一课我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?

(写了商人、妇女、老人、小孩都离不开小艇)

（3）是啊!可见它确实是那儿[主要的工具]，从那里、我们得出了小艇的—个特点，你说是什么?（小艇作用大，所以作者选取小艇写。）他认为还有其它原因吗?

(结合板书样貌奇特；驾驶技术个性好；作用大)

（4）同学们读得很认真，从整体上认识到了小艇这些特点。我们这天这堂课，就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点来进行精彩描绘的。

二、精读课文，探究写法

1、学习第二自然段

思考：作者是怎样写小艇样貌奇特的，谁来为我们读一读描述小艇样貌的段落?

（1）这儿哪些词直接写出了小艇的特点？请读书，作上记号。

（长、窄、深、翘轻快灵活）

（2）除了这些，作者还用什么方法来写小艇的特点？(比喻)几个比喻?(3个)唉?怎样同是这小艇，用了3个不一样的比喻?

（比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点；比作新月，写出了小艇两头翘起的特点；比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。）

（3）作者透过观察细致，抓住了不一样的特点描述得很精彩。那就让我们透过朗读体会一下吧！

（4）出示模型此刻我们就能够不看书，来把小艇的特点回忆起来。

2、学习第四自然段

（1）过渡：你看小艇的样貌是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的驾驶技术，那作者是怎样具体写出“船夫技术个性好”这个特点呢?

我们能不能给这个部分设计个表格或是提纲，让人一看就明白，“船夫技术个性好”?请大家边读边设计。

（2）讨论评议：

选取有代表性的一两个同学的设计(投影卡片)：提问从他的设计中，你看出他读懂了什么呢?

A、我看出他读懂了船夫的技术个性好，表此刻三个方面，在船只很多，速度很快的状况下，船夫能操纵自如；在拥挤的状况下，船夫能左拐右拐地挤过去，在极窄的地方做到平稳穿过的船夫做到了平稳穿过的。

3、学习最后两个自然段

（1）过渡：我们透过表格设计、讨论评议，更加深入地体会到作者是透过细致的观察，并具体写出“船夫的技术个性好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样地观察得很细致、描绘得很精彩。

请大家快读最后两个自然段，看看你哪个自然段写得精彩?

（2）讨论评议

重点第六自然段

读最后的这一自然段，大家再看看，你认为哪些语句写得精彩?

A“古老的'威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。这—句，精彩在哪儿呢?

精彩在作者那里用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?

(“沉沉地入睡”)

多么富有诗情画意啊，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?

(静)。

B、“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑……声音”写得精彩。

这一句，又精彩在哪儿呢?

(精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里也给人们带来欢乐。)

你们还发现了什么吗?

(这一句写出了夜里的许多声音，但是显得很寂静。这半夜里传来的哗笑和告别的声音，却让我们感到这夜，更加——(宁静了)作者虽然写的是声音，但却显出这夜是静的，写得多精彩啊！

C、“水面上渐渐沉寂，只有月亮的影子在水中摇晃”一句精彩

这句精彩在哪?(月影摇晃给人美的感觉)

轻轻的摇晃，让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美?(静的美)

“摇晃”是动的，怎样让人有静的感觉?在什么状况下，月亮影子才会在水面摇晃?(水面静时)

上文中哪个词点出这时水面的静?(沉寂)

你看我们读书时，不能只盯着一个词，而要联系上文，同时还得注意下文，此刻我们来看看下文，唉?你说水面这时为什么会沉寂下来?(与小艇有关?

(小艇停泊——水面才静下来)文章在这一自然段中哪儿点出?

(“大大小小”的船都停泊在码头上，—句点出)。

正因为小艇停泊了，我们才看到——(月亮的影子在水中摇晃)

我们才注意到——(高大的石头建筑耸立在河边)

我们才注意到——(古老的桥梁横在水上)

d、作者透过拟人写静，透过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与城的关系——(密切)；说明了小艇的——(作用大)

（3）感情朗读

作者的描绘多精彩啊，让我们透过朗读来欣赏威尼斯月夜的静寂的美景吧![播放威尼斯之夜录像]老师先读第一句“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”，老师读时强调了哪些词?

(渐渐、摇晃)很静、很美；一齐读好吗?(齐读)

三、总结课文。

到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊!这堂课我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点来进行精彩描绘的。

板书：

1、威尼斯的小艇

2、交通工具样貌奇特；

3、驾驶技术个性好；

4、作用大

作业：

1、按课文资料填空。

（1）威尼斯是世界闻名的（）城市，小艇成了（）。小艇外形（），行动（）。

（2）船夫的驾驶技术个性好。行船速度极快，来往船只很多，他（）。不管怎样拥挤，他（）。遇到极窄的地方，他（），（），（）。

2、朗读课文，背诵前四段。

3、摘抄你喜欢的句子或词语。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇35

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点：

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点：

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学过程

一、揭题导入，设疑激趣。

1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）

3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。

4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，整体感知课文内容。

（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

3.互相交流，理请文章的叙述顺序。

课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

4.指名说说读了课文后的感受。

5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，深入探究。

（一）感受“小艇独特的构造”。

1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

2.汇报交流，教师小结：

（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）

②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）

（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）

②教师范读：

a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

互相交流：比一比，哪个句子更好一些？

指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。

（二）感受“坐艇的舒适”。

1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）

2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）

（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。

（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）

3.指导朗读：带着自己美好的`感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？

（三）感受“船夫高超的驾驶技术”。

1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）

2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）

（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）

（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）

4.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。

3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？

4.（1）全班交流，完成表格：

谁

坐着小艇 干什么 说明什么

商人

高声谈笑

孩子由成年人伴着

老人带着全家

看戏回家

（2）教师小结：

谁

坐着小艇 干什么 说明什么

商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。

青年妇女 高声谈笑

孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气

老人带着全家 教堂作祷告

一大群人 看戏回家

5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）

6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）

8.教师引读：

师：水面上渐渐沉寂，只见——

生：月亮的影子在水中摇晃。

师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——

生：大大小小的船都停泊在码头上。

师：静寂笼罩着这座水上城市——

生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

四、总结课文，拓展延伸。

（一）交流总结。

1. 学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）

2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）

3.教师小结：

《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

（二）拓展延伸。

1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。

3.了解作者，阅读他的其他作品：

马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇36

【教材分析】

课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫高超的驾驶技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的美丽风光。课文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点和船夫高超的驾驶技术，最后说明小艇与人们的日常生活息息相关。本课教学要求教师能引导学生挖掘文中的美，通过品读赏美，使学生感到生活的美，感到语文的美给自己带来的快乐，进而将这种快乐内化为乐学语文的动力。

【设计理念】

《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本节课旨在让学生在初读课文的过程中发现威尼斯小艇的美，发现威尼斯城市的美、自然的美；在赏读课文中随着情感的步步深入进一步感悟美；最后通过感知“威尼斯小艇”外在的美深入到语言文字美，并能个性鲜明地表达自己的独特见解，从而使感悟美内化为审美的素养。

【教学目标】

１、通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

２、能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。背诵课文前四个自然段。

３、学会用发现的眼光学习课文，激发创作的欲望。

４、领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学重点】

能感受文中的美，细细地品读赏美，富有感情地朗读课文。通过学习课文内容，自主探究小艇的特点。

【教学难点】

通过学习课文内容，自主探究小艇的特点，领会抓住事物特点进行写作的表达方法。

【教学流程】

一、让学生带着欣赏的心态进入美的意境

１、观看录像：

威尼斯是意大利东北部的`一座古城，是世界闻名的水上城市，威尼斯以她的美丽与恬静迎接着世界各国友人，让我们也随着马克吐温先生一起浏览风光旖旎的威尼斯。

２、师：我们一路浏览，一路深深地陶醉。你发现是什么令你如此陶醉呢？

板书：

小艇、建筑、水道等

二、让学生带着好奇的心态进入品文赏美的“殿堂”

１、自读课文。

２、师（设疑）：

相信读了课文你会对威尼斯的小艇有更多的发现，你发现了什么呢？你感觉威尼斯的小艇美在哪里？

３、轻读课文，思考问题。

４、小组交流。

５、全班交流：

⑴（一美）威尼斯风景美：

自读感悟交流。

谁想作导游介绍威尼斯美丽的风景？

⑵（二美）威尼斯的小艇样子独特的美：

出示：

威尼斯的小艇有二三十英尺，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

自由读这段话，小组交流理解。

反馈，师点拨（抓新月、水蛇感受美、别致）。

朗读指导。

师：是呀，一弯新月挂在天边会引起我们无限的遐想，这弯新月飘进了清清的河里，也飘到了我们的身边，我们正坐在这“新月”里软软的沙发上，此时很惬意的你可以做些什么事情呢？

学生同桌讨论交流。

想象说话：

坐在这样的船上，我们可以……可以……可以……也可以……

师：相同的小艇却可以用不同的三个比喻来表示，作者观察的角度多么细致啊！坐着这样的小艇，我们可以……可以……可以……也可以……真有说不完的情趣！大大小小的事都离不开小艇，小艇真是人们生活的好伙伴。这样的小艇谁会不喜欢呢？

升华情感（再齐读课题）。

⑶（三美）船夫一流的、具有美感的驾驶技术：

看录像感受美。

自由读课文。

你感受到什么？

（生评读，紧紧抓住具有美感的驾驶技术。）

师：是呀，船夫向我们展示的一流的驾驶技术不正是一幅美丽的动态画卷吗？就让我们再次一起欣赏吧！

指生上台表演。

朗读指导：

谁能把这种美感读出来？

师：小艇又窄又深，它的两头高高翘起，前后的重量极不对称，我有幸在船夫的热情的引领下开始了一个小时的ｇｏｎｄｏｌａ之旅。小船随着海浪上下起伏，我的心也跟着忐忑不安，真怕自己会随时坠入海里。如果此时你是我所坐小艇的船夫，你会怎样来帮助我呢？

生自由讨论。

指生上台：

介绍自己的驾驶经验，唱歌助胆，介绍河道两旁的景物等等。

评议。

⑷（四美）学生介绍威尼斯小艇与人们之间的和谐的美：

师：威尼斯人是海洋的儿女，懂得欣赏威尼斯水城之美的人，应是在月夜里，招手叫一只“冈多拉”，沿着运河曲折的水道，让自己迷失在迷蒙的夜色中，领略这水上古城永恒的魅力……

师：轻轻地朗读这一段，让我们去感觉威尼斯的美，并为它谱上一曲甜美的歌吧。

朗读这段（配抒情钢琴曲）。

谈谈你的感受。

再读课文感受美。

总结：

师：我们发现，威尼斯的小艇如此优雅，如此令人神往，与平时所见到的船只相比，你有什么感受呢？

学生畅谈感想。

三、让学生带着陶醉的心态进入内化美的“时空”

师：学习就是不断地研究发现，当你发现的时候，你会感受到自己是多么了不起啊，我们就在发现中感受到了威尼斯的奇特与美丽，威尼斯小艇给我们留下了深刻的印象。

师：这时，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。第二天，朝阳初升，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！你想去乘一乘肆尼斯小艇吗？那么让我们一起开始我们旅行吧，我们的心也会陶醉在其中的。

１、多媒体配文朗诵并写感受：

配文：

沿着运河两岸古老街巷，在青绿色河水沐浴爱抚之中，散发着青色光亮。在河水的汩汩声响中，犹如进入梦境。轻舟荡漾的水声打破寂静，月色诗意朦胧，神秘宫殿如动感画面。两岸许多古老街巷令人感到亲切，隐约可见如迷宫般灯火灿烂，两旁皆是些酒吧小店，橱窗花俏、热闹非凡。

水声细语，令人依恋可亲，随着水波动荡，船身轻轻摇晃。这窃窃私语的水流声富有诗意，朦胧中，仿佛那万里之遥的秦淮河畔的夜色、灯光、桨影、水声……悠悠然入梦来，梦里不知我是在客舟里，还是在天隔一方的故国、家园之中……

师：是啊，这多么像我们江南水乡啊，水乡的情韵总是如此地让人宁静，让人沉醉，我们都被这桨声、灯影里的美妙境界所吸引，现在你就在这样一只充满异国情调的“冈多拉”里，你的心会轻轻地吟唱起来的……

学生写感受：

学生边听边写下自己的感受。

２、反馈交流评议。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇37

【教学目标】

１、认识威尼斯小艇的样子及它在威尼斯的作用。

２、背诵课文１～３自然段。

３、有感情地朗读课文。

【教学重点】了解威尼斯小艇的特点及作用。

【教学难点】品读精彩片段，体会作者抓事物特点描写的方法。

【教具】投影、挂图。

【教学方法】自学法、讨论法。

【教学要点】初步感知课文，理解大意。

【教学过程】

一、直接揭题

今天我们一起学习课文第２６课《威尼斯的小艇》。

板书：

威尼斯的小艇

同学们查询了资料又预习了课文，对于威尼斯的情况一定了解了不少。我建议，在学习课文后大家都把自己了解到的情况拿出来互相介绍一下，好吗 ？（好）谁先来带个头？

二、介绍威尼斯

生：威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。

生：威尼斯是个水上城市。

生：威尼斯有“水城”百岛城”和“桥城”之称。

生补充：威尼斯有４０１座姿态各异的桥梁横跨在１１７条水道上，连接１１８个小岛。所以有“水城”百岛城”和‘桥城”之称。

生：威尼斯的主要交通工具是小艇。课文里讲“威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车”。

小结：

是啊，可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。请同学们用最响亮的`声音把课题读一遍。

过渡：

威尼斯的小艇究竟是什么样的呢？请同学们快速阅读课文，找出描写小艇样子的段落读一读。

三、读课文２、３自然段，感受小艇的独特

１、提示感受的方法：

⑴ 善于想象的，可以边读边想象小艇的样子。

⑵ 喜欢画画的，可以根据课文中的描写画小艇。

⑶ 理解力强，生活经历丰富的，可以联系生活感受。

２、交流读后的感受，说说你喜欢小艇吗？为什么？

生：我喜欢。因为小艇的样子很特别，很有趣。

生：小艇有二三十英尺长（很长，相当于６～９米），又窄又深，有点像独木舟，船头和船艄向上翘起，像天边的新月，行动又快又灵活。

生补充：小艇里面铺着皮垫子，软软的像沙发一样，坐在里面舒服极了。还有小艇的两边还有窗帘，坐在里面不怕风吹日晒，很舒适。

生：我补充。坐在里面掀开窗帘，既可以一边欣赏风景，又可以一边和过往的熟人打招呼，别有一番情趣。

小结：

听了同学们的交流，我也被感染了，不知不觉中也喜欢上了小艇。让我们带着各自的感受把课文２、３自然段读一读。

四、指导背诵１～３自然段

１、自由读１～３自然段，想一想：

怎样记才能在最短的时间内把它背下来。

２、交流背诵的方法。

３、当堂背诵。

五、布置作业

１、背诵课文１～３自然段。

２、向你的家人、朋友介绍威尼斯。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇38

教学目标：

1、认识“尼、艄”等7个生字，读准多音字“哗”，会写“尼、斯”等12个字，会写“纵横、船艄”等11个词语。（重点）

2、默读课文，能说出课文围绕小艇写了哪几方面的内容，了解小艇和威尼斯的关系，并体会文中静态描写和动态描写的表达效果。（重难点）

3、能根据第2自然段的内容说出小艇的特点，并体会其表达效果。（重点）

4、能比较课文和“阅读链接”，了解它们在表达方法上的相似之处。（难点）

教学流程：

【板块一导入识字写字】

1、单元主题导入，板书课题《威尼斯的小艇》，齐读课题。

2、分类检测词语预习情况：

第一组（与“小艇”有关）：小艇翘起船艄皮垫

第二组（与“人”或“人的活动”有关）：保姆祷告雇佣哗笑

学生认读，检测读。

3、识记多音字“哗”：根据字义区分字音。

4、指导书写“翘”：“尧”上部斜中求正，竖弯钩充分右伸。教师范写，学生练写。按照三星标准进行自评。

【板块二初读感知】

1、借助第一自然段，补充资料，了解“威尼斯”水城的概况。

2、默读课文，说说课文围绕小艇说了哪些方面的内容，并做好批注。

3、交流分享：“小艇独特的外形特点”、“船夫高超的驾驶技术”、“小艇与人们日常生活的联系”三个方面。

【板块三感悟文本体会威尼斯的动、静之美】

一、核心问题：作者为什么说小艇是主要的交通工具？

预设一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1、指名读句子，学生交流：本段从“长度、宽度、深度”、“样子”、“行动”三个方面介绍了小艇的外形特点。

2、通过对比两个句子，感受比喻句带来的表达效果：用熟悉的事物进行比喻，帮助读者更好地了解小艇的特点。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

3、齐读此段，小结“小艇的外形使它能够适应威尼斯河道纵横交错、并不宽阔的环境，符合成为威尼斯主要交通工具的条件”。

预设二：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。

1、梳理第四段的结构：总-分

2、指名读句子，学生交流：梳理出船夫驾驶小艇时的三种情况。

3、抓住“动词”感受船夫的驾驶技术很好

（1）理解“操纵自如”，抓住“毫不”，感受船夫的镇定、娴熟、自信。

（2）抓住动作描写“左拐右拐地挤”，感受船夫的.从容不迫。

（3）抓住“平稳”、“速度非常快”、“急转弯”感受船夫的驾驶技术高超。

4、抓住“飞一般地倒退”、“忙极了”等夸张和侧面描写感受船夫的驾驶技术高超。

5、齐读此段，小结“船夫的驾驶技术非常好和小艇是主要的交通工具”的关系。

预设三：商人夹了大包的货物……传来一片哗笑和告别的声音。

1、借助表格梳理出课文中的人物和活动。

时间

人物

活动

白天

商人

做生意

青年妇女

高声谈笑

孩子、保姆

去郊游

老人

祷告

夜晚

看戏的人们

看戏

2、观察表格，自由读第五段，边读边思考：作者如何写出“小艇与人们的日常生活联系密切”的？

3、小结：作者通过列举每种人物、每种活动都与小艇紧密关联的情况，来突出小艇与人们的日常生活联系密切。

二、体会静态描写和动态描写的表达效果。

1、分组读第3、4、5、6（前两句）段，感受动态描写的表达效果：小艇带给了威尼斯无尽的情趣和活力。

2、学生画出威尼斯静态描写的句子，边想象画面边有感情朗读，感受威尼斯的“静寂”之美。

3、教师总结：人动则艇动，人歇则艇歇。

三、师生合作配乐朗读全文，再次感受威尼斯的动、静之美。

【板块四对比阅读加深对表达方法的认识】

读“阅读链接”，思考三个文段在“内容”、“写作方法”、“感受”这三个方面有什么相似之处？

内容写作方法

感受

都写了小艇

都有静态描写和动态描写

都表达了对威尼斯的热爱和赞美【板块五推荐作业】1、阅读《威尼斯》、《威尼斯之夜》全文，感受威尼斯的静态美和动态美。

2、“威尼斯故事会”：结合文章内容，想象自己在威尼斯一天的生活情景，并把这段经历讲给你的家人听。

附：板书设计

18威尼斯的小艇

动态描写翘

人动则艇动，人歇则艇歇

静态描写

《威尼斯的小艇》教学设计 篇39

教材分析

这篇讲读课文通过介绍威尼斯小艇是什么样的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市特有的风光。

教学要求

通过理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。学习本课生字新词。有感情地朗读课文。

教学重点

解威尼斯小艇的特点。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

教学难点

学习作者抓住事物特点写的方法。

教学构想

这篇讲读课文文字浅显，语言生动优美。教学中可以指导学生结合预习要求及课后练习提阅读课文，联系上下文理解不懂的词语和句子，抓住课文的主要内容。可在布置预习或结合理解开头第一句话时，简介威尼斯。应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的，理解课文反复体会。

教具准备

投影片、录音机

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

初步阅读课文，整体感知课文内容，要求学生通过自学和互助学习的方式了解小艇的特点及它的作用。

学习过程

一、激趣导入

1、同学们，前几天我们学习了《漫游水城威尼斯》这一课课外阅读，谁能说说威尼斯是一座怎样的城市？

2、威尼斯最大的特点是什么？

3、那么、你能不能说说作为一个威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

4、今天，我们就来学习第16课《威尼斯的小艇》。（板书课题）

5、出示小艇的`投影片：提示：这就是威尼斯的美丽景色和它的主要交通工具—小艇。

二、初读课文，整体感知

1、学生按自己喜欢的方式自由读课文，思考：

（1）作者游览的感受是怎样的？

（2）说说你读懂了什么？

2、小艇在威尼斯有什么重要作用？课文围绕小艇写了哪些内容？

三、学习课文，了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。

1、请同学们自由读第一自然段，思考：课文为什么写小艇？威尼斯的小艇与别处的小艇有什么不同？

2、出示投影，让学生观察讨论：

（1）小艇是什么样的？

（2）用“——”画出书上描写特点的句子。

（3）小艇美吗？美在哪里？你是从书上的哪句话感受到的？

3、指名回答，教师引导：作者把威尼斯的小艇描写得这么美，同学们想不想背过？请同学试背。

4、坐在这样的小艇里，有什么感受？请同学们读下一个自然段。

（1）同学讨论交流：你有什么样的感受？

（2）假如你就坐在小艇上，与老朋友擦肩而过，你怎样打招呼呢？

5、威尼斯的小艇这么有特色，驾驶它的船夫一定技术高超，默读第四自然段，思考：

（1）船夫怎样驾驶？

（2）船夫的驾驶技术如何？从哪儿可以看出来？

（3）自由读，和同位两个讨论想象船夫的驾驶技术，驾驶你就在船上，你怎样赞美船夫？

（4）请同学配乐感情朗读课文。

6、小艇与威尼斯人的日常生活关系非常密切，课文中是怎样具体说明的？

（1）学生自由读课文。

（2）说说生活在威尼斯的其他人，与小艇有什么关系呢？

（3）再读这个自然段，哪些内容你比较喜欢？读给同位听一听。

四、练习感情朗读课文

1、全文回读，体会课文内容。

2、放录音，听录音学生练读课文。

作业设计

1、把今天学到的知识讲给父母听，让家人了解威尼斯与小艇的关系。

2、感情朗读课文。

板书设计

16、威尼斯的小艇

外形：美观实用

威尼斯 行动：轻快灵活 主要交通工具

和人们的关系：关系密切

课后小记

第二课时

教学内容

学生以各种方式感情朗读课文为主，进一步理解课文内容，抓住重点词句学习领会作者的表达方法。

学习过程

一、导入新课。

上节课我们学习了课文，了解了小艇的特点及它在水城中的作用。这节课我们进一步理解课文内容，抓住重点词句学习作者的表达方法。

板书课题。

二、复习课文内容，领会表达

1、出示课文第一自然段投影片。思考：

（1）这段话写了什么内容？

（2）前半句和后半句话之间有什么联系？

2、学生默读课文，说说：

（1）小艇是什么样子的？出示投影片，思考：

a、这段话作者是用了什么写法来写的？

b、这样写有什么好处？

c、小艇的特别造型同它行动的轻快灵活有什么关系？

（2）它有什么特点？

3、再读课文，思考讨论：作者是从哪些方面具体写出“船夫的驾驶技术特别好”的？

4、指名读课文，学生思考：

（1）作者是怎样把小艇的特点写具体的？

（2）小艇和威尼斯城市关系密切，从课文哪些地方能够看出来？

（3）为什么作者能把威尼斯小艇和人们的生活写的这样具体生动？（作者留心生活、仔细观察、写法多变、值得我们学习。）

5、感情朗读第六自然段，体会作者的思想感情，欣赏作者对事物的观察仔细、描述具体。

三、阅读全文，总结全文

1、学生分小组朗读课文，思考并概括：威尼斯的小艇有哪些特点，作者为什么要写小艇？

2、出示投影，完成填空题：威尼斯的小艇外形（美观实用），行动（轻快灵活），与人们的生活（关系密切），是威尼斯的（重要交通工具）。作者通过小艇，反映了威尼斯这座（水上）城市的特点。

四、练习表达。

我们上节课要求同学们回家仔细观察一种事物了，现在请同学们互相讨论补充，抓住事物的特点来说说自己想说的一种事物。指名上台说。

作业设计

1、感情朗读课文。

2、把自己仔细观察的一种事物写下来。

3、预习《雪猴》。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇40

1.自主学习字词，学会“尼、艄”等7个会认字，理解字义，识记字形；正确书写“尼、斯”等15个会写字；正确读写“纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定”等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点：

领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法；感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点：

了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学过程

一、揭题导入，设疑激趣。

1.播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：这就是意大利的古城——威尼斯。它位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。只有西北角一条长堤与大陆相通，有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”之称。这儿风光秀美，古迹甚多，是驰名全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也看不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇同样闻名于世。

2.交流：欣赏了图片，听了老师的介绍，威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？（学生各抒己见。）

3.引入课题：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。（板书：威尼斯的小艇）学生齐读课题。

4.谈话过渡：下面让我们一起跟随美国著名作家马克吐温到威尼斯去了解那里的小艇。

二、初读课文，整体感知。

1.默读课文，整体感知课文内容。

（1）让学生边读课文边把描写小艇样子的句子画上横线。

（2）指名学生读一读描写小艇样子的句子。

2.再次读课文，看谁能在较短的时间内了解到文章主要写了什么。

3.互相交流，理请文章的叙述顺序。

课文先写小艇是威尼斯的主要交通工具；然后写小艇独特的构造特点；再写船夫的高超驾驶技术；最后写小艇与人们的日常生活息息相关。

4.指名说说读了课文后的感受。

5.指名学生分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。

三、再读课文，深入探究。

（一）感受“小艇独特的构造”。

1.快速浏览课文，把和小艇有关的句子画下来，也可以在旁边写一写自己的感受和体会。

2.汇报交流，教师小结：

（1）教师范读：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。

①这部分内容的前半句与后半句之间是什么关系？（因果关系。）

②谁能用一个恰当的关联词把这两部分连起来？（因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。）

（2）教师范读：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

①威尼斯的小艇有哪些与众不同的地方呢？（威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。）

②教师范读：

a.威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

b.威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。

互相交流：比一比，哪个句子更好一些？

指名发言，教师小结：作者用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型，以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。

3.指导朗读：你能用读的方式表示对小艇的喜爱吗？指名读，齐读，小组比赛读，指导读。

（二）感受“坐艇的舒适”。

1.坐上这样的小艇感觉一定非同一般，请同学们读课文第三自然段，说说人们坐上小艇后可以干些什么？（我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼。）感觉又如何？（我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。……有说不完的情趣。）

2.一句话，坐上这小艇是什么感受？（舒服。）如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？（想）

（1）下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课文，大家做动作，看谁想象得好，想象得巧。

（2）教师适当放慢速度朗读课文，学生一边听读，一边自由表演。

（3）选出表演好的学生走上讲台，座位上的同学读课文，讲台上的同学表演。（“坐在船舱里”——“摸摸柔软的垫子”——“打开窗帘”——“望望耸立在两岸的古建筑”——“跟来往的船只打招呼”……）

3.指导朗读：带着自己美好的感觉，一起朗读课文第三自然段，读出坐在小艇里的情趣。

4.谈话过渡：小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？

（三）感受“船夫高超的.驾驶技术”。

1.自由读一读课文第四自然段，互相交流：这段话是围绕哪一句话来写的？（“船夫的驾驶技术特别好”。）这句话在这里起什么作用？（总括全段。）我们把这样的句子叫什么句子？（中心句。）

2.作者是怎样围绕中心句把“船夫的驾驶技术特别好”写具体的？

（1）行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

（2）不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

（3）遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

3.你是从哪些词语感受到船夫驾驶技术好的？（操纵自如、挤过、穿过、急转弯、不管……总……）

（1）你是怎么理解“操纵自如”这个词语的意思的？（掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍。本课指船夫驾驶小艇熟练灵活，得心应手。）

（2）谁能说几个与“操纵自如”意思相近的词语？（运用自如、得心应手、随心所欲、游刃有余、驾轻就熟……）

（3）你能试着用上“操纵自如”说一句话吗？（①我很喜欢这架“飞机”，不一会儿就能操纵自如了。②爸爸买了一辆新车，只是一时间还无法操纵自如，需要一点时间来熟悉。）

（4）你能给“操纵自如”找出几个反义词吗？（手忙脚乱、手足无措、束手无策、措手不及……）

（5）你能用“不管……总……”来说一句话吗？（①不管刮风下雨,不管天气炎热,消防站士总站在第一线,保卫国家。②不管风吹和日晒,不管下雪和雨淋,我总坚持第一个到学校。）

4.教师引读：

师：船夫的驾驶技术特别好，他操纵自如──

生：行船的速度极快，来往船只很多，他毫不手忙脚乱。

师：他动作灵活──

生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去，还能急转弯。

师：他速度极快──

生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快。

5.谈话过渡：船夫的驾驶技术这么好，那么小艇在威尼斯人们的生活中又有什么作用呢？

（四）感受“小艇与人们生活的和谐”。

1.课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。从中让我们感受到小艇与人们的关系一定非常密切。那么都有哪些人离不开小艇，他们乘坐小艇去做什么呢？

2.请同学们读一读课文的最后两个自然段，看能了解到什么。

3.小组交流：谁乘坐小艇去做些什么呢？

4.（1）全班交流，完成表格：

谁

坐着小艇 干什么 说明什么

商人

高声谈笑

孩子由成年人伴着

老人带着全家

看戏回家

（2）教师小结：

谁

坐着小艇 干什么 说明什么

商人 去做生意 小艇与人们的生活紧密相连。

青年妇女 高声谈笑

孩子由成年人伴着 到郊外呼吸新鲜的空气

老人带着全家 教堂作祷告

一大群人 看戏回家

5.拓展交流：在威尼斯，除了课文中写的一些人需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？（学生自由发言。）

6.白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。齐读课文最后一个自然段。

7.谁来用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象？（学生自由发言。）

8.教师引读：

师：水面上渐渐沉寂，只见——

生：月亮的影子在水中摇晃。

师：高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上——

生：大大小小的船都停泊在码头上。

师：静寂笼罩着这座水上城市——

生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

四、总结课文，拓展延伸。

（一）交流总结。

1. 学完《威尼斯的小艇》这一课，你们了解到什么？（小艇是威尼斯的主要交通工具，小艇具有独特的构造特点，船夫的驾驶技术高超，小艇与人们的日常生活息息相关。）

2.学完《威尼斯的小艇》这一课，你们有什么收获呢？（抓住事物特点写的表达方法，学会了静态描写和动态描写的写作方法，学会了抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。）

3.教师小结：

《威尼斯小艇》是美国作家马克吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。

（二）拓展延伸。

1.回家当导游，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

2.小练笔：用一段话，写写家乡的某处景物或某个物品，要写出特点来。

3.了解作者，阅读他的其他作品：

马克吐温，美国作家、演说家，真实姓名是萨缪尔兰亨克莱门。“马克吐温”是他的笔名，原是密西西比河水手使用的表示在航道上所测水的深度的术语。代表作品有小说《百万英镑》《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇41

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动

（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）

（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动

（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！

句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________

时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动

（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的`？进而理解“停泊”、“横”等）

（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

（3）其它词句。

4、总结得出：白天 ： 热闹繁华

夜晚 ： 静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

《威尼斯的小艇》教学设计 篇42

一、说教材：

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

重点的确定：

由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

难点的确定：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的'交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。

二、说教法：

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。

三、说学法：

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

（一）揭示课题，激发求知欲：

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知：

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

（三）学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；

（2）运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

五、说板书

根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇43

一、说教材：

《威尼斯的小艇》是义务教育六年制小学语文第八册第三单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。

本单元阅读训练重点是按事物的几个方面给课文分段，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：

1．认知目标：学会本课9个生字，能读准多音字哗，理解新词；联系上下文说出操纵自如、沉寂、静寂、笼罩等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。

2．技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。

3．情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。

重点的确定：

由于本课是第三单元阅读训练重点按事物的几个方面给课文分段的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把按事物的几个方面给课文分段作为教学本课的重点。

难点的确定：

《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系。

二、说教法：

教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了学议练的教学模式，所谓学就是自学，在教师指导下进行自学；议就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践动脑、动口、动手，获得新知；练就是加强语言文字训练。

三、说学法：

因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。

四、说教学程序：

教学过程，我设计了四个环节：

（一）揭示课题，激发求知欲：

一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写威尼斯还是小艇？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。

（二）定向自学，整体感知：

这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。

首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：

（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。

（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。

（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？

在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。

通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。

接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：

（1）默读本单元的学习提示，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。

（2）默读课文，结合学习提示思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。

心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1／3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

按课文的几个方面给课文分段是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。

（三）学习课文，质疑问难

阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对学习提示的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。

讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中小艇是威尼斯重要的交通工具进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的`积极性。

然后，根据问题，逐层理解课文。

1．威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用____划出描写小艇外形的词。用～～～划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。

2．坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。

3．船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用读读、划划、议议、想想的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。

4．课文第四部分着重讲了小艇在威尼斯起了什么作用这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？

在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：

a．写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？

b．假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？

这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。

（四）总结全文，深化重点。

学习了全文之后，再次要求学生联系学习提示深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：

（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；

（2）运用这种方法分段的步骤是：

先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。

五、说板书

根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。

《威尼斯的小艇》教学设计 篇44

教学目标：

1、通过三项教学活动（给小艇取名字、赞美船夫、给威尼斯拍照）引导学生读懂、读好课文；

2、对文章中描写优美的词句进行赏析，从而感受威尼斯的风土人情；

3、领悟小艇与威尼斯人生活的紧密联系。

4、领会抓住事物特点写的表达方法。

重点难点：

了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。

学情分析

小学五年级学生的年龄大都在10岁至12岁之间，这个年龄阶段的学生主要是通形象思维来理解事物。本课安排在学生已经学习了《自己的花是让别人看的》之后，学生已初步掌握了抓住事物特点进行写作的方法。根据小学五年级学生的年龄特征和知识水平， 确定本课的教学重点是：了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点描写事物的方法。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们初步学习了《威尼斯的小艇》，知道了威尼斯是个很美丽的城市，而小艇是威尼斯人主要的交通工具，这一节课，让我们一起再次走进威尼斯，走近小艇，深入地了解威尼斯的小艇。

二、语文实践活动

（1）：给小艇取个好听的名字。

1、师：威尼斯的小艇，威尼斯人叫做“冈多拉”。为了使我们更好地记住威尼斯的小艇，我们现在要给威尼斯小艇来取个好听的.名字，大家说好吗？现在先请同学们自由朗读第2、3两段，边读边想象小艇的样子。

2、各小组讨论，给小艇取名。名字有两个要求：第一是要好听，第二是有课文中的语言作为理由。（学生自由讨论）

3、交流（教师通过随机点拨深化学生对课文语言的认识，这个过程中穿插教师的对学生所取名字的评价及朗读句子的训练）：

（1）有点儿像独木舟（从“有点儿”中体会到什么？）

（2）挂在天边的新月（文章为什么不说是月亮，而是“新月”？）

（3）仿佛田沟里的水蛇（以前的课文是写“仿佛一条蛇”，你看是“一条蛇”写得好，还是“田沟里的水蛇”好？）

（4）皮垫子软软的像沙发一般（坐在上面会是一种什么样的感觉？你最想做什么？）

（5）一座座形式不同的古桥，耸立在两岸的古建筑（看到这些，你最想说的一句话是什么）

三、语文实践活动

（2）：赞美船夫。

1、师：咱们给小艇取了这么多好听又适合的名字，真是了不起！那到底是什么样的船夫在驾御这些奇特又舒适的小艇呢？让我们齐声来朗读课文的第4自然段。（生读）读完之后，你有什么感受呢？（生得出：船夫的驾驶技术特别好。这句话在这一段中起着什么样的作用？能用一些词语来突出船夫的技术特别好吗？如技术高超、精湛等）

2、师：的确，这些词语用在小艇船夫的身上，他们是当之无愧的。那么你觉得课文中哪一处最能体现船夫驾驶技术的高超与精湛的呢？（生找出相应的句子读一读）

3、交流：3个：速度快（理解“操纵自如”与“手忙脚乱”）船只多时，拥挤时（理解“挤”字），地方窄时（理解“平稳”）

4、师：在这3个情况下，船夫的表现都非常出色。我们一起来读读，体会一下。老师读前提，请同学们读船夫不同时候的表现，把你认为要突出的词体现到你的朗读中去。

5、师：既然他们的技术如此之好，那么让我们来夸一夸，赞美船夫！

句式训练：威尼斯小艇的船夫，你真____________。当我看到你____________

时，我觉得你仿佛是一位____________。

四、语文实践活动

（3）：给威尼斯拍照。

1、师：同学们，威尼斯的小艇那么奇特，小艇上的船夫技术又是那么地了得，多么完美的搭配啊！这对好搭档将会带着人们驶向哪里呢？让我们的眼睛来当回照相机，在默读课文最后两段的同时把你觉得最美的句子划下来。

2、学生自由读书，用笔划。

3、交流：（1）重点理解：“沉寂”与“静寂”（你划下的句子就是一幅威尼斯的照片，这是多么宁静的威尼斯，你是从哪些词语中读出宁静来的？进而理解“停泊”、“横”等）

（2）“拥”与“簇拥”（有什么区别？“哗笑”与“谈笑”又有什么区别？你觉得这又是一张怎样的照片？）

（3）其它词句。

4、总结得出：白天 ： 热闹繁华

夜晚 ： 静寂

5、师：不管是白天也好，晚上也好，我们所拍的威尼斯的照片人中都离不开小艇，课文只是写了一部分。同学们可以想想，还有哪些人的活动也离不开小艇？

五、总结

1、师：这些人的活动都需要有小艇的存在。威尼斯的热闹繁华，是源于小艇的动，威尼斯的宁静，源于小艇的停。艇动则城闹，艇静则城静。这一切都是因为——小艇是威尼斯主要的交通工具。（出示第1段，请一位同学来读一读）其实这里的大街就相当于威尼斯的—— ，汽车相当于—— 。

2、师：在刚才的朗读中，老师听到一部分人突出了“主要“这个词语，能说说为什么要突出这个词语吗？

3、师：通过这节课的学习，我们知道了威尼斯的主要交通工具是那种名叫“冈多拉“的小艇，它在威尼斯这个水上城市起着的重要作用，与人们的生活息息相关。

六、作业布置，扩展活动

1、熟练背诵课文前四个自然段，并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合读了两篇文章的感受，把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

七、学生小结本节课学习收获（学生自由发言）

《威尼斯的小艇》教学设计 篇45

【教学目标】

１、教养：

⑴ 学习“小艇”、“纵横交”等词语。

⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。

⑶ 了解小艇的特点。

⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。

⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。

２、教育：

让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

３、发展：

⑴ 培养口头表达能力。

⑵ 提高朗读能力。

【教学重点】

了解小艇的特点。

【教具】

多媒体辅助教学。

【教学过程】

一、提问激趣，引导质疑

１、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？

（看录象，师范读。）

２、指名回答。

３、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题

４、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？

二、感知全文，自学生字

１、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。

２、汇报，板书。

三、讲读第一部分

１、从“交通工具”入手，质疑。品读。

２、小结。

四、讲读第二部分

１、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！

问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。

２、默读课文２、３自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。

３、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。

４、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：

你是怎样理解的？

然后在小组里交流。

⑴ 汇报。

⑵ 指名读。

⑶ 品读。

⑷ 个别读。

５、引读：

小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的'船只（打招呼），有说不完的(情趣)。

６、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？

（多媒体出示图片。）

五、总结，激趣

学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。

【板书设计】

主要交通工具

长 窄 深

样子 奇特 翘

２６、威尼斯的小艇 轻快灵活

皮垫子